Dossier de candidature à la labellisation du Campus des Métiers et des Qualifications du btp et des usages du numérique de l’Académie de Toulouse et de la Région Occitanie

7.Pilotage et organisation

1. 
   Modalités et moyens
   

L’établissement support retenu pour sa représentativité et ses liens avec le monde économique dans le domaine du BTP est le lycée des Métiers Le Garros à AUCH.

Pour respecter une représentation équilibrée de l’ensemble des acteurs, le campus des métiers sera volontairement organisé autour d’une structure tripartite : monde économique / organismes de formations / enseignements supérieur et laboratoires de recherche.

Le regroupement sur un espace territorial partagé des acteurs de la formation initiale et continue, secondaire et supérieure et le partenariat avec les entreprises, les branches professionnelles, les laboratoires de recherche, nécessite un pilotage qui assurera la coordination des actions, l’organisation administrative et financière du campus des métiers et des qualifications. A ce titre le Campus, sera créé sous la forme juridique d’une association régie par la loi du 1er juillet 1901. Ce choix nécessitera la rédaction de statuts et le choix d’un directeur opérationnel. Les modalités d’association des partenaires seront prévues par convention et adhésion.

Le comité stratégique sera constitué autour d’une dizaine de personnes comprenant les représentants des différentes catégories de personnels et acteurs du Campus (Rectrice / Présidente de Région / Organismes de formation / branches professionnelles / enseignement supérieur). Ce comité définit la politique de développement du campus en fonction du contexte économique local et des projets transmis.

Un directeur opérationnel présidera le comité de pilotage qui sera composé de l’ensemble des partenaires du campus. Ce comité sera en charge de classer, prioriser les propositions des groupes de travail, d’étudier les orientations stratégiques et budgétaires du comité stratégique. Il soumettra au comité stratégique les propositions de plans d’actions et de nouvelles études à conduire pour une année.

Le directeur opérationnel s’attachera à réunir des groupes de travail par champs professionnels selon une périodicité définie :

- Géomètre topographe,

- Travaux publics,

- Bâtiment.

L’organisation du campus sera liée à une feuille de route, qui fédérera et articulera les moyens engagés par chaque partenaire, autour d’un projet politique à construire en concertation avec tous les acteurs dans le cadre du périmètre du campus.

Ce projet comprendra les objectifs et indicateurs du suivi et d’évaluation au service d’un pilotage efficient.

Les moyens humains, matériels (hébergement, plateaux techniques et d’ingénierie de formation) seront mutualisés au besoin du service du Campus.

Dès le premier semestre de l’année de labellisation, le comité de pilotage proposera à la Rectrice et à la Présidente de Région l’ensemble des axes prioritaires d’actions retenus par les partenaires et les modalités de leur mise en œuvre.

2. 
   Suivi et évaluation
   

En amont de la mise en place du tableau de bord, support du projet de suivi, de l’évaluation et du pilotage, un état des lieux sera réalisé : diagnostic par filière, par formation et par structure de formation.

Cet outil sera en lien avec les objectifs du campus :

- développer les usages numériques mais également mesurer les poursuites d’étude au sein du campus et l’insertion professionnelle ;

- prévenir le décrochage scolaire en valorisant la continuité des parcours ;

- faire évoluer les formes de formation vers un plus grand service rendu aux PME/TPE (qui représentent la grande majorité du secteur économique ciblé) en utilisant toutes les voies de formation (initiale, continue, VAE) et en favorisant la mixité des publics et des parcours ;

- quantifier les besoins en formation avec l’appui des observatoires des branches professionnelles quand ils existent. Etre capable de les devancer ou tout le moins de les stimuler.

Un tableau de bord sera élaboré en ce sens et une présentation annuelle de l’atteinte des objectifs fixés sera effectuée au comité de pilotage.

3. 
   Communication
   

Le campus doit :

• 
  être au service des parcours de formation ;
  
• 
  favoriser l’attractivité des métiers du BTP ;
  
• 
  susciter l’ambition.
  

La création de documents et supports communs seront nécessaires pour assurer une visibilité du campus sur le territoire ciblé et ainsi engager la dynamique attendue. Les différents liens et les passerelles possibles entre les différents organismes de formation seront mis en évidence.

