Azərbaycan Dillər Universiteti Pedaqoji ( İngilis dili və alman dili üzrə ) fakültə

Azərbaycan Dillər Universiteti

Pedaqoji ( İngilis dili və alman dili üzrə ) fakültə

2016-2017-cı tədris ilində Yekun Buraxılış Dövlət İmtahanı üzrə ayrı-ayrı fənlərdən imtahana düşən mövzular

050103- Xarici dil müəllimliyi ( Alman dili) ixtisası üzrə

Azərbaycan Dillər Universitetinin

Pedaqogika kafedrasının Pedaqogika fənni üzrə ( Azərbaycan bölməsi)

2016-2017-cı tədris ilində dövlət buraxılış imtahanları üçün nəzərdə tutulan mövzular

1. 
   Pedaqogikanın tədqiqat sahəsi. Bu barədə ənənəvi pedaqogikanın və Milli pedaqogikanın fərqli fikirləri.
   
2. 
   İqtisadi - siyasi həyatda Milli pedaqogikanın rolu.
   
3. 
   Pedaqoji proses və Milli pedaqogika arasında qarşılıqlı əlaqə.
   
4. 
   Əsas pedaqoji cərəyanlar.
   
5. 
   Pedaqoji elmin qolları.
   
6. 
   Pedaqoji elmin digər elmlərlə qarşılıqlı əlaqəsi.
   
7. 
   Pedaqoji elmin mənbələri.
   
8. 
   Pedaqoji elmin tədqiqat üsulları.
   
9. 
   Milli pedaqogikada başlıca pedaqoji kateqoriyalar və onların şərhi.
   
10. 
    Pedaqoji prosesin tərkib hissələri, sahələri və iştirakçıları.
    
11. 
    Milli pedaqogikada pedaqoji prosesin tamlığını şərtləndirən amillər.
    
12. 
    Pedaqoji prosesdə yeni informasiya texnologiyalarından və kompüterdən istifadə məsələləri.
    
13. 
    Pedaqoji prosesdə ziddiyyətlər məsələsi.
    
14. 
    Pedaqoji prosesin qanunauyğunluqlarına və qanunlarına dair
    

fikir müxtəlifliyini bilməyin əhəmiyyəti.

15. 
    Pedaqoji prosesin ümumi qanunauyğunluqlarının Milli pedaqogikada səciyyələndirilməsi.
    
16. 
    Şəxsiyyətin formalaşmasına dair nəzəriyyələr.
    
17. 
    Milli pedaqogika şəxsiyyətin formalaşmasında irsiyyətin rolu haqqında.
    
18. 
    Milli pedaqogika şəxsiyyətin formalaşmasında mühitin rolu haqqında.
    
19. 
    Milli pedaqogika şəxsiyyətin formalaşmasında pedaqoji prosesin rolu haqqında.
    
20. 
    Milli pedaqogika xarakterin formalaşmasında şəxsi əməyin rolu haqqında.
    
21. 
    Ənənəvi və Milli pedaqogikada şəxsiyyətin formalaşmasında irsiyyətin, mühitin, pedaqoji prosesin və şəxsi əməyin qarşılıqlı təsiri məsələləri.
    
22. 
    Didaktika (təlim və təhsilin ümumi məsələləri) pedaqoji elmin tərkib hissəsi kimi.
    
23. 
    Elmi idrak və təlim arasında oxşar və fərqli cəhətlər.
    
24. 
    Təlimdə müxtəlif tərzlər və mənimsəmənin səviyyəsinə onların təsiri.
    
25. 
    Təhsilin bəzi ümumi məsələləri .
    
26. 
    Azərbaycanda ümumi təhsilin xüsusiyyətləri.
    
27. 
    Təhsilin məzmunu. Təhsil proqramı (Kurikulum), tədris planı, tədris fənni, tədris proqramı, dərslik və dərs vəsaitləri.
    
28. 
    Azərbaycanda təhsil sistemi və onun fasiləsizliyini təmin edən amillər.
    
29. 
    Təhsil sahəsində dövlət siyasətinin əsas prinsipləri.
    
30. 
    Pedaqoji prosesin tərkib hissəsi olan təlim haqqında ənənəvi pedaqogikanın və Milli pedaqogikanın mövqeyi.
    
31. 
    Ənənəvi pedaqogikada və Milli pedaqogikada təlimin qanunauyğunluqları və qanunlarına münasibət.
    
32. 
    Ənənəvi pedaqogikada və Milli pedaqogikada təlim prinsipləri haqqında fərqli mövqelər.
    
33. 
    Ənənəvi pedaqogika və Milli pedaqogika təlimin mərhələləri haqqında.
    
34. 
    Yeni tədris mövzusunun qavranmasına xidmət edən üsullar.
    
35. 
    Yeni tədris mövzusunun başa düşülməsinə xidmət edən üsullar.
    
36. 
    Yeni biliklərin, bacarıq və vərdişlərin möhkəmləndirilməsinə və tətbiqinə xidmət edən üsullar.
    
37. 
    Bilik və bacarıqların möhkəmləndirilməsinə nəzarət, onların yoxlanılması və qiymətləndirilməsinə xidmət edən üsullar.
    
38. 
    Təlimin təşkili formaları və onlara verilən müasir tələblər.
    
39. 
    Pedaqoji prosesdə müəllimin öz psixoloji vəziyyətini tənzimləməsi ilə bağlı Milli pedaqogikanın fikirləri.
    
40. 
    Tərbiyənin mahiyyətinə və məqsədinə dair ənənəvi pedaqogikanın və Milli pedaqogikanın fərqli mövqeləri.
    
41. 
    Ənənəvi və Milli pedaqogika tərbiyədə ziddiyyət, qanunauyğunluq və qanun məsələləri haqqında.
    
42. 
    Ənənəvi pedaqogikada və Milli pedaqogikada tərbiyənin prinsiplərinə dair fərqli münasibətlər.
    
43. 
    Milli pedaqogikada mərhələli tərbiyə nəzəriyyəsinin formalaşdırılması məsələləri.
    
44. 
    Tərbiyənin ümumi üsullarının Milli pedaqogikada qruplaşdırılması meyarları.
    
45. 
    Dünyagörüşünün formalaşdırılması haqqında Milli pedaqogikanın ideyaları.
    
46. 
    Ağıl tərbiyəsinin ümumi məsələləri.
    
47. 
    Dövlət müstəqilliyi şəraitində ideya-siyasi tərbiyə məsələləri.
    
48. 
    Milli pedaqogikada əxlaq tərbiyəsinin ümumi məsələləri.
    
49. 
    Milli pedaqogikada əmək tərbiyəsinin ümumi məsələləri.
    
50. 
    Fiziki tərbiyənin ümumi məsələləri.
    
51. 
    Estetik tərbiyənin ümumi məsələləri.
    
52. 
    Ekoloji tərbiyənin ümumi məsələləri.
    
53. 
    İqtisadi tərbiyənin ümumi məsələləri.
    
54. 
    Hüquq tərbiyəsinin ümumi məsələləri.
    
55. 
    Müəllimlərin təkmilləşdirilməsi və ixtisaslarının artırılması pedaqoji prosesə xidmət kimi.
    
56. 
    Dərsdənkənar və məktəbdənkənar təlim-tərbiyə işləri.
    
57. 
    Məktəbdaxili rəhbərlik pedaqoji prosesə xidmət kimi.
    
58. 
    Pedaqoji prosesin səviyyəsini yüksəltməkdə ictimai qurumların fəaliyyət xüsusiyyətləri.
    

Kafedra müdiri: p.f.d.,dos. N.Zeynalova

AZƏRBAYCAN DILLƏRUNIVERSITETININ

PEDAQOGIKA KAFEDRASININ

Pedaqogika fənni üzrə (rus bölməsi)

2016-2017-cı tədris ilində dövlət buraxılış imtahanları üçün nəzərdə tutulan

mövzular

1. 
   Области исследования педагогики. Различия во взглядах традиционной и национальной педагогики по данному вопросу.
   
2. 
   Роль национальной педагогики в общественно-экономической жизни.
   
3. 
   Взаимосвязь педагогического процесса и национальной педагогики.
   
4. 
   Основные педагогические течения.
   
5. 
   Отрасли педагогической науки.
   
6. 
   Взаимосвязь педагогической науки с другими науками.
   
7. 
   Источники педагогической науки.
   
8. 
   Методы исследования педагогической науки.
   
9. 
   Основные категории педагогической науки.
   
10. 
    Составные части, области и участники педагогического процесса.
    
11. 
    Факторы, обеспечивающие целостность педагогической науки.
    
12. 
    Возможности использования в педагогическом процессе новых информационных технологий.
    
13. 
    Противоречия педагогического процесса.
    
14. 
    Значимость знания различий в подходах к вопросам закономерностей и законов педагогического процесса.
    
15. 
    Характеристика, данная национальной педагогикой общим закономерностям педагогического процесса.
    
16. 
    Теории о формировании личности.
    
17. 
    Национальная педагогика о роли наследственности в формировании личности.
    
18. 
    Национальная педагогика о роли среды в формировании личности
    
19. 
    Национальная педагогика о роли педагогического процесса в формировании личности
    
20. 
    Национальная педагогика о роли личного труда в формировании личности
    
21. 
    Традиционная и национальная педагогика о взаимном влиянии на формирование личности факторов наследственности, среды, педагогического процесса и личного труда.
    
22. 
    Дидактика (общие вопросы обучения и образования) как составная часть педагогической науки.
    
23. 
    Сходства и различия между научным познанием и обучением.
    
24. 
    Различные способы обучения и их влияние на уровень усвоения.
    
25. 
    Некоторые общие вопросы образования.
    
26. 
    Особенности общего образования в Азербайджане.
    
27. 
    Содержание образования. Программа образования (Курикулум), учебный план, учебная программа, учебник и учебные пособия.
    
28. 
    Система образования в Азербайджане и факторы, обеспечивающие ее непрерывность.
    
29. 
    Основополагающие принципы государственной политики в системе образования.
    
30. 
    Взгляды традиционной педагогики и национальной педагогики на обучение, являющееся составной частью педагогического процесса.
    
31. 
    Традиционная педагогика и национальная педагогика о закономерностях и законах обучения.
    
32. 
    Различия во взглядах традиционной педагогики и национальной педагогики на вопросы принципов обучения.
    
33. 
    Традиционная педагогика и национальная педагогика об этапах обучения.
    
34. 
    Методы, служащие восприятию новой учебной темы.
    
35. 
    Методы, служащие пониманию новой учебной темы.
    
36. 
    Методы, служащие закреплению и применению новых знаний, умений и навыков.
    
37. 
    Методы, служащие контролю над закреплением знаний и умений, их проверке и оценке.
    
38. 
    Формы организации обучения и предъявляемые к ним современные требования.
    
39. 
    Национальная педагогика о регулировании учителем своего психологического состояния в педагогическом процессе.
    
40. 
    Различия во взглядах традиционной педагогики и национальной педагогики на сущность и цель воспитания.
    
41. 
    Традиционная и национальная педагогика о проблемах противоречий, закономерностей и законов воспитания.
    
42. 
    Различия во взглядах традиционной и национальной педагогики на принципы воспитания.
    
43. 
    Вопросы формирования теории поэтапного воспитания в национальной педагогике.
    
44. 
    Национальная педагогика о критериях классификации общих методов воспитания.
    
45. 
    Национальная педагогика о формировании мировоззрения.
    
46. 
    Общие вопросы умственного воспитания.
    
47. 
    Вопросы идейно-политического воспитания в условиях государственной независимости.
    
48. 
    Национальная педагогика об общих вопросах нравственного воспитания.
    
49. 
    Национальная педагогика об общих вопросах трудового воспитания.
    
50. 
    Общие вопросы физического воспитания.
    
51. 
    Общие вопросы эстетического воспитания.
    
52. 
    Общие вопросы экологического воспитания.
    
53. 
    Общие вопросы экономического воспитания.
    
54. 
    Общие вопросы правового воспитания.
    
55. 
    Усовершенствование учителей и повышение квалификации как служение педагогическому процессу.
    
56. 
    Внеурочная и внешкольная учебно-воспитательная работа.
    
57. 
    Внутришкольное руководство как служение педагогическому процессу.
    
58. 
    Особенности деятельности общественных структур в повышении уровня педагогического процесса.
    

Kafedra müdiri p.f.d., dos.N.Zeynalova

Azərbaycan Dillər Universiteti

Pedaqoji (ingilis dili və alman dili) fakültə üzrə

Psixologiyadan Dövlət imtahanı mövzuları (2016/2017 tədris ili)

(Azərbaycan bölməsi)

1. 
   Müasir psixologiyanın predmeti və tədqiqat metodları
   
2. 
   Fəaliyyət və onun mənimsənilməsi.
   
3. 
   Ünsiyyətin kommunikativ, interaktiv və perseptiv tərəfləri.
   
4. 
   Şəxsiyyət psixologiyası.
   
5. 
   Qrup psixologiyası
   
6. 
   Diqqətin funksiyaları və xassələri
   
7. 
   Təlim prosesində diqqətin əhəmiyyəti.
   
8. 
   Duyğu və qavrayış perseptiv proses kimi.
   
9. 
   Hafizə mnemik proses kimi.
   
10. 
    Təfəkkür intellektual proses kimi.
    
11. 
    Təxəyyül intellektual proses kimi.
    
12. 
    Şagird şəxsiyyətinin fərdi-psixoloji xüsusiyyətləri.
    
13. 
    Şagird şəxsiyyətinin emosional-iradi xüsusiyyətləri.
    
14. 
    Yaş və pedaqoji psixologiyanın predmeti, vəzifələri və metodları.
    
15. 
    Məktəbəqədər yaş dövrünün psixologiyası
    
16. 
    Kiçik məktəblı yaşının psixologiyası
    
17. 
    İlk gənclik dövrünün psixologiyası
    
18. 
    Yeniyetməlik yaş dövrünün psixologiyası
    
19. 
    Tərbiyə psixologiyasının ümumi məsələləri.
    
20. 
    Şəxsiyyətin özünütərbiyəsinin psixoloji əsasları.
    
21. 
    Şagirdlərin əxlaq tərbiyəsinin psixoloji əsasları.
    
22. 
    Təlim psixologiyası haqqında anlayış.
    
23. 
    Öyrənməyə qabillik problemi və mənimsəmə.
    
24. 
    Öyrənmənin müvəffəqiyyətini təmin edən amillər
    
25. 
    Təlim prosesində motivasiya və tələbat sahəsinin formalaşması
    
26. 
    Pedaqoji fəaliyyətin və müəllim şəxsiyyətinin psixologiyası
    
27. 
    Müəllimin pedaqoji bacarıq və qabiliyyətləri
    
28. 
    Pedaqoji ünsiyyətin psixoloji xüsusiyyətləri.
    
29. 
    Psixoloji-pedaqoji xarakteristika
    
30. 
    Məktəb sinifinin kiçik qrup kimi xüsusiyyətləri
    

Mövzular Psixologiya kafedrasının 14.11.2016-cı il tarixli (Protokol№4) iclas protokolu ilə təsdiq olunmuşdur.

Psixologiya kafedrasının müdiri: psixo.f.d., dos.C.Q.Alıyev

Azərbaycan Dillər Universiteti

Pedaqoji (ingilis dili və alman dili) fakültə üzrə (rus bölməsi)

Psixologiyadan Dövlət imtahanı mövzuları (2016/2017 tədris ili)

1. 
   Предмет и методы современной психологии.
   
2. 
   Деятельность. Освоение деятельности.
   
3. 
   Психология общения.
   
4. 
   Интерактивная и персептивная стороны общения.
   
5. 
   Психология личности.
   
6. 
   Психология групп.
   
7. 
   Внимание.
   
8. 
   Ощущения и восприятие как персептивный процесс.
   
9. 
   Память.
   
10. 
    Мышление.
    
11. 
    Воображение.
    
12. 
    Эмоционально-волевые качества личности школьника.
    
13. 
    Индивидуально-психологические свойства личности.
    
14. 
    Задачи и методы возрастной и педагогической психологии.
    
15. 
    Психология дошкольного возраста.
    
16. 
    Психология младшего школьного возраста.
    
17. 
    Психология подростка.
    
18. 
    Психология ранней юности.
    
19. 
    Психология воспитания.
    
20. 
    Основы нравственного воспитания личности школьника.
    
21. 
    Психология самовоспитания.
    
22. 
    Психологические проблемы полового воспитания учащихся.
    
23. 
    Понятие о психологии обучения.
    
24. 
    Факторы успешности обучения.
    
25. 
    Проблема готовности к обучению и усвоение.
    
26. 
    Формирование мотивации и потребностей в процессе учения.
    
27. 
    Педагогическая деятельность и психология учителя.
    
28. 
    Педагогические умения и способности учителя.
    
29. 
    Психолого - педагогическая характеристика.
    
30. 
    Педагогическое общение.
    

Mövzular Psixologiya kafedrasının 14.11.2016-cı il tarixli (Protokol№4) iclas protokolu ilə təsdiq olunmuşdur.

Psixologiya kafedrasının müdiri: psixo.f.d., dos.C.Q.Alıyev

“ÜMUMİ TƏHSİL KURİKULUMUNUN ƏSASLARI” FƏNNİ ÜZRƏ DÖVLƏT İMTAHANI MÖVZULARI

1. 
   Müasir təhsilin fəlsəfəsi.
   
2. 
   Müxtəlif təhsil fəlsəfələri və dəyərlər.
   
3. 
   Təhsilə dair fəlsəfi baxışlar.
   
4. 
   Proqressivizm.
   
5. 
   Perennializm.
   
6. 
   Essensializm.
   
7. 
   Eksiztensializm.
   
8. 
   Təhsil fəlsəfəsinin kurrikuluma təsiri.
   
9. 
   Təhsildə dövlət siyasəti.
   
10. 
    Təhsil siyasəti.
    
11. 
    Siyasətin tərifi və əhatə dairəsi.
    
12. 
    Milli Kurikulum və Fənn kurikulumlarının müqayisəsi.
    
13. 
    Kurrikulum islahatı.
    
14. 
    Fənn Kurikulumu.
    
15. 
    Fənyönümlü və şəxsiyyət yönümlü kurikulum.
    
16. 
    Ümumi təhsil pilləsi üzrə dövlət standartları və iş proqramları.
    
17. 
    Kurikulum və ənənəvi təlim proqramları.
    
18. 
    Ənənəvi və müasir kurikulumun səciyyəvi xüsusiyyətləri.
    
19. 
    Milli kurikulumun strukturu.
    
20. 
    Fənn kurikulumunun strukturu.
    
21. 
    Fənn kurikulumunun xarakterik cəhətləri.
    
22. 
    Standart anlayışı.
    
23. 
    Əsas və alt standartların funksiyaları, əhəmiyyəti və onların məqsədəmüvafiq seçilməsi.
    
24. 
    Əsas və alt standartlar.
    
25. 
    Fənn üzrə fəaliyyət xətləri.
    
26. 
    Məzmun standartlarının şərhi və onların praktiki əhəmiyyəti.
    
27. 
    Məzmun standartları.
    
28. 
    Taksonomiyalar.
    
29. 
    B.Blumun taksonomiyası.
    
30. 
    Yeni təlim strategiyaları.
    
31. 
    Təlim formaları.
    
32. 
    Təlim üsulları və vasitələri
    
33. 
    Tədris prosesində yanaşmalar.
    
34. 
    Təlimin təşkilinə verilən əsas tələblər.
    
35. 
    Təlim prosesi
    
36. 
    Fəal təlim və onun mahiyyəti.
    
37. 
    Təlim formalarının üstün cəhətləri.
    
38. 
    Təlim formalarının mənfi cəhətləri.
    
39. 
    Təlim üsulları (metod və texnikalar).
    
40. 
    Məntiqi təfəkkür proseslərinin inkişafına yönəldilmiş metodlar.
    
41. 
    Tənqidi təfəkkür proseslərinin inkişafına yönəldilmiş metodlar.
    
42. 
    Yaradıcılığa yönəldilmiş metodlar.
    
43. 
    Təlim prosesində müxtəlif metodlar və onların rolu.
    
44. 
    Oxu strategiyaları.
    
45. 
    Oxu strategiyalarından istifadə etməklə oxu.
    
46. 
    Oxuda qiymətləndirilmə mərhələləri.
    
47. 
    Oxunun modeli və oxucunun xüsusiyyətləri.
    
48. 
    Planlaşdırma.
    
49. 
    Planlaşdırma anlayışı və onun növləri.
    
50. 
    Perspektiv planlaşdırmanın prinsipləri və aparılması qaydaları.
    
51. 
    Cari planlaşdırmanın prinsipləri və aparılması qaydaları.
    
52. 
    Gündəlik planlaşdırma sxemi.
    
53. 
    Dərsin mərhələləri
    
54. 
    Motivasiya və onun təlimdə rolu.
    
55. 
    Təlim prosesində tədqiqatın aparılması.
    
56. 
    Dərsin təlimdən sonrakı mərhələləri.
    
57. 
    Dərsin mərhələlərinin təlim prosesində düzgün təşkili və rolu.
    
58. 
    Fəal və ənənəvi təlimin müqayisəsi.
    
59. 
    Təfəkkürə əsaslanan tapşırıqların hazırlanması.
    
60. 
    Taksonomiyaların tapşırıqların hazırlanmasında rolu.
    
61. 
    Təfəkkürə əsaslanan tapşırıqların hazırlanması və taksonomiyaların tapşırıqların hazırlanmasında rolu.
    
62. 
    Blum taksonomiyasında mərhələlər və onların izahı.
    
63. 
    İş vərəqlərinin əhəmiyyəti və hazırlanması.
    
64. 
    Fəal təlim zamanı iş vərəqlərinin rolu.
    
65. 
    İş vərəqlərinə verilən tələblər.
    
66. 
    İş vərəqlərinin hazırlanması üçün məsləhətlər.
    
67. 
    Fənn kurikulumunun tətbiqində yeni dərsliklərin rolu və onlarla iş qaydaları.
    
68. 
    Fənn kurikulumunun tətbiqində yeni dərsliklər.
    
69. 
    Müasir dərsliyin funksiyaları.
    
70. 
    Standartın dərslikdə reallaşması sxemi haqqında.
    
71. 
    Əlavə təlim resursları və onların tətbiqi məsələləri.
    
72. 
    Ümumi təhsil sistemində yeni qiymətləndirmə mexanizmləri.
    
73. 
    Müasir qiymətləndirmənin əsasları və onun ənənəvi qiymətləndirmədən fərqli cəhətləri.
    
74. 
    Qiymətləndirmənin məqsədləri.
    
75. 
    Qiymətləndirmə konsepsiyasının yaradılması üçün zəruri səbəblər və qiymət vermənin məqsədləri.
    
76. 
    Müasir qiymətləndirmənin ənənəvi qiymətləndirmədən fərqli xüsusiyyətləri.
    
77. 
    Müasir qiymətləndirmənin istiqamətləri.
    
78. 
    Məktəbdaxili qiymətləndirmənin tərkib hissələri və əsas xüsusiyyətləri.
    
79. 
    Qiymətləndirmənin növləri və tərkib hissələri.
    
80. 
    Diaqnostik qiymətləndirmə.
    
81. 
    Formativ qiymətləndirmə.
    
82. 
    Summativ qiymətləndirmə.
    
83. 
    Diaqnostik qiymətləndirmənin əsas xüsusiyyətləri, üsul və vasitələri ilə aparılması qaydaları.
    
84. 
    Formativ qiymətləndirmənin əsas xüsusiyyətləri, üsul və vasitələri və tətbiqi qaydaları.
    
85. 
    Summativ qiymətləndirmənin əsas xüsusiyyətləri, üsul və vasitələri ilə aparılması qaydaları.
    
86. 
    Qiymətləndirmə standartları.
    
87. 
    Kurikulum islahatını zəruri edən səbəblər.
    
88. 
    Milli Kurikulum və Fənn kurikulumlarının müqayisəsi.
    
89. 
    Ümumi fənn kurikulumlarının strukturu və mahiyyəti.
    
90. 
    Standartın bilik və fəaliyyət komponenti.
    
91. 
    Standartın bilik komponenti və onun kateqoriyaları.
    
92. 
    Standartın fəaliyyət komponenti və onun kateqoriyaları.
    

93.Təlimin təşkili prinsipləri hansılardır?

94. Ümumi fənn kurikulumlarının strukturu

95. Fənlərarası inteqrasiyanın əsas xüsusiyyətləri və mahiyyəti.

96. XXİ əsrin bacarıqları və "kompetensiya" anlayışı.

97. Qiymətləndirmənin növləri və aparılması yolları.

98. Fəal dərsin motivasiya mərhələsi və onun yardılması yolları.

99. Standartın bilik və fəaliyyət komponenti.

100.Standartın fəaliyyət komponenti və onun kateqoriyaları

Tərtib etdi: b.m E.Ə. Əliyeva

Kafedra müdiri əvəzi: dos.Ətrabə Gül

Вопросы к государственному экзамену по предмету

«Основы общеобразовательного куррикулума»

1. 
   Философия современного образования.
   
2. 
   Различные философии образования.
   
3. 
   Прогрессивизм.
   
4. 
   Перенниализм.
   
5. 
   Эссенциализм.
   
6. 
   Экзистенциализм.
   
7. 
   Действие философии образования на куррикулум.
   
8. 
   Потребности общества в образовании и его правовое обеспечение.
   
9. 
   Документы, отражающие государственную политику в системе общего образования.
   
10. 
    Реформы куррикулума.
    
11. 
    Причины необходимости реформы куррикулума.
    
12. 
    Основные особенности документа «Концепция общего образования Азербайджанской Республики (Национальный Курикулум)»
    
13. 
    Понятие куррикулум.
    
14. 
    Классификация куррикулума.
    
15. 
    Национальный куррикулум.
    
16. 
    Структура национального куррикулума.
    
17. 
    Предметный куррикулум.
    
18. 
    Структура предметного куррикулума.
    
19. 
    Содержание предметного куррикулума.
    
20. 
    Принциы предметного куррикулума.
    
21. 
    Сравнение национального куррикулума и предметного куррикулума.
    
22. 
    Современный куррикулум и традиционная учебная программа.
    
23. 
    Понятие стандарта.
    
24. 
    Функции стандарта и значение.
    
25. 
    Содержательные линии.
    
26. 
    Основной стандарт и подстандарты.
    
27. 
    Функция основного стандарта.
    
28. 
    Функции подстандартов.
    
29. 
    Основные стандарты и их практическое значение.
    
30. 
    Классификация по компонентам содержательных стандартов.
    
31. 
    Категории знаний.
    
32. 
    Виды деятельности.
    
33. 
    Классификация содержательных стандартов с точки зрения умений.
    
34. 
    Таксономии.
    
35. 
    Познавательная таксономия.
    
36. 
    Категории таксономии Блума.
    
37. 
    Коммуникативная таксономия.
    
38. 
    Психомоторная таксономия.
    
39. 
    Учитель как фасилитатор.
    
40. 
    Особенности активного обучения.
    
41. 
    Психологические механизмы активного обучения.
    
42. 
    Учитель как посредник и фасилитатор.
    
43. 
    Посредничество и традиционное обучение.
    
44. 
    Характеристика хорошего учителя-посредника.
    
45. 
    Трудности, с которыми может столкнуться учитель-посредник.
    
46. 
    Особенности профессиональных учителей
    
47. 
    Факторы, влияющие на обучение.
    
48. 
    Понятие стратегии обучения, ее структура и составные части.
    
49. 
    Основные требования предъявляемые к организации обучения по предметам.
    
50. 
    Формы обучения
    
51. 
    Методы активного обучения.
    
52. 
    Активное обучение и его значение.
    
53. 
    Стили обучения.
    
54. 
    Различные стили обучения.
    
55. 
    Выбор в обучении.
    
56. 
    Визуальное изучение.
    
57. 
    Предлагаемые действия для визуального обучения
    
58. 
    Кинестетика обучения.
    
59. 
    Действия для обучения кинестетика.
    
60. 
    Слуховой стиль обучения.
    
61. 
    Общие рекомендации для учеников, которые воспринимают материал на слух.
    
62. 
    Деятельность для учащихся, которые воспринимают материал на слух.
    
63. 
    Внутрипредметная и межпредметная интеграция.
    
64. 
    Планирование.
    
65. 
    Виды планирования.
    
66. 
    Необходимые умения учителя для проведения перспективного планирования.
    
67. 
    Годовое планирование.
    
68. 
    Ежедневное планирование.
    
69. 
    Этапы урока.
    
70. 
    Мотивация, постановка проблемы.
    
71. 
    Структура активного и традиционного урока.
    
72. 
    Роль таксономии в подготовке заданий
    
73. 
    Определение учебных целей на основе стандартов.
    
74. 
    Условия правильного выбора целей обучения.
    
75. 
    Виды интеллекта в образовании.
    
76. 
    Различные виды интеллекта.
    
77. 
    Необходимость рабочих листов и их подготовка
    
78. 
    Учебники и работа с дополнительными ресурсами.
    
79. 
    Роль рабочих листов при активном обучении.
    
80. 
    Советы по подготовке рабочих листов.
    
81. 
    Использование дополнительных ресурсов на уроке.
    
82. 
    Основы современного оценивания.
    
83. 
    Составные части внутришкольного оценивания.
    
84. 
    Виды оценивания.
    
85. 
    Диагностическое оценивание.
    
86. 
    Методы и средства используемые во время диагностического оценивания.
    
87. 
    Формативное оценивание.
    
88. 
    Правила проведения формативного оценивания.
    
89. 
    Методы и средства, используемые при формативном оценивании.
    
90. 
    Схема формативного оценивания.
    
91. 
    Холистические и аналитические рубрики.
    
92. 
    Холистическое оценивание.
    
93. 
    Аналитическое оценивание.
    
94. 
    Суммативное оценивание.
    
95. 
    Средства формативного и суммативного оценивания.
    
96. 
    Стандарты оценивания.
    
97. 
    Сравнение современного и традиционного оцениваний.
    
98. 
    Принципы для подготовки средств оценивания.
    
99. 
    Средства оценивания для обеспечения качества.
    
100. 
     Средства и методы оценивания.
     

Tərtib etdi b/m Günel Əliyeva

Təsdiq etdi kafedra müdiri əvəzi dos. Ətrabə Gül

ALMAN DİLİ KAFEDRASI:

1. 
   SƏRBƏST İNŞA MÖVZULARI:
   

1. 
   Das Leben der obdachlosen Kinder
   
2. 
   Verlorene Kindheit
   
3. 
   Mein lieblingster Held
   
4. 
   Das Heldentum von Mubaris Ibrahimov
   
5. 
   Tragödie von Chodschaly
   
6. 
   Die Jugend von heute
   
7. 
   Was ist Glück?
   
8. 
   Ein multikulturelles Land – was ist das?
   
9. 
   Die Rolle der Fremdsprachen in unserem Leben
   
10. 
    Jugendliche und Computer
    
11. 
    Gewalt im Fernsehen
    
12. 
    Wenn ich Politiker wäre
    
13. 
    Ein idealer Lehrer
    
14. 
    Eine Woche ohne Handy
    
15. 
    Aserbaidschan – Feuerland
    
16. 
    Meine Freizeit
    
17. 
    Mein Traumberuf
    
18. 
    Was ist Freundschaft?
    
19. 
    Muttersliebe
    
20. 
    Mein Lieblingsessen
    
21. 
    Welt der Arbeit
    
22. 
    Der Umweltschutz in Deutschland
    
23. 
    Die Ausbildung oder das Hochschulsystem in Deutschland und in unserem Heimatland
    
24. 
    Konsum heute
    
25. 
    Die Massenmedien. Über die Rolle des Computers in unserem Leben
    
26. 
    Die Massenmedien. Über die Rolle des Fernsehens in unserem Leben
    
27. 
    Die Massenmedien. Über die Rolle des Internets in unserem Leben
    
28. 
    Müllproblem
    
29. 
    Frauen zwischen Beruf und Familie
    
30. 
    Tragödie von Bergkarabach
    

Kafedranın 22 noyabr 2016-cı il tarixli iclasında (Protokol №3) təsdiq edilmişdir.
Tərtib etdi: f.f.d. X.S.Əsgərova
Alman dili kafedrasının müdiri: dos. E.Q.Yusifov

2. 
   “Alman dilinin leksikologiyası” fənni üzrə imtahan mövzuları:
   

Lexikologie als Teilgebiet der Sprachwissenschaft

2. Beziehung der Lexikologie zu den anderen Disziplinen

Das Wort als Forschungsgegenstand der Lexikologie

Hauptmerkmale des deutschen Wortes

Semasiologie als Lehre von der Wortbedeutung. Motivation der WB.

Systembeziehungen im Wortschatz. Homonymie und Polysemie

Bedeutungsbeziehungen im Wortschatz. Synonymie

Bedeutungsbeziehungen im Wortschatz. Antonymie

Bedeutungwandel. Arten und Ursachen des BW.

Metapher

Metonymie

Hyperbel und Litotes

Ideographische Synonyme

Allgemeins zum Problem der Wortentlehnung

Soziale und linguistische Ursachen der Entlehnung

Die wichtigsten Etappen in der historischen Entwicklung des Wortschatzes der deutschen Sprache durch Entlehnungen

Klassifikationsprinzipen des entlehnten Wortgutes in der deutschen Sprache

Die positiven und negativen Seiten der Wortentlehnung

19. Entstehung des Purismus in der Sprache 20. Die Einwirkung der puristischen Tätigkeit auf den Wortbestand der deutschen Sprache 21. Phraseologie. Klassifikationsprinzipen der Phraseologismen 22. Wortpaare und Idiome 23. Paremeologie. Sprichwörter und sprichwörtliche Redensarten 24. Die Wortbildungslehre 25. Ableitung durch innere Flexion 26. Ableitung. Einleitung der Wortbildungssuffixe nach dem semantischen Prinzip 27. Ableitung. Einleitung der Wortbildungssuffixe nach dem genetischen Prinzip 28. Ableitung. Einleitung der Wortbildungssuffixe nach dem historischen Prinzip 29. Zusammensetzung. Klassifikationsprinzipen der Zusammensetzungen 30. Drei Schichten französischer Entlehnungen in der deutschen Sprache 31. Attributive Zusammensetzungen 32. Kopulative Zusammensetzungen 33. Zusammenrückungen 34. Zusammenbildungen 35. Bahuvrihi 36. Besondere Arten der WB. Abkürzungen und Lautnachahmungen 37. Euphemismus 38. Besondere Arten der WB. Konversion und Übergang in eine andere Wortart 39. Soziolinguistische Aspekte der Stratifikation des Wortschatzes Professionalismen, Dialektismen und Argotismen 40. Lexikographische Arten der Wörterbücher 41. Stabile und bewegliche Elemente des Wortschazes 42. Arten der Übersetzung von Phraseologismen 43. Merkmale der Phraseologismen 44. Phraseologische Verbindungen und Einheiten 45. Gruppen von Metaphern: lebendige, verblaßte und tote Metaphern 46. Stilistische und lexikalische Metapher 47. Die hyper- oder ultrapuristischen Tendenzen im Deutschen 48. Kürzung. Arten der Abkürzung 49. Italienische Entlehnung in der deutschen Sprache 50. Lateinische Entlehnung in der deutschen Sprache

Kafedranın 22 noyabr 2016-cı il tarixli iclasında (Protokol №3) təsdiq edilmişdir.
Tərtib etdi: dos. E.Q.Yusifov
Alman dili kafedrasının müdiri: dos. E.Q.Yusifov

3. 
   “Alman dilinin üslubiyyatı” fənni üzrə imtahan mövzuları:
   

1. Stilistik als Wissenschaftsdisziplin. Problemkreis der Stilistik

2. Mittel des bildlichen Ausdrucks. Allgemeines über die Metonymie

3. Die Ausdruckswerte der Metonymie und ihre Unterarten

4. Das System der funktionalen Stile der deutschen Gegenwartssprache

5. Der Individualstil und seine Besonderheiten

6. Mittel des bildlichen Ausdrucks und seine Besonderheiten

7. Metapher und ihre Abarten

8. Periphrase und ihre Unterarten

9. Die stilistischen Funktionen des Euphemismus

10. Die Litotes als eine Art der Periphrase

11. Die Epitheta und ihre Strukturtypen

12. Das Epitheton als ein Mittel der Bildlichkeit

13. Das Problem der Stilfärbung. Funktionale Stilfärbung

14. Das Problem der Stilfärbung. Semantisch- expressive Stilfärbung

15. Das Problem der Wortwahl. Allgemeine Kriterien der Wortwahl

16. Das Problem der Synonymie. Die synonymischen Reihen in der Sprache

17. Stilistische Synonyme und ihre Beschaffenheit

18. Kontextuale Synonyme und ihre Ausdruckswerte im Stil der schönen Literatur

19. Der funktional-stilistisch undifferenzierte Wortbestand

20. Der funktional-stilistisch differenzierte Wortbestand.

21. Stilistische Klassifikation der phraseologischen Fügungen

22. Expressive Phraseologie: Geflügelte Wort, Wortpaare, Idiome, Sprichwörter 23. Mittel des bildlichen Ausdrucks. Allgemeines über den Vergleich

24. Mittel des bildlichen Ausdrucks. Tropen

25. Die Verwendung der Periphrasen in den funktionalen Stilen

26. Unlogische Verbindungen und ihre Klassifikation

27. Die Satztypen und ihre stilistischen Leistungen

28. Die Satztypen in der deutschen Gegenwartssprache

29. Die Fälle der Transposition der Satzformen im Deutschen

30. Die Wortstellung als syntaktisch-stilistisches Mittel

31. Besondere Fälle der stilistischen Anfangs- und Endstellung

32. Allgemeines über die stilitische Syntax.

33. Die Inversion als Mittel der syntaktischen Auflockerung

34. Der expressive Ausdruckswert der Parenthese

35. Die Klangsmittel der deutschen Gegenwartssprache

36. Alliteration als ein stilistisches Klangmittel

37. Die Verwendung der Assonanz im Stil der schönen Literatur

38. Die Stilschichten im Wortschatz der deutschen Gegenwartssprache

39. Die Rolle der Wortwahl im Sprechakt

40. Die funktionalen Verwendungsweisen der Sprache – Gattungsstil

41. Gegenstand und Aufgaben der Stilistik

42. Funktionaler Stil und Gattungsstil

43. Die Beschaffenheit der geflügelten Worte und der Sprichwörter

44. Die Abgrenzung zwischen der Bildhaftigkeit und ihre Bildlichkeit

45. Die Arten des Vergleichs nach der Struktur

46. Die Aposiopese als ein Stilmittel

47. Die Lautmalerei (Tonmalerei) als ein Stilmittel

48. Einiges über Sprachnormen, Sprach – und Stilgefühl

49. Versuch der Begriffsbestimmung: was ist Stil?

50. Der Schlagsatz als Stilmittel der Satire und Humor

Kafedranın 22 noyabr 2016-cı il tarixli iclasında (Protokol №3) təsdiq edilmişdir.
Tərtib etdi: b/m. S.S.Zeynalova
Alman dili kafedrasının müdiri: dos. E.Q.Yusifov

3. 
   “Alman dilinin tədrisi metodikası” fənni üzrə
   

imtahan mövzuları:

1. 
   Der Wortschatz als Lernproblem.
   
2. 
   Welche Meinungen und Erfahrungen haben Sie mit der Wortschatzarbeit?
   
3. 
   Zum Umgang und zur Dynamik des Wortschatzes?
   
4. 
   Zur Auswahl des Wortschatzes für Lernzwecke.
   
5. 
   Zur Gliederung des Wortschatzes.
   
6. 
   Merkmale des Mitteilungswortschatzes, des Verstehenswortschatzes und des potenziellen Wortschatzes.
   
7. 
   Welche Komponenten des Wortes kennen Sie?
   
8. 
   Lernschwierigkeiten der Wörter einer Fremdsprache.
   
9. 
   Lernziele der Wortschatzarbeit.
   
10. 
    Wortschatzpräsentation in Lehrweken.
    
11. 
    Welche Präsentationsformen wird das Verstehen der Lernenden erleichert?
    
12. 
    Welche Präsentationsformen des Wortschatzes kennen Sie?
    
13. 
    Verfahren der Bedeutungsvermittlung.
    
14. 
    Nichsprachliche Erklärungsverfahren.
    
15. 
    Sprachliche Erklärungsverfahren.
    
16. 
    Einsprachiges Verfahren.
    
17. 
    Zweisprachiges Verfahren.
    
18. 
    Wörter lernen und behalten.
    
19. 
    Intentionales und inzidenzielles Lernen.
    
20. 
    Gehirngerechtes Lernen.
    
21. 
    Vernetztes Lernen- assoziativ und geordnet.
    
22. 
    Mehrkanaliges und ganzheitliches Lernen.
    
23. 
    Wortschatz und Emotionen.
    
24. 
    Lernerautonomie. Was bedeutet für Sie autonomes Lernen?
    
25. 
    Strategien für das Wortschatzlernen
    
26. 
    Welche Methoden oder Verfahren gehören zu den kognitiven, bewussten Strategien der Wortschatzarbeit
    
27. 
    Visualisierungen
    
28. 
    Lehrstrategien
    
29. 
    Arbeit mit den Wörterbüchern.
    
30. 
    Übungsformen.
    
31. 
    Kriterien der Gliederung von Wortschatzübungen.
    
32. 
    Übungen auf der Wortebene.
    
33. 
    Produktive Übungen auf der Text- und Satzebene.
    
34. 
    Üben- motivierend und differenzierend.
    
35. 
    Üben- spielerisch.
    
36. 
    Üben- thematisch und situativ.
    
37. 
    Üben – computerunterstützt.
    
38. 
    Wie präsentieren Sie wiederholen von Wörtern im Unterricht?
    
39. 
    Präsentationsformen – Texte und Bilder.
    
40. 
    Präsentationsformen – Vorentlastung und Wortlisten.
    
41. 
    Wortbildungsregeln – rezipiert, reproduziert, produziert
    
42. 
    Kriterien des Wortschatzes.
    
43. 
    Wie unterscheidet man den Wortschatz beim Unterricht?
    
44. 
    Erklärung durch den Kontext.
    
45. 
    Verständniskontrolle der Bedeutungserklärung.
    
46. 
    Welche Lerntypen unterscheidet man beim Erlernen des Wortschatzes?
    
47. 
    Was ist Mnemotechniken?
    
48. 
    Die Arbeit mit der Vokabelkartei und mit der Gedächniskarte.
    
49. 
    Arten der Wortschatzübungen.
    
50. 
    Lernbarkeit, Brauchbarkeit und Verstehbarkeit der Lernenden.
    

Kafedranın 22 noyabr 2016-cı il tarixli iclasında (Protokol №3) təsdiq edilmişdir.
Tərtib etdi: dos. R.T.Həsənova
Alman dili kafedrasının müdiri: dos. E.Q.Yusifov

3. 
   Alman dilinin “Kommunikativ qrammatika”sı fənni üzrə imtahan mövzuları:
   

1. Das Substantiv. Allgemeines. Das Geschlecht der Substantive

2. Die Deklination der Substantive. Pluralbildung der Substantive

3. Doppelform bei der Pluralbildung. Eine besondere Gruppe bei Substantive

4. Artikel. Die Formen und Funktion des Artikels. Deklination des Artikels

5. Der Gebrauch des bestimmten Artikels. Der Gebrauch des unbestimmten Artikels und Nullartikels

6. Der Artikel bei Eigennamen. Possesiv-Artikel

7. Frage-Artikel. Negativ-Artikel

8. Das Verb. Das Präsens. a) Regelmäßige Präsensformen. b) besondere Präsensformen Das Präsens. besondere Präsensformen Modalverben;Hilfsverben

9. Trennbare/untrennbare Verben. Der Imperativ

10. Reflexiver Gebrauch der Verben: a) Reflexivpronomen im Akk. b) Reflexivpronomen im Dat.

11. Präteritum. a) Schwache Verben b) Besondere Formen c) besondere Formen d) Unregelmäßige Verben. e) Modalverben.

12. Das Perfekt. Bildung des Perfekts. Gebrauch der Verben mit “haben” bzw. “sein” Das Perfekt der Modalverben. Ersatzinfinitiv bei den Modalverben im Perfekt.

13. Die Tempora im Deutschen. Gebrauch der Tempora. Das Passiv.

14. Das Passiv bei Modalverben. Das subjektlose Passiv.

15. Das „Erstellen - Es“ Modalverben. Bedeutung und Gebrauch der Modalverben.

16. Das Verb “lassen” ,“wissen”

17. Das Adjektive. Deklination der Adjektive als Attribute. Deklination der Adjektive

18. Das Partizip I bzw. II als Attribut 19. Nominalisierte Adjektive und Partizipien

Pronomen. Personalpronomen im Dat. und Akk. Stellung von Akkusativ- Ergänzungenund Dativ-Ergänzungen

20. Präposition + Pronomen Fragewörter Pronominale Formen der Adjektive Wechselpräpositionen mit Akk. und Dat.

Präpositionen. Präpositionen mit Akk. Präpositionen mit Dat. Präpositionen mit Gen

21. Temporaler Gebrauch der Präpositionen

22. Der Konjunktiv. Allgemeines. Bildung der präsentischen Formen des Konjunktivs. Konjunktiv II

23. Bildung der präteritalen Zeitformen des Konjunktivs. Konjunktiv II

24. Gebrauch der präsentischen Formen des Konjunktivs

25. Der Konjunktiv in den irrealen Vergleichsatz

26. Die Stellung des Prädikats in Nebensätzen

27. Ergänzungen Nominativ-Ergänzungen Akkusativ –Ergänzungen Dativ -Ergänzungen

28. Verben mit Situativ –Ergänzung Verben mit Akkusativ –Ergänzung +Direktivergänzung Direktiv-Ergänzung

29. Verben mit Präpositional-Ergänzung

30. Ergänzungssätze “dass” –Sätze als Akkusativ-Ergänzungen “dass” –Sätze als Nominativ-Ergänzungen

31.“dass” –Sätze als Präpositional-Ergänzungen

32. Indirekte Fragesätze

33. Angaben/Angabesätze

34. Temporalsätze mit “wenn”, “als”

35. Temporalsätze mit “während” und “nachdem”

36. Temporalsätze mit “bevor”, “seitdem”, “bis”, “solange” Wiederholung

37. Kausalsätze

38. Finalsätze

39. Konditionalsätze

40. Irreale Konditionalsätze

41. Konzessivsätze

42. Konsekutivsätze

43. Doppelkonjunktionen

44. Infinitivsätze als Ergänzungen

45. Modalsätze

46. Satzverbindungen. Konjunktionen

47. Satzverbindende Adverbien

48. Attribute

49. Relativsätze

50. Relativpronomen im Nom., Akk., Dat., Gen.

Kafedranın 22 noyabr 2016-cı il tarixli iclasında (Protokol №3) təsdiq edilmişdir.
Tərtib etdi: b/m. V.H.Vahabova
Alman dili kafedrasının müdiri: dos. E.Q.Yusifov

3. 
   Alman dilinin „Eşitmə və tələffüz“ fənni üzrə
   

imtahan mövzuları:
1. Transkription und ihre Arten.

2. Ziele und Aufgaben der Phonetik.

3. Das deutsche Vokalsystem.

4. Konsonanten /d/ /t/ im Vergleich mit der Muttersprache.

5. Auslautgesetz und im Vergleich mit der Muttersprache.

6. Der Sprechapparat, seine Beschreibung .

7. Knacklaut. Über Knacklaut.

8. İntonation und ihre Arten.

9. İntonation der Abgeschlossenheit.

10. İntonation der Nichtabgeschlossenheit.

11. Konsonanten /s/ /z/ und im Vergleich mit der Muttersprache.

12. Konsonanten: /j/, /ç/ und im Vergleich mit der Muttersprache.

13. Vokale der mittlere Reihe.

14. Vokale der vordere Reihe.

15. Wortbetonung (Wortakzent) im Vergleich mit der Muttersprache.

16. [ə] in Endsilben.

17. Syntagmabetonung, Natur und Funktionen.

18. Silbenstruktur des Deutschen.

19. Vokale im Anlaut.

20. Vokale in der unbetonten Silbe.

21. Proklitik und Enklitik.

22. Vokale in der betonten Silbe.

23. Konsonantenhäufung im Anlaut.

24. Konsonantenhäufung im Inlaut.

25. Konsonantenhäufung im Auslaut.

26. Phoneme /h/ im Vergleich mit der Muttersprache.

27. Satzbetonung und ihre Arten.

28. Die Pause und ihre Arten.

29. Interrogative Intonation und ihre Arten.

30. Betonung in Zusammensetzungen.

31. Phonetische Aussprachefehler.

32. Phonologische Aussprachefehler.

33. Deutsche Diphtonge und im Vergleich mit der Muttersprache.

34. Deutsche Affrikaten und im Vergleich mit der Muttersprache.

35. Verschlußengelaute (explosiv-frikativlaute).

36. Verschlußsprengelaute (explosivlaute).

37. Engelaute (frikativlaute).

38. Über Satzanalyse.

39. Mittelzungenlaute und im Vergleich mit der Muttersprache.

40. Vorderzungenlaute und im Vergleich mit der Muttersprache.

41. Hinterzungenlaute und im Vergleich mit der Muttersprache.

42. Das deutsche Konsonantensystem.

43. Zweilippenlaute und im Vergleich mit der Muttersprache.

44. Zahnlippenlaute und im Vergleich mit der Muttersprache.

45. Konsonant /b/ /p/ im Vergleich mit der Muttersprache.

46. Sonore Konsonant /m/ /n/ im Vergleich mit der Muttersprache.

47. Phonem /x/ im Vergleich mit der Muttersprache.

48. Vokale der hinteren Reihe

49. Differenzmerkmale der deutschen Konsonanten.

50. Differenzmerkmale der deutschen Vokale

Kafedranın 22 noyabr 2016-cı il tarixli iclasında (Protokol №3) təsdiq edilmişdir.
Tərtib etdi: b/m S.C.Əlizadə
Alman dili kafedrasının müdiri: dos. E.Q.Yusifov