EğİTİm kurumunun okulun Adı : Bulunduğu İl : İlçesi : ÖĞretmenin adı Soyadı : Doğum Yeri ve Yılı
Sanat “Şekillerle Yeni Resimler Oluşturma”
Yüklə 5,4 Mb.
|
Sanat “Şekillerle Yeni Resimler Oluşturma” Öğretmen sanat merkezinde çocuklara makasın nasıl kullanılacağını göstererek onlara makasın yanlış kullanımı sonucunda neler olabileceğini anlatır. Ardından öğretmen farklı boyutlarda çizilmiş olan üçgen, kare ve daireleri çocuklara dağıtır. Çocuklar bu şekilleri kesip A4 kağıtlarına istedikleri gibi yapıştırarak yeni bir ürün ortaya çıkarırlar (araba, ev, ağaç, çocuk vb.). Boş kalan alanları kuru boyalarla tamamlarlar. Öğretmen çocukların ne yaptıklarını kağıtlarına yazarak sergilenmek üzere kaldırır. Öğretmen “Tik tak, tik tak, şimdi oyun etkinliği saati başlayacak.” diyerek öğrencilerin dikkatlerini çeker ve sandal yelerine oturtur.
“Şekil Toplama Oyunu” Öğretmen şekillerin her birinden 15 tane kesilmiş kartlar (üçgen, kare, dikdörtgen, daire) hazırlar ve 4 çocuk seçer (sırayla her çocuğun katılımı sağlanır). Şekiller yere karışık bir şekilde konulur. 4 tane de sınıfın değişik yerlerine sepet konur (sepetin üzerine hangi şekil toplanacaksa belirtilir). Öğretmen seçilen çocuklara hangi şekilleri toplayacaklarını söyler, müzik açılır. Çocuk kendisine söylenen şekli toplamaya başlar. Müzik durdurulduğunda ise en çok şekli toplayan çocuk alkışlanır. Oyun bu şekilde devam eder. Türkçe Oyunun sonrasında öğretmen “Aç – kapa, aç – kapa, elleri şıklat: şık, şık, şık. Elleri koynuna koy. Fermuarı çekelim cıııırt! 1,2, 3 tıp! Eller bağlı şıp!” tekerlemesiyle çocukların dikkatlerini toplar. Parmak oyununu hareketleriyle birlikte çocuklara gösterir. Sonrasında çocuklarla birlikte parmak oyunu tekrarlanır. Parmak Oyunu “Kardeşimin Topu” Kardeşimin bir topu var, (İki elin parmaklarının uçları birleştirilip top yapılır.) Yumuşacık, yuvarlak. (Top tutuluyor gibi yapılır.) Birde çekici var. Bak vuruyor yavrucak. (İki yumruk sıkılır ve üst üste vurulur.) Borazanı dütdütdüt diye, (Eller boru gibi yapılarak ağıza götürülür.) Öttürür de öttürür. Bazen de ceeeee! yapıp herkesi güldürür. (İki el ile yüz kapanıp açılır.)
“Daire” Ben bir küçük daireyim, Köşesiz ve sevimliyim. Top, teker, şekerim, Yuvarlanır gezerim. (Alıntı)
Öğretmen sayfada bulunan şekilleri göstererek sayfada hangi şekillerin olduğunu ve bu şekillerin hangi renklerde olduğunu sorar. Alınan cevaplar sonrasında yönergeyi açıklar. Daha sonra öğretmen şekillerle ilgili çalışma yapraklarını dağıtır. Çalışmalar öğretmen rehberliğinde tamamlanır. Fen – Matematik “Dokunarak Tanıyorum” Öğretmen Bir karton kutunun içine sert ve yumuşak eşyalardan ikişer tane koyar. Çocuklar minderlerini alarak yere yarım daire şeklinde otururlar. Çocukların eline ufak pamuk parçaları ve küçük taşlar verilir. Çocuklardan ellerindeki malzemelerin yumuşak mı, sert mi olduğunu dokunarak bulmaları istenir. Sırayla tüm çocukların gözleri bağlanır. Gözleri bağlanan çocuğun elini kutunun içine koyarak içinden bir malzeme çıkarması istenir. Çocuk çıkardığı malzemenin doku özelliğini söyler. Kutuda aynı özellikte iki malzeme bulunmaktadır. Öğretmen çocuğa az önce bulduğu malzeme ile aynı özellikte olan diğer malzemeyi de bulup çıkarmasını ister. Aynı dokuda ikinci malzemeyi bulan çocuğun gözleri açılır. Bulduğu malzemeler karşılaştırır. Bulunan malzemelerle sert – yumuşak grafiği oluşturularak fen merkezinde sergilenir. Çocukların malzemeleri incelemelerine fırsat verilir.
