Urganch davlat universiteti

II BOB.MATEMATIKA DARSLARIDA INTEGRATSIYALASHGAN DARSLARNI TASHKIL ETISHNING AMALIY AHAMIYATILARI
2.1MATEMATIKA O'QITISHDA FANLARARO ALOQALARNI AMALGA OSHIRISH METODIKASI
Tabiiy-matematik sikl fanlari talabalarga jonli va jonsiz tabiat, dunyoning moddiy birligi, tabiiy resurslar va ulardan inson xo`jalik faoliyatida foydalanish haqida bilim beradi. Bu fanlarning umumiy tarbiyaviy vazifalari shaxsni har tomonlama barkamol rivojlantirishga qaratilgan. Ushbu umumiy vazifalarni hal etishning eng muhim sharti fanlar o‘rtasidagi fanlararo aloqalarni amalga oshirish va rivojlantirish, fan o‘qituvchilarining kelishilgan ishidir.Tabiatshunoslik siklining barcha predmetlarini o‘rganish matematika bilan chambarchas bog‘liq. Bu talabalarga insonning kundalik hayoti va faoliyatida zarur bo'lgan, shuningdek, tegishli fanlarni o'rganish uchun muhim bo'lgan bilim va ko'nikmalar tizimini beradi.Tabiiy-matematik sikl sub'ektlarining asosiy o'zaro aloqalariMatematika fanidan olingan bilimlar asosida birinchi navbatda umumiy mavzuni hisoblash va o`lchash malakalari shakllanadi. Tabiatshunoslik kurslari bilan uzluksiz aloqalar matematik ko‘nikma va malakalarning amaliy qo‘llanilishini ochib beradi. Bu esa o‘quvchilarda yaxlit, ilmiy dunyoqarashni shakllantirishga xizmat qiladi.Algebra kursi va tahlilning boshlanishi matematik usullarning universalligini yaqqol ko`rsatib beradi, amaliy masalalarni yechishning asosiy bosqichlarini ko`rsatadi. Geometriya kursining aksiomatik qurilishi fizika, kimyo, biologiya kurslarida o‘rganiladigan har qanday ilmiy nazariyani qurish mantiqini tushunish uchun asos yaratadi.Matematik modellashtirish sub'ektlararo aloqalarni amalga oshirishda muhim rol o'ynaydi. Matematika darslarida o‘rganiladigan mavhum tushunchalar real dunyoning bir-biriga bog‘liq bo‘lmagan qonuniyatlarini ifodalashiga ko‘plab misollar keltirish mumkin. Y \u003d kx + b chiziqli funktsiyasini o'rganayotganda, talabalarga novda uzunligi va isitish harorati o'rtasidagi bog'liqlikni tasvirlashi mumkinligini ko'rsatish foydali bo'ladi: l \u003d l 0 (1 + a t), hajm o'rtasidagi gaz va uning doimiy bosimdagi harorati: V \u003d V 0 (1 + a t) (Gey-Lyusak qonuni), gazning doimiy hajmdagi bosimi va harorati: p = p 0 (1 + b t) (Charlz qonuni ), bir tekis tezlashtirilgan harakatdagi tezlik va vaqt: ʋ = ʋ 0 + at va boshqalar. Kvadrat funksiya y \u003d ax 2 o'rganilayotganda, bir tekis tezlashtirilgan harakat bilan yo'lning vaqtga bog'liqligiga misollar keltirish mumkin, formula doimiy qarshilik bilan elektr tokining kuchi P \u003d I 2 R va boshqa formulalar.Bilish usuli sifatida modellashtirish quyidagilarni o'z ichiga oladi:modelni qurish loyihalash;modelni o'rganish (eksperimental yoki aqliy);olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va ularni haqiqiy o'rganish ob'ektiga o'tkazish.Amaliy muammolarni hal qilishda biz yuqoridagi uch bosqichdan o'tamiz:model yaratish (muammo shartlarini oddiy tildan matematik tilga tarjima qilish)model bilan ishlash (tenglamalar, tengsizliklar va boshqalarni yechish).topshiriq savoliga javob 8-9-sinflarda “Vektorlar” mavzusini “Dinamikalar” bo‘limi misolida o‘rganishda jismoniy mazmundagi topshiriqlar tizimi misolida aytilganlarni ko‘rsatish mumkin. Vektor qobiliyatlari ushbu materialning namunaviy