La découverte et la promotion du campus et de ses activités passent par une communication élargie qui permettra également au-delà de la mise en visibilité :

• 
  de sensibiliser et d’informer le grand public sur les usages du numériques dans le BTP et d’accompagner les usagers lors de la phase d’exploitation du bâtiment ;
  
• 
  d’apporter une information scientifique sur les techniques innovantes ;
  
• 
  de fédérer et stimuler l’ensemble des partenaires du campus autour de la thématique des usages du numérique dans le BTP.
  

Cette communication pourra se décliner sous la forme de :

• 
  publications périodiques à destination des entreprises et des établissements de formation en lien ou en relais des branches professionnelles (Informations sur les activités du campus, sur l’évolution des projets en cours et les perspectives de développement, sur la veille technologique) ;
  
• 
  organisation régulière d’évènementiels autour des usages du numérique dans le BTP sous la forme de conférences, de salons, de journées techniques, …
  
• 
  un portail numérique avec des niveaux d’accès différenciés selon les publics concernés : de la sensibilisation à l’information technologique spécialisée. Cette plateforme interactive permettra de mettre en relation le grand public, les professionnels du monde économique et de la formation.
  

8.Ouverture européenne ou internationale

Les partenaires éducatifs et professionnels, membres du campus, ont développé des démarches liées

à l’apprentissage des langues étrangères. De nombreux établissements ont inscrit l’ouverture internationale dans leur contrat d’objectif et engagent des coopérations en formation initiale (échanges d’enseignants, échanges de contenus, accueil d’élèves) avec de nombreux pays (cf exemples de projets Erasmus en Annexe 12, 13, 14 et 15). Par le biais de conventions, ils offrent aux apprenants et aux équipes l’opportunité d’effectuer des séjours à l’étranger et de travailler sur des projets internationaux. Le campus permettra de partager les expériences et les compétences acquises.
Sur proposition du Ministère de l’Education nationale, le code de l’éducation a été modifié pour permettre la prise en compte dans la délivrance du baccalauréat professionnel des acquis obtenus à l’occasion d’une mobilité dans un pays membre de l’Union européenne, de l’Espace économique européen ou de l’Association européenne de libre-échange. Le campus favorisera cette dynamique à l’aide des experts nationaux ECVET (European Credit system for Vocational Education and Training) qui sont partenaires de ce projet. Ils aideront les établissements de formation professionnelle à préparer et à organiser une période de mobilité lorsque celle-ci se déroule dans un autre Etat européen et a une visée certificative dans le cadre de la préparation à un diplôme professionnel du Ministère de l’Education nationale. Il vise à répondre aux principales questions que se posent les membres d’une équipe éducative dans ce contexte particulier.
L’unité facultative dite de « mobilité » pour le baccalauréat professionnel (créée par l’arrêté du 27 juin 2014) qui permet de valider des acquis généraux et professionnels évalués dans le cadre d’une période de formation dans un pays appartenant à l’Union européenne, l’Espace économique européen ou l’Association européenne de libre-échange, sera proposée aux futurs bacheliers professionnels du campus.
Le dispositif Midi-Pyrénées Horizons (ou future appellation au sein de la région Occitanie) pourra être mobilisé pour favoriser la mobilité des étudiants : Bourses d’études et de stages à l’étranger sur critères sociaux et aides forfaitaires incitatives géographiques ou sectorielles (sans condition de ressources). D’autre part, les partenariats avec des sociétés s’intégrant à des équipes européennes, comme VPEAS, pourra également favoriser cette dimension internationale.

9.Vie du campus

Les questions portant sur la vie lycéenne et étudiante prennent un intérêt stratégique dans le développement du campus. Chacun des établissements adhérents dispose de structures de vie propres, établies et mobilisables pour le projet. La majorité des établissements de formation propose des hébergements, parfois incomplets, qui pourront ainsi être optimisés tant pour favoriser les passerelles que pour faciliter les périodes de formation en milieu professionnel ou les stages qui se trouvent parfois éloignés du domicile familial ou du centre de formation. Des conventions types propre au campus seront rédigées en ce sens. Les différentes infrastructures culturelles, associatives et sportives des villes ou des organismes de formation seront largement accessibles aux lycéens, étudiants, apprentis et stagiaires. Les différentes municipalités mettent tout en œuvre pour que les étudiants s'insèrent au mieux dans la ville (maison du logement, bibliothèque municipale, mise à disposition de locaux sportifs, gratuité des transports pour certaines ...). Le maillage des transports en commun est globalement assuré mais peut s’avérer plus périlleux pour certains établissements ruraux. La dynamique du campus pourra permettre d’engager une réflexion pour faciliter certains déplacements. Le commissariat de massif des Pyrénéens et plus particulièrement au sein du projet TEAMM (Territoires d’Expérimentation d’Actions innovantes sur la Mobilité en zone de Montagne) animé par le PNR de l’Ariège travaille déjà en ce sens.