Şekil resimleri, top, sınıftaki daire, üçgen ve kare şeklindeki oyuncaklar, karton kutu, pamuk, taş, boncuk,sünger, pelüş kumaş,tahta blok vb. Sözcükler/Kavramlar Daire, kare, üçgen, çember, borazan, sert – yumuşak Aile Katılımı 1. Ev ziyareti yapılabilir. 2. Ailelerden evde çocuklarıyla yuvarlak – kare şeklindeki düğmeleri halının üzerine dağıtıp şekline göre ayırmaları istenir. 3. Aile Katılımı “okulumuz” ve “matematik” çalışma sayfaları hazırlanıp velilere gönderilir. Günü Değerlendirme Zamanı Gün sonunda çocuklara aşağıdakilere benzer sorular sorularak günün değerlendirmesi yapılır: 1. Bugün öğrendiğimiz geometrik şekillerin adı neydi? 2. Oynadığımız oyunda ne kullandık? 3. Bugün yaptığımız çalışmalardan en çok hangisi hoşuna gitti? 4. Hangi merkez sorumluluğunu tam yaptığı için ödül aldı? 5. Çevremizde veya evimizde daire, üçgen ve kare şeklinde neler var? 6. Görmeden bir nesnenin dokusunu anlamak için hangi organımızı kullandık? YARIM GÜNLÜK EĞİTİM PLANI AKIŞI Okul Adı : Tarih : 24.09.2018 Yaş Grubu (Ay) : Öğretmenin Adı :
Çocukları karşılama Duygu kartlarını inceleme ve duygular hakkında sohbet etme Ayna karşısında duyguları canlandırma
Öğrenme merkezlerinde serbest oyun oynama
Drama: “Duygularım Canlandı” Sanat: “Resimli Duygularım” Türkçe: “Çocuk” Tekerlemesi, “Mutlu Ağaç Üzgün Ağaç” Hikâyesi Müzik: “Mutlu Çocuk” Oyun: “Renk Gruplama” İlkokula Hazırlık: “Ana Renkler” Çalışma Sayfası
İlgili hazırlıkların tamamlanması ve çocuklarla vedalaşma
Etkinlik Adı – Türü: Drama, Sanat, Türkçe, Müzik, Oyun, İlkokula Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) KAZANIM VE GÖSTERGELER Motor Gelişim Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri kaldırır. Nesneleri taşır.
Nesneleri toplar. Kalemi doğru tutar.
Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.
Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 15. Kendine güvenir. Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder. Dil Gelişim Kazanım 2. Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Kazanım 4. Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır. Göstergeleri: Cümle kurarken isim kullanır. Cümle kurarken fiil kullanır. Cümle kurarken sıfat kullanır. Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Zıt anlamlı sözcükleri kullanır. Kazanım 11. Okuma farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Okumayı taklit eder. Kazanım 12. Yazı farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Duygu ve düşüncelerini yetişkine yazdırır. Bilişsel Gelişim Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Kazanım 4. Nesneleri sayar. Göstergeleri: Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler. Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 10. Mekanda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Öz Bakım Becerileri Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir. Kazanım 5. Dinlenmenin önemini açıklar. Göstergeleri: Kendisini dinlendiren etkinliklerin neler olduğunu söyler. Dinlendirici etkinliklere katılır. Dinlenmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları söyler. Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır. Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır. Çevre temizliğiyle ilgili araç ve gereçleri kullanır. ÖĞRENME SÜRECİ Güne Başlama Zamanı Öğretmen güne başlama etkinliğinde çocukların dikkatini yüz ifadelerinden (mutlu – mutsuz – korkmuş – şaşkın – tedirgin vb.) oluşmuş kartların ya da maskelerin bulunduğu merkeze çeker. Çocuklara kartlar tek tek gösterilerek neden mutlu, üzgün, kızgın, korkmuş, şaşırmış vb. olabileceğimiz ile ilgili konuşulur. Çocuklarla duyguların nasıl ifade edildiği hakkında konuşulduktan sonra çocukların sırayla aynanın karşısına geçerek, mutlu, üzgün, kızgın, korkmuş, şaşırmış yüz ifadelerini oluşturmaları sağlanır. Oyun Zamanı Öğretmen daha sonra çocukları merkezlere yönlendirir. Her çocuk geçeceği merkezin sembolünü takar. Öğretmen oyun sonrası “Minik minik eller, çalışmayı severler, en hızlı biçimde, sınıfı düzenlerler.” diyerek çocukların sorumlu oldukları merkezleri toplamalarını sağlar. Drama “Duygularım Canlandı” Öğretmen tüm çocukları U biçiminde oturtarak yaşadığımız duygular ve bunları nasıl gösterdiğimiz hakkında konuşacaklarını söyler. Aşağıdaki soruları sorarak öğrencilerin konu ile ilgili görüşlerini ifade etmelerini sağlar: 1. Bugün okula gelirken kendini nasıl hissettin? 2. Seni neler mutlu eder? 3. Ne olursa sevinirsin? 4. Ne olursa korkarsın? 5. Seni neler kızdırır? 6. Seni neler heyecanlandırır? 7. Seni neler şaşırtır? 8. Ne olduğunda utanırsın?
Sabah kalktınız ama okula geç kalmak üzeresiniz. Telaşlı bir şekilde yürüyün. Babanız sizi lunaparka götürüyor. Heyecanlı bir şekilde yürüyün. Sokakta yürürken daha önce hiç görmediğiniz bir hayvan gördünüz. Korkmuş gibi yürüyün. Öğle yemeği hazırlanmış ve çok acıkmışsınız, karnınız gurulduyor. Acıkmış gibi yürüyün. Arkadaşınız elinizden oyuncağınızı izinsiz aldı. Çok kızdınız. Kızgın bir şekilde yürüyün. Dedeniz siz ziyarete gelmiş ve size bir oyuncak almış, çok sevinçlisiniz. Sevinçli gibi yürüyün.
Drama çalışmamızda hangi duyguları canlandırdık? Canlandırmaya hazırlanırken grup arkadaşlarınızla nasıl çalıştınız? Sizi üzen, kızdıran herhangi bir şey oldu mu? Rol dağılımı yaparken nelere dikkat ettiniz? Oyunu beğendiniz mi/ beğenmediniz mi? Neden? Sanat “Resimli Duygularım” Öğretmen çocuklara A3 boyutunda çizgiyle 4’e bölünmüş kağıtlar dağıtır. Her bölümün başına sırasıyla “Korkuyorum çünkü….., şaşkınım çünkü……., heyecanlıyım çünkü……, kızgınım çünkü …” cümleleri yazılır ve çocuklardan bu bölümlere sırasıyla üstteki yönergeye uygun bir resim çizmeleri istenir. Çocuk çizimini bitirince öğretmen çizilen resme uygun olarak çocuğun cümlesini yazarak çalışmanın tamamlanmasını sağlar. (Şaşkınım, çünkü kanatları olan bir kaplumbağa gördüm vb.)
