Dr. Jennifer G. Beasley



Yüklə 538 b.
tarix21.08.2018
ölçüsü538 b.
növüYazı


Dr. Jennifer G. Beasley


Elinizdeki kağıdı enlemesine tutun ve sonra yatay olarak katlayın.

  • Elinizdeki kağıdı enlemesine tutun ve sonra yatay olarak katlayın.

  • 1. Kağıdın üzerine isminizi yazmadan önce şunları yapın.:

    • Aile içindeki durumunuz nedir?
      • En büyük – isminizi kırmızı ile yazın
      • En küçük- isminizi yeşil ile yazın
      • Ortanca- isminizi mavi ile yazın
      • Tek çocuk- isminizi mavi ile yazın
    • Evli misiniz?
      • Evet – El yazısı ile yazın
      • Hayır – Düz yazı ile yazın
    • Kendi isminizin önüne varsa çocuklarınızı resimleyin ve isimlerini yazın ki biz de isimlerini bilelim.
  • 2. Aşağıdaki sembollerden doğum ayınıza uygun olanı isim kartınıza çizin:

    • Ocak – Kardan adam Temmuz - Yelkenli
    • Şubat – Kalp Ağustos - Güneş
    • Mart – Yavru Kedi Eylül - Elma
    • Nisan – Şemsiye Ekim – Bal kabağı
    • Mayıs – Çiçek Kasım - Hindi
    • Haziran – okul işareti ile Aralık – Kutsal Yaprak
  • 3. İsim kartınıza sınır çizgisi çizmeden önce şunları düşünün:

    • Kaç yıldır öğretmenlik yapıyorsunuz? İsim kartınızda sınır çizgisini oluşturmak için öğretmenlik yaptığınız yıl sayısı kadar nokta koyun.!


Bu çalıştayın önemli soruları: Farklılaştırmayı nasıl tanımlayacağız? Zaman geçtikçe farklılaştırmanın “gelişmesi ve sürdürülebilir olması” için ne yapmak gerekir?

          • Bu çalıştayın önemli soruları: Farklılaştırmayı nasıl tanımlayacağız? Zaman geçtikçe farklılaştırmanın “gelişmesi ve sürdürülebilir olması” için ne yapmak gerekir?


Odanın duvarlarında asılı posterlere bakın. Önünüzdeki tanım şablonlarına bakın.

  • Odanın duvarlarında asılı posterlere bakın. Önünüzdeki tanım şablonlarına bakın.

  • Kendi kendinize düşünün: - Bu ifade doğruysa, sınıf içinde ne görmeliyim? - Bu ifadeler benim farklılaştırılmış eğitim (FE) tanımıma uyuyor mu? - Akla ne tür sorular geliyor?

  • Saat 12 eşinizle buluşun ve aklınıza gelen fikirleri ve soruları paylaşın.





BUNLARDIR

  • BUNLARDIR

  • Farklılaştırılmış eğitimde nicelik değil, NİTELİK önemlidir.

  • Farklılaştırılmış eğitim içerik, süreç ve ürüne BİRDEN ÇOK yaklaşım sunar.

  • Farklılaştırılmış eğitim ÖĞRENCİ MERKEZLİDİR.

  • Farklılaştırılmış eğitim tüm sınıfın, grubun ve bireyin eğitiminin harmanlanmasıdır.

  • Farklılaştırılmış eğitim "ORGANİK”tir.

















X ekseninde öğeleri listeleyiniz.s

  • X ekseninde öğeleri listeleyiniz.s

  • Y ekseni öğrencinin becerileri ve rahatlık düzeyini temsil eder.

  • Grafikleri aktarın, yorum ve genellemeler yapın.

  • Senelik ilerlemeler olarak uyarlayın.

















Düşün

  • Düşün



MÜCADELE EDEREK ÖĞRENENLER:

  • MÜCADELE EDEREK ÖĞRENENLER:

  • Kuvvet ve hareket konusu ile ilgili çalışma kağıtlarını tamamlayın. Eğer isterseniz bir eşle çalışabilirsiniz. Çalışmanızı tamamladıktan sonra odanın arka tarafındaki cevap kağıdından cevaplarınızı kontrol edin.