Une attention particulière sera portée sur l’accompagnement et l’intégration des élèves, des apprentis, des étudiants ou des salariés entrants en formation (semaine d’intégration, dispositif d’accueil, …).

La vie du campus devra s’organiser pour favoriser un sentiment d’appartenance collective.

Des actions seront proposées par les différents partenaires et mises à disposition des apprenants du campus :

• 
  Des projets communs, fédérateurs et ambitieux prenant appui sur le numérique, la réalité de l’entreprise et l’international ;
  
• 
  Des concours, challenges sportifs ou autres, la mise en œuvre d’un réseau social, où la dimension collaborative partie intégrante du BIM pourra être valorisée ;
  
• 
  Le développement durable pourra fédérer ce sentiment d’appartenance. L’expérience acquise en E3D (établissement en démarche de développement durable) qui propose une labellisation à trois niveaux servira de point d’appui : des gestes de tri ou d’utilisation d’éco matériaux, en partenariat avec les acteurs locaux, à la formalisation dans un projet d’établissement des 4 piliers de la démarche,… Le comité de pilotage pourra inciter l’ensemble des partenaires du campus à s’inscrire dans ce fil « vert ». Un label C3D pourra être créé. (Campus en Démarche de Développement Durable).
  

Un partenariat avec les FAB LAB de la région 
En lien avec la thématique du campus et pour développer le travail collaboratif et la créativité, un rapprochement avec les « Fab Lab » existants sur la zone du campus est envisagé.
-A Toulouse, le « Fab Lab ARTILECT ».

La région Toulousaine est très dynamique dans le domaine des nouvelles technologies aussi bien en ce qui concerne le milieu scientifique qu’industriel. Elle compte beaucoup d’étudiants, de chercheurs, d’ingénieurs et d’artistes couvrant des domaines aussi variés que l’informatique, l’électronique, la mécanique, l’architecture, l’environnement, la chimie, le design, pourtant ces personnes souvent issues de domaines et de communautés complémentaires ne communiquent pas toujours entre eux et travaillent indépendamment. En effet de nos jours, les projets innovants sont le fruit de collaborations et d’idées pluridisciplinaires nécessitant des visions nouvelles et diverses et des compétences complémentaires. Ce FabLab permettra à la fois de rencontrer des personnes issues de communautés différentes et de collaborer sur des projets innovants. Ainsi un lycéen, un apprenti, un étudiant ou un porteur de projet avec une idée novatrice aura la possibilité de rencontrer les personnes complémentaires et nécessaires à la réalisation de son projet et aura accès à des outils et des moyens pour réaliser un prototype. Il pourra aussi apporter ou partager ses connaissances avec les autres projets de la plate-forme. Artilect Architecture et Drone Lab seront les cibles prioritaires.

Le FabLab festival pourra être un temps fort des apprenants du campus pour favoriser le sentiment d’appartenance collective. Depuis 6 ans maintenant, le FabLab Artilect organise en plein centre de la ville de Toulouse le FabLab Festival. Cet évènement est une invitation à la rencontre, au partage et à l’apprentissage par le « faire », autour des nouveaux enjeux du numérique et des territoires d’innovation qui en découlent.
-Dans le Comminges : Association Lab Top Innovation

L'association « Lab Top Innovation » est implantée volontairement dans un milieu rural, habituellement déserté par les technologies de pointes. Les particularités de ce territoire rural sont à prendre en considération comme atouts et espaces d'investigation sur les spécificités de la ruralité et de ses exigences.

-En Ariège :

Le "FabLab Artisanat Métiers et Echanges"

Ce FabLab est proposé par la chambre des métiers de l’Ariège.

Le LabPlace

Ce projet répond également à la question de la «fracture numérique» liée à un territoire rural. Il prend en compte les problématiques d’accessibilité et d’apprentissage des nouveaux usages des techniques numériques (création et prototypage, télé-activité, réseaux…).Ce FabLab est partenaire du lycée A. BERGES à St Girons avec lequel il travaille sur la valorisation des travaux des élèves par leur publication sur l’ENT (web radio et vidéo). Il apporte également son expertise dans le volet communication du projet PACTE du Couserans.