Parkta iki ağaç varmış. Biri üzgün, diğeri mutluymuş. Üzgün olan ağaca sormuşlar: -Yüzün neden gülmüyor? Üzgün Ağaç: – Her yanım çöp ile doluyken, üzerime yazılar yazılırken, dallarımı kıran çocuklar varken nasıl gülebilirim? demiş Mutlu ağaca sormuşlar: -Neden mutlusun? – Çocuklar bana zarar vermiyorken, etrafımda çöp yokken, çiçekler varken, üzerimde yalnız karıncalar gezinirken nasıl mutlu olmam ben! demiş, mutlu ağaç. (Alıntı)
Ağaçların duyguları olabilir mi? Çevremizde üzgün birini gördüğümüzde ona nasıl davranmalıyız?
Öğretmen çocuklara“Mutlu Çocuk” şarkısını öğreneceklerini söyler. Öğretmen önce hareketleriyle şarkıyı söyler. Sonra çocuklarla birlikte şarkı tekrar edilir. Mutlu Çocuk Eğer mutluysan vur ellerini, şap şap şap (2) Eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan vur ellerini, şap şapşap Eğer mutluysan vur ayağını, rap rap rap (2) Eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan vur ayağını. Eğer mutluysan vur dizlerine, pat pat pat (2) Eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan vur dizlerine. Eğer mutluysan parmağını şıklat, şıp şıp şıp (2) Eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan parmağını şıklat. Eğer mutluysan hepsini baştan, şap şap, rap rap, pat pat şıp şıp (2) Eğer mutluysan ve şarkı söylüyorsan hepsini baştan şap şap, rap rap, pat pat, şıp şıp, heyyyyyy!
Öğretmen 1’er adet sarı, kırmızı ve mavi kartı 3 farklı yere asar. Çocukları üç gruba ayırır. Her grup kendine bu renklerden birini seçer. Müzik eşliğinde her grup, sınıfta kendi seçtikleri renkte olan nesneleri bularak kartların önüne yerleştirir. Müzik durunca bulunan nesneler sayılır. En çok nesne toplayan grup alkışlanır. Diğer gruplarda oyuna verdikleri katkıdan dolayı alkışlanarak ödüllendirilir. İlkokula Hazırlık Öğretmen çalışma sayfasında bulunan renklere çocukların ilgisini çeker. Çocuklara sayfada hangi renklerin olduğunu ve çocukların hangi renkleri sevdiklerini sorar. Yönergeyi açıklayarak çocukların ana renkleri eşleştirmelerine rehber olur. Materyaller Yüz ifadesi resimleri/ kartları, A3 kâğıtlar, farklı türde boya kalemleri Sözcükler/Kavramlar Mutlu, mutsuz, kızgın, korkmuş, şaşkın, tedirgin, maske; mutlu – üzgün, kızgın, korkmuş, şaşkın; ana renkler Aile Katılımı: Öğretmen, velilere aile katılımı etkinliğini çocuklarıyla beraber yapmalarını isteyen notlar gönderir. Günü Değerlendirme Zamanı Gün sonunda çocuklara aşağıdakilere benzer sorular sorularak günün değerlendirmesi yapılır: 1. Bugün kendini nasıl hissediyorsun? 2. Bugünkü etkinliğimizde en sevdiğiniz şey neydi? 3. Bugün sizi üzen ne oldu? Korkutan, öfkelendiren ne oldu? 5. Bugün hangi duygular hakkında konuştuk? 6. Üzülen birine nasıl davranmalıyız? 7. Öfkemizi nasıl gösterirsek karşımızdaki kişiye zarar vermemiş oluruz? 8. Renklerle ilgili oynadığımız oyunda neler yaptık?
Sohbet çemberi oluşturma Gün içinde yapılacak etkinlikler hakkında bilgi verme, çocukların fikirlerini alma Sınıf başkanı seçme
Öğrenme merkezlerinde serbest oyun oynama
Sanat: “Kil İle Arkadaşımı Yapıyorum” Türkçe: “Uslu Çocuk” Tekerlemesi, “Benim Güzel Sınıfım Ne Hale Geldi!” Hikayesi Müzik: “Sıra Olalım” Şarkısı Oyun: “Körebe Oyunu” İlkokula Hazırlık: “Şekiller”
İlgili hazırlıkların tamamlanması ve çocuklarla vedalaşma
Etkinlik Adı – Türü: Sanat, Türkçe, Müzik, Oyun, İlkokula Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) KAZANIM VE GÖSTERGELER Motor Gelişim Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Malzemelere elleriyle şekil verir. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Sosyal – Duygusal Gelişim Kazanım 8. Farklılıklara saygı gösterir. Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. Kazanım 15. Kendine güvenir. Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir. Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler.
Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinlediklerini /izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8. Dinlediklerini /izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Bilişsel Gelişim Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Eksilen ya da eklenen nesneyi söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 4. Nesneleri sayar. Göstergeleri: Sıra bildiren sayıyı söyler. Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın şeklini söyler. Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların şeklini ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 12. Geometrik şekilleri tanır. Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillerin özelliklerini söyler.
Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi tamamlar. Öz Bakım Becerileri Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir. Kazanım 5. Dinlenmenin önemini açıklar. Göstergeleri: Kendisini dinlendiren etkinliklerin neler olduğunu söyler. Dinlendirici etkinliklere katılır. Dinlenmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları söyler. ÖĞRENME SÜRECİ Güne Başlama Zamanı Öğretmen çocukları sınıfın girişinde “Günaydın!” diyerek selamlar. Sohbet çemberi oluşturulur. Gün içinde yapılacak etkinlikler ile ilgili sohbet edilir. Çocuklara yapmak istedikleri başka etkinlikler olup olmadığı sorulur. İstekleri not edilir. Çocuklarla daha önce belirlenen kurallar ile ilgili konuşulur. Bu kurallara yeni kurallar eklemek isteyip istemedikleri sorulur. Sınıfın yoklama listesine göre her gün bir kişinin sınıf başkanı olacağı ve arkadaşlarına liderlik edeceği söylenir. O gün listenin en başındaki kişi başkan olur. Her gün başkan değişir. Öğretmen başkana yapacakları konusunda bilgi verir.(Takvim işaretleme, yoklama yapma, hava durumu grafiğini yapma ve arkadaşlarına rehberlik etme gibi.) Oyun Zamanı Çocuklar merkezlerde serbest oyun oynar. Oyun saati bitiminde öğretmen müzik açarak sürenin bittiğini haber verir. Çocuklar merkezleri topladıktan sonra o gün başkan olan çocuklar birlikte yoklama, takvim işaretleme, hava durumu grafiğini işaretleme gibi başkanın görevi olan işleri yaparlar. Sanat “Kil İle Arkadaşımı Yapıyorum” Öğretmen çocuklara önceden hazırladığı kili gösterir. Kille bir etkinlik yapacaklarını söyler. Çocuklara kil dağıtır. Çocuklar kille oynarlar. Ardından çocuklardan kilden karşılarında oturan arkadaşlarını yapmaları istenir. Çocuklar arkadaşlarını yaptıktan sonra kilin kuruması için beklenir. Kil kuruduktan sonra suluboyayla boyanır. Çocuklardan yaptıkları arkadaşlarının bir özelliğini söylemeleri istenir. Etkinliklere düşünceler yazılarak sergilenmek üzere kaldırılır.
Öğretmen çocukları minderlere yönlendirir. Çocuklara “Uslu Çocuk” tekerlemesini söyler. Çocuklarla birlikte tekerleme tekrar edilir. İsteyen çocuklar arkadaşlarına liderlik ederek tekerlemeyi tekrar söyletir. Tekerleme: Uslu Çocuk Şaklat şaklat. (İki el şaklatılır.) Şıklatşıklat. (Parmaklar şıklatılır.) Döndür döndür. (Eller döndürülür.) Arkana yaslan. (Çocuklar arkaya yaslanır.) Uslu çocuk ol. (Sus işareti yapılır.) Öğretmenini dinle. (Sessiz olunur.)
“Güzel Sınıfım Ne Hale Geldi!” Kanguru Zıp Zıp mışıl mışıl uyuduğu sırada annesi telaşla seslendi: -Zıp Zıp servisinin gelmesine az kaldı. Artık kalk lütfen! Zıp Zıp yatağından başını kaldırarak annesine: -Anne bugün okula gitmek istemiyorum. Gitmesem olur mu? Dedi. Annesi bu duruma çok şaşırmıştı, hayretle sordu: -Ama sen okulunu çok seviyordun! Zıp Zıp konuşmasına devam etti: -Ben hala çok seviyorum. Fakat orada canımın istediği her şeyi yapamıyorum. Oysa evde çok özgürüm. Her istediğimi yapabiliyorum. Ne olursun! Diyerek annesine yalvardı. Ardından da rol yaparak birkaç damla gözyaşı döktü. Annesi, onun beklediği tepkiyi vermedi. -Hayır, bak servisin kornasını duyuyor musun? Seni almak için geldiler ve sende şimdi aşağıya inip, bana servisten el sallayacaksın, dedi. Zıp Zıp isteksizce kalktı. Annesinin yardımı ile acele acele giyindi ve hoşça kal derken annesine isteksizce gülümsemeye çalıştı. Servis okula yaklaşmıştı. Okulu görünce öğretmeni aklına geldi. -Öğretmenim beni görünce ne kadar mutlu olacak! dedi. Okula ulaşınca öğretmenine sarılırken annesinin söyledikleri aklına geldi. İyi ki geldim, diye düşündü. Sınıfa girdikten sonra öğretmen sınıftaki öğrencilerine -Bugün sınıf başkanımız olmayı kim istiyor? diye sordu. Bütün öğrenciler hep bir ağızdan ben! Ben! Ben! diye seslendiler. Öğretmen sesini duyurabilmek için birkaç kez masaya vurdu -Tak! Tak! Tak! Biraz önce gürültü yapan çocukların hepsi birden başlarını öğretmenlerine döndüler ağızlarında şu cümlenin çıktığını gördüler. -Buyurun öğretmenim sizi dinliyoruz. Öğretmen sesini alçaltarak; -Çocuklar başkan seçimini ben değil sizler yapacaksınız, dedi. Çocuklar biraz şaşırmışlardı. Zıp zıp kendini tutamayarak; -Ben! Ben! Ben! Kendimi başkan seçiyorum, dedi. Öğretmen gülümseyerek Zıp Zıp’a baktı. -Seni başkan olarak arkadaşlarının seçmesi lazım Zıp Zıp. Zıp zıp arkadaşlarına dönerek: -Haydi, beni başkan seçsenize! dedi. Öğretmen bu kez artık dayanmamış kahkahalarla gülmeye başlamıştı. Hem gülüyor hem de Zıp Zıp’a: -Bırak da kimin başkan olacağına arkadaşların karar versinler, sen sadece kendinin başkan seçilmesi için arkadaşlarını ikna edebilirsin, dedi. Zıp Zıp’ın arkadaşlarını ikna etmek için aklına parlak bir fikir geldi. -Beni başkan seçerseniz istediğiniz her şeyi yapmakta serbestsiniz, deyiverdi. Sınıftan sevinç sesleri yükseldi ve ardından hep beraber, -Zıp Zıp başkan Zıp Zıp başkan, diyerek tempo tuttular. Öğretmen gördükleri karşısında hiç sesini çıkarmadı. Zıp Zıp’a, -Artık sınıf senin, dedi ve kenara çekildi. Bunu duyan bütün sınıf ayağa kalktı. Zürafa okulun çatısından dışarıya başını çıkarmak istedi. Maymun sıra ve masaların üzerinde hopladı. Yılan önüne geleni ısırmak istiyordu. Aslan da tırmalamayı çok sevdiğini belirtiyordu. Sincabın attığı oyuncaklardan biri Zıp Zıp’ın başına geldiğinde artık daha fazla dayanamadı. -Yeter! Yeter! Artık dayanamayacağım. Başkanlıktan istifa ediyorum, diyerek yerine oturdu. Sınıftakilerden bir kısmının yüzü çizilmiş, bir kısmı yere düşmüş, bir kısmı ise bir kenarda ağlıyordu. Bu durumu gören öğretmen duruma müdahale etmesi gerektiğine karar verdi ve elini