Esta Programación General Anual para el curso 2004 -2005 ha sido elaborada por el Equipo Directivo del Centro a partir de las
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Habilidades Sociales
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FECHA DE REALIZACIÓN: 3º Trimestre
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CICLOS Y PROFESORES IMPLICADOS
Los alumnos/as de E.D Primaria
Tutor/as correspondientes a cada grupo y especialistas
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JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y DURACIÓN
Las leyes educativas, L.O.E., asigna a los centros de enseñanza la tarea de llevar a cabo las finalidades anteriormente citadas, así como se les recomienda unos nuevos planteamientos en estos tiempos de profundos cambios. Un centro escolar intenta funcionar siempre como una máquina perfectamente engrasada, aunque para el profesorado, representa un gran esfuerzo el hecho de coordinar diferentes objetivos educativos que atañen a materias de educación transversal, educación en valores,… No obstante, son muchos los docentes convencidos de que es este el único camino mediante el que por medio de nuevos valores y actitudes se logre conseguir unos objetivos que nos ayuden a convivir en una sociedad más solidaria y pluralista.
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OBJETIVO PROPUESTO:
- Adquirir habilidades sociales que favorezcan la convivencia y las relaciones.
HABILIDADES
SOCIALES
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ACTIVIDADES A REALIZAR
Son innumerables los juegos de este tipo, se señalan algunos ejemplos:
• Los abrazos: Moverse libremente siguiendo el ritmo de la música y cuando se pare abrazar a un compañero/a.
• Las caricias y masajes: Colocarse por parejas, con una música suave ir acariciando el cuerpo.
del compañero/a. Se pueden realizar diferentes masajes: apretar, frotar, amasar, usar las yema de los dedos, las palmas, etc.
• Te presto mis manos: El alumno o alumna coge las manos de un compañero o compañera y se acaricia su propio cuerpo.
• La estatua: Por parejas, un niño o niña es el escultor o escultora, el otro u otra la bola de barro; la irá modelando lentamente y convirtiéndola en una estatua.
• La máquina: Por parejas o tríos negocian cómo pueden convertirse en una máquina, la representan, pueden inventarse diferentes sonidos. Lo mismo puede hacerse con animales.
• Desplazamientos: Los niños y niñas pueden hacer propuestas sobre cómo desplazarse por el aula por parejas (saltando con pies juntos, a la pata coja, corriendo, caminando hacia atrás, sentados, rodando como bocadillos, a caballito, uno tumbado/a y otro/a tirándole de los pies o los brazos, a la carretilla...). No pueden soltarse, ni hacerse daño.
• El ciego: Por parejas, uno con los ojos tapados, el otro le guía salvando los obstáculos.
• El tren: Se forman grupos de 6, un niño o niña es el maquinista e irá con los ojos abiertos; los demás serán los vagones, caminarán con ojos cerrados y tendrán que seguir un recorrido.
El primero/a les guiará.
• El gusano: Se forman grupos de 6 alumnos/as que deberán desplazarse por el aula como un gusano, pero no podrán soltarse de la cintura.
• La torre: Se disponen varios bancos suecos por el aula. Los niños y las niñas corren libremente por el espacio a ritmo de la música, cuando el profesor o la profesora grita: “¡La torre!”, deben
subirse a los bancos suecos, nadie debe quedar sin sitio, se debe permitir que todos y todas se suban.
• Frente con frente: Por parejas, el profesor/a irá nombrando partes del cuerpo y los niños/as las unirán, frente con frente, nariz con nariz, ojo con ojo, espalda con espalda, etc.
• El manteo: En el centro de una tela se coloca un objeto, cuatro o cinco niños/as sujetan dicha tela por las esquinas y bordes y la suben y bajan sin dejar que se caiga.
