Valahia university of Targoviste
Jäätmekäitluse seiskohalt kõige huvitavamad ettevõtted Eestis
Yüklə 304,45 Kb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Tagasiside kursusele
- Järeldused ja kokkuvõte
- Lisa 1. Küsitlusankeet
Jäätmekäitluse seiskohalt kõige huvitavamad ettevõtted EestisKuuendas küsimuste plokis paluti vastajatel nimetada 1-3 ettevõtet, mis on nende jaoks jäätmekäitluse seisukohast kõige huvitavamad ning vastust paluti põhjendada. Kõige sagedamini nimetati Eesti Energiat (sh. Iru Soojuselektrijaam) (9), järgnesid Rexest Grupp OÜ (7), Väätsa prügila (7), Ragn-Sells (6) ja Epler&Lorenz (4). Vähem nimetamist leidsid Cronimet Nordic OÜ (2), Baltic Biogas OÜ (2), Eesti Vanapaber OÜ (2). Oma huvi põhjendati huvitava tehnoloogia, tootmise efektiivsuse, jäätmetest toodete valmistamise või jäätmematerjalist energia tootmisega.
Viimases küsimuste plokis sooviti avatud küsimustega teada saada, (1) kuidas võiks järgmisel aastal sama kursust õpetada; (2) missugused olid silmajäänud vead; ja (3) soovitusi loengu tõhusamaks muutmiseks. Esimese osaküsimuse vastustest selgub, et ainekursusega ollakse rahul. “Loengud on põnevad, kuna antud teema on aktuaalne ning huvipakkuv. Õppejõud oskab teemat hästi edasi anda ning aine kuulamine on põnev. “ “Antud kursus oli väga huvitav ja arutlev, kaasahaarav.” Teisele osaküsimusele vastajad ei leidnud õppetöö läbiviimisel vigu. Sagedasemad omadussõnad aine andmise kirjeldamiseks olid ei vaja muutmist (18), huvitav (10), tõhus (6). Kolmanda osaküsimuse vastusest (neli vastajat) selgus, et: “… loengud olid liialt pikad ning loengu lõpuks kadus tähelepanu (4 tundi).” Õppetöö tõhusamaks muutmiseks tehti ettepanek suurendada õppeekskursioonide mahtu: “Loengud võiks jääda, aga rohkem väljasõite, et näeks oma silmaga kuidas prügiga toimitakse.” Teiste ettepanekutena toodi veel välja: „Essee asemel võiks saada valida näiteks "case study" laadi tegevuse, kus üliõpilasele antakse ette mingi süžee ning tudeng lahendab selle firma, asutuse või pere jäätme teisaldamise/lahtisaamise probleemi kindla asukoha (omavalituse) võimaluste piires või on tudengil endal mõni süžee.“ „Võib-olla võiks olla uurimustööd, kus rühmad teevad kursuse lõpus ettekande teisele.“ „Loengutes võiks käia ka jäätmekäitlusettevõtetest ja seaduselooja poolt esindaja. Miks mitte ka väljast poolt Eestit.“
Õppainetele MI.0740 „Jäätmekäitlus“, MI.0931 “Veekaitse ja jäätmekäitlus” ning MI.1786 “Jäätmekäitlus ja ressursimajandus“ registreeritud 54st õppijast vastas ankeetküsitlusele 40, ehk 74%. Enamus vastajatest ehk 75% moodustasid loodusvarade kasutamise ja kaitse eriala bakalaureuseastme ning veemajandus magistriastme üliõpilased. Kõik vastajad väitsid, et nad on külastanud enam-vähem kõiki või siis vähemalt mõnda üksikut loengut. Selgus, et õppeekskursioonidel osaleti passiivsemalt. Samal ajal 93% üliõpilastest on huvitatud erinevate jäätmeliikide käitlemise nägemisest. Sooviti näha ohtlike jäätmete, elektroonikajäätmete, autode ning akude ja patareide käitlust ning leiti, et kursuse käigus võiks olla rohkem väljasõite. Õppeekskursioonide osas ilmneb vastuolu soovide ja tegeliku käitumise vahel. Vastuolulisi hinnanguid anti ka õppetöö tõhususe kohta. Ühelt poolt leiti, et loengud on huvitavad ja tõhusad, kuid samal ajal väideti, et loengud on