Güne Başlama Zamanı Oyun Zamanı Öğrenme merkezlerinde oyun Kahvaltı, Temizlik

Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.

(Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.)

Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar.

(Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 2: Sesini uygun kullanır.

(Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.)

Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

(Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.)

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)

Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

(Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.)

Kazanım 17: Neden–sonuç ilişkisi kurar.

(Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.)

ÖZBAKIM BECERİLERİ

Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur.

(Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Ardından aşağıdaki öykü parçası çocuklara okunur:
  

Günlerden bir gün Aydan ve ailesi alışverişe gitmek için otomobillerine binmişler. Aydan otomobilin arka koltuğu yerine ön koltuğuna oturmak istemiş. Babası bunun küçük çocuklar için çok tehlikeli olduğunu anlatmış ama Aydan o kadar çok inat etmiş ki ne annesinin ne de babasının sözünü dinlememiş. “Yolumuz zaten kısa bana bir şey olmaz.” deyip ön koltuğa oturmuş. Pek çok aracın olduğu yolda ilerlerken babası, “Bugün de trafik çok kalabalık.” der demez ani bir fren yaparak otomobillerini durdurmuş …….

Ardından çocuklara bu öykünün nasıl tamamlanmış olabileceği sorulur. Her çocuğun fikri ayrı ayrı dinlenir. Söyledikleri not edilir.

• 
  Etkinliğin ardından çocuklar halka olup yere çömelirler. Bir çocuk sayışma yolu ile ebe seçilir. Ebe halkanın dışında dolaşır. Bir çocuğun yanında durur ve sorar; “Çömleğinde ne var?” “Yağ var, bal var.” “Satar mısın?” “Satmam.” “Tattırır mısın?” “Tattırmam.” vb. konuşmalar gerçekleştirilir. Sonra ebe, çömelen oyuncunun eline hafifçe vurur. “Al öyleyse, sen, o yolda, ben bu yoldan…” der ve halkanın çevresinden dolaşarak aynı yere gelmek için koşmaya başlar. Eline vurulan çocuk da yerinden kalkar, ebenin yönünün tersine koşmaya başlar, önce gelen çocuk boşalan yere çömelir. Diğer çocuk ise ebe olur.
  
• 
  Öykü tamamlama çalışmasından sonra mekânda konum çalışma sayfası verilir. “Resimde yukarıda olan çocuğun başına şapka çizelim. Aşağıda olan çocuğun yanına oyuncak çizelim.”, ve “Yukarıdaki resmin aynısını aşağıdaki kutuya yıldızları kullanarak çizelim.”,“ Güvenlik kurallarına uymayan çocukları işaretleyelim. Evde başka ne tür tehlikelerle karşılaşabileceğimizi söyleyelim. Tehlike anında kimlerden nasıl yardım istememiz gerektiğini açıklayalım.” yönergeli çalışmalar yapılır.
  

UYARLAMA

DEĞERLENDİRME

• 
  Öykü neyden bahsediyor?
  

Sence öyküdeki çocuğun başına neler geldi?

• 
  Arabanın ön koltuğuna kaç yaşına gelince oturabilirsin?
  

Sence neden böyle bir kural var?

Bu kurala rağmen arabanın ön koltuğuna oturursan neler yaşayabilirsin?

• 
  Tüm tehlikesine rağmen arabanın ön koltuğuna oturmana annenle baban izin veriyor mu?
  

Çevrende arabanın ön koltuğuna oturan çocuklar var mı? Onlara ne demeli, nasıl uyarmalısın?

AİLE KATILIMI

• 
  Ailelere çocukları otomobillerin ön koltuğuna binmemeleri konusunda kararlı bir tutum göstermeleri konusunda yazılı notlar gönderilir.
  

MATERYALLER

SÖZCÜKLER

Tehlike

KAVRAMLAR
118–B: ARILAR VE KARINCALAR

Etkinlik Çeşidi: Fen, Hareket, Türkçe, Sanat, Matematik, Oyun ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu: ……………… ay


AİLE KATILIMI

• 
  Beyaz dosya kâğıtlarına renkli ve üzerinde rakam yazılı olan küçük daireler yapıştırılarak evlere gönderilir. Ailelerin de yardımıyla çocuklardan dairenin renginde yazılı rakam kadar nesneyi kâğıda yapıştırarak okula göndermeleri istenir.
  

MATERYALLER

• 
  Kırmızı–sarı–mavi–yeşil–turuncu–mor renk kartonlardan 50 cm çapında kesilmiş daireler
  
• 
  Müzik seti
  
• 
  Hareketli bir müzik CD’si
  
• 
  Bant
  
• 
  Sınıf oyuncakları
  

SÖZCÜKLER

KAVRAMLAR

• 
  Renk: Kırmızı, Sarı, Mavi, Yeşil, Turuncu, Mor, Gri, Kahverengi, Pembe
  
• 
  Miktar: Az–Çok
  
• 
  Sayı / Sayma: 1–20 Arası Sayma
  

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. )

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 4: Nesneleri sayar.