• Los periódicos: Se disponen numerosas hojas de periódico por la sala. El alumnado se mueve al ritmo de la música, cuando se hace silencio se meten en un periódico, así sucesivamente, pero se van quitando hojas, y todos los niños y niñas deben meterse en las que van quedando, hasta que sólo quede una, en la que deben entrar todos. Se puede hacer con aros.
• Las sillas musicales: La misma dinámica del juego anterior pero con sillas, todo el alumnado debe sentarse en las sillas que van quedando.
• Pasar el masaje: Colocados en círculo, de pie, el profesor o profesora pasa un masaje (aprieta,frota, acaricia, etc. una parte del cuerpo) al que tenga al lado y éste/a lo pasa al siguiente.
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PROCEDIMIENTOS Y EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
A través de indicadores de evaluación al término de la misma, determinando el grado de cumplimiento de los objetivos.
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RECURSOS A UTILIZAR:
Espaciales: el aula, patio.
Materiales: Diversos materiales específicos del área de Música y de Ed. Física.
7.- DEL PLAN DE ACCIÓN “ Comprensión y expresión oral y escrita"
Para paliar la baja calificación obtenida por los alumnos en La Prueba de Diagnóstico, en el apartado de comprensión del área de matemáticas, hemos elaborado el siguiente Plan de Acción.
Propuesta 1
Objetivo:
Queremos que nuestros alumnos sean capaces de comprender e interpretar lo que leen.
Actividades:
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Enseñanza de estrategias de comprensión lectora -
Medidas de refuerzo de los conocimientos adquiridos. -
Atención individualizada al alumnado con NEEs. -
Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro. -
Actividades con el uso de las TICs. -
Formación del profesorado en aspectos competenciales.
Desarrollo de la actividad
-Creación de un club de lectura: mezclar aprendizaje con entretenimiento, debate y socialización.
Se desarrollarà trimestralmente y a lo largo de todo el curso, tratando los siguientes temas:
Género, época en la que se desarrolla la acción, estilo y estructura de la obra, el narrador y punto de vista, el espacio dónde tiene lugar, las características y reacciones de los personajes, comparación de las situaciones del libro con experiencias personales, los giros de la trama, la dificultad o simplicidad de la obra, el tiempo narrativo y la credibilidad de la obra.
Temporalización
Trimestralmente.
Recursos y asesoramiento
Los materiales de aula.
Responsables y destinatarios
Responsables El profesorado del Centro.
Destinatarios Los alumnos del Centro.
Seguimiento y evaluación
Los procedimientos de evaluación del aula y la evaluación de la práctica docente.
Propuesta 2
Objetivo:
-Organización del contenido oral y escrito.
Actividades .
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Enseñanza de estrategias para la resolución de problemas. -
Medidas de refuerzo en los objetivos no adquiridos. -
Atención individualizada al alumnado con NEEs. -
Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro. -
Actividades con el uso de las TICs. -
Formación del profesorado en aspectos competenciales.
Desarrollo de la actividad:
Redacción de uno o más libros de creación: libros de viajes y aventuras, poesías, cocina, experimentos. Serán viajeros para colaborar con las familias y lograr a través de éstas un mayor enriquecimiento, se trabajará su elaboración en clase antes y después de cada entrega y recepción por parte del alumno.
Elaboración: contenidos, formato, las partes y la presentación.
Se desarrollará a lo largo de todo el curso escolar.
Temporalización: A lo largo de todo el curso.
Recursos y asesoramiento:
Material de aula,.
Responsables y destinatarios:
Responsables Profesorado del Centro.
Destinatarios Alumnos del Centro.
Seguimiento y evaluación:
Controles de evaluación del área y evaluación de la práctica docente.
Propuesta 3
Objetivo:
-Escribir para expresa y comunicar.
Actividades
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Enseñanza de estrategias. -
Medidas de refuerzo. -
Atención individualizada al alumnado con NEEs. -
Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro. -
Actividades con el uso de las TICs. -
Formación del profesorado en aspectos competenciales.