birkaç kez masaya - Tak! Tak! Tak! diyerek vurdu. Bütün sınıf artık öğretmenin ne diyeceğini biliyordu. Fakat Zıp Zıp’ın öğretmeni beklemeye tahammülü yoktu. -Canım öğretmenim. Bizim sınıfımızın cici kurallarını arkadaşlara tekrar etmemi ister misin? Öğretmeni gülümsedi. -Elbette, dedi -Güzel sınıfımın cici kuralları diyerek aşağıdaki kuralları sıraladı: Bizim Sınıfın Ortak Kuralları -Sınıfa sabah girerken kapıyı çalıp, günaydın deme -Sınıftaki oyuncakları oynadıktan sonra toplama -Arkadaşlarımızla problemlerimizi vurarak değil konuşarak halletme -Birbirimize emretmeme, kötü kelime kullanmama -Birbirimizle ilişkilerde “Yapar mısın? Lütfen” vb. sözleri kullanma -Problemlerimizi sürekli şikâyet ederek değil, güzel konuşarak halletme -Sınıftan izin alarak çıkma Bütün sınıf Zıp zıp’ı alkışladı. Çünkü bu kuralların sınıfları için ne kadar gerekli olduğunu artık çok iyi biliyorlardı. Çocuklara hikâye ile ilgili sorular sorulur: Kurallar neden önemlidir? Sınıfımızın kuralları nelerdi? Bugün kurallarımıza ne ekledik? Müzik Sıra Olalım Sıra olalım, sıra olalım. İnsanlara biz saygı duyalım. Alışverişte, pazar yerinde, Sınıfa girerken sıra olalım. Çeşme başında, dolmuşlarda, Otobüse binerken sıra olalım. Kavga etmeden, öne geçmeden, Sıradakine biz saygı duyalım.
Öğretmen çocuklara körebe oyununda ne kadar eğlendiklerini sorar ve bir sohbet ortamı oluşturulur. Kısa sohbetin ardından çizgi çalışması sayfaları dağıtılır ve öğretmen rehberliğinde çalışma tamamlanır. Materyaller Kil, suluboya Sözcükler/ Kavramlar İstifa, başkan, doğru – yanlış, kare, üçgen, daire Aile Katılımı Ailelere ev kurallarını anlatan yazılar göndermeleri için not gönderilir. Günü Değerlendirme Zamanı Gün sonunda çocuklara aşağıdakilere benzer sorular sorularak günün değerlendirmesi yapılır: 1. Anlattığımız hikâyede kimler vardı? 2. Başkan, bugün kendini nasıl hissettin? 3. Sen sınıf başkanı olsaydın ne yapardın? 4. Sıra olmak neden gereklidir? 5. Başka nerelerde kurallar olmalıdır?
Çocukları karşılama Çocuklarla sohbet çemberi oluşturma Farklı özellikteki toplardan oluşan geçici merkezi inceleme, topları gruplama
Öğrenme merkezlerinde serbest oyun oynama
Oyun: “Topum Karşıda” Sanat: “Undan Top Yapma” Türkçe: “Altın Top” Tekerlemesi, “Ay” Hikâyesi
Müzik: “Ritim Tutma” “Deniz Topu” Şarkısı
İlgili hazırlıkların tamamlanması ve çocuklarla vedalaşma
Etkinlik Adı – Türü: Oyun, Sanat, Türkçe, İlkokula Hazırlık, Oyun, Müzik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) KAZANIM VE GÖSTERGELER Motor Gelişim Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Belirli bir mesafeyi sürünerek gider. Galop yaparak belirli mesafede ilerler. Kazanım 2. Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Tek ayak üzerinde sıçrar. Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Küçük top ile omuz üzerinden atış yapar. Atılan topu elleri ile tutar. Koşarak duran topa ayakla vurur. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar. Nesneleri kaldırır. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri sıkar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Kazanım 5. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. Sosyal – Duygusal Gelişim Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler. Bilişsel Gelişim Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 4. Nesneleri sayar. Göstergeleri: Sıra bildiren sayıyı söyler. Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler. Nesne/varlığın büyüklüğünü söyler. Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre gruplar. Nesne/varlıkları dokusuna göre gruplar. Dil Gelişimi Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Kazanım 7. Dinlediklerinin /izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinlediklerini /izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8. Dinlediklerini /izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Öz Bakım Becerileri Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir. Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir. Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır. Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır. Çevre temizliğiyle ilgili araç ve gereçleri kullanır. ÖĞRENME SÜRECİ Güne Başlama Zamanı Öğretmen “Hoş geldiniz” diyerek çocukları karşılar. Öğretmen çocuklarla sohbet çemberi oluşturur. Çocuklara gün içinde toplarla yapılacak olan etkinlik hakkında bilgi verilir. Farklı büyüklüklerdeki, renklerdeki, desenlerdeki, sertlikteki malzemelerle yapılmış toplardan oluşturulan geçici merkez, çocuklarla birlikte incelenir. Çocukların toplarla ilgili sorular sormasına fırsat verilir. Toplar, dokularına, renklerine büyüklülerine göre gruplanır. Daha sonra öğretmen çocukları öğrenme merkezlerine yönlendirir. Oyun Zamanı Çocuklar merkezlerde serbest oyun oynar. Oyun saati bitiminde öğretmen müzik açarak sürenin bittiğini haber verir. Çocuklar merkezleri topladıktan sonra o gün başkan olan çocuklar birlikte yoklama, takvim işaretleme, hava durumu grafiğini işaretleme gibi işlerini yaparlar. Oyun “Topum Karşıda” Çocuklar kırmızı ve mavi olmak üzere iki gruba ayrılır. İki grubun ortasına dik durabilecek minderlerden veya masalardan bir sınır hazırlanır. Her iki gruba kendi renklerinde toplar verilir. Oyunda çocuklar hem kalelerini koruyarak karşı grubun toplarını geri atar hem de kendi toplarını karşı tarafa atar. Müzik açılır. Oyun başlar. Müzik durdurulduğunda iki grubunda karşı tarafa kendi renginde atmış olduğu toplar sayılır. Karşıya kendi topunu en çok atan grup oyunu kazanır ve alkışlanarak ödüllendirilir.
