Güne Başlama Zamanı Oyun Zamanı Öğrenme merkezlerinde oyun Kahvaltı, Temizlik

……………………………………………………………………………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Bütünün Parçası” isimli bütünleştirilmiş matematik, oyun, hareket, Türkçe, okuma yazmaya hazırlık etkinliği

“Bil Bakalım” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, okuma yazmaya hazırlık etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:

108–A: BÜTÜNÜN PARÇASI

Etkinlik Çeşidi: Matematik, Oyun, Hareket, Türkçe ve Okumaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup ve Bireysel Etkinlik)

Yaş Grubu: ……………… ay


ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Boyama sayfasından çocuk sayısı kadar fotokopi çekilir. Bu fotokopilerden birer parça kesilerek (resmin en belirgin yerinden) elde edilen parçalar halı üzerine yerleştirilir. Çocuklara ilk olarak boyama sayfalarının bütün hâlleri gösterilir ve incelemeleri istenir. Ardından bütünlere ait parçalar gösterilir. Çocuklara hangi parçaların, hangi bütünlere ait olduğunu bulmaları söylenir. Bunun için ilk olarak çocuklardan biri çağırılır ve ona bir parça verilir. Önce bu parçayı dikkatle incelemesi istenir. Sonrasında yerde dizili hâlde olan bütün resimlerden hangisine ait olabileceğini bulması söylenir. Bu şekilde tüm parçalar, bütün olan resimlerle eşleştirilmesi yaptırılır.

Bütün-parça eşleştirme oyununun ardından, çocuklarla el ele tutuşularak halka olunur. Halkanın ortasına önceden kesilerek hazırlanmış hayvan resimleri konur (Çocukların içlerinden seçim yapabilmesi için çocuk sayısından daha fazla resim olmalıdır.). Her bir çocuktan kendine bir hayvan seçmesi istenir. Çocukların tamamı hangi hayvanı seçeceğine karar verdiğinde, her birinin seçtiği hayvanın resmi göbeklerinin üzerine bantla yapıştırılır. Diğer çocuklardan da söylenen hayvan isimlerine dikkat etmeleri istenir. Ardından rahat tutulabilecek büyüklükte bir top alınır ve çocuklara, “Birazdan ben az önce söylediğiniz hayvan isimlerinden birini söyleyerek topu havaya atacağım. Herkes dikkatle dinlesin. Kimin seçtiği hayvanın ismini söylersem, o çocuk topu tutmaya çalışacak. Topu tutarsa o da seçilen başka bir hayvanın ismini söyleyecek ve topu havaya atacak. Tutamazsa herkes kaçacak ve topu tutamayan çocuk da kaçanları yakalamaya çalışacak.” denir. Ardından oyuna başlanır.

İstop oyununun ardından, çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Halının üzerine ilk olarak üç tane oyuncak yan yana dizilir. Ardından dizili oyuncakların arkasına beşli, ikili, birli, dörtlü, altılı, yedili, dokuzlu ve sekizli oyuncaklar dizilir. Çocuklarla beraber ilk olarak sıralı oyuncaklar sayılır. Ardından çocuklar tek tek çağırılır ve her çocuğa bir oyuncak sırası gösterilir. Gösterilen sıradaki oyuncakları önce sayması ardından da sıradaki oyuncak sayısı 10’a ulaşana kadar oyuncak eklemesi istenir. Ardından aktiviteye katılmamış diğer çocuklar için yeni oyuncak sıraları hazırlanır ve onlardan da sıradaki oyuncak sayılarını 10’a tamamlamaları istenir.

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda koşar.)

Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Küçük top ile omuz üzerinden atış yapar. Atılan topu elleri ile tutar.)

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 15: Kendine güvenir.

(Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir.

(Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır.)

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izlediklerihakkında yorum yapar.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)

Kazanım 4: Nesneleri sayar.

(Göstergeleri: Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.)

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler.)

Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir.)

Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkların miktarını ayırt eder, karşılaştırır.)

Kazanım 15: Parça–bütün ilişkisini kavrar.

(Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler.)

Kazanım 16: Nesneleri kullanarak basit toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.

(Göstergeleri: Nesne grubuna belirtilen sayı kadar nesne ekler.)

AİLE KATILIMI

• 
  Ailelerden evde çocuklarıyla birlikte somut nesneleri, meyveleri ve sebzeleri kullanarak toplama çalışmaları yapmaları istenir. Çalışma sırasında 10’dan az sayıda nesneleri kullanarak işlem yaptırmaları gerektiği hatırlatılır.
  