Desarrollo de la actividad
Elaboración de un Periódico Escolar: Proyecto Emprendedores
Temporalización:
A lo largo de todo el curso.
Recursos y asesoramiento
Material de clase.
Responsables y destinatarios:
Profesorado del Centro.
Destinatarios
Alumnos del Centro.
Seguimiento y evaluación:
Procedimientos ordinarios de evaluación de aula y la evaluación de la práctica docente.
8.- DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
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Seguir trabajando con nuestros alumnos y sus familias el gusto por la lectura, para fomentar de esta forma el desarrollo de determinados hábitos y conocimientos necesarios para la educación integral. De esta manera, potenciaremos la ampliación de su cultura (conocimientos de historia, geografía, de las personas, etc.), desarrollaremos su imaginación, mejoraremos su producción oral y escrita, la ortografía, la lectura, el vocabulario, la memoria, la capacidad de relacionar sucesos, la capacidad de síntesis, etc. y lograr que disfruten con la lectura. -
Diseñar actividades para implicar a las familias en la lectura de sus hijos: Libro viajero -
Poner totalmente en funcionamiento la Biblioteca del CRA. Para ello será preciso nombrar un maestro o maestra que se ocupe de la catalogación y mantenimiento de los ejemplares existentes, de las nuevas adquisiciones y del servicio de préstamos. Para ello deberá tener al menos tres horas para dicha función. -
Aumentar la dotación de libros de las bibliotecas de los distintos pueblos.
Como nuevas actividades este curso se programa:
Se mantienen las actividades que se han valorado como positivas el curso pasado y que requieren un desarrollo continuado:
EDUCACIÓN INFANTIL
1. Actividades, dirigidas a fomentar la comprensión lectora y expresión oral y escrita
De Educación Infantil
ACTIVIDADES
1. Taller Cuenta-Cuentos:
Cada semana un papá o mamá o abuelos vendrán a clase y se colocará el “gorro especial” que le convertirá en cuenta-cuentos. Nos contarán un cuento y luego en esa mañana trabajaremos sobre él. Además los niños y niñas traerán de sus casas,
durante la semana, versiones que tengan de ese cuento y se compararán y compartirán en clase.
2. Dramatizaciones de los cuentos:
A partir de los diferentes materiales que poseemos en el rincón del juego simbólico como telas, pañuelos, bolsos, túnicas, disfraces confeccionados, sombreros, pinturas, caretas...representarán a los distintos personajes de los cuentos.
3. Taller de la fotografía Misteriosa:
En un lugar escogido de la clase pondremos una fotografía de un animal, o un retrato o una pintura famosa y le pediremos a los niños que nos traigan información de casa. Nosotras también buscaremos con ellos más datos en la biblioteca y en
Internet y crearemos el “Libro de la fotografía misteriosa”.
4. Taller de Marionetas:
Elaboración de marionetas sencillas referentes a los cuentos trabajados.
5. Varios: Aprendizaje de refranes, poesías, retahílas y canciones.
6. Murales: Realización de murales con recortes de revistas, etiquetas...Por ejemplo:
Un mural con las etiquetas de los productos que tenemos en la cocina.
7. Taller del “ritmo silábico”:
Hacer un mural dividido en tres partes y numerarlas del 1 al 3. Recortar de revistas objetos o palabras que tengan una, dos o tres sílabas y pegarlas en la zona correspondiente.
8. Gran Mural del Periódico:
Dividir papel continuo en tres apartados y poner los títulos: NOTICIAS, PASATIEMPOS, POEMAS Y ADIVINANZAS.
A lo largo de la Unidad se recogerán por escrito todos los hechos y sucesos destacados que hayan sucedido en la escuela o fuera de ella: cumpleaños, nacimiento de algún hermanito o pariente, fiestas familiares, visitas a los abuelos....que formarán parte del apartado correspondiente (NOTICIAS). Los chistes, retahílas, trabalenguas...que conocen y otros que aporten se colocará en
los PASATIEMPOS. En el último apartado, se colocarán POEMAS y ADIVINANZAS propios de esta Unidad, y otros que recuerden, que serán ilustrados por los niños y las adivinanzas que se inventen.