(Göstergeleri: Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.)

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

(Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler.)

Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar.)

Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklar sayıca eşit iki gruba ayrılır. Gruplardan birine “arılar”, diğerine “karıncalar” ismi verilir. Sınıfın boş alanına kutu oyuncaklardan renkli ve küçük parçalı oyuncaklar saçılır. Saçılan oyuncakların kırmızı–sarı–mavi–yeşil–turuncu–mor renklerden oluşmasına dikkat edilir. Ardından yere 50 cm çapında kırmızı–sarı–mavi–yeşil–turuncu–mor renklerde altı tane daire yapıştırılır ve çocuklara, “Şimdi sizler çalışkan mı çalışkan arılar ve karıncalarsınız. Kış için yiyecek toplamaya başlamışsınız. Müzik açılınca ben gruplara toplayacakları rengin ismini söyleyeceğim. Siz de o renklerdeki oyuncakları hızla toplayıp o renklerdeki daireler üzerinde biriktireceksiniz. Müzik kapandığında ise herkes toplamayı bırakacak, çünkü o zaman sayma zamanı olacak. Birlikte toplanan oyuncakları sayıp hangi grup daha çok oyuncak toplamış göreceğiz.” denilir. “Karıncalar kırmızı, arılar mavi!” komutuyla müzik açılarak oyun başlatılır. Bir süre sonra müzik kapatılır ve çocuklardan ellerinde kalan oyuncakları bırakması istenir. Sonra herkes bir araya toplanır ve her grubun toplamış olduğu oyuncaklar sayılır. İki grubun da topladığı oyuncak sayısı da azlık–çokluk ilişkisi bakımından karşılaştırılır. Bu şekilde ilk turun galibi belli olur ve alkışlanır. Daha sonra ikinci tura geçilir. Bu kez gruplara farklı iki renk söylenir. Oyun tüm renklerdeki daireler için oyuncak toplanana kadar devam eder.
  

DEĞERLENDİRME

• 
  “Arılar–Karıncalar Renk Topluyor” oyununda, yere yapıştırılan daireler hangi renklerdeydi?
  

“Arılar–Karıncalar Renk Topluyor” oyununun nasıl oynandığını anlatır mısın?

• 
  “Arılar–Karıncalar Renk Topluyor” oyununda, en çok hangi grup kazandı? Onların kazanmasını sağlayan ne oldu?
  

“Arılar–Karıncalar Renk Topluyor” oyununda, oynadığımız renkler dışında başka hangi renkleri tanıyorsun?

• 
  “Arılar–Karıncalar Renk Topluyor” oyununu oynarken eğlendin mi? Daha sonra yeniden oynamak ister misin?
  

Renkleri kullanarak başka nasıl oyunlar oynayabiliriz?

• 
  En sevdiğin renk hangisi? Neden en çok o rengi seviyorsun?
  

UYARLAMA
……………………………………………………………………………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Havanın Önemi” isimli bütünleştirilmiş hareket, oyun, fen, Türkçe, okuma yazmaya hazırlık etkinliği

“Zımpara Kâğıdına Resim” isimli sanat etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:

119–A: HAVANIN ÖNEMİ

Etkinlik Çeşidi: Hareket, Oyun, Fen, Türkçe ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup ve Bireysel Etkinlik)

Yaş Grubu: ……………… ay


KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Sekerek belirli mesafede ilerler.)

Kazanım 2: Denge hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Atlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Konma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Durma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Tek ayak üzerinde durur. Tek ayak üzerinde sıçrar. Bireysel ve eşli olarak denge hareketleri yapar.)

Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 2: Sesini uygun kullanır.

(Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.)

Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

(Göstergeleri: Düz cümle kurar.)

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.)

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.

(Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili soruları cevap verir.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 2: Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

(Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.)

Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular.

(Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir.)

Kazanım 17: Neden–sonuç ilişkisi kurar.

(Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.)

Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir.

(Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. Seçtiği çözüm yolunu dener.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Ardından sınıfta uygun bir alana elektrik bandıyla seksek alanı hazırlanır. Çocuklardan seksek alanının önüne sıra olmaları istenir. Bir taş parçası kullanılarak ilk karenin içine atış yapılarak oyuna başlanır. İlk kareye taşını atan çocuk, o karenin üzerinden tek ayak sıçrayarak diğer kutulardan devam eder ve geri dönüp taşın atılı olduğu kareye basmadan taşı oradan alır. Sonra da ikinci kareye atış yaparak aynı şekilde oyuna devam eder (8 kareye daha atış yaparak). Sıçramalar sırasında çizgilere basar ya da taşı sıradaki kareye atamazsa o tur yanmış sayılır ve sıra diğer oyunculara geçer. Sıra tekrar kendisine geldiğinde en son kaldığı (yandığı kareden) yerden devam eder. Çocuk sayısının kalabalık olması durumunda iki seksek alanı hazırlanabilir.
  
