EğİTİm kurumunun okulun Adı : Bulunduğu İl : İlçesi : ÖĞretmenin adı Soyadı : Doğum Yeri ve Yılı
Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri
Yüklə 5,4 Mb.
|
Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Kazanım 7. Dinlediklerinin /izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Kazanım 8. Dinlediklerini /izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Kazanım 8. Dinlediklerini /izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinlediklerini /izlediklerini drama yoluyla sergiler. Öz Bakım Becerileri Kazanım 2. Giyinme ile ilgili işleri yapar. Göstergeleri: Giysilerini çıkarır. Giysilerini giyer. Ayakkabılarını çıkarır. Ayakkabılarını giyer. Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir. ÖĞRENME SÜRECİ Güne Başlama Zamanı Öğretmen çocukları karşılar. Sohbet çemberi oluşturulur. Öğretmen çocuklara “Empati nedir?” sorusunu sorar. Çocukların cevapları alınır. Sonrasında öğretmen empatinin açıklamasını yapar. Empati: Bir başkasının duyguları, içinde bulunduğu durum ya da davranışlarının sebebini anlamak ve içselleştirmek demektir. Öğretmen,“Empati kimlerle kurulabilir? Empati kurmak neden önemlidir? İçselleştirmek demek ne demektir?” gibi sorularla çocuklarla empati hakkında sohbet eder. Sonrasında öğretmen çocukları öğrenme merkezlerine yönlendirir. Oyun Zamanı Çocuklar merkezlerde serbest oyun oynar. Oyun saati bitiminde öğretmen müzik açarak sürenin bittiğini haber verir. Çocuklar merkezleri topladıktan sonra o gün başkan olan çocukla birlikte yoklama, takvim işaretleme, hava durumu grafiği yapılır. Sanat Empati Şapkası Öğretmen önceden hazırladığı daireleri çocuklara gösterir. Öğretmen kendilerine birer empati şapkası yapacaklarını söyler. Karton aşağıdaki gibi hazırlanır. Çocuklar içteki dairenin içindeki çizgileri keserek geriye doğru katlar. Bu şekilde orta açılmış olur. Açılan her bir parçaya çocuklar istedikleri bir şeyi çizer, keser ve yapıştırır. Bu etkinlik için artık materyaller de kullanabilirler. Oyun Empati Şapkasıyla Empati Kuruyorum Öğretmen ellerini birbirine vurarak çocukların şapkalarını takıp çember olmasını ister. Çember olduktan sonra tüm çocuklar şapkalarını önlerine koyar. Öğretmen çocuklara bazı resimler göstereceğini, kimin şapkayı takmasını istiyorsa o kişin şapkasını takıp kendisini o resimdeki kişi yerine koymasını ve o durumda olsa neler hissedeceğini anlatmasını ister. Örnek resim:
Bu resmin yanı sıra tekerlekli sandalyede bir çocuk, yemek isteyen bir hayvan, çok yorgun bir anne/ baba vb. resimlerde bulunabilir. Türkçe Öğretmen çocukların dikkatini “Empati” tekerlemesini söyleyerek çeker ve çocukları minderlere yönlendirir. Sonrasında kısa hikayeler anlatarak çocukların empati becerisinin gelişmesine yardımcı olur. Tekerleme Empati Empati, nerede kaldı sempati? Oldum küçük kaplumbağa, Saklandım kabuğuma. Yuvarlandım yuvarlandım, Kendimi buldum suda. Birden döndüm balığa, Balık gibi sudayım. Çok derin uykudayım. Alıntı
1. Hikaye İrem ile Merve iki arkadaştılar. İrem o gün okula yeni bebeğini getirmişti. Merve, “O bebekle ben oynayacağım.” diyerek İrem’in elindeki bebeği çekip aldı. Sizce İrem ne hissetmiştir? ............ çünkü; ........... Siz olsaydınız İrem'e ne söylerdiniz? Merve İrem’e ne söylemeli? 2. Hikaye Gonca bu sene okula başladı. Sınıfa geldiğinde Lale, Sevgi ve Emel oyun oynuyorlardı. Gonca ile konuşmadılar, ona “Gel birlikte oynayalım.” demediler Siz Gonca'nın yerinde olsaydınız ne hissederdiniz? Sizce Gonca ne düşünmüştür? Şimdi arkadaşlarının ne yapması gerekir?