liiga pikad (4 tundi) ning lõpuks tähelepanu hajub. Õppetöö parandamiseks soovitati lisada loengutele projektikeskset õpet ja rühmatööd. Vastajad, kes külastasid mõnda üksikut loengut leidsid, et neile meeldiks juba eelpool nimetatud õppemeetoditele lisaks ka e-õpe, kombineeritud e-õpe ja õppelaagri vormi. Seega vastajate arvates on küll praegune õppetöö vorm hea, aga seda võiks ikkagi muuta. Vastavalt küsitluse tulemustele oodati õppeainete MI.0740, MI.0931 ning MI.1786 loengutes informatsiooni jäätmete sorteerimisest, biokäitlusest, põletamisest, ladestamisest, taaskasutamisest, jäätmeid puudutavast seadusandlusest ja reoveesette kasutamise kohta. Kõiki neid teemasid loengutes ka käsitleti, mistõttu võib järeldada, et olulisi sisulisi muutusi õpetamise parandamiseks õppijate arvates ei ole vaja teha. Üliõpilaste vastused ressursitõhususe kohta olid küll erinevad, kuid vastavalt Keskkonnaministeeriumi soovitusele, kuidas vähendada survet ressurssidele (http://www.envir.ee/et/eesmargid-tegevused/keskkonnakorraldus/ressursitohusus), oli paljudes vastustes ära toodud enamus ressursitõhususe olulisemad märksõnad:
Ressursitõhususe seisukohalt kõige huvitavamate ettevõtetena toodi välja 30 erinevat asutust, mis õppijate arvamuse kohaselt paistavad silma kas kaasaegse säästva tehnoloogia või teisese toorme kasutamise poolest. Sagedamini nimetati neid ettevõtteid, kus oli käidud õppeekskursioonil - Rexest Grupp OÜ (8 vastajat), OÜ Eesti Vanapaber (4), Kuusakoski AS (3) ja AS Werrowool (3). Jäätmekäitluse seisukohast kõige huvitavamatena nimetati 17 erinevat asutust. Enim äramärkimist leidsid Eesti Energiat (sh. Iru Soojuselektrijaam) (9), järgnesid Rexest Grupp OÜ (7), Väätsa prügila (7), Ragn-Sells (6) ja Epler&Lorenz (4) ehk siis ettevõtted, kus oli käidud eksursioonil. Kokkuvõttes ei saa analüüsitud küsitluse tulemuste järgi anda ühest hinnangut õppeainete MI.0740 „Jäätmekäitlus“, MI.0931 “Veekaitse ja jäätmekäitlus” ning ingliskeelse õppeaine MI.1786 “Jäätmekäitlus ja ressursimajandus“ sisu ja õpetamise kvaliteeti kohta ega ka uue kursuse loomise vajaduse kohta. Lisa 1. KüsitlusankeetKüsitlus on ANONÜÜMNE Resource Efficiency / Circular Economy Module Ressursitõhusus / Ringmajandus (küsimustik üliõpilastele, kes on osalenud jäätmekäitluse loengutes) Eesti Maaülikool osaleb Erasmus+ projektis, mis muuhulgas uurib üliõpilaste suhtumist ressursitõhususse ja ringmajandusse. Teie vastuseid võrreldakse Soome, Poola, Tšehhi ja Rumeenia üliõpilaste vastustega.
□ Loengud (nagu nad olid) □ Rühmatöö (iseseisev õppimine väikestes rühmades, rühmaülesanded) □ Projektikeskne õppimine mõne ettevõttega koostöös või ettevõtte näitel □ E-õpe (üle võrgu, loengutes käimine ei ole vajalik) □ Kombineeritud e-õpe (teooria e-õppena ja videotena, iseseisev töö tehakse aga
□ Tsükliõpe (nädalane intensiivkursus ‘pikad päevad audikas’) □ Õppelaager (mitmepäevased intensiivkursused ‘kodust eemal’) □ Soovin ise osaleda loengute/õppe ajakohastamises □ Mõni muu hea mõte (kirjelda!)
□ Vanapaber □ Biojäätmed □ Plast □ Elektroonikajäätmed □ Toidujäätmed □ Reoveesete □ Autokummid □ Patareid ja akud □ Haiglajäätmed □ Autod □ Lõpnud loomad □ Klaas □ Vanaraud □ Ohtlikud jäätmed □ Pakendijäätmed □ Tekstiilijäätmed □ Ehitus-lammutusjäätmed □ Pandipakendid □ Mõni muu jäätmeliik, nimeta ……………………….
