indică ţintele învăţării.
Are rol de interfaţă între şcoală şi societate: Are rol de interfaţă între şcoală şi societate:- este un reper pentru dezvoltarea traseelor de învăţare propuse de sistemul educaţional (planuri de învăţământ şi programe şcolare, orientarea profesorului în construirea unui context de învăţare);
- indică direcţiile de dezvoltare pt viitorul absolvent, relevante din perspectiva integrării sociale, profesionale şi personale a acestuia.
De ce este nevoie de dezvoltarea competențelor de sensibilizare și exprimare culturală la absolvenți? De ce este nevoie de dezvoltarea competențelor de sensibilizare și exprimare culturală la absolvenți?Cum dezvoltăm competențele de comunicare la matematică?
În literatura pedagogică se întâlnesc următoarele tipuri de curriculum: În literatura pedagogică se întâlnesc următoarele tipuri de curriculum:
Curriculum formal - diferenţiat în curriculum nucleu şi curriculum la decizia şcolii (CDŞ).- a. Curriculum nucleu - trunchiul comun al programelor şcolare, cadrul de referinţă al evaluărilor naţionale.
- b. Curriculum la decizia şcolii - diferenţa de ore între curriculum nucleu şi nr. min./max. de ore pe săptămână, pe disciplină şi pe an de studiu, prevăzute în planurile cadru de învăţământ.
b. Curriculum la decizia şcolii - se poate realiza prin: - b.1. curriculum extins
- - tip de CDŞ derivat dintr-o disciplină studiată în trunchiul comun, care urmăreşte extinderea C.G. din curriculumul nucleu prin noi C.S. şi noi conţinuturi;
- - presupune parcurgerea în întregime a programei atât a conţinuturilor obligatorii cât şi a celor neobligatorii;
- - extinderea se va face în numărul maxim de ore prevăzut în plaja orară a unei discipline.
b.2. curriculum aprofundat: b.2. curriculum aprofundat:
- tip de CDŞ derivat dintr-o disciplină studiată în trunchiul comun; - urmăreşte aprofundarea C.S. din curriculumul nucleu prin noi unităţi de conţinut (dezvoltarea unor teme/capitole), - diversificarea activităţilor de învăţare în numărul maxim de ore prevăzut în plaja orară a unei discipline; cf. OM nr. 3638/ 11 aprilie 2001, aprofundarea se aplică numai în cazuri de recuperare pentru acei elevi care nu reuşesc să atingă nivelul minimal al obiectivelor prevăzute de programă în anii anteriori.
b.3. curriculum elaborat de şcoală b.3. curriculum elaborat de şcoală
- opţionalul ca disciplină nouă - se proiectează şi se construieşte în zona trans- şi interdisciplinară; - introduce noi obiecte de studiu, în afara acelora prevăzute în trunchiul comun la un anumit profil şi specializare, sau teme noi, care nu se regăsesc în programele naţionale; - are alocată o rubrică separată în catalog; - iar opţionalul integrat introduce ca obiecte de studiu noi discipline structurate în jurul unei teme integratoare pentru o anumită arie curriculară sau pentru mai multe arii curriculare.
Curriculum specializat - diferenţierea pe categorii de cunoştinţe, deprinderi, aptitudini (arii curriculare) în funcție de specializare (calificarea).
Curriculum explicit, scris - oficial, specific unei instituţii educaţionale concrete; parte a instruirii formale, este conţinut în documente şcolare,
Curriculum informal, implicit - alte ocazii şi oportunităţi de învăţare; rezultatul influenţei educaţiei informale transmise de familie, mass-media, grupuri profesionale, grupuri de prieteni şi restul influențelor socializatoare care au ca finalitate educarea sau formarea fiecărui individ.
Curriculum ascuns- Este experienţa de învăţare care se dobândeşte din mediul psiho-social şi cultural al clasei (climatul de studiu, personalitatea profesorului, relaţiile interpersonale, sistemul de recompense şi sancţiuni, atitudinile faţă de alţii, sistemul propriu de valori);
- Include mesajele şi lecţiile derivate din modul de organizare al şcolii (săli de clasă, aranjarea elevilor în bănci, segmentele de instruire formală), atitudinile, gesturile, ritualurile profesorilor. Poate include mesaje pozitive şi negative, interpretările fiind condiţionate de perspectiva elevului sau a observatorului.
ideologia implicită a programelor şi manualelor (alegerea textelor pentru manuale, exemplele alese); ideologia implicită a programelor şi manualelor (alegerea textelor pentru manuale, exemplele alese);comportamentele cotidiene ale cadrului didactic (metodele de predare şi de evaluare, comportamentele nonverbale ale profesorului, stimularea spiritului de câştig, de competiţie, echitatea relaţiilor cu elevii);
Dostları ilə paylaş:
|