Alican uzun boylu, zayıf bir çocuktu. Bir gün okula bir kitap ile geldi. Ömer bakmak için kitabı Alican’ın elinden çekip aldı. Alican kızdı ve "Kitabımı geri ver." dedi. Ömer "Al kitabını sırık." diyerek kitabı yere attı. Bu olaydan sonra bazı çocuklar Alican’a sırık demeye başladılar. Sizce Alican ne hissetmiştir? Biri size lakap taksa ne düşünürsünüz? Siz Alican'ın arkadaşı olsaydınız bu olaydan sonra ona ne derdiniz?
Babası Arda’ya karne hediyesi olarak yeni bir bisiklet almıştı. Arda çok büyük bir sevinçle evlerinin olduğu sokakta bisikletine binmeye başlamıştı. Bir gün mahalleden arkadaşı Aras kendi bisikletiyle dışarı çıktı. Arda’nın bisikletini gördü ve "Çok güzelmiş" dedi. Bir süre sonra Aras yanlışlıkla Arda’ya çarptı. Arda yere düştü. Arda’nın dizi kanıyordu. Bisikletinin üzerinde de çizikler oluşmuştu.
Arda ne hissetmiştir? Arda ne düşünmüş olabilir? Aras Arda’ya ne demiştir? Drama Empati Kurmalıyız Isınma: Öğretmen çocukları oyun alanına alır. Bir masanın üzerine beyaz bir örtü koyar. Çocuklardan sırayla bu örtüyü başka bir şeymiş gibi hayal ederek canlandırma yapmalarını ister. Öğretmen bir etkinlik yaparak rehberlik eder. Örneğin; masaya gelir örtüyü alır. Kenarlarından toplar “Ben bohçamı aldım, gidiyorum.” der. Çocuklar sırasıyla bu etkinliği yapar. Kaynaştırma: Çocuklar eş olur ve el ele tutuşur. Öğretmen ebe olur. Bu oyunda ebe eşlerden uzaklaşınca eşler ellerini bırakır, serbest dolaşır. Ebe yanlarına yaklaşınca el ele tutuşup oturmaları gerekir. Rahatlama: Çocuklar sırtüstü yere uzanır. Öğretmen çocukların bir oyuncak olduklarını düşünmelerini ister. Çocuklara odalarında yada okulda oyuncaklarla oynarken nasıl davrandıklarını, sıkılınca oyuncakları bir kenara attıklarında, oynarken iyi davranmayıp onları kırdıklarında oyuncakların neler düşünüyor olabileceklerini sorar. “Bizleri de böyle yere atsalar, oynarken kırsalar ne düşünürdük?” diyerek çocukların oyuncaklarla empati kurmalarını sağlar. Canlandırma: Sınıf iki gruba bölünür. 1. gruba,“Çiçek olsaydınız nasıl hareket ederdiniz? Kendi suyunuzu kendiniz alabilir miydiniz? Bu durumda ne düşünürdünüz? Size kimler baksın isterdiniz? Dışarıda bahçede mi yoksa saksıda mı olmak isterdiniz?” soruları sorularak çocukların cevapları alınır. Sonrasında öğretmen çocuklara bahçeden sökülerek saksıya dikilmiş çiçekleri canlandıracaklarını söyler. 2. gruba akvaryumda yaşayan balıklar oldukları ve sahiplerini onlara yem vermeyi unuttuğu söylenir. Öğretmen, “Böyle bir durumda kendinizi nasıl hissettiğinizi canlandıracaksınız.” der. Gruplara düşünmeleri için süre verilir. Sonrasında iki grup da canlandırmalarını yapar.