“Un Top” Öğretmen önceden hazırladığı renkli, şişirilmemiş balonları, unu, kaşığı, hunileri çocuklara gösterir ve malzemeleri tanıtır. Çocukların yapılacak çalışmayla ilgili fikirlerini dinledikten sonra çalışmayla ilgili bilgi verir. Çocuklara unu balonlara huniyle doldurmak için yardımcı olur. Çocuklar huni yardımıyla unu balonlarına doldururlar. Balonların ağzı bağlanır. Yumuşak bir top elde edilir. Öğretmen çocuklara kalın uçlu asetat kalemleri dağıtır. Çocuklar kendi toplarının üzerine göz, burun ağız çizer. Çizilen yüzlerle ilgili çocuklarla sohbet edilir.
Öğretmen çocukları minderlere yönlendirir. Çocuklara “Altın Top” tekerlemesini söyler. Sonrasında tekerleme çocuklarla birlikte tekrar edilir. Tekerleme “Altın Top” İğne battı, canımı yaktı. Tombul kuş, arabaya koş. Arabanın tekeri, İstanbul’un şekeri, Hop hopaltın top. Bundan başka oyun yok. Hikaye “Ay” Bir çocuk vardı, bir topu yoktu. Gece yatağa yatar, gökyüzündeki topun onun olmasını isterdi. “Ne güzel bir top! Düşse yeryüzüne, oynasam onunla.” derdi. Bazen top kaybolurdu. Bazen şekli değişirdi. Çocuk topu göremeyince çok üzülürdü. “Ya topumu birisi aldıysa!” der ve başka çocukların onunla oynadığını düşünürken uykuya dalardı. Bir gece yine topunu gökyüzünde göremeyince üzüldü. Babası ve annesi çocuğun çok üzgün olduğunu anladılar ve ona sordular: -Neden üzgünsün? -Topum yine kayboldu. Annesi babası şaşırdılar. - Senin bir topun yok ki. -Benim gökyüzünde pırıl pırıl parlayan bir topum var. Ama hiç aşağıya düşmüyor. Zıplasa, gelse, onunla oynasam ne güzel olurdu değil mi? Annesiyle babası gülümsediler. - O bir top değil ki. O “Ay.” Gece gökyüzünü aydınlatır. Dünyanın çevresinde döner. Her zaman daire olmaz. Bazen bayrağımızdaki gibi bir şekil de alır. Gökyüzünde bulutlar olunca onu göremeyiz, dediler. Çocuk hayallerle yatağına yattı. Sabah olunca uyandı. Yatağının başucunda tıpkı ay gibi bembeyaz bir top buldu. Çok mutlu oldu. Artık onunda bir topu vardı. Sevcan AYDIN Öğretmen çocuklara hikaye ile ilgili sorular sorar: Çocuk Ay’ı nasıl görüyordu? Anne babası ona nasıl bir sürpriz yaptı? Çocuğa bir isim koymak isteseydiniz bu isim ne olurdu? İlkokula Hazırlık Öğretmen çocuklara çizgi çalışma sayfasını dağıtır. Çocukların kalem tutma becerilerini gözlemler ve onlara rehberlik eder. Oyun “Kaleye Top Atma” Çocuklar, öncelikle öğretmenin yönergeleriyle ısınma hareketleri yapar. Yürüme, koşma, çift tek ayak zıplama, sürünerek hareket etme, galop hareketi yapma vb. Sonrasında öğretmen çocukları oyun alanına yönlendirir. Önceden hazırladığı kaleyi çocuklara gösterir. Çocuklar sıraya girer. Her çocuk sırayla kaleye top atmaya çalışır. Oyun sonunda çocukların oyun ile ilgili düşünceleri hakkında sohbet edilir. Müzik – Ritim Tutma “Deniz Topu” Şarkısı Öğretmen çocukları minderlere yönlendirir. Çocukların ellerine ritim çubukları verir. Çocuklar bu ritim çubuklarını kullanarak en sevdikleri hayvanın adını söyler. Sonrasında branda, naylon ya da çarşafın ortasına bir top konulur. Çocuklar çarşafın kenarlarından tutarlar. Hep birlikte şarkıyı söyleyerek topu çarşafın üzerinde hareket ettirler. Deniz Topu Deniz topu zıpla zıpla zıpla zıpla zıpla zıpla. Deniz topu zıpla zıpla zıpla zıpla dur! Deniz topu zıpla zıpla zıpla zıpla zıpla zıpla. Deniz topu zıpla zıpla zıpla zıpla dur! Bir dalga savurur yukarıya, bir dalga yakalar kucağına Deniz topu böyle yüzer mavi sularda. Materyaller Toplar, balonlar, asetat kalemleri, un, huni, ritim çubukları Sözcükler/Kavramlar Asetat kalemi, huni Aile Katılımı Aileler evde çocuklarıyla birlikte pinpon topundan kukla yaparak bir hikaye oluşturur. Günü Değerlendirme Zamanı Gün sonunda çocuklara aşağıdakilere benzer sorular sorularak günün değerlendirmesi yapılır: 1. Toplarla ilgili neler öğrendik? 2. Toplara dokunduğunuzda neler hissettiniz? 3. Kaleden kaleye top atma oyununda kendinizi nasıl hissettiniz? 4. Gece yatağa yattığınızda siz de hayaller kuruyor musunuz? 5. Bugün yaptığımız etkinliklerden en çok hangisini beğendiniz? Neden?
