Engelli Çocuklara Yönelik Rehabilitasyon ve Özel Eğitim Hizmetleri Çalışması Raporu


OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE ENTEGRASYONA YÖNELİK ÖNERİLER



Yüklə 416,3 Kb.
səhifə7/7
tarix18.05.2018
ölçüsü416,3 Kb.
#50705
1   2   3   4   5   6   7

4.4. OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE ENTEGRASYONA YÖNELİK ÖNERİLER

  • Yapılan incelemeler ışığında kurum ve ev merkezli uygulamaların pek çok olumlu katkılarının bulunduğu ve vazgeçilemez oldukları bir gerçektir. Yeni uygulamalardan olan Çok Amaçlı Okulöncesi Eğitim projesinde Belediyelerin de önemli katılımlarının olacağı ve etkin uygulamalarla erken çocukluk dönemindeki çocuğun eğitiminde daha da etkili olabilecekleri bir gerçektir. Bu tür yeni programların da yaygınlaştırılması gerekir. Ayrıca bu uygulamalarda ülkenin farklı yörelerinin farklı ihtiyaçlarının olduğu dikkate alınarak yeni uygulamalara da gidilebilmeli varsa olumlu sonuçları olan örnek uygulamaların devlet-birey desteği ile yaygınlaştırılmasına gidilmelidir.

  • Mevzuatta özür gruplarına yönelik hazırlanacak eğitim programının içeriği, amaçları ve uygulama kriterleri konusunda belirlenmiş bir formatın konması yönünde bir düzenleme yapılmalı,

  • Genel eğitim programları özel eğitim gerektiren bireylerin eğitim ihtiyaçlarına veya özür gruplarına göre uyarlanabilir olmalı, bu konuda kılavuz kitapçıkları hazırlanmalı,

  • Çocuğun bireyselleştirilmiş eğitim programlarına ailelerin katılımını sağlayıcı düzenlemeler yapılmalı,

  • Üniversitelerin özel eğitim gerektiren bireylerin ihtiyaçlarına yönelik hazırladıkları, uyarladıkları eğitim programlarının ulaşılabilirliği sağlanmalı ve yaygınlaştırılması yönünde sertifika programları düzenlenmeli,

  • Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının nasıl hazırlanacağına, uygulanacağına ve değerlendirileceğine ilişkin kılavuz kitapçıklar hazırlanmalı,

  • Gelişim geriliği ve özürlü olma riski olan bebekler ve çocuklar ve aileleri için erken eğitim programları başlatılmalı, bu yönde politikalar oluşturularak hizmetler yaygınlaştırılmalı,

  • Bireylerin ihtiyaçlarına yönelik olarak uygun eğitimin sağlanabilmesi doğrultusunda kaynaştırma programları hazırlanmalı, izlenmeli ve değerlendirilmeli,

  • Yapılan tüm özel özel eğitim okulları, kurumları ve rehabilitasyon merkezleri, her tür özürlünün rahatça eğitim görebileceği şekilde düzenlenmeli, var olanlarda ise gerekli değişiklikler yapılmalı,

  • Özürlü birey için planlanan özel eğitim hizmetlerinin amaca ulaşabilmesi için, bireyin eğitimi açısından önem taşıyan materyal ve araç-gereçlerin ulaşılabilirliği sağlanmalı, bu konudaki teknolojik gelişmeler izlenmeli,

  • Genel eğitim programları özel eğitimde yeni yaklaşımlar doğrultusunda tanısı konan her özürlü birey için bireyselleştirilebilecek özelliklere sahip olmalı,

  • Kaynaştırmada başarıya ulaşabilmek için uygun eğitim programlarına ek olarak kurumlar fiziksel ortam, teknolojik donanım ve personel yönünden desteklenmeli, ayrıca Rehberlik ve Araştırma Merkezi’nce kaynaştırma okullarına ve sınıflarına destek hizmet sağlanmalı,

  • Bireyselleştirilmiş eğitim programları bireyin mesleki eğitim ihtiyaçlarının yanı sıra geçiş planlarını da karşılayacak nitelikte olmalı,

  • Uygulanan eğitim programlarının amacına ulaşıp ulaşmadığı özel eğitim ve rehabilitasyon kurumlarının hedeflerine ne kadar ulaşılabildiği ancak işlevsel bir değerlenme ve denetim mekanizması ile kontrol edilebilir. Bu tip bir değerlendirme ve denetim verilen eğitimin kalitesini artırabileceği gibi, çocuğun eğitim programında yapılması gerekli değişikliklerin belirlenmesini ve buna göre yeni düzenlemelere gidilmesini sağlayabilir ve uygulamaların niteliğini arttırabilir.