1. Drama da hangi oyunları oynadık? 2. En çok hangisini sevdiniz/ sevmediniz? 3. Canlandırma yaparken zorlandığınız şeyler oldu mu? 4. Drama etkinliğinde neler öğrendik?
Öğretmen çocukları sınıfı ortasına yönlendirir. Kelebek şarkısını söyler, sonra şarkı birlikte tekrar edilir. Çocuklar papatya, kelebek ve arı olurlar, şarkı sözlerine uyarak oyun oynarlar. KELEBEK Bir minicik kelebek, Uçtu geldi dönerek. Kondu bir papatyaya, Çok mesudum diyerek. O papatya çok haindi, Birden bire silkindi. Yere düştü kelebek, Ah vah diyerek. Sonra bir arı geldi, Kelebeğe el verdi. Kurtardı kelebeği. O minicik meleği. Eğitici Oyun Eşleştirme Öğretmen çocukları yerde ya da masa etrafında toplar. En az on tane çeşitli boş kapaklı küçük şişeleri, ilaç vb. kutuları kapaklarını açıp karıştırarak dizer. Çocuklardan sırayla doğru kutu ya da şişeleri doğru kapaklarla eşlemelerini ve kapakları kapatmalarını ister. Etkinlik tüm çocuklar oynayana kadar devam eder. İlkokula Hazırlık Öğretmen çocuklara sayfadaki resimleri göstererek doğru ve yanlış davranışları sorar. Çocuklara “Yanlış davranışta bulunan çocuğun yerinde olsaydın nasıl davranırdın? O çocuk gibi mi davranırdın?” diye sorduktan sonra çocukların dikkatini çalışma sayfasına çeker ve onlara rehber olur. Materyaller Klasik müzik CD’si, boyalar, artık materyaller, kartonlar, makas, yapıştırıcılar, empati kurulabilecek resimler, kavanoz, Sözcükler/Kavramlar Empati, doğru – yanlış, mutlu – mutsuz Aile Katılımı 1. Aileler sınıfa çağrılır ve rol oynama tekniği için katılan velilere empati konulu bir senaryo sunulur ve bu senaryoyu canlandırmaları beklenir. Katılımcılar rolleri paylaşırlar. Bu teknikte velilerin verilen durumda nasıl davranıyorlarsa onu yansıtmaları beklenmektedir. Rol oynama tekniğinde aileler farklı rolleri olan kişileri anlama imkânına sahip olurlar. Bu çalışmada gönüllü aileler etkinliğe dâhil edilebilir veya ailelere bu durumlarda nasıl hissettikleri veya neler söyleyebilecekleri sorulabilir. 2. Turşu yapımı için evden malzeme istenen notlar ailelere gönderilir. Gönüllü olabilecek velilerle iletişime geçilir.
Gün sonunda çocuklara aşağıdakilere benzer sorular sorularak günün değerlendirmesi yapılır: 1. Yaptığımız drama da hangi canlılarla empati kurduk? 2. Oyunda kirli, kırışık bir kıyafet olunca neler hissettin? 3. Drama da akvaryumdaki balığın problemi neydi? 4. Evde anne yada babanın yerine kendini koyup (empati kurup) onlara işlerinde yardımcı oldun mu? 5. Bugün neler yaptık? En çok ne yapmaktan hoşlandın? 6. Yarın neler yapmak istersin? YARIM GÜNLÜK EĞİTİM PLANI AKIŞI Okul Adı : Tarih : 12.10.2018 Yaş Grubu (Ay) : Öğretmenin Adı :
Çocukların karşılanması Sohbet çemberi oluşturma: Kış hazırlıkları ile ilgili sohbet etme Mevsim sebzeleri geçici merkezini inceleme
Öğrenme merkezlerinde oyun
Fen: “Havuç Yetiştiriyoruz” Türkçe: Sohbet, Bilmeceler, “Soğan” Tekerlemesi, “Sebzeler ve Meyveler Ülkesi” Masalı Aile Katılımı: “Turşu Yapımı” Müzik: “Meyve Sebze” Oyun: “Sebzeler Sepette” Eğitici Oyun: “2 Rakamı” İlkokula Hazırlık: “2 Rakamı” İle İlgili Çalışma Sayfası
İlgili hazırlıkların tamamlanması ve çocuklarla vedalaşma
