Güne Başlama Zamanı Oyun Zamanı Öğrenme merkezlerinde oyun Kahvaltı, Temizlik

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 1: Sesleri ayırt eder.

(Göstergeleri: Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır.)

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.)

Kazanım 9: Sesbilgisi farkındalığı gösterir.

(Göstergeleri: Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)

Kazanım 4: Nesneleri sayar.

(Göstergeleri: Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.)

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler.)

Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarına göre ayırt eder, eşleştirir.)

Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkların miktarını ayırt eder, karşılaştırır.)


MATERYALLER

• 
  9 tane bebek, 9 tane tak çıkar oyuncak
  
• 
  6 tane oyun hamuru kutusu, 6 tane araba
  
• 
  4 tane top, 4 tane taş
  
• 
  5 tane kitap, 5 tane boncuk
  
• 
  3 tane oyuncak tabak, 3 tane kâğıt
  
• 
  1 tane çocuk sandalyesi
  
• 
  1 tane pet şişe
  
• 
  1–10 arası sayı kartları (her sayı kartından iki tane)
  
• 
  6 parça kurdele
  

SÖZCÜKLER

• 
  Ö” sesi
  

KAVRAMLAR

• 
  Zıt: Aynı–Farklı
  
• 
  Miktar: Az–Çok
  
• 
  Sayı / Sayma: 1–20 Arası Sayılar
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Aynı sayıdaki farklı nesne gruplarını eşleştirme çalışmasında neler yaptık? Anlatır mısın?
  
• 
  “Ö” sesiyle başlayan hangi sözcükler var?
  

Aynı sayıdaki farklı nesne gruplarını eşleştirme çalışmasında nesne gruplarını neyle ve neye göre eşleştirdik?

• 
  Aynı sayıdaki farklı nesne gruplarını eşleştirme çalışmasında en az sayıda olan nesne grubu hangisiydi?
  

Aynı sayıdaki farklı nesne gruplarını eşleştirme çalışmasında en çok sayıda olan nesne grubu hangisiydi?

• 
  Aynı sayıdaki farklı nesne gruplarını eşleştirme çalışmasını yaparken zorlandın mı? Neresinde zorlandın?
  

Ö” sesi ile başlayan sözcükleri kullanarak başka nasıl oyunlar oynarız?

AİLE KATILIMI

• 
  Evde ailelerin çocuklarla birlikte sayma oyunları oynamaları istenir.
  
• 
  Ailelerden çocuklarla birlikte “Ö” sesleriyle başlayan varlıklara ait resimler bulmaları istenir.
  

UYARLAMA
……………………………………………………………………………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Açık havada oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Aynı – Farklı” isimli bütünleştirilmiş müzik, fen, drama, oyun, matematik, sanat, okuma yazmaya hazırlık etkinliği

“Sakın Devirme” isimli oyun, hareket, etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:

114 A: AYNI–FARKLI

Etkinlik Çeşidi: Müzik, Fen, Drama, Oyun, Matematik, Sanat ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu: ……………… ay


ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklardan dörder kişilik gruplar oluşturmaları istenir. Sınıfın farklı köşelerine oluşturulan grup sayısı kadar farklı malzeme dökülür (tahta bloklar, karton kutular, gazete kâğıtları, boncuk kutuları vb. ses çıkarılabilecekler malzemeler). Gruplar bu köşelere yerleştirilir. Çocuklardan önlerindeki malzemelerden ikişer tanesini ellerine almaları istenir. Ardından bir tef çalınarak, “Şimdi herkes beni dikkatle dinlesin. Birazdan elimdeki bu tefi değişik ritimlerle çalmaya başlayacağım. Çaldığım ritme çok dikkat edin. Çünkü aynı ritmi siz de önünüzdeki malzemelerle yapacaksınız.” denilir. Ardından tefe basit bir ritimle iki ya da üç kez vurulur. Çocuklardan önlerindeki malzemeleri kullanarak aynı ritmi tekrar etmeleri istenir. Tahta blokları olanlar blokları birbirine çarparak, gazete kâğıtları buruşturularak, kutular birbirine sürtülerek ya da vurularak, boncuk kutuları sallanarak ritim oluşturulmaya çalışılır. Oyun bu şekilde her turda biraz daha zorlaştırılarak devam ettirilir.