Aşırı Zorlama:

  • Aşırı Zorlama:





Ölçülü Zorlanmış

  • Ölçülü Zorlanmış

    • “Yakın Gelişim Alanı”* Vygotsky
    • Problem Çözme
    • Kontrol
    • Başarı
    • “Rahat kıvraklık”
    • * (Çocuğun kendi başına hareketiyle belirlenen gerçek gelişim düzeyiyle daha bilgili olan erişkinlerle etkileşimi sonucu gerçekleşebilecek potansiyel gelişim düzeyi arasındaki farkı gösterir).


“Çok kolay değildi – çaba sarf etmem gerekti! Ama beni bunaltacak ya da “uf, bu çok gıcık” dedirtecek kadar da zor değildi.”

  • “Çok kolay değildi – çaba sarf etmem gerekti! Ama beni bunaltacak ya da “uf, bu çok gıcık” dedirtecek kadar da zor değildi.”



“Farklılaştırma, çocukları bir mengene gibi sıkmaktansa, bir tabure görevi görerek daha “yukarı yükselmelerine” yardım eder.”

  • “Farklılaştırma, çocukları bir mengene gibi sıkmaktansa, bir tabure görevi görerek daha “yukarı yükselmelerine” yardım eder.”





GERÇEK:

  • GERÇEK:

  • Öğrenciler 12 senelik eğitimleri süresince yaklaşık 20,000 ödev tamamlamaktadırlar. (Fisher & Hiebert, 1990)



















Hepimizin aynı olduğunu hayal edin.

  • Hepimizin aynı olduğunu hayal edin.

  • Politika, din ve ahlak konularında aynı düşündüğümüzü,

  • Aynı müzik çeşitlerinden, sanattan, yiyeceklerden hatta aynı kahveden hoşlandığımızı hayal edin.

  • Hepimizin aynı göründüğünü hayal edin. Sıkıcı değil mi? Farklılıkların bizi bölmesi gerekmiyor. Farklılığı kucaklayın. – Bu herkesin insan hakkıdır.

  • Bill Brummel, Belgesel film yapımcısı. Daha çok insan hakları konuları üzerine programları yapmaktadır.



İNGİLİZCE

  • İNGİLİZCE

  • Bir yazarın ifade biçimi onun bakış açısını yansıtır.

  • Bakış açısı , yazarın hikayesi için seçtiği anlatıcıyı gösterir.

  • Kendi çalışmasında, öğrencilerin ifadelerini eski olayların düşünümsel yorumları olarak yansıtmak.

  • MATEMATİK

  • Pisagor teoremi de dahil olmak üzere, geometrik özellikleri ve ilişkileri uygulamak.

  • Bir üçgenin alanının formülü (½)bh dir.

  • Bir şeklin boyutları o şeklin çevresi, alanı ve hacmi ile bağımsız bir ilişki içerisindedir.



FEN

  • FEN

  • Bir değişkenin pek çok denemeden sonra manipüle edilebildiği bir deney tasarlamak.

  • Bir deney , bir varsayımın yapılandırılmış çözümlemesidir.

  • Kanıtın doğruluğu sonuçların güvenilir olmasını sağlar.

  • TARİH

  • Tarihle ilgili soruları formüle edip bulguları araştırmalara ve tefsirlere dayanarak savunmak.

  • Keşif ve sömürgeleşme nüfusun yeniden dağılımı ile sonuçlanır.

  • Orta Atlantik bölgesine , oraya dini özgürlük ve ekonomik fırsatlar peşinden giden ana dilleri İngilizce, Felemenkçe ve Almanca olan göçmenler yerleşmişti.



Öğretmenlerin uyguladığı esnek öğretme ve öğrenmeyi destekleyen yaratıcı sınıflar oluşturmayı sağlayan ana öğeler.

  • Öğretmenlerin uyguladığı esnek öğretme ve öğrenmeyi destekleyen yaratıcı sınıflar oluşturmayı sağlayan ana öğeler.







Hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme profiline dayandırılarak yapılır.

  • Hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme profiline dayandırılarak yapılır.

  • Gruplama Düzenlemeleri: tek, eşli, küçük grup, tüm sınıf







Bu işbirliği içinde ortaklaşa uygulanan strateji sayesinde öğrenciler işlenen konunun küçük parçaları üzerinde uzmanlaşır ve bunları birbirlerine öğretirler. Sonunda grup üyeleri “resmin tamamını” görür.

  • Bu işbirliği içinde ortaklaşa uygulanan strateji sayesinde öğrenciler işlenen konunun küçük parçaları üzerinde uzmanlaşır ve bunları birbirlerine öğretirler. Sonunda grup üyeleri “resmin tamamını” görür.