Çocukları karşılama Sohbet çemberi oluşturarak “Günaydın Sepet” ile ilgili bilgi verme
Öğrenme merkezlerinde oynama
Sanat: “Kalemsiz Kağıtsız Resim” Drama: “Bedenimle Şekil Oluşturuyorum” Türkçe: Saygı ile ilgili sohbet çalışması, “Kibarcık” Hikâyesi Eğitici Oyun: “Çevremdeki Şekiller” Müzik: “Saygılı Olmalı” Şarkısı İlkokula Hazırlık:“Değerler Eğitimi: Saygı ve Sorumluluk” Çalışma Sayfaları
İlgili hazırlıkların tamamlanması ve çocuklarla vedalaşma
Etkinlik Adı – Türü: Sanat, Drama, Türkçe, Eğitici Oyun, Müzik,Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) KAZANIM VE GÖSTERGELER Motor Gelişim Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri üst üste dizer. Nesneleri yan yana dizer.
Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Kazanım 5. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. Sosyal – Duygusal Gelişim Kazanım 8. Farklılıklara saygı gösterir. Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. Etkinliklerde farklı özellikteki çocuklarla birlikte yer alır. Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Nezaket kurallarına uyar. Bilişsel Gelişim Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.
Nesne/varlığın şeklini söyler. Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları şekline göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların şeklini ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 12. Geometrik şekilleri tanır. Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillerin özelliklerini söyler. Geometrik şekillere benzeyen nesneleri gösterir. Kazanım 17. Neden – sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Dil Gelişim Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır Kazanım 4. Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır. Göstergeleri: Cümle kurarken isim kullanır. Cümle kurarken fiil kullanır. Cümle kurarken olumsuzluk yapılarını kullanır. Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Öz Bakım Becerileri Kazanım 1. Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Saçını tarar. Dişini fırçalar. Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar. Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir. Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır. Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır. Çevre temizliğiyle ilgili araç ve gereçleri kullanır. ÖĞRENME SÜRECİ Güne Başlama Zamanı Öğretmen çocukları “Günaydın!” diyerek karşılar. Çocuklarla sohbet çemberi oluşturulur. Öğretmen çocukların ilgisini daha önceden temin ettiği sepete çeker ve çocuklara bundan sonra sınıfa gelen çocukların, kartondan hazırlanmış elmaları“günaydın” dedikçe bu sepete atacaklarını söyler. Her “günaydın” diyerek elmasını sepete atan çocuğun ismi elma üzerine yazılır. Böylece hafta sonunda “Günaydın Sepeti”ne bakılarak en çok günaydın diyen çocuk belirlenerek ödüllendirilir. Öğretmen bu açıklamayı yaptıktan sonra çocukları öğrenme merkezlerine yönlendirir. Oyun Zamanı Çocuklar merkezlerde serbest oyun oynar. Oyun saati bitiminde öğretmen müzik açarak sürenin bittiğini haber verir. Çocuklar merkezleri topladıktan sonra o gün başkan olan çocuklar birlikte yoklama, takvim işaretleme, hava durumu grafiğini işaretleme gibi görevlerini yerine getiririler. Sanat “Kalemsiz Kağıtsız Resim” Öğretmen çocuklara sınıfta bulunun farklı şekillerdeki oyuncakları almalarını söyler (üçgen tangram parçası, dikdörtgen Legolar, kare bloklar vb.). Çocuklar kullanacakları malzemeleri kendileri için belirledikleri alana koyarlar. Öğretmen çocuklara dinlendirici, içinde doğa seslerinin olduğu bir müzik açar. Daha önce hiç yapmadıkları bir şekilde resim yapacaklarını açıklar. Çocuklara, “Resim yaparken hep kağıt kalem kullanmak zorunda değiliz. Bugün bu malzemeleri kullanarak resim yapacaksınız.” der. Çocuklar müzik eşliğinde etkinliklerini yapar. Yaptıkları etkinlikleri arkadaşlarına anlatırlar.