Etkinlik Adı – Türü: Fen, Türkçe, Aile katılımı, Müzik, Oyun,Eğitici Oyun, İlkokula Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) KAZANIM VE GÖSTERGELER Motor Gelişim Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri yan yana dizer. Malzemeleri yapıştırır. Nesneleri sıkar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Sosyal – Duygusal Gelişim Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler. Bilişsel Gelişim Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Kazanım 2.Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların tadını ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 18. Zamanla ilgili kavramları açıklar. Göstergeleri: Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar. Dil Gelişimi Kazanım 2. Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Kazanım 7. Dinlediklerinin /izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinlediklerini /izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8. Dinlediklerini /izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Öz Bakım Becerileri Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir. Kazanım 5. Dinlenmenin önemini açıklar. Göstergeleri: Kendisini dinlendiren etkinliklerin neler olduğunu söyler. Dinlendirici etkinliklere katılır. Dinlenmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları söyler. Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır. Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır. Çevre temizliğiyle ilgili araç ve gereçleri kullanır. ÖĞRENME SÜRECİ Güne Başlama Zamanı Öğretmen güne başlama etkinliğinde çocukları Barış Manço’nun “Domates, Biber, Patlıcan” şarkısı ile karşıladıktan sonra sohbet çemberi oluşturulur. Dinlenilen şarkı ve gün içinde yapılacak etkinlikler ile ilgili çocuklara bilgi verilir. Çocukların fikirleri dinlenir. Sonrasında çocukların dikkati mevsim sebzelerinin bulunduğu geçici merkeze çekilerek çocuklara bu sebzelerin isimleri, hangilerini tanıdıkları ve sevdikleri sorulur. Bu sebzelerle annelerinin evde yaptığı kış hazırlıklarından birisinin sınıfta hep birlikte yapılacağını söylenir. Bunun için gönüllü bir annenin sınıfa geleceğini de belirtilir. Öğretmen çocuklara “Acaba ne gibi bir kış hazırlığı yapacağız? Hem de sebzelerle.” diyerek çocukları düşünmeye yöneltir. Ardından çocukların istedikleri merkezlerde oyun oynamaları için yönlendirilir. Oyun Zamanı Çocuklar merkezlerde serbest oyun oynar. Oyun saati bitiminde öğretmen müzik açarak sürenin bittiğini haber verir. Çocuklar merkezleri topladıktan sonra o gün başkan olan çocukla birlikte yoklama, takvim işaretleme, hava durumu grafiği yapılır. Fen Havuç Yetiştiriyoruz Öğretmen çocukları etrafında toplar ve çocuklara bitkilerin nasıl büyüdüklerini ve büyümek için nelere ihtiyaçları olduğunu sorar, çocukların fikirleri dinlenir. Öğretmen sebzelerin de bir bitki olduğunu ve toprağa, suya, güneşe ihtiyaçları olduğunu belirterek bir deney yapacaklarını söyler. Çocukların deney ile ilgili tahminlerini belirtmelerine fırsat verilir. Öğretmen bazı sebzelerin toprağın altında büyüdüğünü yeşil yapraklarının ise toprağın üstünde kaldığını söyler (havuç, turp, patates, soğan gibi.). Bu deneyde havucun büyümesini izleyeceklerini söyler. Çocuklarla iş birliği yapılarak bir saksıya toprak konulur, havuç yarıdan kesilir. Havuç üst kısmı yukarı gelecek şekilde toprağa ekilir (uç kısmı değil diğer kısmı) ve havuç sulanır. Fen merkezine bırakılan saksıdaki havucun büyümesi gözlemlenir. Türkçe Sohbet Öğretmen çocukları minderlere yönlendirir ve “Kış gelmeden kış mevsiminde yemek için bazı sebze ve meyvelerden salamura, turşu, salça, tarhana, reçel vb. yapılır. Annelerimiz bunlardan kışın yemekler hazırlar, bazılarını da çerez olarak yeriz. Bu sebze meyveler çeşitli işlemlerden geçirilerek kış için çok sağlıklı ve farklı yiyecekler olur. Türk kültüründe oldukça yaygın olan bu işlemler yabancı ülkelerde pek yapılmaz.” diyerek yapılan bu işlemlerden bahseder. Sonrasında çocuklara sebzeler ile ilgili bilmeceler sorulur.