4.5. ÖZEL ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZLERİNE YÖNELİK ÖNERİLER

    • Eğitim ve rehabilitasyon yöntemleri ve program hazırlama teknikleri konusunda öğretmen ve ilgili diğer personel yetiştiren programların ihtiyaca cevap vermesi için gerekli düzenlemeler yapılmalı,

    • Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının hazırlanması ve uygulanması konusunda mevcut personelin yeterli hale gelmesini sağlayacak kurumlararası işbirliği çalışmaları yapılmalı,

    • Eğitim ve rehabilitasyon programı hazırlayan ekibin özel eğitim kurumları ve rehabilitasyon merkezlerinde oluşturulmasını zorunlu kılacak düzenlemeler yapılmalı,

    • Uyarlanmış genel/mesleki öğretim programları, öğrencilerin eğitimlerini diğer okullarda akranlarıyla birlikte sürdürecek yeterliliğe ulaşmayı veya yeteneklerini üst düzeyde geliştirmeyi amaçlayan bir yaklaşımla sadeleştirilerek, değiştirilerek veya zenginleştirilerek, öğrenci merkezli olarak hazırlanmalı,

    • Özel eğitim okul ve sınıflarında; öğrencilerin bireysel gelişim özellikleri ve öğrenme yeterlilikleri ve yetersizlikleri dikkate alınarak, farklı konu ve sürelerde hazırlanmış iletişim becerileri ile akademik ve sosyal becerilerin geliştirilmesi üzerine yoğunlaşmış bireyselleştirilmiş eğitim programları hazırlanarak uygulanmalı, ayrıca çocuklar için hazırlanacak BEP’ler mesleki eğitimi ve geçiş planlarını da kapsamalı,

    • Bireyselleştirilmiş öğretime dayalı öğretim materyalleri geliştirilmeli ve yaygınlaştırılmalı,

    • Başarıyı değerlendirmek için program değerlendirme formları geliştirilmeli ve not yerine puanlama sistemi uygulanmalı,

    • Görme, işitme ve ortopedik yetersizliklerden etkilenmiş ilköğretim çağındaki çocukların gündüzlü okullarda ve sınıflarda eğitimleri en az kısıtlayıcı ortam çerçevesinde yaygınlaştırılmalı,

    • Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilk ve orta öğretim kurumlarının eğitim programlarına özürlülerle ilgili genel bilgilerin verildiği ders/konulara yer verilerek özürlülerin toplumsal yaşama tam katılmaları ve toplumun bilinçlendirilmesi sağlanmalı,

    • Örgün eğitimden, yeterince yaralanamayan özürlü bireylere yaşam boyu öğrenim anlayışına uygun olarak yaygın eğitim olanağı verecek düzenlemeler yapılmalı,

    • Özel becerileri olan özürlü bireylere yönelik özel eğitim ve rehabilitasyon programları hazırlanmalı,

    • Kurumlar, özürlülerin ve ailelerinin yasal hakları konularında bilgilenmelerini sağlayacak düzenlemeler yapmalı,

    • Özel özel eğitim ve rehabilitasyon kurumları, işleyişleri konusunda özürlülerin ve özürlü ailelerinin bilgi sahibi olmaları konusunda tanıtım faaliyetleri düzenlemeleridir.

 

4.6. ÖZEL ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZLERİNİN DENETİMİNE YÖNELİK ÖNERİLER

  • Denetim özel eğitim alanında yetişmiş müfettiş/meslek elemanları tarafından yapılmalı,

  • Rehberlik ve Araştırma Merkezleri’nin denetlenmesinde mesleki anlamda denetlemeler yapılmalı, eğitsel değerlendirme ve izleme ekibinin etkililiği, çalışması, alınan kararların uygunluğu, destek hizmetlerin yeterliliği ve kullanılan materyallerin değerlendirilmesi denetleme kapsamı içinde yer almalı,Türkiye koşullarına göre uyarlanması standardizasyonu ve norm çalışmaları yapılmamış testlerin kullanımı engellenmeli,