xususiyatini aks ettiradi. Grafik mashqlar o‘quvchilarga fizik holatni geometrik tilga o‘girish va vektor fazoning geometrik modeli yordamida fizik hodisalar haqida ma’lumot olish imkonini beradi. Ko'pgina talabalar aralashmalar va qotishmalar bilan bog'liq muammolarga duch kelishadi. Bu maktab matematika kursida bunday masalalarga juda kam e'tibor berilganidan bo'lsa kerak. Shu bilan birga, ular asosiy maktab kursi uchun matemtopshiriqlar to'plamlariga kiritilgan va ko'pincha USE va universitetlarga kirish imtihonlari versiyalariga kiritilgan.atika bo'yicha yakuniy attestatsiyaga tayyorgarlik ko'rish uchun turli xil topshiriqlar Fanlararo aloqalar muammosi murakkab pedagogik muammolardan biri bo'lib, ularni hal qilish uchun o'qituvchilarning jamoaviy tajribasini talab qiladi. Shu sababli, bosqichlarning qat'iy ketma-ketligiga rioya qilgan holda, ushbu muammo bo'yicha butun professor-o'qituvchilarning ishini tashkil etish juda muhimdir:O`qituvchilarning qiziqishini oshirish, fanlararo aloqadorlikning o`quv jarayonidagi ahamiyatini ko`rsatish. Uslubiy mavzularni tanlash va taqsimlash.O'qituvchilar tomonidan adabiyotlarni o'rganish, ularga fanlararo aloqalarni amalga oshirishning uslubiy usullarini o'rgatish, o'qituvchilar tajribasini umumlashtirish.Butun pedagogik jamoani jalb qilgan holda tajriba-sinov ishlarini tashkil etish.Barcha fanlar bo`yicha fanlararo aloqalardan har tomonlama, har tomonlama foydalanishni tashkil etish.Uslubiy mavzularni konkretlashtirish va umumiy o'quv-uslubiy muammolarni hal qilish uchun umumiy mavzular bo'yicha turli xil ishlarning kombinatsiyasi.Shunday qilib, tabiiy-matematik sikl fanlarining fanlararo aloqalarining zamonaviy kontseptsiyasi o'qituvchilarni ta'lim fanlarini tizimli ravishda o'zaro bog'lashga, fanlararo aloqani ta'limni tashkil etishning mazmuni, usullari va shakllariga faol tatbiq etishga, sinfdan tashqari ishlarga keng joriy etishga yo'naltiradi. o'qitish amaliyotiga integratsiyalashgan darslar, turli xil ilmiy va amaliy sohalardagi bilimlarni birlashtirgan tanlov kurslari.Tayanch maktabning tabiatshunoslik tsikli (kimyo, biologiya, geografiya, fizika) fanlarining ekologik mazmuni o‘rtasidagi bog‘liqlik tahlili o‘tkazildi. "Ekologik madaniyat to'g'risida" Federal qonun loyihasi talablariga muvofiq ekologik jihatlarni shakllantirish xususiyatlari, "Namunali" hujjatida tabiatshunoslik tsiklining har bir fanidan maktab bitiruvchisining ekologik va amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishi ta'kidlangan. ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturi. Asosiy maktab”, shuningdek, atrof-muhit mazmuni uchun biologiya, geografiya, fizika, kimyo fanlarining har bir kursining mazmuni. Ushbu hujjatlarni tahlil qilganda, Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimidagi ta'lim fanlarini ekologiyalashda eng mazmunli va batafsil tabiatshunoslik tsikli fanlarini o'rganishda geografiya, keyin biologiya; kimyo fani mazmunining ekologik jihati alohida ajratilmagan; kimyo fanining ekologik mazmuni qo‘shimcha kurslarning birortasiga ham (“Inson, jamiyat va davlat xavfsizligi asoslari” va “Tibbiy bilimlar va sog‘lom turmush tarzi asoslari”) tarjima qilinmagan; “Ta’lim muassasasining namunaviy asosiy ta’lim dasturi” hujjati mazmunida “Ekologiya” fani umuman uchramaydi.