Yer altında turuncu minare (Havuç) Püsküllü perçem yemesi elzem (Soğan) Yer altında sakallı top (Patates) Yol üstünde kırmızı bahçe (Domates)
Soğan sarımsak, otur kalk, Ocağını yak, keyfine bak. Acar macar dolapları açar, Annesi gelince, pırrrr diye kaçar.
Öğretmen çocuklar “Sebzeler ve Meyveler Ülkesi” masalını anlatır. Sebzeler ve Meyveler Mukitoy, neden herkesin ona sürekli sebze ve meyve yemesi gerektiğini söylediğini anlamıyordu. Oysa yediği yiyeceklerin tatları da çok güzeldi. Bunu öğrenmeliydi.“Babacığım sebze ve meyveler ne işe yarar?” diye sordu. Babası,“Sebze ve meyveler bize çok faydalıdırlar. Sebze ve meyve yiyen kişiler sağlıklı olur ve hastalıklardan korunur.” dedi. Babası akşam Mukitoy'a sebze ve meyvelerin faydalarının anlatıldığı bir kitap getirdi. Birlikte okumaya başladılar. Sayfalar ilerledikçe Mukitoy sebze – meyveler hakkında daha fazla şey öğreniyordu. Rüyasında Mukitoy büyük bir tabela gördü. Tabelanın üzerinde "Sebze ve Meyveler Ülkesi" yazıyordu. Hemen tahta kapıyı iterek içeri girdi. Aaaa! Bu giden elma değil miydi? Evet, arkasında da karnabaharlar, işte şurada da çilek, pırasa, limon, portakal, havuç… Bütün sebze ve meyveler buradaydı. Köyün en yaşlısı olan Bay Ispanak geldi.“Hoş geldin Mukitoy, bizde seni bekliyorduk.” dedi.“Beni nereden tanıyorsunuz?" diye sordu Mukitoy şaşkınlıkla. Bay Ispanak, “Biz bütün çocukları tanırız. Çünkü bütün çocuklar sağlıklı olmak için bizi yerler. Tabi yetişkinler de.” dedi. Mukitoy “Ama ben sebze ve meyveleri tanımıyorum.” diye yanıtladı üzgün bir şekilde.Bay Ispanak,“Öyleyse seni bütün sebze ve meyvelerle tanıştırayım ve onların faydalarını öğrenmeni sağlayayım.” dedi."Öncelikle kendimi tanıtayım. Ben ıspanağım. Kemiklerinizi güçlendirir, kan yaparım. Soğuk algınlıklarından korurum. Dişlerinizi sağlamlaştırırım.” Derken sırasıyla tüm sebze-meyveler gelmeye başladı: -Ben havucum. Gözlerinizin daha iyi görmesini sağlarım. Cildinize temizlik ve pembelik veririm. İçerdiğim A vitamini sayesinde karaciğerinizi korurum. -Ben domatesim. İçerdiğim C ve E vitaminleri sayesinde kalp, karaciğer, böbrek gibi organlarınızı hastalıklardan korurum. -Ben karnabaharım. Bende bol bol E vitamini ve protein vardır. Beyninizi güçlendirir, derslerinizi daha iyi anlamanızı sağlarım. -Ben salatalığım. Böbreklerinizi ve karaciğerinizi çalıştırır, hastalıklardan korurum. Cildinizin güzel olmasını sağlarım. -Bizlerde mandalina ve portakalız. Sizleri soğuk algınlıklarına karşı koruruz. -Bende kayısıyım. Cildinizi güzelleştirir, saçlarınızın güçlü olmasını sağlarım. Üstelik kan yaparım. -Ben muzum. Kaslarınızın kuvvetli olmasını sağlarım. Beni yiyen çocuklar daha az yorulur. Derken patlıcan, lahana, greyfurt, üzüm, çilek, şeftali, biber, marul, patates, brokoli, fasulye, bezelye