“Bedenimle Şekil Oluşturuyorum” Isınma: Çocuklar sınıf içerisinde serbest bir şekilde dolaşarak işaret parmaklarını kullanarak havaya şekiller çizer. Öğretmen bütün çocuklara hangi şekilleri çizdiklerini sorar. Kaynaştırma: Çocuklar ikişerli eş olurlar. Eşlerden biri diğerinin sırtına bir şekil çizer arkadaşı ne çizildiğini tahmin etmeye çalışır. Eşlerden ikisi de çizme eylemini bitirdikten sonra dramaya geçilir. Canlandırma: Öğretmen çocukları 4 gruba ayırır. Kare, üçgen, dikdörtgen ve daire. Çocuklar kendi gruplarıyla birlikte yerde grubunun şeklini yapmaya çalışır. Çocuğun bunu tek başına değil, grupla birlikte yapması gerekir. Çocuklara karar verebilmeleri için 5 dakikalık düşünme süresi verilir. Ardından gruplar tek tek yerde şekillerini oluşturur, diğer çocuklar da şeklini oluşturan grubu alkışlar. Değerlendirme: Drama çalışması yaparken grubumuzdaki arkadaşlarımıza nasıl davrandık? Sizi rahatsız eden herhangi bir olayla karşılaştınız mı? Yaptığımız çalışmayı sevdiniz mi? Neden? Türkçe Öğretmen çocukları minderlere yönlendirir. Çocuklara “Saygılı olmak ne demektir? Kimlere saygı göstermeliyiz? Saygımızı nasıl gösterebiliriz?” gibi sorular sorar. Çocuklardan cevaplar alındıktan sonra öğretmen, “Ailemizde, çevremizde yaşlı olan insanlara, anne ve babalarımıza, öğretmenlerimize, doğadaki canlılara ve hayvanlara, arkadaşlarımıza, bizden faklı olan insanlara, engellilere saygı göstermemiz gerekir. Teşekkür etmek, özür dilemek, günaydın demek, yaşlılarımıza ulaşım araçlarında yer vermek, büyüklerimizi bayramlarda ziyaret etmek, çevremizdeki insanlara, hayvanlara ve doğaya zarar vermemek, kötü sözlerden kaçınmak, farklı özellikteki arkadaşlarımızla dalga geçmeden onları oyunlarımıza almak bizi saygılı insanlar yapar.” der ve çocukların saygıyla ilgili düşüncelerini ifade etmelerine fırsat verir. Sonrasında “Kibarcık” hikâyesini çocuklara okur. KİBARCIK Kibarcık, sabah okula giderken Şükran teyze ve Cemil amcayla karşılaştı. “Günaydın Şükran teyze, günaydın Cemil amca.” diye onları selamladı. Onlar da “Günaydın Kibarcık.” dediler. Kendilerine selam verdiği için Kibarcık’ı çok beğendiler. “Şu Kibarcık ne kadar nazik ve görgülü bir çocuk!” dediler. Kibarcık’ın öğretmeni öğrencilere, “Bir, bir daha kaç eder, kim söyleyecek?” diye sordu. Öğrenciler hep bir ağızdan “Ben ben ben!” diye bağırmaya başladılar. Kibarcık ise hiç bağırmadan parmak kaldırdı. Öğretmen sadece Kibarcık’a söz verdi. Çünkü Kibarcık sınıfın içinde bağırarak değil, parmak kaldırarak söz isteyeceğini biliyordu. Çünkü o adı gibi kibar bir çocuktu. Kibarcık’ın arkadaşları onu ziyarete geldiler. Kibarcık konuklarını kapıda karşıladı.“Hoş geldiniz.” diyerek onları içeri aldı. Çay ve pasta ikram etti. Konuklar evden ayrılırken Kibarcık onları yine kapıya kadar uğurladı. “Güle güle gidin. Yine beklerim.” dedi. Arkadaşları Kibarcık’ın konuk karşılama ve uğurlama biçimini çok beğendiler. Çok memnun olduklarını söylediler. Kibarcık servis aracına inip binerken kimseyi itip kalkmaz. Sıraya girer, arkadaşlarına saygısızlık etmez. Aracın penceresinden dışarı sarkmaz. Kolunu, başını dışarı çıkartmaz. Araçta bağırıp çağırarak kimseyi rahatsız etmez. Şoför amca onu çok beğenir. Kibarcık’ın yanaklarını okşar. “Keşke her çocuk senin gibi olsa Kibarcık.” diyerek onu sevdiğini belirtir. Kibarcık bazen arkadaşlarından ödünç kitap, silgi, kalem ister ama lütfen demeyi unutmaz. Örneğin, “Lütfen şu kitabını bana ödünç verebilir misin?” der. İşi bitince de “Teşekkür ederim.” diyerek kitabı sahibine geri verir. O bakımdan hiçbir arkadaşı Kibarcık’ın isteğini geri çevirmez. Çünkü kibar konuşanı herkes sever. Kibarcık toplu taşıma araçlarına bindiğinde yaşlı amcalara ve teyzelere yer verir. Çünkü Kibarcık büyüklerine karşı saygılıdır. Kibarcık bazen annesi ve babasıyla birlikte Şükran teyzelere yemeğe gider. Yemek sırasında çok nazik davranır. Ağzını şapırdatmaz, oburluk yapmaz, lokmaları küçük alır, ağzını kapatarak ağır ağır çiğner. Yemekten sonra Şükran teyzenin gönlünü alır. “Eline sağlık Şükran teyze, yemeklerin çok güzel olmuş.”der. Şükran teyze buna çok sevinir.” Afiyet olsun Kibarcık.” diyerek onun saçlarını okşar. Kibarcık telefonla konuşurken “Alo ben Kibarcık.” diyerek önce kendini tanıtır. Söyleyeceklerini normal sesle bağırmadan söyler. Sözü gereksiz yere uzatmaz. İyi günler veya iyi akşamlar diyerek telefonu kapatır. Herkes Kibarcık’ı çok sever. Çünkü o kibar bir çocuk. Yüklə 5,4 Mb. Dostları ilə paylaş:
|