La création de Learning Lab dans les organismes de formation

Le Learning Lab est une salle hyper connectée : écran tactile, tableau blanc interactif, vidéo projecteur intelligent où l’on peut faire apparaitre ou disparaitre des projections sur plusieurs écrans. C’est aussi un environnement qui favorise le mouvement avec des tables et chaises mobiles pour travailler en petits groupes ou lancer des discussions collectives interactives.

Cette structure innovante a pour objectif de favoriser le développement de pédagogies alternatives, fondées sur l’interactivité et la créativité. Le Lab répond notamment au modèle de classe inversée qui repose sur l’acquisition d’un savoir avant le cours et son approfondissement, dans un second temps, par des travaux créatifs en présentiel. Il permet également d’approfondir les compétences des apprenants grâce à des apprentissages vivants et collaboratifs. Ces classes 3.0 s’adressent à tous, apprenants, formateurs, enseignants-chercheurs, entreprises et partenaires.

10.Conclusion

A chaque étape de la vie, scolaire ou professionnelle, le campus des métiers « BTP et usages du numérique » proposera un parcours de formation adapté au projet, aux passions, aux talents, à l’âge et aux ambitions de chacun.

Ses principaux objectifs seront de :

• 
  Veiller à l’adéquation des formations aux besoins du tissu économique du territoire,
  
• 
  Permettre aux apprenants la réalisation de produits ou de procédés pour des entreprises locales,
  
• 
  Mutualiser les plateaux techniques et les outils numériques associés dans un souci permanent d’ancrage au territoire économique et d’accueil des entreprises,
  
• 
  Favoriser le continuum des formations de l’enseignement secondaire à l’enseignement supérieur en facilitant la fluidité des parcours, notamment par des passerelles pédagogiques et la mixité des parcours,
  
• 
  Enrichir les pratiques pédagogiques par des échanges entre les établissements et les partenaires industriels et de recherche autour de projets et de problématiques industrielles proposés,
  
• 
  Renforcer les différentes voies de formation : statut scolaire, apprentissage et formation continue,
  
• 
  Développer les compétences spécifiques des apprenants,
  
• 
  Renforcer la découverte des métiers et des formations,
  
• 
  Dynamiser l’expérimentation et l'innovation pédagogique,
  
• 
  Promouvoir et renforcer l'ouverture européenne et internationale.
  

Le campus contribuera ainsi efficacement à la modernisation du secteur du BTP en matière de transition numérique, et à la montée en compétence des professionnels du secteur.

Annexes

Annexe 1 Chiffres clés 2015 de la filière construction Languedoc-Roussillon | Midi-Pyrénées

Annexe 2 Extrait Feuille de route opérationnelle PTNB
Annexe 3 Extrait étude Mc KINSEY
Annexe 4 Extrait rapport « mission numérique bâtiment »

Annexe 5 Cartographie de l’offre de formation

Annexe 6 Présentation du Centre Technique et de Formation des Professionnels de l’Artisanat (CTFPA)
Annexe 7 Outils de certification des enseignements numériques
Annexe 8 Tableau de bord prospectif emploi-formation du bâtiment et des travaux publics
Annexe 9 Partenaires pouvant être sollicités dans le cadre de projets
Annexe 10 Projet Pacte : Action Construction Durable En Couserans : chantier expérimental de la Maison de Santé Pluridisciplinaire du Bas Couserans, conduit en numérique BIM, et selon les normes d’efficacité énergétique (BEPOS)
Annexe 11 Projets de Drones
Annexe 12 Projet ERASMUS Lycée Berges

Annexe 13 Projet ERASMUS Lycée Beaumont de Lomagne

Annexe 14 Projet ERASMUS Lycée Urbain Vitry
Annexe 15 Projet ERASMUS ENSA
Annexe 16 Lettres de soutien

REVISIONS :

21/07/16	Version mise en relecture	0.1
24/08/16	Prise en compte des remarques : F. Duprat – page 14, 18, Commentaire sur l’Annexe 5 introduit en page 21 – Annexe 5 à compléter E. Szmata – Commentaire introduit page 18 P. Parent- page 4, 9, 13, 20 D. Vanderperre – page	0.2
30/08/16	S. Rivola FRTP	0.3
5/09/16	Intégration infos sur VPEAS de S. Rivola	0.4
7/09/16	Version pour envoi CREFOP	0.5

Version 0.5 du 7/09/ 2016 Page