UYARLAMA

MATERYALLER

• 
  Çocuk sayısı kadar boyama sayfasından birer sayfa fotokopi çekilmesiyle elde edilen kopyalarından birer parça kesilerek (resmin en belirgin yerinden) elde edilen, çocuk sayısı kadar bütün, çocuk sayısı kadar da parça oyun kartları
  
• 
  Çocuk sayısından fazla sayıda farklı hayvan resimleri
  
• 
  Bir adet top
  
• 
  Miktar (tam–bütün), zıt (hareketli–hareketsiz) ve çizgi çalışması konulu çalışma sayfası
  
• 
  Bant
  

SÖZCÜKLER

• 
  Eşleştirme
  
• 
  Hayvan isimleri
  
• 
  Tamamlama
  

KAVRAMLAR

• 
  Miktar: Parça–Bütün, Tam–Yarım
  
• 
  Zıt: Hareketli–Hareketsiz
  

DEĞERLENDİRME

• 
  “Parça-bütün” oyununda hangi resimler vardı?
  

“Parça-bütün” oyununu nasıl oynadık? Anlatır mısın?

“İstop” oyununda hangi hayvanların resimlerini kullandık?

“İstop” oyunu nasıl oynanıyor? Kurallarını anlatır mısın?

“Ekleme” oyununu nasıl oynadık? Anlatır mısın?

• 
  Oyun sırasında oyuncaklara ilaveler yaparak arttırdık mı, yoksa eksilttik mi?
  

Topu attığınızda arkadaşınızın tutabilmesi için nasıl atmanız gerekiyor?

Atılan topu yakalayabilmeniz için nelere dikkat etmeniz gerekiyor?

Bir şeylere ekleme yaptığımızda sayısı artıyor mu, azalıyor mu? Neden?

• 
  Oyun için boyama sayfalarından birer parça aldık. Başka neler parçalanabilir?
  

Oyunda resimlerin parçalarıyla bütünlerini eşleştirdik. Bütün ve parça resimleri kullanarak başka hangi oyunları oynayabiliriz?

Parçaları birleştirip bütün yaparak oynadığımız hangi oyuncaklar var?

Topla oynanan başka hangi oyunlar var?

• 
  Yapboz yapmayı sever misin? Neden?
  

Sayılarla çalışmalar yaparken onlara eklemeler veya çıkarmalar yaparken zorlandığın ya da şaşırdığın oluyor mu? Ne yaparsan daha az şaşırırsın?
108–B: BİL BAKALIM

Etkinlik Çeşidi: Türkçe ve Okumaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup ve Bireysel Etkinlik)

Yaş Grubu: ……………… ay


AİLE KATILIMI

Ailelerden öğrenilen bilmecelerle oyunlar oynamaları ve tekrar etmeleri için, bilmeceler yazılı notlar hâlinde velilere iletilir.

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir.

(Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler.)

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.)

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.

(Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.)

Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkların kullanım amaçlarını ayırt eder, karşılaştırır.)

ÖZBAKIM BECERİLERİ

Kazanım 8: Sağlığı ile ilgili önlemler alır.

(Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklarla birlikte halıya U şeklinde oturulur. Öğretmen resimli kartları çocuklara tek tek göstererek ne olduklarını sorar. Ardından resimli kartlar yan yana ve tüm çocukların görebileceği şekilde halıya dizilir. “Şimdi size birkaç bilmece soracağım. Bilmecelerin cevabı, yerdeki resimli kartlarda gizli. Beni dikkatle dinleyin ve sorduğum bilmecenin cevabının hangi resim olduğunu bulun.” denir. Sonrasında bilmeceler çocuklara sorulmaya başlanır. Bir bilmecenin cevabı bilindikten sonra diğerine geçilir. Bilinen bilmecenin cevap kartı halıdan kaldırılır. Resimli kartlardan birinin bilmecesi olmadığından, çocuklara o karta yönelik nasıl bir bilmece oluşturulabileceği sorulur ve denemeler yapılır.
  

Bilmeceler

• 
  “Onsuz donar kafam, ağrır başım akşam.” (bere)
  
• 
  “Kaydım aşağı onunla, eğlenceye doydum sonunda.” (kızak)
  
• 
  “Atarım içine odunu, odun olur alev topu.” (soba)
  
• 
  “Kardan yuvarladım, kocaman bir adam yaptım.” (kardan adam)
  
• 
  “Beyaz beyaz pamuklar, pencereme dolar.” (kar)
  
• 
  “Ne kanı var ne canı, beş tanedir parmağı.” (eldiven)
  
• 
  “Kolu var, ayağı yok, karnıyarık canı yok.” (palto)
  
• 
  “Derin kuyu, dize kadar.” (çizme)
  
• 
  “Kıştan kaçmaz, yaprağını uçurmaz.” (çam ağacı)
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Bilmecelerin cevapları nelerdi?
  