Ardından çocuklarla birlikte halıya geçilerek U şeklinde oturulur. Yere çocukların görebileceği şekilde 4 farklı türde oyuncak içeren oyuncak kutuları yerleştirilir. Oyuncak kutularının birinden aynı türde olan üç oyuncak seçilip yan yana dizilir (örneğin birbirinin aynı şekil ve renkte üç tahta blok). Çocuklara, yan yana dizilen oyuncakların aynı mı yoksa farklı mı olduğu sorulur. Alınan cevapların ardından çocuklardan biri seçilerek ondan dizili oyuncakların yanına farklı bir türde oyuncak koyması istenir. Seçilen çocuğun koyduğu oyuncak diğer çocuklarla birlikte “doğru/yanlış” ya da “Başka hangi oyuncak konulabilir?” şeklinde tartışılır.

Sonrasında bu sıralama kaldırılır. Yere, diğer kutulardan bir oyuncak seçilerek konulur. Başka bir çocuktan bu oyuncağın yanına, onun aynısı olabilecek iki oyuncak daha koyması istenir. Diğer çocuklardan da biri çağırılarak yan yana sıralı bu üç oyuncağın yanına onlardan farklı bir oyuncak koyması istenir. Sonrasında yere üçü aynı biri farklı olacak şekilde (Farklı olanın yeri sürekli değişmeli, bir sırada ilk baştaysa, diğerinde sonda ya da ortada yer almalı.) oyuncak dizileri yerleştirilir.

Çocuklar sırayla çağırılarak her çocuğun seçtiği sıralardan birindeki farklı olan oyuncağı alması, yerine o sıradaki oyuncakların tamamının aynı olmasını sağlayacak bir oyuncağı koyması istenir. Oyun tüm çocukların katılımı sağlanana dek devam eder.

Matematik etkinliğinin ardından çocuklardan keçeli kalemlerini alarak masalara yerleşmeleri istenir. Çocuklara çalışma kâğıtları dağıtılır ve ilk olarak kâğıtlarında ne resmi olduğu sorulur. Çocukların yanıtlar dinlendikten sonra, “Bulutların içindeki resmi inceleyelim. Tek ve çift olanları gösterelim. Tek olanların bulutlarının çerçevesini turuncu boya ile çizelim. Çift olanların bulutlarının çerçevesini mor ile çizelim. Birbiri ile ilişkili resimleri çizerek birleştirelim.”, “Neler gördüğümüzü anlatalım. Resimlerin kenarlarındaki nesneleri ilgili resimlerle çizgi çizerek birleştirelim.”, “Dolaptaki oyuncakları inceleyelim. Oyuncaklardan hangilerinin düz, hangilerinin ters durduğunu söyleyelim. Ters duranları çarpı işareti ile işaretleyelim. Düz duranları çember içine alalım.” yönergeleri doğrultusunda çalışılır.

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 1: Sesleri ayırt eder.

(Göstergeleri: Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır.)

Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir.

(Göstergeleri: Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır.)

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.)

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.

(Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.)

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.

(Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler.)

Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları sesine göre ayırt eder, eşleştirir.)

Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların şeklini ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların büyüklüğünü ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların sesini ayırt eder, karşılaştırır.)

UYARLAMA

DEĞERLENDİRME

• 
  Yaptığımız ritim çalışmasında sen hangi malzemeyi kullandın?
  

Bu oyunu (aynı–farklı) nasıl oynadık? Anlatır mısın?

“Aynısını çiz” etkinliğinde senin kâğıdında hangi resim vardı?

İki şeyin aynı mı farklı mı olduğunu nasıl anlarsın?

• 
  Kullandığın malzemeyle ritim yapmak sende hangi duyguyu uyandırdı?
  

Bir resmin aynısını çizebilmek zor mu? Zor tarafları neydi?

• 
  Başka hangi malzemeleri kullanarak ritim yapabiliriz?
  

Bildiğin ritim aletleri hangileri?

• 
  Aynı olan iki şey söyler misin?
  

Farklı olan iki şey gösterir misin?

“Aynısını çiz” etkinliğinde, kâğıdındaki resmin aynısını çizebilmek için nelere dikkat etmen gerekti?

Sence en çok kimin resmi kâğıttaki resmin aynısı gibi oldu?

Hangi oyuncaklar ters duruyor?

MATERYALLER

• 
  Tahta bloklar, karton kutular, gazete kâğıtları, boncuk kutuları vb. ses çıkarılabilecekler malzemeler
  
• 
  Sınıf oyuncakları
  
• 
  Çocuk sayısı kadar çalışma kâğıdı (kolay çizilebilir, net fotoğraf olmayan çizgi resim, beyaz dosya kâğıdının yarısına yapıştırılarak hazırlanmış)
  
• 
  Keçeli (gazlı) kalemler
  

SÖZCÜKLER

• 
  Ritim
  

KAVRAMLAR

• 
  Zıt: Aynı–Farklı, Düz–Ters
  

AİLE KATILIMI

• 
  Ailelerden evde çocuklarıyla birbirinin aynısı olan nesneler biriktirmeleri ve biriktirdiklerini okula incelenmek üzere göndermeleri istenir.
  

114-B: SAKIN DEVİRME

Etkinlik Çeşidi: Oyun ve Hareket (Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu: ……………… ay


AİLE KATILIMI

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar.)

Kazanım 2: Denge hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Durma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Bireysel ve eşli olarak denge hareketleri yapar. Çizgi üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür.)

Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

(Göstergeleri: Düz cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.)

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.)

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.

(Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan ikili gruplar oluşturup koridorda arka arkaya sıra olmaları istenir. Ardından lobutlar, koridora aralarında 50 cm olacak şekilde düz bir çizgi hâlinde sıralanır. Aynı lobut dizisinden bir seri daha hazırlanır. Çocuklara, “Şimdi gruplardan birini çağıracağım. Eşlerden biri bir lobut dizisinin, diğeri öteki lobut dizisinin başına geçecek. Ben başla dediğimde iki çocuk da lobutların arasından bu şekilde (Bu esnada lobutların aralarından koşarak model olunur.) sonuna kadar koşacak. Koşarken lobutlara dokunup devirmemeye dikkat edilecek. Hangi çocuk hiç lobut devirmeden ilk olarak yarışı bitirirse onu kocaman bir alkış bekliyor.” denilir ve oyuna başlanır. Her bir grup sırasıyla çağırılarak oyun sürdürülür.
  
• 
  Oyunun bittikten sonra lobutların arasındaki mesafe biraz daha arttırılır ve bu kez yarışma bisikletlerle yapılır.
  

UYARLAMA

DEĞERLENDİRME

• 
  Lobutlarla nasıl bir oyun oynadık?
  
• 
  Lobutlarla oynanan çok bilinen bir oyun var. Onun adı neydi?
  
• 
  Lobutlara çarpmadan ilerlemek için ne yapmak gerekiyor?
  
• 
  Lobutların arasından koşarken mi yoksa bisikletle ilerlerken mi zorlandın? Sence neden?
  

MATERYALLER

• 
  15-20 adet lobut
  
• 
  İki adet üç tekerlekli bisiklet
  

SÖZCÜKLER

• 
  Denge
  

KAVRAMLAR

……………………………………………………………………………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Yarım–Tam” isimli bütünleştirilmiş drama, oyun, hareket, matematik, okuma yazmaya hazırlık etkinliği

“Çarşafa Dolanma” isimli oyun, hareket etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:

115–A: YARIM–TAM

Etkinlik Çeşidi: Drama, Oyun, Hareket, Matematik ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup ve Bireysel Etkinlik)

Yaş Grubu: ……………… ay


KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. )

Kazanım 2: Denge hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Durma ile ilgili denge hareketlerini yapar.)

Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.

(Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)

Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.

(Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.)

Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.

(Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.)

Kazanım 15: Kendine güvenir.

(Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.)

Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

(Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.)

Kazanım 15: Parça–bütün ilişkisini kavrar.

(Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Bütün ve yarımı gösterir. Parçaları birleştirerek bütün elde eder.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Bir çocuk hariç diğer çocuklar ikişerli gruplandırılır. Gruplardan arka arkaya dizilmeleri istenir. Daha önce ayrılan çocuk fareyi temsilen grupların yaklaşık 3–4 metre uzağına geçirilir. Ardından çocuklara, “Şimdi sıra olan çocukların hepsi kediymiş gibi dursun. Ben birazdan hepinizin gözünü fularla bağlayacağım. Size ‘Başla.’ dediğimde gözleriniz kapalı şekilde fare olan arkadaşınızın yanına kediymiş gibi ve fareyi gizlice takip ediyormuş gibi sürünerek ilerleyeceksiniz. Bakalım aranızdan hangi kedi, gözleri kapalı olduğu hâlde fareyi bulup yakalayacak?” denilir. Sonra kedi rolündeki çocukların gözleri fularla bağlanır. Ardından da “Başla.” komutuyla oyun başlatılır. Fareye ulaşan kedi diğer turda fareyi canlandırır. Oyun bu şekilde birkaç tur devam ettirilir.
  