• 
  Sek sek oyununun ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Tüm çocukların görebileceği şekilde ortaya bir masa çekilir. Masa üzerine bir mum, bir çay tabağı, bir cam kavanoz, bir de çakmak konur. Sonrasında çocuklara “Sizce bu malzemelerle ne yapacağız?” diye sorulur. Çocukların tek tek yorumları alınır. Ardından mum yakılır ve bir miktar mum çay tabağına damlatılarak tabağa sabitlenir. Mum yanar hâldeyken çocuklara, “Sizce kavanozu mumun üzerine kapatırsam ne olur?” diye sorulur. Çocukların verdikleri cevaplara “Neden böyle olacağını düşünüyorsun?” diye sorularak neden–sonuç ilişkisi kurdurulmaya çalışılır. Ardından kavanoz mumun üzerine kapatılır ve mumun bir süre sonra havasızlıktan söndüğü gösterilir. Sonrasında çocuklara ateşin yanabilmesi için havaya yani oksijene ihtiyaç duyduğu, biz kavanozu mumun üzerine kapatınca içerideki havanın bir süre sonra bitmesinden ötürü mumun söndüğü açıklanır.
  

• 
  Deneyin ardından çocuklarla birlikte aşağıdaki parmak oyunu oynanır:
  

Fasulye

Ye, ye, ye fasulye ye (Eller birbirine vurulur.)

Bir tabak ye (Bir parmak gösterilir.)

İki tabak ye (İki parmak gösterilir.)

Üç tabak ye (Üç parmak gösterilir.)

Dört tabak ye (Dört parmak gösterilir.)

Beş tabak ye (Beş parmak gösterilir.)

Otur yerine (Eller birbirine vurulur.)

Parmak oyununun hareketlerine çocukların da eşlik etmesi istenir.

• 
  Parmak oyununun ardından çocuklar masalara oturur. Çalışma sayfaları verilir. “Çocuklar, ‘Tilki tilki saat kaç?’ oyunu oynuyorlar. Ebeye en yakın olan çocuğun önüne çiçek çizelim. En uzak olan çocuğun önüne top çizelim.”, “Resimleri inceleyelim. Çocukların neler yaptıklarını anlatalım. Resimlerde iyilik yapan çocukları gösterelim. Nasıl iyilik yaptıklarını söyleyelim. İyilik yapan çocukların resminin karesini boyayalım. Biz kimlere nasıl iyilik yapıyoruz? Anlatalım.” yönergeli çalışmalar yapılır.
  

UYARLAMA

DEĞERLENDİRME

• 
  “Sek sek” oyunu nasıl oynanıyor?
  

“Sek sek” oyununda ne olduğunda yanmış oluyorsun?

“Sek sek” oyunu kaç kareden oluşuyordu?

“Sek sek” oyununda nasıl zıplanıyor?

Yaptığımız deneyde neler oldu? Anlatır mısın?

Deneyde hangi malzemeleri kullandık?

“Parmak” oyunu sence neyle ilgili?

• 
  “Sek sek” oyununu oynamak eğlenceli mi?
  

Bu deneyde seni şaşırtan bir durum oldu mu? Nedir?

“Parmak” oyununu oynamak keyifli mi?

• 
  Hava başka ne için önemlidir?
  

İnsanlar, hayvanlar ya da bitkiler havasız kalırsa ne olur?

Havamızı korumak ve temiz tutmak için neler yapmalıyız?

Sence bu oyunlara neden “parmak” oyunu deniyor?

İyilik ne demek?

Sen hiç iyilik yaptın mı?

Sana hiç iyilik yapan oldu mu?

Bildiğin başka hangi parmak oyunları var?

MATERYALLER

• 
  Mum
  
• 
  Çay tabağı, çakmak
  
• 
  Kavanoz
  
• 
  Elektrik bandı
  
• 
  Bir adet yatay taş
  

SÖZCÜKLER

• 
  İyilik
  
• 
  Hava
  
• 
  Oksijen
  

KAVRAMLAR

• 
  Yön / Mekânda Konum: Uzak-Yakın
  
• 
  Sayı / Sayma: 1-20 Arası Sayılar
  

AİLE KATILIMI

• 
  Öğrenilen şarkının sözleri yazılı notlar hâlinde eve gönderilerek ailelerin çocuklarına şarkıyı tekrar ettirmesi istenir.
  