Bilmecelerin cevaplarını ararken neye dikkat ettiniz?

• 
  Başka bilmeceler biliyor musunuz?
  

Bu resimli kartlarla başka hangi oyunları oynayabiliriz?

Sorulan bilmecelerin ve resimli kartların ortak özelliği nedir? Bu nesnelerin hepsi ne zaman kullanılır?

Kışın hangi giysileri giymeliyiz? Neden?

Kışın ince yazlık giysiler giyersek ne olur?

• 
  Resimleri kartlara yönelik bilmeceleri başka nasıl/ne diyerek sorabiliriz?
  

Grafikte kaç basketbol topu vardı?

Grafikte kaç futbol topu vardı?

• 
  Bilmece sormak eğlenceli mi?
  

Aynı sayıdaki farklı nesne gruplarını eşleştirme çalışmasını yaparken zorlandın mı? Neresinde zorlandın?

MATERYALLER

• 
  Bere, kızak, soba, kardan adam, kar, eldiven, palto, çizme ve çam ağacı resimli kartları
  
• 
  Grafik konulu çalışma sayfası
  

SÖZCÜKLER

• 
  Kışlık giysiler
  
• 
  Grafik
  

KAVRAMLAR



UYARLAMA

……………………………………………………………………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Açık havada oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Yer Değiştir” isimli bütünleştirilmiş hareket, Türkçe, oyun, sanat, okuma yazmaya hazırlık etkinliği

“Çünkü” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, drama, okuma yazmaya hazırlık etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:

109–A: YER DEĞİŞTİR

Etkinlik Çeşidi: Hareket, Türkçe, Oyun, Sanat ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu: ……………… ay

• 
  
  KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
  
  MOTOR GELİŞİM
  
  Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.
  
  (Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belli bir yüksekliğe zıplar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Belirlenen mesafede yuvarlanır. Kayma adımı yaparak belirli mesafede ilerler. Galop yaparak belirli mesafede ilerler. Sekerek belirli mesafede ilerler.
  
  Kazanım 2: Denge hareketleri yapar.
  
  (Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Atlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Konma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Durma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Tek ayak üzerinde sıçrar.)
  
  Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
  
  (Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri yapıştırır. Malzemelere elleriyle şekil verir. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar.)
  
  SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM
  
  Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
  
  (Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)
  
  DİL GELİŞİMİ
  
  Kazanım 2: Sesini uygun kullanır.
  
  (Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.)
  
  Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir.
  
  (Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar.)
  
  Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.
  
  (Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/ izledikleri hakkında yorum yapar.)
  
  Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
  
  (Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.)
  
  ÖĞRENME SÜRECİ
  
  • 
    Çocuklar pastel boya setlerini alarak masalara geçer. Ardından el işi kâğıtlarından kesilmiş üçgenler, daireler, resim kâğıtları ve yapıştırıcılar dağıtılır. Çocuklara, “Üçgen ve dairelerinizle resim kâğıtlarınızın üzerine balıklar oluşturup yapıştırmanızı istiyorum.” denilir. Çocuklar diledikleri renk ve boyuttaki üçgen ve daireleri kullanarak balıklarını oluşturur ve yapıştırırlar. Sonrasında pastel boyalarını kullanarak deniz altını oluşturacak şekilde resimlerini tamamlamaları istenir.
    
  • 
    Çocuklarla birlikte halıya U şeklinde oturulur. Ardından aşağıda yer alan tekerleme çocuklara birkaç kez tekrar edilir. Çocuklardan da tekrar etmeleri istenir. Çocuklar tekerlemeyi biraz öğrendikten sonra sayışma yapılır. Her turda bir çocuk çıkarılarak tek çocuk kalana kadar tekerleme tekrar edilir.
    
  
  Ayna–Tarak
  
  Bir ayna,
  
  Bir tarak,
  
  Anneme alsak,
  
  Param yetmez,
  
  Pulum yetmez,
  
  Annem istemez.
  
  Kırmızı bir gül,
  
  Annemi güldürür.
  
  • 
    Tekerleme etkinliğinin ardından çocuklardan sınıf alanına dağılmaları ve birbirlerinden uzak yerlerde heykel olmaları istenir. Herkes heykel olduğunda, “Şimdi yuvarlanarak yer değiştir. Ama sakın birilerine dokunma. Yoksa yanarsın.” denilir. Tüm çocuklar yuvarlanarak yer değiştirir. Yer değiştirirken birbirlerine dokunanlar oyundan çıkar. Yer değiştirme aşağıdaki yönergelerle devam eder.
    
  • 
    Şimdi koşarak yer değiştir.
    
  • 
    Şimdi yürüyerek yer değiştir.
    