9. Vocabulario: Elaborar tarjetas.
10. Nombres: Poner el nombre a todos los elementos de la clase en tiras de cartulina.
11. “Cada oveja con su pareja”: Unir dibujos con su correspondiente nombre.
12. Diccionario: Presentar a los niños el diccionario y utilizarlo en las asambleas para buscar cada día el significado de alguna palabra.
13. Conteo: Contar letras y sílabas de una palabra o las palabras que componen una oración.
14. Lectura de pictogramas
15. Creación del libro viajero
16. Visionado de cuentos en vídeo y Dvd
17. Teatro y dramatización
18. Lectojuegos:
Prelectura
• Mensajes: Los alumnos encontrarán mensajes de personajes o seres mágicos que le anunciarán la llegada del libro o cualquier información de éste. Ejemplo: puzzle de papel(Recortaremos el papel del mensaje, que habrá que construir para leerlo.
• Adivinar títulos: Se utiliza para que los niños descubran que la frase colocada en la portada, tiene sentido lógico y está relacionado con el tema desarrollado dentro.
Ejemplo: Jugar a adivinar el título por la muestra de sus ilustraciones o personajes.
• Jugamos con el objeto libro: Esconder en lugares especiales para descubrirlas de forma original.
Durante
• Palabras intrusas: Tras una primera lectura propondremos a los alumnos una segunda lectura donde introduciremos palabras intrusas o disparatadas.
• Personajes: Interrumpir una lectura para jugar a describrir al personaje e intentar que todos lo adivinen.
• Gestos y más gestos: Sustituir en la lectura algunas palabras por gestos, que tendrán que decir.
• Lecturas compartidas: Iniciar la lectura que se continuará con voz de gigante, de enano, de inglés...
• Franelograma: Pegar las palabras y personajes en la pizarra, mientras contamos la historia.
Postlectura
• Cuentos congelados: Se escenificarán las escenas de un cuento, que tras decir la palabra mágica elegida quedarán congelados.
• Puzzle imagen, collage, marcapáginas, móviles con objetos o personajes...
19. Recursos lingüísticos:
• Conjuros y palabras mágicas:
-(Manos en la cabeza), VIVIR (Manos desde la cabeza hasta el cielo),
AMAR(dibujando un corazón en el aire), LEER(abriendo las manos como un libro) y
SOÑAR(desde la cabeza a un lado, cerrando los ojos), LEYENDO, LEYENDO(como pasando páginas), MAGIA TENDRÁS(se estiran los brazos desde el pecho hacia delante.
• Poción secreta:
- Medio kilo de libros, REMUEVE. Un cazo de ilusión, REMUEVE. Un poco de fantasía, REMUEVE. Cubrimos de imaginación, REMUEVE. Añade sopa de letras,
REMUEVE. Calienta todo el fogón, REMUEVE. Sírvelo
con valentía, REMUEVE. Y que no se te olvide...tomártelo todos los días.
• Para empezar los cuentos: “En un país muy lejano...”, “En tiempos de Maricastaña...”, “Cuentan los que lo vieron...”, “En tiempos en que los bueyes volaban...”, “Esto es verdad y no miento, como me lo contaron, os lo cuento”...
• Para terminar los cuentos: “Y como dice Don Fermín, este cuento llegó a su fin”, “Y como dice Don Gaspar, este cuento acaba de terminar”, “Y para que no se nos borre de la memoria, comeremos un troza de zanahoria”, “Y entonces, cataplán,
cataplán, cataplín, cataplín, este cuento llegó a su fin”...
EVALUACIÓN
De los aprendizajes:
• Siente curiosidad por los aprendizajes
• Crea sus propios cuentos e historias infantiles
• Su expresión oral es adecuada
• Desarrolla su imaginación, creatividad y originalidad propia en la interpretación y elaboración de cuentos.