Önce...

  • Önce...

  • 4 kişilik gruplar halinde toplanın.

  • Bu sizin ANA grubunuz.

  • Her strateji için kimin “uzman” olacağına karar verin.



RAFT (önde, sağ tarafta buluşun)

  • RAFT (önde, sağ tarafta buluşun)

  • Burada, öğrenciler belli bir rol üstlenir ve belli bir izleyiciye, seçtikleri bir format dahilinde çalışmanın en önemli noktalarını içeren belli bir konu üzerinde çalışırlar.

  • Triarşik (Üçlü) Eğitim (önde, sol tarafta buluşun)

  • Bu,öğrencilerin Sternberg’in Üçlü Zeka Kuramındaki yaratıcı, analitik ve pratik zeka türlerinden tercih ettiklerini seçerek çalışması ile ilgili bir stratejidir..

  • Giriş Noktaları (arkada, sağ tarafta buluşun)

  • Bu, Gardner’ın çalışmasına dayanarak oluşturulmuş, öğrencilerin yeni bir konuya başlarken ilgilerini çekerek onları konuya bağlamanın yöntemleriyle ilgili bir stratejidir.

  • Öğrenme Menüleri (arkada, sol tarafta buluşun)

  • Bu bir çeşit öğrenme kontratıdır; öğrencilere çalışmalarla ilgili bir “menü” sunar – bu menüdeki aktiviteleri bazılarını tüm öğrenciler yapmakla yükümlüdür bazılarını da kendileri seçebilirler. Öğrencilerin kendi öğrenme süreçleri üzerinde kontrolleri olduğu için çok iyi bir stratejidir.





Malzemelerinizi alın.

  • Malzemelerinizi alın.

  • Aynı stratejiyi seçen 3-5 kişi ile bir grup oluşturun. Bu sizin UZMAN grubunuz.

  • Doğum günü bugüne en yakın olan kişi grup başkanı olacak.



Stratejinizle ilgili materyalleri okuyun.

  • Stratejinizle ilgili materyalleri okuyun.

  • Stratejinin ne olduğunu, nasıl çalıştığını ve size göre avantajları ve dezavantajlarının neler olduğunu aranızda tartışın. Ajandalardan birini düşüncelerinizi kaydetmek için kullanın.

  • Bu stratejiyi kullanarak sınıf düzeyine uygun bir örnek çalışma oluşturun ve bu çalışmayı ana gruplarınıza götürüp onlarla paylaşın. GRUBUNUZDAKİ HERKESİN BU ÖRNEĞİN BİR KOPYASINA SAHİP OLDUĞUNDAN VE STRATEJİYİ ANLATABİLECEĞİNDEN EMİN OLUN. ŞİMDİ ARTIK KENDİ ANA GRUPLARINIZA DÖNECEKSİNİZ.





ANA grubunuzla yeniden buluşun.

  • ANA grubunuzla yeniden buluşun.

  • Sırayla her stratejiyi öğretin/öğrenin.

  • Ajandanızı tamamlayın.

  • Evi okula en yakın olan kişi Grup Başkanı olacak.



Öğretmenin çok miktarda içeriği küçük parçalara ayırabilmesini sağlar.

  • Öğretmenin çok miktarda içeriği küçük parçalara ayırabilmesini sağlar.

  • Öğrencilerin bir konuda “uzman” olmalarını sağlar.

  • Öğretmenin yönetici (kolaylaştırıcı) rolünü üstlenmesi, öğrencilerin de aktif öğrenen olmasını teşvik eder.

  • İşbirliği içinde, ortaklaşa öğrenmeyi teşvik eder.

  • Farklılaştırmayı ilgi, öğrenme profili ve hazır bulunuşluk kullanılarak etkin bir şekilde kolaylaştırır.



Rol kartları kullanarak grup içerisinde denetim/yönetim sorumlulukları dağıtın.

  • Rol kartları kullanarak grup içerisinde denetim/yönetim sorumlulukları dağıtın.

  • Öğrenciler kazanımlarını kendi Ana Gruplarıyla paylaşmadan önce ve paylaştıktan sonra bireysel bir kavrama kontrolü yapmayı düşünün.

  • Yapbozun odak noktasını anahtar düşünceler, kavramlar ve perspektifler oluştursun.