  • Özel özel eğitim kurumlarının teftiş ve idari denetlenmesinin yanı sıra özel eğitim uygulamalarının değerlendirilmesini yapabilecek yetkinlikte müfettişler istihdam edilmeli,

  • Denetimler sonrası özel eğitim kurumuna geri bildirimlerde bulunulmalı, olumlu olumsuz yönler açıkça belirtilmeli, bunların giderilmesi konusunda önerilerde bulunulmalı,

  • Farklı hizmet türleri için değerlendirme ölçütleri oluşturulmalı ve denetimler bu ölçütler çerçevesinde yapılmalı,

  • Açılış izni veren her iki kurum (MEB ve SHÇEK) ortak açılış standartları belirlemeli, istismar olduğu gözlenen kurumlar kapatılmalı, sorumlu kişilerin alanda tekrar kurum açması önlenmelidir.

4.7. EĞİTİM VE REHABİLİTASYONDA AİLE EĞİTİMİNE YÖNELİK ÖNERİLER

    • Hastaneler bünyesinde ayırıcı tanı ölçütleri, risk gruplarının belirlenmesi, ailelere psikolojik desteğin sağlanması ve erken özel eğitim konularında ailenin yönlendirilmesi için, aileye destek olacak bir birim oluşturulmalı,

    • MEB Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliğinde ailenin değerlendirme, yerleştirme ve eğitim aşamalarında katılımını, bir başka deyişle aile toplantıları düzenleme zorunlu kılınmıştır. Bu maddenin işleyebilmesi için ekip üyeleri ve öğretmenler yeni bilgiler edinme konusunda anne babaların duygularına karşı duyarlı olmalı ve anne babaların çocukları için belirlediği öncelikleri bilmeli,

    • Kurum yalnızca tıbbi tanılama sonuçlarına göre bir düzenleme yapmamalı, çocukların eğitsel değerlendirme sürecinden geçirilmelerini sağladıktan sonra programlar hazırlamalı,

    • Özel eğitim kurumunun çocuk ile ilgili kararlar alabilmesi, uygun programlar hazırlayabilmesi için belirleme, tanılama, değerlendirme ve yerleştirme sürecinde aile bilgilendirilmeli ve bu süreçlere aile dahil edilmelidir. Aile, eğitsel değerlendirme sürecinde ekibin aktif bir üyesi olarak yer almalı, itiraz ve tercih hakkını kullanmalı,

    • Ailenin değerlendirme sürecine aktif katılabilmesi için çocuğu ile ilgili bilgileri nasıl toplayacağı konusunda bilgilendirilmesi sağlanmalı,

    • Aile çocuğun eğitim programı hakkında kurumdan bilgi edinme hakkına sahip olmalı. Kurum aileye çocuğun programı, gelişim durumu hakkında bilgi vermekle yükümlü olmalı,

    • Öğretmen ve kurum yöneticisi anne- babalardan sadece BEP değiştiğinde ve yıllık amaçlar incelenirken katılımlarını istememeli, sınıf içi etkinliklerde anne- babalarla etkileşim halinde olma yolunu bulmalı,

    • Kurumda, çocuğun eğitiminin her aşamasında aile bilgilendirmeli, çocuk için verilen her kararda ailenin onayı alınmalı,

    • Özel eğitim kurumlarında rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetini yürütecek birimler kurulmalı ve bu birimlerde gerekli uzman personel bulunmalı, bu birim ailelerin toplumsal yaşama katılımda karşılaştıkları sorunlara yönelik rehberlik hizmeti vermeli,

    • Özel eğitim kurumları aile eğitim ve rehberlik programlarını uygulamaya uygun ortam, teknik donanıma kavuşturulmalı,

    • Özel eğitim kurumlarında aile eğitim programlarını, rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerini uygulayabilecek nitelikte personel yetiştirilmesi için üniversitelerin ilgili bölümlerinde sertifikalı eğitim programları açılmalı,

    • Aile eğitimi ve rehberlik programlarında yeterince yer almayan babaların ve diğer aile bireylerinin de programlara katılımı konusunda kurumlar teşvik edici bir tutum benimsemeli,

    • Ailenin, çocuğunun eğitim sürecine katılabilmesi için kurum görevlileri anne-babalardan bilgi kaynağı olarak yararlanmalı, anne babaların duygularına karşı duyarlı olmalı ve çocukları için belirlediği öncelikleri bilmeli, sınıf içi etkinliklerde anne babalarla etkileşimde bulunulmalı, öğretici olarak zaman zaman kullanabilmeli, kurumda anne baba katılımını arttırmak için anne baba grupları oluşturulmalı,

    • Ailelerin yaşadıkları sorunlar ve çatışmalar okula başlama, ergenliğe girme vb. gibi özürlü çocuğun gelişiminin kritik dönemlerinde yeniden canlanabilmektedir. Danışma yoluyla ailelere, ikili duygularının olumlu yönlerini görebilmeleri ve bu yönleri yapıcı bir biçimde geliştirebilmeleri için yardım edilmeli, danışmanlar anne-babaların suçluluk duygularıyla uygun olmayan tutum ve davranışlarıyla yüzleşmelerine yardımcı olabilmeli,

    • Ailelere "Erken Eğitim ve Okul Öncesi Eğitim Programları" ile çocuklarına destek eğitim verebilecek bilgi ve beceriler kazandırılmalı, aileyi eğitim programını uygulama sürecinde destekleyici ve güçlendirici mekanizmalar oluşturulmalı,

    • Kurumda çocukla ilgili karşılaşılan problemin çözümünde, öğretmen–aile iş birliğine dayalı problem çözme ilişkisi kurulmalı,

    • Hizmetli personelin aile ilişkileri konusunda eğitim almaları ve görev tanımlarının açık bir şekilde yapılması sağlanmalı,

    • Ailelerin öncelikle özel eğitim içinde okulun önemli bir parçası oldukları duygusu kazandırılmalı, kısaca, ailenin çocuğun eğitiminde aktif bir katılımcı olması sağlanmalı, bu da aile rehberliği; ailelerle yapılan sistemli ve düzenli çalışmalarla, ailelere psikolojik yardımlarla ailenin rahatlatılması, özürlü çocuklarının kabulüne yardımcı olunması ile gerçekleştirilmeli,

    • Özel özel eğitim kurumlarının talebi doğrultusunda üniversitelerde açılacak sertifikalı programlarla evde eğitim vermek üzere eleman yetiştirilmesi sağlanmalı,

    • Üniversiteler ile özel eğitim kurumları arasında aile eğitimi, rehberliği ve evde eğitim programlarının geliştirilmesi ve kullanılması konusunda iş birliği ve eş güdüm sağlanmalı,

    • Anne-babaların sınıf içi ve sınıf dışı etkinliklerde (refakatçi, yardımcı gibi katılma, beslenme, eğitim araçlarının hazırlanması, bazı etkinliklerin organizasyonunda yer alma) görev alması sağlanmalı,

    • Kurum ailelerin özel eğitimi tanıtıcı, özür hakkında bilgi yayma etkinliklerini (gazeteler, ilgili kurum ve kuruluşlara mektuplar makaleler yazma, derneklerle konuşma, özürlülerle ilgili radyo televizyon programlarına katılma ve konuşmak) desteklemeli ve ailelerle bu konularda iş birliği halinde olmalı,

    • Aileleri bir araya getirecek kulüp, dernek, vb. oluşumlar gerçekleştirilmeli ve ailelerin bu oluşumlara katılımları özel eğitim kurumlarınca teşvik edilmelidir.

4.8. ÖZEL REHABİLİTASYON MERKEZLERİNİN TAŞIMASI GEREKEN FİZİKSEL ÖZELLİKLERE YÖNELİK ÖNERİLER

  • Rehabilitasyon merkezleri yönetmeliklerinin fiziksel düzenlemelerle ilgili eksiklikleri belirtilirken, aslında bu merkezlerin taşıması gereken özelliklerden de kısmen bahsedilmiş oldu. Ulaşılabilir rehabilitasyon merkezleri oluşturulması için yapılması gereken çalışma, merkezlerden hizmet alan çocukların evlerinden buraya nasıl ulaştığı, merkezin kent içindeki konumu, bulunduğu binanın durumu, hizmet alan çocukların özür durumları gibi konuları içermelidir. Ayrıca merkez genel olarak ulaşılabilirlik özelliklerini taşısa da, bazı çocukların ek düzenlemelere ve donanımlara gereksinimi olabilir. Bu gereksinimlerin tespiti ve yerine getirilmesi de son derece önemlidir.

  • İlk aşamada, rehabilitasyon merkezlerinin kentteki yer seçimleri, ulaşılabilirlikleri ile doğrudan ilişkilidir. Konut alanlarında veya bu alanlara yakın bölgelerde kurulacak merkezlerin, müstakil ve bahçeli yapılarda veya çocuk oyun alanları ve parklara yakın biçimde yer alması olasılığı artacaktır. Diğer yandan özellikle kent merkezlerine yakın bölgelere kurulan merkezlere ulaşım, trafik sıkışıklığı, otopark sorunu, kalabalık, ticari kullanımların mekanı düzensiz kullanması gibi nedenlerle aslında daha zordur.

  • Rehabilitasyon merkezlerine en etkin ulaşım biçimi ise özel servisler olarak görülmektedir. Kullanıcının gereksinimlerine uygun tasarlanmış taşıtlarla ulaşımın sağlanması, diğer ulaşım türlerini kullanamayanlar için pek çok sorunu çözecektir. Yurt dışında başta belediyeler olmak üzere gönüllü örgütler ve diğer bazı kuruluşlar bu tip hizmetleri düşük ücretlerle sunmaktadır. Ülkemizde özel rehabilitasyon merkezleri bunların öncülüğünü hizmet sunarak ve diğer kurum ve kuruluşları örgütleyerek yapmalıdır.

  • Farklı hizmet içeriğine sahip rehabilitasyon merkezlerinde ulaşılabilirliğin sağlanması için bulunması gereken özellikler ise şunlardır;

  • Merkezin yakın çevresinde düz ve kaygan olmayan zemin kaplamaları kullanılmalı, yeterli drenaj ve eğim sağlanarak su birikmesi önlenmeli, yükseklik farkları standartlara uygun rampa ile aşılmalı, sokak mobilyaları 85 cm.lik geçiş alanını engellemeyecek biçimde konmalı ve baş hizası 220 cm.den yüksek olmalıdır.

  • Özürlü çocukları taşıyan servis ve özel taşıtlar için, uygun biçimde düzenlenmiş otopark yeri sağlanmalıdır.

  • Binanın girişinde merdiven bulunmamalı, zorunlu hallerde yanına standartlara uygun rampa konmalıdır. Giriş rahat, tehlikesiz, acele etmeyi gerektirmeyecek şekilde rüzgar, yağmur gibi hava şartlarından korunmuş bir sahanlıkla düzenlenmelidir.

  • Binanın giriş kapısı eşiksiz ve belli genişlikte olmalı, kapı tutamakları zıt renklendirilmelidir. Zil paneli bulunuyorsa, sesli ve ışıklı diyafon sistemi bulunmalı, panel belli yüksekliğe yerleştirilmelidir. Girişin devamındaki hol, çarpmaya olanak vermeyecek biçimde 220 cm. yüksekliğinde temiz açıklığa sahip olmalı, koridor boyunca ve sonunda tekerlekli sandalye için gerekli manevra alanı bulunmalı, hol boyunca yükseklik farkları standartlara uygun rampa ile aşılmalıdır.

  • Rehabilitasyon merkezlerinin girişten farklı düzeyde katlarda bulunduğu binalar, özellikle zihinsel özürlü çocuklar ve spastik çocuklara hizmet verenler mutlaka asansöre sahip olmalıdır. Bu asansör TSE standartlarına uygun olmalıdır. Bununla birlikte katlar arasındaki merdivenlerin sahanlık ve trabzanları da standartlara uygun olmalı, merdivenlerin her iki yanında da trabzan/tutunma bandı bulunmalıdır.

  • Rehabilitasyon merkezinin girişi düz ayak olmalı, kapı önünde yeterli açıklık bulunmalıdır. Tüm iç kapıların ve koridorun genişliği standartlara uygun olmalıdır. Kapılarda büyük camlardan kaçınılmalıdır. Kapı kolları rahat kavranabilmeli, eşik bulunmamalı, duvar ve kapı aparatları zıt renklendirilmelidir. Dolaşım alanı içinde gereksiz girinti ve çıkıntılardan kaçınılmalı, zorunlu olanların köşeleri yuvarlatılmalıdır.

  • Banyo ve tuvaletlerin kapıları dışa açılmalı, bu kullanımlarla koridor arasında kot farkı olmamalı, içinde yeterli kullanım alanı bulunmalı, ortopedik özürlü çocuklar için tutunma bantları yerleştirilmeli, lavabo ve klozetler çocuklar için düzenlenmiş standartlara uygun olmalıdır.

  • Farklı hizmet alanlarına sahip rehabilitasyon merkezlerinde fiziksel düzenlemeler açısından özür gruplarına göre dikkat edilmesi gerekli noktalar ise özetle şöyledir;

  • İşitme özürlü çocuklara hizmet veren rehabilitasyon merkezinin gürültüden uzak bölgeleri tercih etmesi önemlidir. Ses çalışmalarının yapıldığı bölümlerde ses yalıtımı ve akustik iyi düzenlenmeli, dikkat dağılmasına olanak vermeyecek biçimde tasarım yapılmalıdır. Ayrıca geniş mekanlar, farklı renk ve dokuda duvar yüzeyleri, oryantasyonu kolaylaştıran görsel işaretlemeler önemlidir.

  • Ortopedik özürlü çocuklar için en önemli gereksinim, hareket imkanlarını tümüyle kullanabilmesine olanak sağlayan mekanlardır. Daha önce bahsedilen basamaksız ve düz giriş, gerektiğinde rampa bulunması, dolaşım alanında yeterli açıklıkların sağlanması ve tuvalet-lavabo kullanımlarının yeterli alana sahip, yardımcı aparatlarla donatılması önemlidir. Bu grupta yer alan özürlü çocuklar için bahçenin oldukça önemli olduğu vurgulanmaktadır.

  • Zihinsel özürlü çocuklara hizmet veren rehabilitasyon merkezlerinin, Down Sedrom’lu çocuklar için duyular üzerinde uyarıcı, algıları besleyen ve zenginleştiren, bol ve çeşitli hareket ve oyun olanakları sağlayan mekan özelliklerini taşıması önemlidir. Ayrıca merkezin yerinin toplumsal etkileşime elverişli olması bu çocukların gelişiminde yararlı olacaktır. Otistik çocuklar için ise, basit ve sade planlanmış bir mekan, bol ışıklı, dinlendirici renklerin hakim olduğu, az eşyanın bulunduğu ortamların sağlanması önemlidir. Bu çocukların sese duyarlılığı yüksek olduğundan ses yalıtımı önemlidir. Hiper aktif çocuklar için, rahatlatıcı, yumuşak çizgi, renk ve dokudaki yüzeyler, basit ve sade tasarlanmış mekanlar önemlidir. Rehabilitasyon merkezlerinde eğitim ve yönetim mekanlarının ortak alanlardan dağılımı, çocukların kontrolü ve kendilerini güvende hissetmeleri bakımından gereklidir. Odaların serbest hareket ve oyuna elverişli genişlikte olması tercih edilmelidir.

  • Görme özürlü çocuklar için, alana ait bilgiler dokunma ve işitme duyusuyla geliştiği için, oryantasyonun farklı doku ve biçim kullanılarak sağlanması gereklidir. Rehabilitasyon merkezinin yön bulmada kolaylık sağlayan akılda kalıcı plan şemasına sahip olması, tek akstan dağılım ve dolaşım alanlarının geniş düzenlenmesi önemlidir.

  • Daha önce iyileştirme çabalarının tümü özürlünün sahip olduğu özrüne yönelikti. Fakat günümüzde bu bakış açısı değişerek yerini ulaşılabilirlik özellikleri taşıyan mekanlar oluşturularak, özürlünün çevresinin de iyileştirilmesi ve aldığı rehabilitasyona yardımcı yaşam ortamının oluşturulması eğilimine bırakmıştır. Özürlünün bağımsız olarak istediği her mekana ulaşabilmesi ve bu mekanı dilediğince kullanabilmesini sağlamak ve bu bilinci yaymak, özürlülerle ilgili alanlarda çalışan herkesin görevleri arasındadır. Özel rehabilitasyon merkezlerinin görevlerinden biri ise, başta kendi merkezleri olmak üzere, kentsel çevrede ulaşılabilirlik ölçütlerinin hayata geçirilmesinin öncülerinden biri olarak, hizmet verdiği grubun aldığı rehabilitasyon ve eğitimi hayata geçirmesini desteklemektir.

Yüklə 416,3 Kb.

Dostları ilə paylaş:
1   2   3   4   5   6   7




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©muhaz.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

gir | qeydiyyatdan keç
    Ana səhifə


yükləyin