Küsitlus on ANONÜÜMNE
Sinu kohta: Ülikool: EMU □ Muu □ (nimeta) .......................................................... Instituut: ………………………………. Eriala: ................................................. Bakalaureus □ Magister □ Õppeaasta: …………………… Vanus ……… M □ N □ Valdav osa Sinu elust on möödunud: Linnas □ Väikeasulas □ Maal □ Välisriigis □ Külastasin enam-vähem kõiki loenguid □ Külastasin mõnda üksikut loengut □ Loengutes ei käinud □ Osalesin ekskursioonil ettevõttesse OÜ Eesti Vanapaber □ Osalesin ekskursioonil Väätsa prügilasse, Paide Reoveepuhastisse ja plastifirmasse Rexest □
□ Lectures (as they were) □ Group work (independent learning in small groups, group assignments) □ Project-focused learning in cooperation with a company or on the example of it □ E-learning (over web, attending lecture is not required) □ Flipped classroom (form of blended learning in which students learn content online by watching video lectures, usually at home, and homework is done in class with teachers and students discussing and solving questions) □ Intensive week ’long days in a classroom’ □ Camp (intensive week ‘away from home’) □ I would like to actively take part in updating lectures or teaching □ any other (describe!)
□ Waste paper □ Biowaste □ Waste plastic □ Electronic waste □ Food waste □ Sewage sludge □ Tyres □ Batteries and accumulators □ Hospital waste □ End-of-life vehicles □ Animal by-products □ Glass waste □ Metal scrap □ Hazardous waste □ Packaging waste □ Textile waste □ Construction & demolition waste □ Deposit packages
Information about you: University: EMU □ Other □ (name it) .......................................................... Institute: ………………………………. Speciality: ................................................. BSc student □ MSc student □ PhD student □ Year of study: …………… Age ……… Male □ Female □ Majority of your life has passed in: City □ Town □ Countryside □ Abroad □ I visited almost all the lectures □ I visited some of the lectures □ I did not attend lectures □ I took part in an excursion to OÜ Eesti Vanapaber (waste paper/metal scrap) □ I attended an excursion to Väätsa landfill, Paide sewage treatment plant and Rexest □
………………………………………………………………………………………………………………… 7. Consideraţi că prelucrarea subproduselor alimentare este o modalitate de eficientizare a utilizării resurselor? □ Într-o foarte mare măsură □ Într-o mare măsură □ Într-o oarecare măsură □ Într-o mică măsură □ Într-o foarte mică măsură □ Nu răspund 8. Consideraţi că valorificării subproduselor din industria alimentară i se acordă, în România, o atenţie adecvată? □ Într-o foarte mare măsură □ Într-o mare măsură □ Într-o oarecare măsură □ Într-o mică măsură □ Într-o foarte mică măsură □ Nu răspund 9. Consideraţi că este necesară introducerea, în şcoală, a unei discipline cu tema Deşeurile alimentare şi risipa de alimente? □ Da □ Nu □ Nu ştiu 10. Consideraţi că în această disciplină trebuie să se regăsească şi problema valorificării subproduselor din industria alimentară? □ Da
□ Nu ştiu 11. Această disciplină trebuie să aibă aplicabilitate în: □ Sectorul public □ Sector privat □ Ambele sectoare 12. Consideraţi că această disciplină este utilă pentru: □ Agricultură □ Catering □ Agrotourism □ Industria alimentară 13. Consideraţi că această disciplină poate fi o disciplină: □ Obligatorie □ Opţională 14. Care doriţi să fie modul/modurile de predare a disciplinei? □ Prezentări generale □ Predare clasică □ Cursuri interactive □ Studii de caz □ Joc de roluri □ Dezbateri □ Demonstraţii □ Simulări □ Chestionare □ Exerciţii □ Discuţii □ Brainstorming □ Feedback □ Analize 15. Care consideraţi că trebuie să fie logistica necesară pentru curs? □ Suport de curs □ Proiecţii □ Prezentări pe Flip chart □ Prezentări Powerpoint □ Detalii……………………………………….. 16. Care doriţi să fie temele care să fie detaliate în cadrul disciplinei? ........................................................................................................................................ 17. Credeți că ar fi util să fie impusă o bibliografie suplimentară? □ Da □ Nu 18. Care ați dori să fie modalitatea / modalităţile de evaluare a studenților? □ Prezenţa la curs □ Examenul scris □ Examenul oral □ Testele practice □ Proiectele 19. Care metodă / metode considerați că ar fi cea / cele mai potrivită / potrivite pentru evaluarea cunoștințelor studenților în cazul examenului scris? □ Testele grilă □ Sintezele □ Chestionarele cu răspunsuri "adevărat / fals" □ Combinate 20. Considerați utilă implicarea facultății în alegerea / selectarea partenerilor de practică? □ Da, ar fi de mare ajutor □ Nu, prefer să îi aleg singur 21. La ce instituții publice sau private ați dori să efectuați un stagiu obligatoriu de practică? ................................................................................................................................................................. 