• 
  Oyunun ardından sınıfın farklı alanlarına değişik resimler (çocuk sayısının yarısı kadar) asılır. Aynı resimlerin fotokopileri çocukların gözleri önünde ortadan ikiye kesilir. Sonrasında kesilen resimler bir torbaya konur. Çocuklara, “Birazdan size müzik açacağım. Müzikle beraber herkes torbadan bir resim parçası çekecek. Fakat ben ‘Aç.’ diyene kadar açıp bakmayacak. ‘Aç.’ dediğimde herkes çektiği resme bakıp onun tam hâlde olanını bulacak.” denilir. Ardından müzik açılır ve çocuklara torbadan birer resim çektirilir. Çocuklar resimlerin tam hâlinin yanına gidince ellerindeki yarım hâldeki resimleri birleştirerek tam oluşturup oluşturmadığı kontrol edilir. Oyun bu şekilde birkaç tur devam eder.
  
• 
  Matematik ve kavram etkinliğinin ardından çocuklardan ikişerli eşler oluşturmaları istenir. Eşlere el ele tutuşmaları söylenir. Ardından her eşli gruptan birer lider seçilir. Liderlere, “Arkadaşınıza bakarak ellerinizi, kollarınızı ve bacaklarınızı kullanarak farklı hareketler yapın. Onlar sizin aynanız olacak. Siz ne yaparsanız onlar da aynısını yapacak.” denilir. Etkinliğe başlarken hafif bir müzik açılır. Çocuklardan müzik eşliğinde farklı hareketler yapmaları istenir. Bir süre sonra çocuklardan eş olan lider, lider olan ise eş olur. Oyun benzer şekilde devam eder.
  
• 
  Oyun etkinliğinin ardından çocuklar masalara oturur. Çalışma sayfası verilir. “Resimlerin diğer yarılarını çizerek resimleri tamamlayalım. Resimdeki nesnelerin birbiri ile bağlantısını kurarak bir öykü oluşturalım. Oluşturduğumuz öyküyü anlatalım.” yönergeli çalışma yapılır.
  

UYARLAMA

DEĞERLENDİRME

• 
  “Kedi–Fare” oyununu nasıl oynadık? Anlatır mısın?
  

Oyunda kimler fare oldu?

Bu oyuna başka ne isim verilebilir?

“Yarım–tam” oyununu nasıl oynadık?

Oyunda sana torbadan hangi resmin yarısı çıktı?

“Yarım” ne demek?

“Tam” ne demek?

“Ayna” oyununda hangi hareketleri yaptın?

Eşin kimdi?

Nesneleri yarım hâle nasıl getirebiliriz?

• 
  Fare olmak mı, kedi olmak mı daha eğlenceli?
  

Oyunun en eğlenceli kısmı neresiydi?

Lider olmaktan mı eş olmaktan mı daha çok keyif aldın?

Birinin senin yaptığın hareketlerin aynısını yapması nasıl bir duygu?

• 
  Gözler kapalı oynanan başka hangi oyunları biliyorsun?
  

Gerçekte kediler fareleri nasıl yakalarlar?

Başka neleri yarım hâle getirebiliriz?

MATERYALLER

• 
  Çocuk sayısının yarısı kadar resim
  
• 
  Aynı resimlerin birer örnek fotokopisi
  
• 
  Makas
  
• 
  Torba
  
• 
  Göz bandı veya fular
  

SÖZCÜKLER

• 
  Yaratıcılık
  

KAVRAMLAR

• 
  Miktar: Yarım–Tam
  

AİLE KATILIMI

• 
  Ailelerden evde sebze ve meyveleri ikiye bölerek ve ardından yeniden bir araya getirerek yarım–bütün kavramı üzerinde çalışmaları istenir.
  

115–B: ÇARŞAFA DOLANMA

Etkinlik Çeşidi: Oyun ve Hareket (Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu: ……………… ay


UYARLAMA

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan oyun alanında arka arkaya sıra olmaları istenir. Sıranın önüne iki sandalye karşılıklı olarak yerleştirilir. Bir çarşaf iki veya üçe katlanır. Karşılıklı duran iki sandalye üzerine yerleştirilerek çocukların altından emekleyerek geçebilecekleri şekilde ayarlanır. Böylece çocukların sırayla geçmeleri için bir tünel hazırlanır. Çocuklara müzik eşliğinde emekleyerek tünelden geçmeleri, müzik durduğunda da tünelde kim kalırsa onun çarşafa dolanacağı söylenir. Müzik açılır ve çocukların tünelden sırayla geçmeleri sağlanır. Müzik birden durdurulur ve tünelde kalan çocuk oyundan çıkarılır. Oyun bu şekilde sırada bir çocuk kalana kadar devam eder.