  • 
    Şimdi çift ayak sıçrayarak yer değiştir.
    
  • 
    Şimdi tek ayak sıçrayarak yer değiştir.
    
  • 
    Şimdi sürünerek yer değiştir.
    
  • 
    Şimdi emekleyerek yer değiştir.
    
  • 
    Şimdi at gibi koşarak yer değiştir.
    
  • 
    Şimdi ayaklarını yerden hiç kaldırmadan sürükleyerek yer değiştir.
    
  • 
    Şimdi poponun üzerinde ilerleyerek yer değiştir.
    
  • 
    Şimdi göbeğinin üzerinde ilerleyerek yer değiştir.
    
  • 
    Şimdi sırtüstü ilerleyerek yer değiştir.
    
  
  

AİLE KATILIMI

• 
  Ailelerden evde çocuklarıyla farklı malzemeler kullanarak kolaj çalışmaları yapmaları istenir.
  

MATERYALLER

• 
  Çocuk sayısının en az iki katı kadar farklı renklerde el işi kâğıtlarından farklı boyutlarda kesilmiş üçgenler, daireler
  
• 
  Çocuk sayısı kadar resim kâğıdı
  
• 
  Pastel boya setleri
  
• 
  Yapıştırıcı
  

SÖZCÜKLER

KAVRAMLAR

• 
  Geometrik Şekil: Üçgen, Daire
  

UYARLAMA



DEĞERLENDİRME

• 
  Kare ve daire şeklinde kesilmiş el işi kâğıtlarıyla nasıl bir çalışma yaptık?
  

Tekerlemede neyden bahsediyor?

Tekerlemeyle yaptığımız sayışmada en sona kim kaldı?

• 
  Tekerlemeyi tekrar eder misin?
  

Hangi hareketleri yaparak yer değiştirdik?

• 
  Geometrik şekilleri kullanarak başka ne tür çalışmalar yapabiliriz?
  

Üçgen ve daireleri kullanarak balıklar dışında başka neler oluşturabilirsin?

Vücudunun nerelerini çalıştırmış oldun?

“Pulum yetmez” ne demek?

Bildiğin başka tekerlemeler de var mı? Söyler misin?

• 
  Tekerleme söylemek eğlenceli mi? Tekerleme söylerken seni eğlendiren nedir?
  

Yaptığın etkinliği nasıl buldun?

Seni en çok hangi hareket yordu?

En zevkli hareket sence hangisiydi?




109–B: ÇÜNKÜ

Etkinlik Çeşidi: Türkçe, Drama ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup ve Bireysel Etkinlik)

Yaş Grubu: ……………… ay


AİLE KATILIMI

Ailelere “Çünkü …” oyunu yazılı olarak anlatılarak evde oynamaları istenir/önerilir.

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 15: Kendine güvenir.

(Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder. Gerektiği durumlarda farklı görüşlerini söyler.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

(Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.)

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.)

Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir.

(Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır.)

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.

(Göstergeleri: Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.)

Kazanım 17: Neden–sonuç ilişkisi kurar.

(Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan el ele tutuşup daire şeklinde oturmaları istenir. Ardından çocuklara bir olay tanımlanır. Örneğin, “Bardak kırıldı.” Çocuklardan “çünkü” ifadesini kullanılarak nedenler üretmeleri istenir. Örneğin, “Çünkü hasta oldum. Çünkü uyuyakaldım. Çünkü yağmur yağdı. Çünkü ayağım kaydı.” vb. Bunun için çocuklara aşağıdaki olay tanımları yapılır:
  

• 
  Çok susadım.
  
• 
  Düştüm.
  
• 
  Geç kaldım.
  
• 
  Islandım.
  
• 
  Çok üzüldüm.
  
• 
  Çok sinirlendim.
  
• 
  Doktora gittim.
  
• 
  Erken yattım.
  
• 
  Çok korktum.
  

Her olay ifadesi, halkayı oluşturan tüm çocuklar tarafından ele alınır ve her çocuktan farklı bir “Çünkü….” İle başlayan cümle söylemesi istenir. Halka tamamlanınca diğer olay/durum cümlesine geçilir.

• 
  Neler kaygandır.
  
• 
  Neler pütürlüdür?
  
• 
  Etkinlik bitiminde masalara geçilir. Öykü zamanı çalışma sayfası verilir. “Resimleri sıralayarak öykü oluşturalım. Oluşturduğumuz öyküyü anlatalım. Öyküye göre resimleri sıra numarasıyla çizgi çizerek birleştirelim.”, “Kaygan olanları turuncu renkli sepete, pütürlü olanları yeşil sepete çizgi çizerek götürelim sepetleri çizgilerinin renginde boyayalım.” yönergeli çalışmalar yapılır.