Dərslik Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyinin

İkinci baş amil “təşkilat- pedaqoji təsir” amilidir. O, çox say­da səmərəverən səbəbləri özündə birləşdirir. Bu səbəblər müəl­li­min fəa­liyyətini, tədris prosesinin təşkilinin keyfiyyət səviyyəsini, tədris və pedaqoji əməyin şəraitini xarakterizə edir. Bu amilin tər­ki­bində iki kompleks amil vardır: 1) dərsdə təşkilati-pedaqoji təsir; 2) sinif­dən­xaric və məktəbdənkənar məşğələlərdə təşkilati –pedaqoji təsir.

Üçüncü baş amil “şagirdlərin oxumağa qabilliyi”dir. Bu, şa­gird­lərin oxumağa qabilliyi (yararlılığı) və müəyyən olunmuş müd­­dət­də layihələşdirilmiş nəticələrə nail olmaq imkanlarıdır. Oxu­ma qa­­bil­liyinə fərdi və qrup (kollektiv) halında baxmaq məqsədəuy­ğun­dur. Burada iki kompleks amil vardır: 1) dərsdə oxumağa qabillik; 2) si­nif­dənxaric və məktəbdənkənar fəaliyyətdə oxumağa qabillik. Dərs­də oxumağa qabilliyi aşağıdakı səbəblər xarakterizə edir: oxu­yan­ların ümumi hazırlıq səviyyəsi (eru­di­si­ya­sı); müəyyən tədris ma­te­ri­alına yi­yələnmə; bilik, bacarıq və vərdişləri mənim­səmə qabi­liy­yə­ti; öy­rənmə-idrak fəaliyyəti üçün ümumi qabiliy­yətlər; diqqətin ümu­mi xarakteristikası (sinir sis­te­mi­nin, tempe­ra­mentin və yaşın xü­su­siy­yətləri); konkret tədris fənnini öyrənən zaman şagirdlərin tə­fək­kür xüsusiyyətləri; təfəkkürün ümumi xarakteristikası; tədris ma­te­rialını şüurlu və möhkəm mə­nim­­səmək üçün psixoloji durum (xa­rici və daxili); təlimin mo­tivasiyası (məq­səd­ləri başa düşmək və dərk etmək, təlimə və öyrənilən fənnə ma­raq, stimulların təsirliyi, şa­girdin öz vəzifələrini yerinə yetirməsinə münasibəti və s.); bilik və bacarıqların mənimsənilmə tempi; şagird­lə­rin səhhəti (yorulması, xəs­tələnməsi və s.): şagirdlərin yaşı; şa­gird­lərin dəyərləndirmə (qiy­mət­lən­dirmə) ori­yen­tasiyası; həyat plan­ları; intizamlılığı; mə­su­liy­yət­li­liyi; gələcək peşəyə meyli; həyat tərzi və s. Müstəqil öyrənmə pro­se­sində oxu­mağa qabillik aşağıdakı səbəblərlə xarakterizə olu­nur: özü­nənəzarət (nəzarətin həcmi, tezliyi, keyfiyyəti, sistemi); iradə və qə­tiyyətlilik; məqsədyönlülük; oxu­maq bacarığı; işin rejimi və təş­kili; iş qabiliy­yə­ti; qiymət­lən­dir­mə oriyentasiyası; stimul­laşdırma; mo­ti­vasiya; səh­hətin vəziyyəti; qavramanın xüsusiy­yətləri; qa­biliy­yət­lər; yadda sax­la­­manın və mənimsəmənin sürəti; təfəkkürün sə­viy­yəsi və xü­su­siy­yəti; yaş və fərdi xarakteristika və s.