• Cuida y respeta el material de biblioteca en el aula.
Del Proceso de Enseñanza:
• Las actividades han sido interesantes para el alumno/alumna.
• Han sido adecuadas a las capacidades de los niños.
• Los contenidos se acercan a sus motivaciones.
• La metodología ha sido práctica, eficaz y motivadora
Consignas: Sí/ Dificultades/ Mejoras
De 1º Ciclo de Primaria
ACTIVIDADES
Lingüísticas:
**Lectura quincenal de un libro de la biblioteca de aula. Rellenando ficha de valoración.
**Lectura expresiva de cuentos, pronunciación y entonación. Utilización de elementos sonoros para mejorar la comprensión, esta lectura es realizada primero por el maestro (modelo lector)
**Identificación de elementos relevantes y accesorios de un texto.
**Definición y retrato de los personajes de un cuento. Realización de composiciones escritas y plásticas.
**Determinar las palabras difíciles de un cuento, composiciones escritas y fotográficas. Realización de mural en clase.
**Las palabras que me gustan: forma, sonoridad, sentimientos que despiertan... expresión oral y escrita.
**Definir palabras difíciles, elaboración por escrito de un diccionario de clase, y confección de libro de adivinanazas y acertijos.
**A través de los elementos no textuales, titulo e ilustraciones, comprensión de un texto.
**Lectura autónoma.
**Visita a la biblioteca del centro una vez a la semana.
**Identificación de los cuentos a partir de los títulos e imágenes.
Académica aplicada
**Leer los enunciados de cualquier actividad que se plantee.
**Resolver dudas del léxico.
**Definición de palabras a partir de frases.
**Definición de palabras a través de sinónimos y antónimos.
**Leer notas informativas del centro.
**Elaborar notas informativas para las familias.
**Leer textos para encontrar faltas, y ayudar a los compañeros.
**Realizar invenciones de problemas, para mejorar su comprensión.
Práctica ( necesitamos leer para)
**Leer carteles del medio para reconocer comercios, servicios e instituciones.
**Informaciones de envoltorios de diferentes productos.
**Leer carteles para orientarse.
**Leer informaciones para evitar situaciones de peligro.
**Leer un texto instructivo para realizar un experimento.
**Leer textos escritos por otros alumnos y adultos que rodea al alumno para conocer sus sentimientos, gustos, aficiones opiniones.
**Leer para solucionar y reflexionar sobre los conflictos de aula (tutoría)
**Elaboración de normas redactadas en positivo de la clase (ilustración y escritos)
**Elaboración de libros viajeros que sirven como medio de comunicación familia-escuela.
**Leer los murales de los pasillos para activar así la memoria y ver el paso del tiempo.
**Leer el texto que aparece en los montajes “fotos narradas”.
**Leer pequeñas informaciones en el ordenador que permiten realizar las diferentes actividades.
Lúdico-creativas
**Versionar cuentos para cear nuevas narraciones.
**Teatralización de cuentos.
**Creación de textos teatrales basándose en situaciones cotidianas.
**Edición de películas: “pequeñas historias que recojan la cotidianidad”
escritura y lectura de los textos que le acompañan.
**Creación de composiciones plásticas a partir de cuentos leídos, narrados o inventados.
**Las familias narran historias.
**Elaboración de puntos de libros con pequeños poemas.
**Memorizar poesías para recitarlas y jugar con ellas.
**Elaborar pareados con los nombres de los niños dela clase.
**Mensajes secretos.
**Cuentos locos-gramática de la fantasia.
**Conocer cuentos de otros países europeos e Hispanos.
**Las Fábulas y sus mensajes.
**Cuentos solidarios.
**Vamos a comprar un libro.
Crítica
**Elaboración del libro de las noticias ocurridas a lo largo del curso a partir de los textos de los alumnos.
**Escritura de cartas dirigidas al director con quejas y observaciones sobre algún problema surgido en la comunidad.
**Lectura crítica de de alguna noticia de prensa.
**Lectura de los propios textos y determinar de su adecuación al tema.
Comprensión
**Elaboración de preguntas sobre el libro leído. Las preguntas se anotan y son leídas en la asamblea para ser respondidas (concurso)
**Recomposición ordenada de un cuento conocido.
**Palabras difíciles.
**Palabras que se parecen.
**Elaboración de fichas de comprensión sobre pequeños textos.
**elaboración de esquemas de lectura a partir apuntes facilitados:
lectura comprensiva
lectura explorativa
De 2º ciclo de Primaria
ACTIVIDADES
Lingüísticas
**Repetición de las lecturas que inician cada tema de Lengua Castellana en jornadas diferentes.
**Un día a la semana, la actividad de lectura se realiza en la biblioteca del Centro y se realiza el préstamo.
**Lectura quincenal y colectiva de un libro de la biblioteca de aula. Intercambio de libros.
**Identificación de los personajes y partes principales del contenido de un libro.
**Trabajo del vocabulario desconocido de cualquier texto trabajado.
Académica aplicada
**Leer para comprender los enunciados de las distintas actividades que se planteen.
**Resolver dudas de léxicos.
**Definición de palabras a partir de sinónimos y antónimos.
**Leer textos para encontrar faltas.
**Ordenar diferentes fragmentos de un texto corto, por párrafos completos o frases resumen de los mismos.
**Ordenar, mediante viñetas, lo narrado en un texto.
Práctica ( necesitamos leer para)
**Leer carteles de productos que vamos a comprar. Producto y precio.
**Informaciones de envases, folletos de medicamentos, manuales de instrucciones.
**Leer circulares que se llevan desde el colegio a casa.
**Leer planos sencillos para orientarse.
**Leer carteles para evitar situaciones de peligro.
**Leer y escribir recetas sencillas de cocina para elaborar un libro de cocina.
**Leer para conocer los diferentes personajes que forman parte de una obra de teatro para situarnos en el personaje que interpretamos.
**Leer para conocer lo que ocurre a nuestro alrededor y así poder escribir nuestro propio periódico en formato papel y digital.
**Elaboración por escrito y posterior lectura de las normas a seguir en clase para ser consensuadas.
**Buscar información escrita o imágenes en el ordenador (web) que nos ayudarán a comprender conceptos y contenidos de todas las áreas.
Lúdico-creativa
**Finalizar lecturas de forma escrita.
**Teatralización de historias.
**Creación de composiciones plásticas a partir de libros leídos, contados o inventados.
** Creación de cuentos entre todos los alumnos, escritura.
**Elaboración de puntos de libros con personajes reales o ficticios.
**Leer e inventar nuevas poesías.
**Creación de un espacio- cajón- para recomendar de forma justificada los libros que se han leído.
**Contar historias, cuentos, relatos a compañeros de otros niveles.
**Lecturas de textos descriptivas, escritos por los alumnos de lugares que hemos visitado y también de personas.
Crítica
**Elaboración de la portada de un periódico a partir de noticias escuchadas en otros medios.
**Redacción detallada de noticias y posterior análisis de la misma.
**Redacción de cartas a compañeros.
**Lectura de los textos elaborados por los compañeros y aportar sugerencias para mejorarlos.
Comprensión
**Elaboración de fichas de los libros leídos de forma individual.
**Puesta al día de una relación de los libros que se vayan leyendo con un pequeño comentario crítico y personal de los mismos.
**A través de los elementos no textuales: título e ilustraciones discutir el contenido de un libro.
De 3º Ciclo de Primaria
ACTIVIDADES
Lingüística
**Definir la estructura del texto según su tipología.
**Resumen de textos.
**Lectura de las Unidades Didácticas que se trabajan en las distíntas áreas, preguntas de comprensión sobre las lecturas que se realizan.