22. Ce persoană publică ați dori să fie invitată pentru a susține o prelegere, pe tema Deşeurile alimentare și risipa de alimente, organizată de către facultate? ................................................................................................................................................................. Informaţii demografice Vă rugăm să specificaţi: Universitatea: ...................................................................................... Facultatea:………………………………................................................. Programul de studii: ........................................................................... Studii universitare de licenţă:……………………………....…………… Studii universitare de master:…………………………………………… Anul de studii: □ I □ II □ III □ IV
Gen: □ Masculin □ Feminin Locul de reşedinţă: □ Rural □ Urban Vă mulţumim pentru amabilitate. Răspunsurile dumneavoastră vor fi utile în ceea ce priveşte introducerea, în viitor, a disciplinei Deşeurile alimentare şi risipa de alimente în Planurile de învăţământ ale facultăţilor cu Programe de studii din domeniul industriei alimentare. Küsitlus on ANONÜÜMNE Resource Efficiency / Circular Economy Module Ressursitõhusus / Ringmajandus (küsimustik üliõpilastele, kes on osalenud jäätmekäitluse loengutes) Eesti Maaülikool osaleb Erasmus+ projektis, mis muuhulgas uurib üliõpilaste suhtumist ressursitõhususse ja ringmajandusse. Teie vastuseid võrreldakse Soome, Poola, Tšehhi ja Rumeenia üliõpilaste vastustega.
□ Loengud (nagu nad olid) □ Rühmatöö (iseseisev õppimine väikestes rühmades, rühmaülesanded) □ Projektikeskne õppimine mõne ettevõttega koostöös või ettevõtte näitel □ E-õpe (üle võrgu, loengutes käimine ei ole vajalik) □ Kombineeritud e-õpe (teooria e-õppena ja videotena, iseseisev töö tehakse aga
□ Tsükliõpe (nädalane intensiivkursus ‘pikad päevad audikas’) □ Õppelaager (mitmepäevased intensiivkursused ‘kodust eemal’) □ Soovin ise osaleda loengute/õppe ajakohastamises □ Mõni muu hea mõte (kirjelda!)
□ Vanapaber □ Biojäätmed □ Plast □ Elektroonikajäätmed □ Toidujäätmed □ Reoveesete □ Autokummid □ Patareid ja akud □ Haiglajäätmed □ Autod □ Lõpnud loomad □ Klaas □ Vanaraud □ Ohtlikud jäätmed □ Pakendijäätmed □ Tekstiilijäätmed □ Ehitus-lammutusjäätmed □ Pandipakendid □ Mõni muu jäätmeliik, nimeta ……………………….
Küsitlus on ANONÜÜMNE
Sinu kohta: Ülikool: EMU □ Muu □ (nimeta) .......................................................... Instituut: ………………………………. Eriala: ................................................. Bakalaureus □ Magister □ Õppeaasta: …………………… Vanus ……… M □ N □ Valdav osa Sinu elust on möödunud: Linnas □ Väikeasulas □ Maal □ Välisriigis □ Külastasin enam-vähem kõiki loenguid □ Külastasin mõnda üksikut loengut □ Loengutes ei käinud □ Osalesin ekskursioonil ettevõttesse OÜ Eesti Vanapaber □ Osalesin ekskursioonil Väätsa prügilasse, Paide Reoveepuhastisse ja plastifirmasse Rexest □
Ano Ne Nevím
2. Týmová práce (skupinová výuka a vzdělávání)
5. tzv. obrácená výuka: flipped classroom (je to forma smíšeného vzdělávání, ve kterém se studenti učí obsahu kurzu online, např. z domova, pomocí audio a video lekcí a domácí úkoly jsou prováděny ve třídě společně s učiteli diskusí a řešením konkrétních otázek z praxe)
Potravní odpady Biologické odpady Chemické odpady
Jsem student/ka navazujícího Mgr. Studia OH: 1. roku 2. roku 3. Prez. st. 4. KS Děkujeme Vám za Vaše osobní názory. Přispějí k zahájení trendu využívání odpadů jako zdrojů. Resource Efficiency / Circular Economy Module (the needs questionnaire targeted on students having the waste management course or studies) Faculty of Environment, J.E. Purkyne University is conducting a research project „The Innovative learning concept for resource efficiency“ in Erasmus+ programme concerning students’ attitudes to the resource efficiency and recycling the waste. This partly involves asking students for their knowledge about, and views on, sustainable waste management issues. We would be very grateful for a few minutes of your time to answer a short questionnaire. All replies are completely anonymous.