119–B: ZIMPARA KÂĞIDINA RESİM

Etkinlik Çeşidi: Sanat (Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu: ……………… ay


AİLE KATILIMI

MATERYALLER

• 
  Pastel boya setleri
  
• 
  Her çocuk için yarım tabaka zımpara kâğıdı
  

SÖZCÜKLER

• 
  Zımpara
  

KAVRAMLAR

• 
  Duyu: Pütürlü
  

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)

Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir.

(Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

(Göstergeleri: Nesne/varlığın dokusunu söyler.)

Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkların dokusunu ayırt eder, karşılaştırır.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan pastel boya setlerini alarak masalara yerleşmeleri istenir. Sonrasında her birine yarım tabaka zımpara kâğıdı verilir. İlk olarak çocuklardan zımpara kâğıdının yüzeyine dokunmaları istenir. Kâğıttan nasıl bir farkı olduğu, dokunduklarında neler hissettikleri sorulur. Ardından çocuklardan pastel boyalarını kullanarak verilen kâğıda resim yapmaları istenir. Yapılan resimler sergi alanına götürülerek asılır.
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Resim yaptığımız kâğıdın dokusu ve rengi nasıldı?
  
• 
  Zımpara kâğıdına dokunduğunda ne hissettin?
  
• 
  Sence bu kâğıt ne amaçla kullanılıyor olabilir?
  
• 
  Bu kâğıdın üzerine resim yaptığında nasıl görünüyor?
  

Beyaz dosya kâğıdına resim yapmakla zımpara kâğıdına resim yapmak arasında ne fark var?

UYARLAMA
……………………………………………………………………………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Açık havada oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Hop Şıp Lop” isimli bütünleştirilmiş drama, müzik, Türkçe, hareket, oyun etkinliği

“Daire – Kare – Üçgen” isimli bütünleştirilmiş oyun, matematik, hareket, okuma yazmaya hazırlık etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:

120–A: HOP, ŞIP, LOP

Etkinlik Çeşidi: Drama, Müzik, Türkçe, Hareket ve Oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu: ……………… ay


ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocukların arasından sayışmacayla seçilen bir çocuk “mikrop” olur. Arkadaşlarına dokunarak onlara hastalık bulaştırmaya çalışır. Diğerleri de mikroptan kaçmaya çalışırlar. Ebenin dokunduğu çocuk mikrop kapmış ve hastalanmış olur. Hastalık kapan çocuk, hasta rolü yaparak yere oturur. En sona kalan çocuk diğer oyunda mikrop rolünü alır.
  

• 
  Oyunun ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Aşağıdaki şarkı çocuklara birkaç kez söylendikten sonra onların da hareketlerini de yaparak eşlik etmesi istenir.
  

Vücudumuz

İki elim, iki kolum, bacaklarım var (Eller ve kollar gösterilir.)

Her insanda bir burun bir de ağız var (Burun ve ağız gösterilir.)

Sen hiç gördün mü üç kulaklı bir adam (Parmakla üç yapılır ve şaşırmış ifadesi takınılır.)

Olur mu hiç üç kulak, dön de aynaya bak hey (Eller bele konur, baş arkaya dönülerek bakılır.)

 

İki kulak, iki yanak, bir de başım var (Kulaklar ve yanaklar gösterilir.)

Gözlerimde kirpiğim, bir de kaşım var (Kirpikler ve kaşlar gösterilir.)

Sen hiç gördün mü üç dudaklı bir adam (Parmakla üç yapılır ve şaşırmış ifadesi takınılır.)

Olur mu hiç üç dudak, dön de aynaya bak hey (Eller bele konur, baş arkaya dönülerek bakılır.)

 

İki gözüm, iki kaşım, parmaklarım var (Gözler ve kaşlar gösterilir.)

İnci gibi dişlerim, bir de çenem var  (Dişler ve çene gösterilir.)

  Sen hiç gördün mü üç yanaklı bir adam (Parmakla üç yapılır ve şaşırmış ifadesi takınılır.)

Olur mu hiç üç yanak, dön de aynaya bak hey (Eller bele konur, baş arkaya dönülerek bakılır.)

• 
  Müzik etkinliğinin ardından çocuklara, “Ben hop dediğimde zıpla, şıp dediğimde yere otur, lop dediğimde yere yat.” denir. Çocuklarla yapılan ilk denemeler yavaş yapılır. Sonrasında oyun gitgide hızlandırılır ve şaşıranlar oyundan çıkar.
  
• 
  Oyun etkinliğini takiben, “Çok koşup da terleme” şiiri önce öğretmen tarafından bir kaç kere söylenir. Sonra çocukların da katılması istenir. Şiir hep birlikte tekrar yöntemi ile söylenir.
  

Çok koşup da terleme

Çok koşup da terleme

Sonra hasta olursun

Gider doktor bulursun

Doktor gelir odana

İğne yapar adama

Ay ay diye bağırma