Fiche d'activité B2i

Fiche activité B2i Brevet informatique et internet		HISTOIRE - RECHERCHE DOCUMENTAIRE Etude d'un personnage historique
Fiche créée le 18/12/2001 AML – TICE Indre		Niveau d’enseignement : cycle 3
Présentation générale : Dans le cadre d'une recherche documentaire, les enfants confrontent différents documents et exercent leur esprit critique.
Disciplines			Domaine B2i
Histoire Maîtrise de la langue			Niveau 1 2 - Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques Je m'assure que les résultats et les documents présentés ou produits par l'ordinateur sont vraisemblables. 4 - Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, dévé- dérom, site internet, base de données de la BCD ou du CDI) Lorsque je recherche une information, je me préoccupe de choisir le cédérom, le dévédérom, le site internet ou le document imprimé sur papier le plus approprié pour la trouver. Je sais consulter un cédérom, un dévédérom ou un site internet pour trouver l'information que je recherche. Je sais copier, coller ou imprimer l'information que j'ai trouvée. Lorsque j'ai trouvé une information je recherche des éléments qui permettent d'en analyser la validité (auteur, date, source ... ).
Organisation matérielle
Ressources nécessaires	Dictionnaires, encyclopédies papier ou sur cédérom, ordinateurs multimédias.
Fiche pédagogique Déroulement de la séquence : Séance 1: Constituer un dossier sur Christophe Colomb, en variant les sources d’information (dictionnaires encyclopédiques, encyclopédies papier ou multimédia, sites internet). Les sites internet proposés ici (mais on peut en choisir d’autres) sont extraits des deux premières pages de résultats du moteur de recherche Google (mots-clés : Christophe Colomb) : http://www.publius-historicus.com/colomb.html http://perso.club-internet.fr/gudoyen/decouverte_amerique/Index.htm http://www.americas-fr.com/histoire/colomb/colomb.html http://www.renaissance-amboise.com/dossier_renaissance/ses_personnages/Les_navigateurs/colomb.htm http://perso.wanadoo.fr/vivamexico/Index1/Colomb.html http://www.herodote.net/14920417.htm http://perso.wanadoo.fr/nemepoo/aCh03.htm http://le-10017.com/colomb1.html Demander aux élèves d’enregistrer les pages dans un nouveau dossier. Il est préférable ensuite de les imprimer pour la séance 2. Séance 2: Diviser la classe en plusieurs groupes, chaque groupe étant en charge d’un document (on peut aussi donner le même document à plusieurs groupes). Le questionnaire de la fiche-élève sera alors distribué pour être complété. Avertir les élèves qu’ils ne trouveront pas toutes les réponses et que le nombre de réponses dépendra du document qui leur aura été confié. Séance 3: Comparer et croiser les résultats. Mettre en évidence les réponses parfois contradictoires (question 8). Souligner les nombreuses omissions du site internet n°8 (ce site perso, pourtant reconnu pour son excellence sur la page d’accueil, est une véritable apologie de Christophe Colomb ; il fait notamment l’impasse sur le trafic d’esclaves dont il s’est rendu coupable). Trace de l’activité : Collage du questionnaire dans le classeur. Rédaction d'un compte-rendu de la recherche. Modalités d’évaluation des élèves : Les élèves seront capables : de procéder à une recherche similaire sur un autre personnage historique ou un événement important.

Fiche Elève Brevet informatique et internet		QUESTIONNAIRE CHRISTOPHE COLOMB
Noms
Document étudié
Auteur
Date
Questions			Réponses
1) Quel était le métier du père de Christophe Colomb ?
2) Quel est le nom espagnol de Christophe Colomb ?
3) Quelle distance, selon lui, séparait l’Europe des Indes en passant par l’ouest ?
4) Combien de voyages effectua Christophe Colomb ?
5) Quel fut le premier rivage atteint par Christophe Colomb ? Quel nom lui donna-t-il ?
6) Qui étaient les Rois Catholiques d’Espagne ? Que leur réclamait Christophe Colomb pour réaliser son projet ?
7) Quelles étaient la longueur et la largeur d’une caravelle ?
8) Qu’est devenue la garnison laissée à Haïti, à l’issue du premier voyage ?
9) Comment Christophe Colomb justifiait-il la mise en esclavage des indigènes ?
10) Christophe Colomb savait-il qu’il avait découvert un nouveau continent ?