**Lectura de una hora semanal en la biblioteca del centro y préstamo de libros.
**Producción de distintos textos: noticias, cuentos, recetas, poesías, biografías)
Crítica
**Redactar y expresar de forma oral la opinión personal del libro leído.
**Analizar una noticia, composición y partes.
**Analizar un texto publicitario.
Lúdico-creativo
**Lectura colectiva de un libro, realizando una animación a la misma.
**Realización de caricaturas a partir de una lectura.
**Realización de sopa de letras, puzzles, crucigramas sacados de los textos de una lectura.
**La biblioteca viajera.
**Juegos: palabras encadenadas, caligramas, ahorcado.
**Producción de diferentes tipos de textos.
**Crear un texto a partir de tres palabras clave, de una imagen , unos personajes dados.
**Creación de “cuentos del absurdo”.
**La caja de mis recuerdos-escritura y lectura de pensamientos vividos.
**Creación de crucigramas, sopa de letras, adivinanzas, chistes.
Práctica
**Producción e interpretación de textos publicitarios, noticias.
**Investigación y recopilación de recetas tradicionales ( buscar receta, escribirla, exponerla )
**Comunicación entre alumnado y profesorado a través del correo electrónico.
Comprensión lectora
**Poner título a un texto dado.
**Extraer la idea principal de un texto.
**Hacer esquemas.
**Ordenar fragmentos de un texto desordenado.
**Completar textos con palabras dadas e inventadas por ellos.
**Realizar una ficha bibliográfica del texto leído.
**Cambiar el inicio y final de un texto.
**Completar textos con palabras dadas o inventadas por ellos.
2.-Actividades dirigidas a las familias:
Recomendaciones a los padres/madres
**Dar ejemplo: leer delante de los niños, solos y acompañados, en situaciones distintas y con finalidades distintas. Mostrar y comentar con los niños qué es cada texto paraqué sirve y cómo leerlo. Mientras leen deben, deben verbalizar lo que pensamos, lo que interpretamos y en qué nos fijamos para ello.
**Escuchar, prestar atención a los niños sobre escritura, incluso antes de que empiecen a aprender formalmente a leer y escribir.
**Compartir, leyendo juntos y respetando sus gustos.
**Proponer no imponer, sugiriendo.
**Acompañar, al niño le gusta tener oyentes.
**Ser constantes, reservando un tiempo para leer.
**Ayudar a l niño a organizarse para establecer tiempos y espacios de lectura.
**Comprometerse en la realización de las tareas de lectura que los alumnos deben hacer en casa.
**Recomendaciones de libros de lectura.
**Participación de los padres en la actividad de Navidad.
3. Actividades complementarias y/o extraescolares
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Teatro de Navidad. -
El cuento/libro de Navidad. -
Día del autor: cuentacuentos. -
Día del libro. -
Castañada: actividades de poesía y teatro sobre el tema. -
Lectura de artículos sobre temas de interés en Internet. -
Búsqueda de información relacionada con las excursiones realizadas o a realizar. -
Visita a una Biblioteca. -
Celebración de cuentacuentos. -
Elaboración de cuentos.
- Talleres.
4. Actividades adaptadas a alumnos con necesidades educativas especiales
(Las mismas adaptadas).
5. Actividades en colaboración con otras Instituciones
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Préstamo de Bibliobús. -
Actividades en la Biblioteca Municipal de Salamanca “Gonzalo Torrente Ballester”. -
Visita a bibliotecas. -
Participación en actividades de cuentacuentos, encuentros con ilustradores, juegos, etc, organizados por el Ayuntamiento. -
Bibliobús de la Diputación. -
Editoriales educativas.
6. Actividades en la Biblioteca escolar
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Préstamo semanal o quincenal y elaboración de una ficha sobre la lectura. -
Préstamo opcional de la biblioteca de aula o centro. -
Leer cuentos que aportan desde casa.
9- DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
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