Master spécialité recherche Didactiques et Interactions Octobre 2008



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tarix28.07.2018
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Master spécialité recherche Didactiques et Interactions

  • Octobre 2008

  • Directeur: Jean-François Le Maréchal

  • Responsable pédagogique: Karine Robinault


Objectifs

  • Initier aux théories et méthodes des recherches en didactique des sciences et en didactique des langues.

  • Donner les moyens de comprendre et de modéliser les situations d'enseignement et d'apprentissage mettant en jeu des interactions communicatives à partir des méthodologies de la didactique des sciences, de la didactique des langues et des sciences du langage.



Ressources en ligne

  • http://icar.univ-lyon2.fr/Equipe2/master/



« didactiques…

  • Au plus large, j’entends par didactique la science de la diffusion des connaissances à travers la société.

  • Spécifiez cette définition en prenant pour connaissances à diffuser celles qui composent telle ou telle matière enseignée à l’école, pour institution de diffusion cette école même, et vous obtiendrez les diverses didactiques, ces « didactiques des disciplines ».

  • Yves Chevallard



…interactions »

  • Avec le milieu: Les situations auxquelles un sujet est confronté sont sources d’apprentissage

  • Avec les autres: Les interactions sociales entre pair/avec l’enseignant participent de la construction des nouveaux équilibres sur lesquels se mettent en place les nouvelles connaissances.

  • Dimension interactive



Texte n°1: chacun se construit sa réalité

  • Quelles sont les représentations construites par chacun des deux élèves?

  • Quelles sont les logiques sous-jacentes à la construction de ces représentations?

  • Quelle est la conséquence sur l’activité de dénombrement?

  • Quels sont les intérêts d’étudier une situation d’interaction plutôt qu’étudier les productions individuelles?



UMR ICAR Interactions, Corpus, Apprentissages, Représentations

  • CNRS- Université Lumière Lyon 2 - ENS-LSH - ENS Lyon - INRP

  • Directrice : Lorenza.Mondada Directrice adjointe : Kris Lund

  • Section 34 (Langues, langage, discours) du Département des Sciences de l'Homme et de la Société du CNRS.



UMR ICAR Interactions, Corpus, Apprentissages, Représentations

  • Domaines de recherche

    • Linguistique théorique : Lexicologie, syntaxe, sémantique, pragmatique, analyse textuelle et discursive
    • Interactions langagières, pratiques discursives, argumentation
    • Didactiques, plurilinguisme, apprentissage
    • Traitement automatique des corpus écrits et oraux
    • Histoire et description des langues
    • Théories du signe et du sens, sémiotique
    • Logique et formalisation
  • 3 équipes 

    • IFPS : Interactions : Formes, Pratiques, Situations
    • ADIS-lst : Apprentissages, Discours, Interactions Savoirs Linguistiques, Scientifiques et techniques
    • S3CoDi : Syntaxe, Sémantique, Sémiotique. Corpus. Diachronie


Didactique et pédagogie

  • Texte n°2: regard de didacticien et regard de pédagogue

  • Les questions sont elles identiques suivant le point de vue?

  • Les questions sont elles indissociables?



Didactiques et Sciences de l’éducation

  • Les didactiques des disciplines ont partiellement pour cadre les sciences de l’éducation et partiellement celui de la discipline dont elles portent le projet d’enseignement et d’apprentissage.

  • Ce qui différencie le plus les didactiques de la pédagogie, c’est la prise en compte systématique des savoirs par les didactiques.



Didactiques: L’importance des rapports au savoir

  • Les savoirs font référence à des contenus officiels, décrits dans la littérature, ils sont partagés par un communauté

  • Les connaissances relèvent du sujet qui apprend, elles sont individuelles

  • La relation didactique est constituée d’une multitude de rapports aux savoirs et aux connaissances



Didactiques: vers un paradigme commun

  • Les didactiques des disciplines s’inscrivent dans un rapport étroit avec la discipline scolaire pour laquelle elles développent un projet social et institutionnel d’enseignement, d’apprentissage et de diffusion.

  • Elles sont contextualisées dans l’environnement social et institutionnel de l’école, des lieux de formation



Didactiques: vers un paradigme commun

  • Elles s’intéressent aux processus

    • de transmission et d’acquisition des savoirs codifiés (relatif à une discipline scolaire)
    • De vulgarisation scientifique
  • Elles élaborent leurs corpus théoriques et valident leurs méthodologies en faisant de nombreux emprunts à d’autres disciplines

  • Elles fournissent des pistes d’action validées d’enseignement et d’apprentissage.



Didactiques: vers un paradigme commun

  • Toute didactique est rattachée à une discipline d’enseignement scolaire: il y a autant de didactiques qu’il y a de disciplines scolaires

  • Plusieurs travaux permettent d’établir des liens fédérateurs entre les didactiques par les concepts qu’elles utilisent.



Concepts fédérateurs

  • Triangle didactique

  • Transposition didactique

  • Obstacles // conceptions…



Enseignement: fondamentaux des sciences de l’éducation

  • Présentation de différentes approches pour analyser:

    • les phénomènes d’enseignement et d’apprentissage
    • les savoirs et savoir-faire aussi bien scientifiques, techniques que quotidiens.
  • La différence entre le cas des langues et des disciplines scientifiques et techniques sera analysée.



Bibliographie de cette présentation

  • Jonnaert, P. et Vander Borght, C. (1999). Créer les conditions d'apprentissage. Un cadre de référence pour le formation didactique des enseignants. Bruxelles, De Boeck-Université, 1999.



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