2. Teamwork (group-based learning)
5.Flipped classroom (flipped classroom is a form of blended learning in which students learn content online by watching video lectures, usually at home, and homework is done in class with teachers and students discussing and solving questions)
Food waste Biological waste Chemical waste
Socio-demographic information: How you became familiar with the need of higher rate of waste recycling? ………………………………………………………………………………………………. Year of study: □ One □ Two □ Three □ Other:…………………… Age: .................................... Sex: □ Male □ Female Location: □ Rural □ Urban Thank you for your kindness to answer honestly and objectively these questions. Your answers are particularly useful in our future work for introducing the new courses and new teaching methods in order to improve resource efficiency by using wastes as resources. 
Resurssitehokkuus / Kiertotalousmoduuli (Tarpeet kyselylomake suunnattu opiskelijoille, joilla on jätehuollon kurssin tai tutkimuksiin) Korkeakoulu ... käy tutkimusohjelmaa opiskelijoiden suhtautuminen resurssitehokkuuden ja kierrätyksen jätettä. Tämä osittain liittyy kysymällä opiskelijat heidän tietoa ja näkemyksiä, kestävän jätehuollon kysymyksiä. Olisimme hyvin kiitollisia muutaman minuutin ajastasi vastata lyhyeen kyselyyn. Kaikki vastaukset ovat täysin anonyymi.
2. Miten näet resurssitehokkuutta tutkimukset parantaa valmiuttasi koskien tulevaa uraa tai ammatti? 3. Mitkä ovat tärkeimmät osaamista tai valmiuksia, jotka liittyvät resurssitehokkuuteen haluat saada tai oppia aikana tällaisen kurssin? 4. Miten opetus järjestetään tällaista reittiä? Mitä oppimismenetelmät sinä löytää sopivin tähän teemaan (Resurssitehokkuus)? 1. Luento 2. Ryhmätyö (ryhmä-oppiminen) 3. Oikeat palkkiot yrityksiltä (yliopisto-yritys yhteistyö) 4. E-learning (web-pohjainen koulutus, verkko-opetusta) 5.Flipped luokkahuoneessa (käänteinen opetus on eräänlaista innovatiivista oppimista, jossa opiskelijat oppivat sisältöä verkossa katsomalla videoluentoja, yleensä kotona, ja läksyt tehdään luokan opettajien ja oppilaiden kanssa keskustella ja ratkaista kysymykset) 5. Miksi? (Edelleen kysymys kysymykseen 4) 6. Mitkä yritykset ovat kiinnostavimpia resurssitehokkuusohjelmaa teema ja miksi? 7. Mikä puuttuu nykyisessä tutkimuksissa jätehuolto? 8. Voitteko listalla (1., 2., 3.) seuraavat kolme muotoa jätteet vakavuuden? Ruokajäte biojätteen kemialliset jätteet 9. Ruuan kuihtuminen on melko yleinen EU-maissa. Luuletko se välttämätöntä ottaa käyttöön kurssin Ruuanjätteet? □ kyllä □ ei □ en tiedä 10. Luuletko se välttämätöntä ottaa käyttöön kurssin biologinen käsittely? □ kyllä □ ei □ en tiedä 11. Luuletko se välttämätöntä ottaa käyttöön kurssin Kemialliset jätteenkäsittelylaitteistoja? □ kyllä □ ei □ en tiedä 12. Onko teillä muita suositus miten parantaa nykyistä tutkimuksissa? Sosiodemografiset tiedot: Mikä: Koulu: ............................................. ................. Tiedekunta:………………………………. Erikoistuminen: ................................................ . .......... Kandidaatin opinnot □ Master tutkimukset □ Miten tutustui tarvetta korkeampi jätteiden kierrätys? ………………………………………………………………………………………………. Vuosi: □ Yksi □ Kaksi □ Kolme □ Muut: ........................ Ikä: .................................... Sukupuoli: □ Mies □ Nainen Sijainti: □ Maaseudun □ Urban Kiitos ystävällisyydestä vastata rehellisesti ja objektiivisesti näihin kysymyksiin. Vastauksesi ovat erityisen hyödyllisiä tulevan työmme käyttöönottoon uusien kurssien ja uusien opetusmenetelmien parantamiseksi resurssitehokkuutta käyttämällä jätteitä resursseja. Yüklə 304,45 Kb. Dostları ilə paylaş:
|