  • Ana gruplarında öğrencilerinizin Uzman Gruplarında öğrendiklerini sentezlemelerini sağlayın (örn.,yeni bir soru yanıtlama, bir görevi tamamlama)



Materyaller, ilgi, öğrenme profili ve hazır bulunuşluk kullanılarak farklılaştırılır.

  • Materyaller, ilgi, öğrenme profili ve hazır bulunuşluk kullanılarak farklılaştırılır.

  • Öğrenciler amaçlı ve birbirlerine bağlı olacak şekilde gruplanır.

  • Grup üyelerinin kendi hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme profillerine göre spesifik rolleri vardır.





Hayatta en önemli şey “keşke” demeyi bırakarak “yapacağım” demeye başlamaktır. Hiçbir şeyi imkansız görmeyin ve imkanlara olasılık gözüyle bakın.

  • Hayatta en önemli şey “keşke” demeyi bırakarak “yapacağım” demeye başlamaktır. Hiçbir şeyi imkansız görmeyin ve imkanlara olasılık gözüyle bakın.

        • -David Copperfield








Bilişsel Psikolog Robert Sternberg’e göre çoğumuz bu üç zeka türüne de sahibiz ancak bir ya da iki zeka türünde diğerlerinden daha iyiyiz.

  • Bilişsel Psikolog Robert Sternberg’e göre çoğumuz bu üç zeka türüne de sahibiz ancak bir ya da iki zeka türünde diğerlerinden daha iyiyiz.



Bilgi:

  • Bilgi:

  • -Dört ana şeklin özellikleri(kare, dikdörtgen,üçgen,daire)

  • Kavrama:

  • -şekiller yeni şekiller oluşturmak için bölünebilir ya da birleştirilebilir.

  • -şekiller günlük hayatın bir parçasıdır ve etrafımızdaki eşyalarda bu şekilleri görebiliriz.

  • Beceri:

  • -şekilleri ayırıp, sınıflandırın. -şekiller yaratın.







Çalışmaların Öğrenme Hedefleri: Öğrenciler kesirlerde bölme işlemini kavrayacaklar. Sonra kesirlerde bölme işleminden anladıklarını uygulayacaklar.

  • Çalışmaların Öğrenme Hedefleri: Öğrenciler kesirlerde bölme işlemini kavrayacaklar. Sonra kesirlerde bölme işleminden anladıklarını uygulayacaklar.





_________ in parçalarını ve nasıl çalıştığını gösterir.

  • _________ in parçalarını ve nasıl çalıştığını gösterir.

  • _______ in neden o şekilde çalıştığını açıklar.

  • __________ nin __________________i nasıl etkilediğinin diyagramını çıkartır.

  • _____________________ nin önemli parçalarını tanımlar.

  • _________________ e adım adım yaklaşımını sunar. .



Bir kişinin ________ i yaşantısında / işinde nasıl kullandığını gösterir.

  • Bir kişinin ________ i yaşantısında / işinde nasıl kullandığını gösterir.

  • _____ i bu gerçek yaşam sorunu ____i çözmek için nasıl kullanacağımızı gösterir.

  • Kendi deneyiminize dayanarak, _____ nin nasıl kullanılabileceğini açıklayın.

  • Okulda ________problem var. ______________bilginizi kullanarak, bu problemi çözmek için bir plan geliştirin.



_____________i gösterecek yeni bir yol bulmaktan.

  • _____________i gösterecek yeni bir yol bulmaktan.

  • ________________i açıklamak için kullanılacak olağandışı malzemelerden.

  • ____________________i göstermek için mizah kullanmaktan.

  • ____________ yapmak için yeni ve daha iyi bir yöntem göstermekten.

  • _____ ve _____ arasında bağlantı kurup ____________i anlamamıza yardımcı olmaktan.

  • Bir ____ olmak ve bizim ____________ hakkında düşünmemize yardım etmek için “yeni” perspektiflerini kullanmaktan.



Yakın zamanda işleyeceğiniz bir ünite ya da konu seçin.

  • Yakın zamanda işleyeceğiniz bir ünite ya da konu seçin.

  • Öğrencilerinizin ulaşmasını istediğiniz öğrenme hedeflerini belirleyin.

  • Sternberg şablonunu kullanın ve öğrencilerinizi belirlediğiniz hedeflere ulaştıracak Yaratıcı, Analitik ve Pratik bir çalışma tasarlayın.






Yüklə 538 b.

Dostları ilə paylaş:




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©muhaz.org 2020
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə