Esta Programación General Anual para el curso 2004 -2005 ha sido elaborada por el Equipo Directivo del Centro a partir de las

El horario de Equipos de Ciclos y CCP es de 15h45min a 17h45min.

E.O.E.P.: Dentro de la CCP a las 16h 30min.

c) Calendario de evaluaciones:

La semana anterior a la fecha de entrega de los boletines se realizarán las sesiones de evaluación.

CALENDARIO DE EVALUACIONES
PRIMERA	SEGUNDA	TERCERA
11/12/2013	2/04/2014	23/06/2014

d) Periodo de adaptación el Educación Infantil

El Equipo de Educación Infantil propone la organización de períodos de adaptación diferentes en consonancia con las distintas situaciones existentes en el Centro. De este modo se establece:
Durante los primeros días de septiembre (del 9 al 24) los niños de tres años podrán incorporarse a clase de forma escalonada.

En las localidades, donde el nº de alumnos de 3 años es mayor, se harán 2 grupos que entrarán a la hora del recreo. Primero un grupo que asistirá a clase los días: 9,10, 13 y 14 y un segundo grupo que se incorporará el día 15 y continuarán, ambos grupos, entrando a las 11:30 hasta el día 24.

En las localidades en que el nº de alumnos es menor, entraránn todos el día 9 a las 11:30 y saldrán a las 13:00 horas.

A partir del día 27 de septiembre todos los alumnos seguirán el horario establecido, entrarán a las 9:00 y saldrán a las 13:00 horas.

Dependiendo de la organización de cada aula se les puede ofrecer asistir algunos ratos a finales del curso anterior.

Cuando los padres formalizan la matrícula en junio se les proporciona un documento informativo que tiene como objetivo ofrecerles estrategias que faciliten la adaptación de los niños.

Actuaciones que se realizan a finales de este curso:

En las localidades que sea posible se organizarán dos jornadas de convivencia de los niños de la guardería con los niños de E. infantil del colegio diseñadas de forma conjunta por las educadoras de la guardería y las maestras de infantil.

A partir del 27 de septiembre el horario de los alumnos de tres años de todas las localidades será completo.

e) Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos

1. 
   Los horarios se realizarán en función del máximo beneficio de los alumnos.
   
2. 
   La distribución de las áreas se realizará atendiendo exclusivamente a razones pedagógicas. No obstante, al existir maestros especialistas itinerantes, se dará prioridad a las áreas impartidas por éstos con el fin de ajustar los horarios:
   
   • 
     ajustar las rutas de los especialistas a las necesidades del C.R.A.
     
   • 
     que no coincidan dos o más especialistas en el mismo pueblo y a la misma hora, salvo en casos concretos de sustituciones a los miembros del Equipo Directivo u otros casos especiales.
     
   • 
     se tendrán en cuenta los espacios de cada localidad para ajustar los horarios.
     
3. 
   En cada pueblo se realizarán los agrupamientos flexibles de alumnos que se consideren necesarios. En general:
   
   • 
     El Inglés se impartirá por ciclos o grupos: semanalmente, 3 horas a los ciclos 2º y 3º, 2 horas al ciclo 1º y 1 h. en E. Infantil en los periodos que se decidan, pudiéndo ser dos periodos de 30 minutos después del recreo, para así quedar un periodo de 1h. para primaria.
     
   • 
     La E. Física se impartirá por grupos dependiendo de las características de cada localidad: 2 horas a cada grupo.
     
   • 
     La E. Musical se impartirá por grupos, una hora por agrupamiento.
     
   • 
     La Religión se impartirá semanalmente 1 ½ h. en primaria y 1 h. en infantil dependiendo de las características de cada localidad y de la disponibilidad horaria del profesorado. Si en algún caso un grupo recibe menos tiempo del asignado se compensará en el curso siguiente.
     
   • 
     La atención educativa a los alumnos que no cursan Religión estará impartidas por un maestro que organizará y dirigirá ese tiempo de trabajo. Realizarán actividades de lectura y escritura .
     
   • 
     En todas las aulas del CRA se intentará desdoblar el grupo cuando coincidan el tutor y el especialista, si no es posible, el tutor apoyará al otro grupo.
     
4. 
   La distribución de actividades tendrá en cuenta la atención colectiva e individual de todos los alumno
   
5. 
   Cuando falte a clase el tutor, los especialistas que estén en esa localidad impartirán las clases a los alumnos, y cuando falte a clase algún especialista, será el tutor quien imparta las clases.
   
6. 
   Los ACNEE recibirán apoyo de las maestras de PT y AL, por informe, que se hará a petición del maestro tutor, previa autorización de los padres y bajo la supervisión y priorización del EOEP. Cubiertas estas necesidades apoyarán a alumnos con retraso significativo.
   
7. 
   Se mantiene el horario general aprobado el curso anterior:
   
   • 
     De setiembre a mayo de 9 a 14 h.: Las sesiones serán todas de una hora excepto la de después del recreo de media hora.
     
   • 
     En junio de 9 a 13 h.: Las sesiones serán todas de 45 minutos excepto la de después del recreo de media hora. (Se aprueba en el claustro de 26 de junio de 2013 por mayoría absoluta)
     

Cada tutor, con los especialistas que imparten clase en su tutoría, decide a principio de curso, quién impartirá la media hora de lectura obligatoria según LOE, y su horario. Esta organización se debe a la complejidad de las diferentes localidades y siempre se tendrá en cuenta que es preferente la impartición de esta sesión por el tutor/a, siguiendo la LOE, debiendo quedar reseñado en el horario de los alumnos.

8. 
   Las horas que quedan en el horario del profesorado una vez distribuidas las correspondientes a las áreas de su especialidad o de su tutoría se destinarán a:
   

1. 
   Desdoblar los grupos.
   
2. 
   Cubrir el horario de dedicación al Equipo Directivo
   
3. 
   Apoyar a aquellos alumnos o pequeños grupos que presenten una problemática específica: retrasos leves de aprendizaje, inmigrantes, alumnos desfavorecidos socialmente….
   

OBJETIVOS EDUCATIVOS Y SU PUESTA EN PRÁCTICA

• 
  Después de realizada la evaluación inicial de los alumnos y recogida la información aportada sobre las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, reforzaremos y consolidaremos la Competencia lingüística.
  

• 
  Seguir fomentando el gusto por la lectura: Trabajando a lo largo del curso las actividades programadas trimestralmente: una temática del contenido de los textos distinta en cada trimestre y llevadas a cabo no sólo en el trabajo en el aula y en casa, sino transladando este trabajo también a las celebraciones de conmemoraciones señaladas, castañada, navidad, día del libro y convivencia final de curso. Elaboración de la Revista Escolar y las Olimpiadas de ortografía.
  
• 
  Mejorar la convivencia entre los alumnos educando en el respeto mutuo:
  
  • 
    Diseñando y aplicando actividades de socialización y de acogida a los alumnos nuevos que llegan al comienzo o a lo largo del curso.
    
  • 
    Diseñando y poniendo en práctica un proyecto sobre Estrategias para abordar conflictos en el aula y prevención de los mismos.
    
  • 
    Seguir con las cajas “critico” “propongo””felicito” , acompañada de la lectura y expresión oral de los escritos realizados en cada caja.
    
• 
  Desarrollo de los temas transversales: diseñando en los ciclos una propuesta de centro para los días de conmemoración señalados: el día Escolar de la Paz y la no Violencia, el día de la Declaración de los Derechos Humanos, el día del Libro, el día de la Constitución y el día del Estatuto de Autonomía de CyL (25 A).
  
• 
  Mejorar la información que se ofrece a los padres: la referente a la reunión de padres, no solo la realizada a comienzo de curso, sino a las referidas al 2º y 3º trimestre añadiendo normas útiles a llevar a cabo a lo largo del curso, referidos tanto al aprovechamiento académico como organizativos, así como las relativas a las responsabilidades de padres, de alumnos, las competencias de tutores y las conjuntas. Se adjunta tríptico entregado a las familias en los anexos.
  
• 
  Elaborar la información que se quiere ofrecer a los padres en carteles que estarán presentes en las entradas de las localidades y también dárselas por escrito.
  
• 
  Potenciar la participación de las madres y padres a través del AMPA
  
• 
  Ampliar los diseños curriculares con nuevas propuestas de actividades formativas extraescolares y complementarias que pueden ser de CRA, de localidad, de curso, ... -excursiones, visitas, fiesta navideña, carnaval, actividades de consumo o de educación vial,...-
  
• 
  Optimizar la utilización de los recursos informáticos del Centro garantizando su adecuado funcionamiento.
  
• 
  Dinamizar las Tics del Centro en colaboración con el CITA
  
• 
  Continuar con la consolidación de la modificación de la Jornada Escolar aprobada con el consenso y satisfacción de todos los estamentos implicados o al menos de la mayoría.
  
• 
  Implicar a los padres de forma positiva en el proceso educativo de sus hijos, sobre todo aquellos cuyos hijos presentan mayores dificultades para el aprendizaje, para el esfuerzo diario y problemas de convivencia.
  

PROYECTO EDUCATIVO

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

EQUIPOS DE CICLO

El centro docente ha adaptado el Proyecto Educativo y las Programaciones Didácticas a lo previsto en la Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León

PROYECTO EDUCATIVO:
1. El Proyecto Educativo del centro recoge los valores, los objetivos y las prioridades de actuación de conformidad con lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

2. El centro aunque imparte enseñanzas correspondientes a más de una etapa educativa ha elaborado un único proyecto educativo que adaptará a lo largo del curso a la nueva realidad del CRA.

3. Se trabajará el diálogo y el debate para llegar a acuerdos consensuados y se dedicarán tiempos concretos para este trabajo

4. Se establece en el horario de las áreas tiempos concretos para educar al alumno en el espíritu crìtico, investigador y responsable.

5. Reedefinir las actividades de la función tutorial.

6. RRI: Trabajar la autoevaluación del alumno y llegar junto con los maestros a un control más adecuado de todo tipo de comportamientos.

5. Se trabajará el proyecto El periódico Escolar como un reto emprendedor.

5. El centro docente hará público su Proyecto Educativo y facilitará a las familias la información necesaria para reforzar su participación, ajustándose cada uno a la tarea que le corresponde, aceptando y proponiendo críticas constructivas..

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

1. La Programación Didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas del currículo y en ella se concretarán los objetivos, las competencias básicas, los contenidos, los diferentes elementos que componen la metodología y los criterios y los procedimientos de evaluación.

2. La Programación Didáctica ha sido elaborada por los todos los maestros del CRA atendiendo a la necesaria coordinación entre los cursos que componen el ciclo así como entre las diferentes áreas que lo integran
3. Como resultado de los informes de la evaluaciòn inicial relativos a la competencia lingüística. (ver Anexo) Se añaden dentro de las programaciones de cada área, ampliándolas, y para reforzar y consolidar dicha Competencia los siguientes objetivos:

-Usar en los distintos contextos, escolar y de la vida cotidiana el lenguaje específico de cada Bloque temático en cada una de las áreas, tanto de forma oral como escrita.

-Describir el entorno mediante la utilización del lenguaje oral y escrito específico de cada una de las áreas.

- Transmitir información precisa utilizando tanto el lenguaje oral como escrito.

- Desarrollar la habilidad para expresarse con eficacia tanto de forma oral como escrita los resultados propios obtenidos.

- Leer e interpretar expresiones específicas de cada área.

- Incorporación del lenguaje específico de cada área a su lenguaje habitual.

- Comprensión de la información para poder así expresarla tanto de manera oral como escrita.

Objetivos a trabajar y que su logro y consecución van a suponer un uso adecuado y preciso en cada situación del lenguaje tanto oral como escrito.


En E. Infantil:

Se propone la revisión de la programación de Educación Infantil, y el refuerzo en metalenguaje, teniendo en cuenta la continuidad real con la programación de Primer Ciclo.

En el Primero ,segundo y tercer Ciclo de Educación Primaria

Este curso se dará prioridad a las siguientes actuaciones para la consecución de los objetivos planteados encaminados a reforzar la Competencia Lingüística y a la revisión de la concreción de las competencias básicas en cada una de las unidades a trabajar.

Actuaciones:

Base de las actuaciones:

-Todas las actuaciones serán primeramente trabajadas de forma oral para pasar a expresarlas de forma escrita.

-Las clases serán dinamizadas a través de la práctica permanente, las situaciones de comunicación son trabajadas, interiorizadas y tras el continuo ejercicio incorporadas de forma espontánea y natural a las producciones.

-La sintaxis, la metalingüística, el análisis de la lengua no serán centros de interés en sí mismo.

-El aprendizaje de conceptos se hará por deducción , tras repetidos ejercicios.

-Los textos a utilizar estarán basados en elementos significativos, tanto los tratados en los libros de texto, como los basados en centros de interés transversales.

-Daremos mayor prioridad a que el alumno sepa “crear” respuestas a que sepan sencillamente “responder”.

-Las actuaciones en todas las áreas seguirán las siguientes pautas:

-Lectura en voz alta por parte del maestro de la lectura introductoria del tema a tratar.

-Lectura por parte del alumno en voz alta y silenciosa, búsqueda de enlaces de interés sobre el tema.

-Análisis del vocabulario nuevo a través del diccionario: ¿Qué significan las palabras?¿Cómo se escriben?¿Qué reglas ortográficas rigen en su escritura?

1ª-Actividades recogidas en el “Plan de Fomento a la lectura “a realizar en cada ciclo-Lingüísticas, académica aplicada, práctica y lúdico-creativas. Se recoge también en el Plan la metodología que seguimos tanto en el trabajo realizado en la expresión oral como escrita)

2ªLos Dictados ( se adjunta documento de cómo trabajarlo, y tabla de evaluación)

3ª-El Cuento ( se adjunta documento de cómo trabajarlo de 3º a 6º y evaluación)

4º- Actividades en contextos significativos: ( se adjunta desarrollo)

-El mapa del tiempo

-Confección de un Reglamento

-Tarjetas de felicitación

-Catálogos descriptivos

-La noticia favorita de la semana.

-El slogan de la semana

-Cartas de reclamación

5ª-Plan de Acción: Actividad 1: Club de lectura. Actividad 2: Redacción libro de cocina. Actividad 3: Elaboración del periódico Escolar, en formato digital y papel. ( Proyecto Emprendedores)
6ª-Olimpiadas de ortografía. ( se adjunta desarrollo )
7.- Evaluación y seguimiento
-Realización de pruebas orales: 1º Diseño de exámenes orales (recogidos en el material del profesor) 2º Criterios de calificación

( ver Anexo Rúbrica de la expresión oral):

-Las pruebas orales al igual que las escritas se realizarán al finalizar cada Unidad Didáctica y están referidas a los contenidos, trabajados en cada área, de la Unidad.

-En todas las áreas las pruebas orales versarán, aparte del desarrollo de los contenidos trabajados, sobre el nuevo vocabulario y las reglas ortográficas que rige la escritura de dichas palabras.

-Los criterios de calificación se determinan de

dos formas:

1.-Rúbrica de la expresión oral-

Fluidez, Riqueza de vocabula-

rio y Discurso

2.-La elaboración del contenido de

cada pregunta por parte del

alumno.

EQUIPOS DE CICLO:

Se destaca que hay que rentabilizar más la organización de las reuniones de ciclo: se atendrán al plan de trabajo establecido y las discusiones tendrán un límite de tiempo para que no impidan la toma de decisiones.

Basándonos en las aportaciones del claustro de profesores a la Memoria del curso 2012-2013 realizamos las propuestas siguientes:

1. - DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La Comisión de Coordinación Pedagógica está formada por todos el profesorado del Claustro, coordinado por la Jefa de Estudios.

Para su funcionamiento se decide:

• 
  Que la CCP se reúna en sesión ordinaria mensualmente y, de forma extraordinaria, una vez al inicio de curso y otra vez al final.
  
• 
  Que se revise la consecución de la puesta en práctica de las programaciones didácticas de etapa, la evolución en el aprendizaje y en el proceso de enseñanza.
  
• 
  Elaborar la organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.
  
• 
  Elaborar criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales.
  
• 
  Fomentar la evaluación de los proyectos de centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de la Administración educativa e impulsar posibles planes de mejora.
  
• 
  Adecuar los objetivos generales de Infantil y Primaria.
  
• 
  Establecer propuestas muy claras que puedan ser consensuadas y llevadas a la práctica.
  
• 
  Trabajar por una mayor implicación de todo el profesorado.
  

2. - DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: LOS EQUIPOS DE CICLO

Los Equipos de Ciclo tendrán como objetivos:

- Atender al plan de trabajo establecido siguiendo las siguientes pautas, para la mejora del trabajo en grupo:

. Introducir reflexión cada 20 min.

. Resolver acuerdos..

. Fijar un relator de los hechos por grupo.

.Organizar y estudiar las nuevas conclusiones..

- Seguir trabajando para lograr una mayor coordinación entre el profesorado en la unificación de la metodología.

• 
  Dedicar más tiempo a la coordinación entre los tutores de cada localidad.
  
• 
  Dada la estructura de las unidades se considera adecuado seguir compartiendo la revisión de la Programación Didáctica.
  
• 
  Para el programa de actividades complementarias y extraescolares insistimos en la necesidad de tenerlas totalmente programadas en septiembre.
  
• 
  Realizar la coordinación entre Infantil y Primaria.
  
• 
  Revisión permanente y conjunta de la programación del 2º y 3º ciclo.
  

3. - DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: TUTORÍAS

Los tutores tendrán entre sus objetivos:

• 
  Ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a cada alumno, teniendo en cuenta sus aptitudes e intereses diferenciados.
  
• 
  Programar a principios de curso la temporalización de las distintas unidades, revisar su cumplimiento en las sesiones de evaluación.
  
• 
  Elaboración de criterios metodológicos comunes para todas las localidades adaptándolas a las realidades de cada localidad.
  
• 
  Prevenir las posibles dificultades en el aprendizaje, para evitar el fracaso y la inadaptación escolar.
  
• 
  Desarrollar la socialización de los alumnos, para que la convivencia resulte pacífica y satisfactoria.
  
• 
  Facilitar la integración de los alumnos en el centro
  
• 
  Fomentar el esfuerzo en el trabajo diario y el trabajo en equipo para conseguir resultados satisfactorios.
  
• 
  Hacer conscientes a los padres, de la importancia de la cooperación educativa entre ellos y los profesores e implicándoles en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación.
  

4.- DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: APORTACIONES EOEP
- Solicitar asesoramiento para elaborar líneas de trabajo mas concretas y específicas sobre el modo de actuar en relación al problema de alumnos: necesidades de apoyo, actuaciones de refuerzo y aportación de materiales.

5.- DE LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE LOS ALUMNOS

• 
  Los horarios los ha elaborado la directora.
  
• 
  Se tiene en cuenta que los alumnos no reciban las especialidades días seguidos sino que se rotarán durante la semana en la medida de lo posible.
  
• 
  Se desdoblan las aulas que presentan mayor número de alumnos.
  
• 
  Se establecen unos criterios para las sustituciones, el tutor se queda con sus alumnos cuando falte algún especialista y las sustituciones de los tutores cuando faltan las harán los especialístas que están en esa localidad.
  

6.- DEL PLAN DE CONVIVENCIA

• 
  Se nombra coordinadora de convivencia a Dª Vale de Castro
  
• 
  Se destaca la importancia de fomentar el respeto y la autoridad en todas las aulas y en todas las áreas.
  
• 
  Se propone trabajar especialmente el respeto entre iguales.
  
• 
  Se fomentarán las actividades que lleven a la cooperación entre alumnos.
  
• 
  Se ofrecerá una explicación cuando se produzca una excepción en la aplicación de las normas de convivencia.
  
• 
  Se dedicará una sesión de trabajo de comienzos de curso para releer el Plan, dárselo a conocer a los nuevos compañeros y enriquecerlo con nuevas propuestas.
  
• 
  Se creará un pequeño equipo de trabajo que diseñe estrategias que hagan atractivo práctico y eficaz el conocimiento del Plan al resto de la Comunidad Educativa.
  
• 
  Se resaltarán y apoyarán las conductas merecedoras de elogio.
  

Respecto a las actuaciones en la aplicación de las normas de convivencia proponemos:

1. 
   Actuar rápidamente cuando se presente algún conflicto, solucionándolo y comunicando por escrito al tutor la actuación inmediata que han llevado a cabo para reconducir esa conducta inadecuada intentando implicar a los padres y si no obtenemos ayuda por aparte de ellos, estudiar en la Comisión de Convivencia y con la colaboración del EOEP, algunas estrategias para que se pueda seguir actuando, buscando siempre la reeducación de los alumnos y alumnas.
   
2. 
   Diseñar estrategias de prevención junto con los servicios culturales de los ayuntamientos a desarrollar en las actividades de talleres y ocio y tiempo libre que programan.
   

Actividades que se han valorado como positivas el curso pasado y que requieren un desarrollo continuado:

1. 
   Realizar en las reuniones de los tutores con su grupo de padres y madres debate y discusión sobre el Plan de Convivencia y las Normas de Convivencia con los padres y alumnos. (Se entrega tríptico a las familias)
   
2. 
   Difusión y debate de los “Estatutos Europeos para los centros educativos democráticos sin violencia”. .
   
3. 
   Solicitar la colaboración del EOEP y el asesoramiento del Área de Inspección cuando sea necesario..
   
4. 
   Poner en un lugar destacado de la clase las Normas de convivencia, tanto las contrarias a la norma como las merecedoras de elogio, y tratar en clase, cuando el tutor lo considere necesario, cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia del grupo o parte de él.
   
5. 
   Desarrollar habilidades sociales a través de los Juegos cooperativos para la mejora de la convivencia del centro, en actividades de aula, de centro y extraescolares. Se trabajarán específicamente en el tercer trimestre.
   
6. 
   Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc, trabajándolos de forma intencionada y habitual.
   
7. 
   Sensibilización contra el Maltrato entre Iguales (bullying).
   

8. Celebración el día 30 de Enero del: “Día escolar de la no violencia y la paz”.

9. Continuar con las cajas de “propongo””critico"”felicito”

10. Realización de actividades para la prevención de conflictos en el aula:

- Elogiar y premiar las conductas positivas e ignorar

sistemáticamente las conductas negativas.

- Disciplina inductiva. Una de las estragias más viejas del mundo pero

de las más eficaces: entre todos elaboramos las normas de la clase,

las razonamos y las aceptamos, con objeto de que todas se respeten

y lleguen a cumplirse.

Mediación entre iguales, las dos partes enfrentadas recurren

voluntariamente a una tercera persona, un mediador que ha de ser

imparcial y que debe procurar una solución satisfactoria al problema

para ambas partes.

- Enseñar técnicas de entrenamiento en control de la ansiedad. Controlar la ansiedad es el primer paso y el más básico e imprescindible para controlar todas las emociones que tienen como base la “tensión emocional” como la agresividad, la ira, el miedo “agonístico” (reacciones violentas de defensa), emociones todas que dificultan la resolución de conflictos y que complican la convivencia en el centro. Para todo ello nos pueden servir perfectamente las técnicas de relajación comunes como puede ser la de Jacobson, adaptándolas a nuestro alumnado y las características del mismo.

-Técnica del semáforo, para niños hasta tercero de primaria. Tres –

círculos más o menos grandes hechos con papel charol con los colores

del semáforo, y luego todas las etiquetas con los nombres colocadas –

quita y pon- en el verde, según se van comportando pasan a territorio

amarillo y si ya es inaceptable al rojo Esto último rara vez ocurre, y

si pasa, también se debate el motivo que le ha llevado a estar allí,

qué es lo que hay que corregir, lo bien que nos sentimos unos con

otros cuando estamos en “verde”, lo fácil que parece todo cuando

estamos a gusto y lo divertido que lo pasamos cuando la convivencia

va bien conjuntamente.

-Coeducación, a trabajar específicamente en el segundo trimestre,

concretándolo en el tema “compartimos las tareas de casa”