Analiza privind starea îNVĂŢĂMÂntului la şcoala gimnazială,,lucian blaga” jibou anul şcolar 2013-2014

Situaţia sintetică a absenţelor este următoarea:

Clasa	Elevi rămaşi	Elevi promovaţi	Total absenţe	Din care
				Motivate	Nemotivate
Pregătitoare A	24	24	450	38	412
Pregătitoare B	21	21	699	0	699
I.A	28	25	1907	676	1231
I.B	27	24	570	31	539
II A	21	21	383	0	383
II B	21	21	149	101	48
II C	21	19	1580	0	1580
III A	19	17	361	291	70
III B	19	17	659	30	629
III C	19	17	995	125	870
IV A	23	23	1270	448	822
IV B	19	17	507	12	495
TOTAL	262	245	9530	1752	7778
RONA	8	8	7	7	0
HUSIA	8	8	38	0	38
TOTAL PRIMAR	278	261	9575	1759	7816
V.A	29	24	854	256	598
V.B	27	19	1799	466	1333
V.C	29	19	1808	334	1474
VI A	24	23	385	207	178
VI B	27	24	458	302	156
VI C	27	22	2000	790	1210
VII A	18	15	1060	446	614
VII B	23	20	1118	334	784
VII C	21	15	1285	582	703
VIII A	27	27	763	448	315
VIII B	16	14	1590	538	1052
VIII C	19	19	575	449	126
GIMNAZIAL	287	241	13695	5152	8543
TOTAL	565	502	23270	6911	16359

Observaţii :

-Numărul total al absenţelor a crescut faţă de aceeaşi perioadă a anului şcolar trecut !!!

-Totalul absenţelor este egal cu aproape 450 zile de şcoală ( cu o medie de 5 ore pe zi) !!!- în creştere faţă de anul trecut cu peste 3000 de absenţe !!!

-La clasa de la ,,A doua şansă”situaţia reală ar fi şi mai tristă dacă s-ar nota şi acolo absenţele !!!
II. Situaţia cadrelor didactice după statut:

Catedra/Aria curriculară	Număr total, din care:	Calificate	Necalificate	Titulare	Suplinitoare
Invatatori	15	15	0	12	3
Limba si comunicare	8	8	0	6	2
Stiinte	7	7	0	7	0
Om si societate	8	8	0	4	4
Arte	7	7	0	5	3
total	45	45		34	12

Situaţia cadrelor didactice după grade didactice:

Catedra/Aria curriculară	Număr total, din care:	Gradul I	Gradul II	Definitivat	Debutant
Învăţători	15	13	1	1	0
Limbă şi comunicare	8	4	1	2	1
Matematică şi ştiinţe	7
Om şi societate	8	1	3	1	3
Sport, arte şi tehnologii	7	2	1	3	1
TOTAL	45	20	6	7	5

Activitatea de monitorizare şi control
I. Calitatea activităţii cadrelor didactice asistate
Aspecte pozitive:

• 
  Profesorii şi învăţătorii au documentele de planificare la zi şi de calitate bună, care sunt în concordanţă cu curriculum-ul naţionalşi local, furnizând activităţi diferenţiate care ţin cont de nivelul diferit la care se află elevii.
  
• 
  Cadrele didactice respectă propriile planificări anuale şi calendaristice.
  
• 
  Majoritatea cadrelor didactice îşi organizează bine lecţiile, operează cu conţinuturile programelor şcolare actualizate.
  
• 
  Tehnologiile didactice utilizate sunt alese în conformitate cu conţinuturile şi resursele disponibile.
  
• 
  Sunt realizate lecţii antrenante, dinamice, atractive şi participative.
  
• 
  Suntfolosite preponderent metode interactive.
  
• 
  Organizarea orelor, atmosfera din clasăşi relaţiile interpersonale create sunt bune.
  
• 
  Se observă implicarea activă a majorităţii elevilor în lecţii.
  
• 
  Profesorii dirijează elevii în mod eficient.
  
• 
  Ei notează munca elevilor, în general, în mod regulat, furnizându-le informaţii detaliate despre modul în care îşi potîmbunătăţi activitatea.
  
• 
  Modalităţile de evaluare au fost variate: teste, portofolii, proiecte, muncă independentă etc.
  
• 
  Profesorii şi învăţătorii înregistrează rezultatele şi le utilizează eficient în elaborarea activităţilor viitoare.
  
• 
  Temele pentru acasă sunt bine concepute şi contribuie la învăţare.
  
• 
  Aşteptările profesorilor şi învăţătorilor sunt în concordanţăcu potenţialul elevilor.
  

Aspecte negative:

• 
  Nu în toate cazurile se foloseşte integral timpul de lucru la ore.
  
• 
  Sunt cadre didactice care întârzie la ore.
  
• 
  Nu în toate cazurile se lucrează diferenţiat cu elevii.
  

- Insuficienţa dotării unităţii şcolare cu soft educaţional;

- Uzura fizică şi morală înaintată a materialului didactic existent în

şcoală, dar şi insuficienta utilizare a materialelor şi mijloacelor

didactice acolo unde acestea deja există;

• 
  Uneori se observă o prezenţă pasivă a elevilor la anumite ore.
  
• 
  Nu toate cadrele respectă notarea ritmică a elevilor, aşa se face că la această oră, la unele discipline să nu fie un număr suficient de note.
  
• 
  Uneori nu se respectă programul serviciului pe şcoală.
  
• 
  Unii colegi asistă impasibili la manifestări incorecte ale elevilor noştri, trecând pe coridoare fără să le facă observaţii sau să ia vreo măsură;
  
• 
  Unii colegi nu dispun de suficient tact pedagogic şi acţionează sub impulsul de moment, acordând note nejustificate sub raport pedagogic;
  
• 
  Unii diriginţi, chiar dacă si-au realizat programul activităţilor de consiliere, nu şi le-au realizat conform planificării.
  
• 
  Activitatea din cadrul comisiilor metodice nu este întotdeauna continuă şi reală, nu reprezintă centre de iniţiativă privind aplicarea conţinuturilor reformei educaţionale, tinzând spre formalism şi atunci ne mirăm că nu sunt atractive pentru participanţi.
  

II. Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi

Aspecte pozitive:

• 
  cadrele didactice din unitate depun o muncă susţinută cu elevii.
  
• 
  elevii sunt interesaţi de învăţământ.
  
• 
  majoritatea elevilor atinge standardele educaţionale pentru vârsta lor la disciplinele curriculare şi se prezintă bine la examenele şi concursurile la care participă ( vezi Evaluarea naţională a elevilor la Limba română şi Matematică şi la olimpiadele şcolare);
  

Aspecte negative:

• 
  nu în toate cazurile se lucrează diferenţiat cu elevii.
  
• 
  încă există elevi care întâmpină greutăţi la citit şi scris ( elevii de etnie rromă din cauza frecvenţei reduse, iar ceilalţi din cauza lipsei lecturilor suplimentare şi a neimplicării suficiente la ore şi în afara lor );
  

III.. MANAGEMENT, RELAŢII DE COLABORARE, RELAŢII CU PUBLICUL, IMAGINE,COMUNICARE

III.1. STILUL DE CONDUCERE

• 
  În general, stilul de conducere la nivelul unităţii de învăţământ s-a dorit a fi participativ, prin implicare sau delegare de sarcini lucru considerat ca realizat
  
• 
  şcoala şi-a stabilit propriile scopuri şi politici şi a definit foarte bine metodele de aplicare a acestora.
  
• 
  managerii se interesează permanent de trasarea şi menţinerea unei direcţii bune de dezvoltare, cooperează în modeficient cu Consiliul Profesoral, Consiliul de Administraţie şi cu personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic, acceptând un dialog constructiv.
  
• 
  conducerea şcolii utilizeazăîn mod corespunzător resursele financiare disponibile, iar deciziile de folosire a acestora sunt în concordanţă cu scopurileşi politicile şcolii.
  
• 
  conducerea şcolii este interesată permanent de formarea continuă a profesorilor, încurajeazăfolosirea unor metode adecvate şi iniţiativele ce vizează ajustarea curriculum-ului.
  
• 
  directorii supervizează menţinerea şi conservarea clădirilor în stare bună şi sprijină modernizarea sălilor de clasă ( vezi parchetarea cabinetului de informatică) etc., asigurându-se că toate acestea permit elevilor o învăţare eficientă.
  
• 
  resursele financiare ale şcolii sunt utilizate eficient şi îninteresul elevilor, încercându-se achitarea integrală a tuturor facturilor, de doi ani şcoala nu are nici măcar un leu datorie !!!
  
• 
  s-au făcut presiuni pentru recuperarea datoriilor de la unii agenţi;
  
• 
  s-au renegociat contractele pentru închirierea chioşcului alimentar ( 335 ron/lună), Pop Gheorghe – sala de sport (200 ron/lună), s-a încheiat un nou contract cu firma Petruş Radu pentru societatea de cablu din Rona ( 210 ron/ lună).
  
• 
  directorii cooperează foarte bine cu majoritatea părinţilor elevilor, dovadă este şi realizarea igienizării unor săli de clasă prin contribuţia acestora;
  
• 
  colaborarea este foarte bună şi cu reprezentanţii comunităţii locale, în perioada analizată, şcoala a primit suficienţi bani.
  

Aspecte negative:

• 
  nu s-a insistat suficient pe lângă autorităţile locale şi judeţene pentru demararea lucrărilor de reabilitare a şcolii.
  

III.2. EVALUAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT PRIN INSPECŢIILE ŞCOLARE

Inspecţia şcolară ca principală formă de îndrumare, control şi evaluare a unităţii de învăţământ şi a cadrelor didactice, realizată de inspectori ai Inspectoratului Şcolar al judeţului Sălaj a avut în vedere activitatea de ansamblu a unitaţii şcolare.

În perioada 28 octombrie-1 noiembrie 2013, şcoala noastră a fost supusă unei inspecţii şcolare generale, la care au participat 8 inspectori şcolari şi au fost verificate 7 arii tematice şi domenii vizate.

Pe parcursul inspecţiei s-a asistat la 41 de ore, au fost verificate 108 caiete ale elevilor, au fost aplicate 38 de teste orale şi multe scrise, s-au aplicat 20 de chestionare pentru elevii claselor primare, 30 pentru cei din gimnaziu, 22 pentru cadrele didactice şi 20 pentru părinţi.

Îmbucurător este faptul că toate rapoartele scrise individual pe arii tematice şi domenii arată acordarea calificativului maxim de Bine, cu menţionarea unor observaţii de care trebuie ţinut cont până la inspecţia de revenire din decembrie 2014.

Rapoartele scrise individual pe discipline ne arată de asemenea acordarea calificativului maxim de Bine la aproape toate disciplinele, mai puţin Chimie, unde s-a acordat Acceptabil.

Au fost realizate de asemenea mai multe controale tematice care au urmărit:

- verificarea componenţei formaţiunilor de studiu
- transferul elevilor
- verificarea situaţiei şcolare a elevilor la 15 iunie 2014 şi a modului în care s-au desfăşurat examenele de corigenţă, încheierea situaţiei şcolare
- verificarea încadrării pe discipline
- întocmirea orarului şcolii
- emiterea deciziilor de numire a responsabililor comisiilor metodice
- tematica Consiliului Profesoral şi a Consiliului de Administraţie
- monitorizarea modului de desfăşurare a procesului instructiv educativ
- monitorizarea respectării programului activităţilor educative
- elaborarea raportului general privind starea şi calitatea învăţământului pentru anul şcolar 2013-2014
- planul managerial pentru anul şcolar 2014-2015
- respectarea legislaţiei şcolare
- popularizarea metodologiilor de examen
- ritmicitatea notării elevilor
- analiza frecvenţei elevilor etc.
În urma verificărilor efectuate, nu s-au înregistrat deficienţe majore.

III.3. EVALUAREA ŞI ASIGURAREA CALITĂŢII

Membrii comisiei au desfăşurat următoarele activităţi :
- Au întocmit la termen rapoartele interne periodice şi raportul de autoevaluare pentru anul şcolar 2013-2014.
- Au pregătit vizítele de evaluare externă
- Au elaborat instrumente de evaluare internă
- Au participat la cursuri de formare
Pentru asigurarea calităţii, la nivelul tuturor catedrelor au fost preocupări, acest obiectiv fiind realizat şi prin:
-Participarea cadrelor didactice la consfătuirile organizate de inspectoratul
şcolar, precum şi la activităţile metodice;
-Organizarea catedrelor în vederea unei bune cunoaşteri a programelor şi cerinţelor MEN în conformitate cu modificările din învăţământul românesc;
-S-au întocmit la timp documentele şcolare pe catedre conform metodologiei MEN;
-Au fost aplicate teste iniţiale şi verificări la majoritatea disciplinelor
-La nivelul catedrelor s-a organizat etapa pe şcoală a olimpiadei şcolare;
-Profesorii şi învăţătorii au folosit material didactic şi mijloace de învăţământ moderne şi eficiente ceea ce a dus la creşterea calităţii orelor.
-S-au efectuat asistenţe la lecţii pentru observarea procesului de predare-învăţare.
Calitatea şi eficienţa sunt două repere fundamentale ale oricărei reforme educaţionale.Această aliniere este necesară nu numai pentru a se asigura o integrare reală şi funcţională, din punct de vedere educaţional, a României în Uniunea Europeană, ci şi pentru ca iniţiativele româneşti din acest domeniu să fie echivalente, din punct de vedere teoretic şi metodologic, cu ceea ce se întâmplă acum în lume.
Principiile de funcţionare ale Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii sunt stabilite în concordanţă cu valorile educaţiei din România:
-Dreptul la educaţie;
-Pluralismul educaţional;
-Respectarea tradiţiei şi identităţii naţionale;
-Toleranţa, libertatea de opinie, demnitatea;
-Patriotismul, democraţia, egalitatea.

Scopurile unităţii de învăţământ pentru care lucrăm sunt:

1. Creşterea calităţii prestaţiei personalului;

2. Creşterea calităţii curriculumului;
3. Creşterea calităţii evaluării;
4. Creşterea calităţii mediului educaţional;
5. Creşterea calităţii managementului şcolar.
În urma întocmirii raportului de autoevaluare pe anul şcolar trecut, Comisia a trecut la întocmirea planului de îmbunătăţire a calităţii educaţiei.
Acest plan operaţional a fost realizat pe baza standardelor de calitate, acestea oferind repere clare în ceea ce priveşte nivelul, exigenţa, criteriul de realizare a activităţilor într-o instituţie cum este şcoala.
Activităţile propuse în acest plan de îmbunătăţire a calităţii au fost realizate şi urmărite îndeaproape atât de managerul unităţii cât şi de Comisia de Asigurare a Calităţii.


Materiale şi mijloace de învăţământ – s-au achiziţionat cărţi şi auxiliare necesare, 6 videoproiectoare, 4 laptopuri, 4 ecrane de proiecţie, 50 de topuri de hârtie, numeroase tonere etc.
Documentele şcolare au fost monitorizate atât de directorul unităţii, cât şi de comisie şi s-a constatat că acestea au fost bine întocmite.


Eficacitate educaţională
Oferta educaţională – diversificarea ofertei şi afişarea la loc vizibil a fost realizată.
De asemenea – proiectarea şi realizarea curriculumului – s-au utilizat metodele moderne activ-participative, activităţi integrate, interdisciplinare, pe grupe, proiecte tematice, s-au realizat foarte multe activităţi cu parteneri externi, activităţi care au fost popularizate.


Evaluarea rezultatelor şcolare
-S-au realizat panouri de afişare a rezultatelor elevilor la intrare, de asemenea panouri cu lucrările copiilor.
-De asemenea, s-a realizat publicarea rezultatelor meritorii pe site-ul şcolii.


Performanţele extraşcolare:

-s-a realizat evaluarea activităţilor extracurriculare pe baza portofoliilor existente.

Activitatea metodică şi ştiinţifică
-Aici s-a realizat aplicarea şi adaptarea noutăţilor de la cercurile pedagogice în cadrul comisiei metodice.
-Activităţile comisiilor metodice au fost bogate, activităţile desfăşurate fiind de o reală calitate.
-Foarte multe cadre didactice au participat la cursuri de formare şi perfecţionare.
-De asemenea, foarte multe cadre didactice au participat la acţiunile metodice din unitate şi judeţ, la concursuri naţionale sau locale cu copiii, simpozioane naţionale sau internaţionale.
-S-au iniţiat parteneriate cu şcoli, grădiniţe, Biserica sau cu comunitatea locală.


Activitatea financiară – Ne-am propus atragerea de noi fonduri extrabugetare prin sponsorizări – lucru care s-a realizat.