geldi. Mukitoy, Bay Ispanak'a ve diğer sebze ve meyvelere çok teşekkür etti. Artık neden sebze ve meyve yemesi gerektiğini çok iyi biliyordu. Sabah uyandığında başucunda gördüğü kitabını da alarak heyecan içerisinde salona koştu. “Anneciğim bugün sebze çorbası yapar mısın?” dedi. Anlatılan masalın sonrasında öğretmen çocuklara aşağıdaki türlerde sorular sorabilir: 1. Sebze yemezsek ne olur? 2. Sebze ve meyvelerden en ok hangilerini seviyorsunuz? 3. Sebze ve meyvelerin faydası nedir? Aile Katılımı Turşu Yapımı Sınıfa gelen veli ya da veliler kendilerini öğrencilere tanıttıktan sonra öğretmen çocukları küçük gruplara ayırır. Her çocuğun masasında turşu, yapılacak sebzeler (lahana salatalık, havuç, biber, yeşil domates vb.), bir litrelik kavanozlar sarımsak, su, sirke, tuz, su vb. bulunur (turşu malzemeleri koklanabilir). Öğretmen turşuyu annelerimizin kış öncesinde kurduğunu çünkü kışın yaz sebzelerinin doğalını bulmanın zor olduğunu, bulunan sebzelerin ise sağlıksız ve taze olmadığını belirterek annelerimizin sadece turşu değil reçel, salamura yaptıklarını, yaprak ve sebze kurutmaları vb. yaptıklarını da söyler. Öğretmen turşu yapımını kısaca anlattıktan sonra ellerini yıkamış olan öğrenciler kavanozlara malzemeleri koymaya başlarlar (isterlerse malzemelerden de yiyebilirler).Kavanozlar sıkıca kapatılır. Artık kumaş parçaları daire şeklinde kesilerek ve kurdele ile bağlanarak kapaklar süslenebilir. Öğretmen bir kavanozda reçel de getirir, çocukların önce turşunun suyunun tadına sonrada reçelin tadına bakmalarını söyler. Algılanan tatlar hakkında çocuklarla sohbet edilir. Yapılan turşular sınıfın bir köşesinde olması için bekletilebilir ya da eve gönderilebilir. Müzik Meyve Sebze şarkısı öğretmen tarafından çocuklara söylenir ya da dinletilebilir. Ardından hep birlikte tekrar edilir.
Ispanaklar güç veriyor. Lahana köşede gülüyor, Maydanozlar tat veriyor. Meyve Sebze Meyve sebze herkes yemeli, Çünkü onlar bol vitaminli. Onları yemezse çocuklar, Pembe olmaz yanaklar.
Öğretmen çocukları yarım daire şeklinde sandalyelere oturtur. Üç sebze adı belirlenir, çocuklara isim olarak bu sebzeler dağıtılır. Örneğin; “lahana” denince bu sebzenin adını alan çocuklar sandalyelerinden kalkarak yer değiştirirler. Oyun sırasında öğretmen “sebzeler sepette” derse bütün çocuklar yer değiştirirler. Eğitici Oyun 2 Rakamı Öğretmen önceden hazırlanmış “2” rakamının çizili olduğu kağıtları çocuklara dağıtır. Çocuklar küçük makarnaları 2 rakamının üzerine yapıştırarak “2”yi tamamlar. Çocuklardan Oyun hamurlarıyla istedikleri bir şeyden iki tane yapmaları ve kağıdın boş olan kısmına yerleştirmeleri istenir. Vücutta, evde, sınıfta iki tane olan nesneler ile ilgili sohbet edilir. Yüklə 5,4 Mb. Dostları ilə paylaş:
|