ANNEXES :

Evaluer les informations d'un site

Pour évaluer les informations présentées sur un site, il est possible d'appliquer la grille d'évaluation suivante. Cette grille est adaptée de Evaluation de l'information présente sur Internet sur le site de l'INSA de Lyon.

Qu'apporte ce site par rapport à d'autres sources d'information disponibles sur Internet et ailleurs? (Voir aussi Vérifier les informations)

• 
  L'auteur s'exprime-t-il en son nom propre, ou parle-t-il au nom d'une organisation?
  
• 
  L'auteur utilise-t-il des théories et se réfère-t-il à des écoles de pensée appropriées pour le sujet?
  
• 
  Si l'auteur introduit une nouvelle théorie ou une nouvelle approche du problème, en définit-il la validité et les limites?
  
• 
  Si le sujet est controversé, l'auteur le mentionne-t-il?
  
• 
  L'organisation ou l'auteur ont-ils intérêt à ce qu'une solution s'impose face à d'autres?
  
• 
  Les documents présentent-ils des produits et services vendus par l'organisation?
  
• 
  Les sources utilisées pour rédiger les documents sont-elles identifiées et citées suivant les normes internationales?
  
• 
  Les graphiques et les schémas sont-ils clairement présentés, avec indication de la signification des axes, des séries, ... ?
  

  Vérifier les informations

Avant d'exploiter le document obtenu, il faut croiser l'information obtenue. La critique historique applique le principe: " Testis unus, testis nullus ", traduit par " une information donnée dans un seul document n'est pas fiable. "

Pour cela, il faut appliquer les démarches suivantes:

• 
  Préférer un site qui établit des liens vers d'autres sites. Sans aller jusqu'à tenir pour meilleur celui qui crée le plus de liens, il semble que celui qui fait vivre ses informations en les reliant avec d'autres aura une démarche plus fiable que celui qui fournit des informations que rien n'authentifie. Les liens, c'est comme les références dans les travaux universitaires.
  Si ce n'est pas le cas, il faut continuer la recherche pour croiser certaines informations provenant de serveurs différents.
  Ceci présente cependant un danger certain : celui de finir perdu dans le cyberespace ! Les liens entraînent parfois une perte de temps si on s’avise de les consulter tous, d’autant que le syndrome de la cliquette folle peut frapper le chercheur, qui se met à surfer en oubliant le sujet premier de sa recherche.
  
• 
  Vérifier quelques éléments figurant dans le document en consultant des sources papier équivalentes lorsqu'elles sont disponibles.
  
• 
  Garder par ailleurs à l'esprit que le niveau d'approfondissement de l'information peut dépendre du type de ressource consultée : une information trouvée dans une FAQ ou dans une liste de diffusion demeure la plupart du temps l'expression d'une opinion par exemple, non une vérité scientifique avérée.
  
• 
  Interroger l'auteur des pages consultées pour se renseigner dans le cas où une information paraît suspecte. On peut bien sûr adopter systématiquement cette démarche, mais d'autres critères peuvent éviter qu'on y fasse appel à chaque fois.
  

Les données véhiculées sur le Web ne sont à jour que si le serveur est effectivement mis à jour régulièrement : essayez de trouver dans les fichiers d'aide du serveur la dernière date de mise à jour du document. Une information périmée est souvent erronée (c'est particulièrement le cas pour les statistiques.)

5.2 Règles de navigation

Mes règles de navigation

	Je ne divulguerai pas de renseignements personnels à l'écran sans la permission de mes parents. Cela comprend mon nom, mon numéro de téléphone, mon adresse à la maison, mon adresse de courrier électronique, le lieu où se trouve mon école, l'adresse et le numéro de téléphone de mes parents au travail, leur numéro de carte de crédit et ma photo. Cela s'applique partout dans Internet, y compris au courriel, aux groupes de discussion, aux groupes de nouvelles, même aux sites Web qui me promettent des choses gratuites ou des prix, et même aux pages que je crée moi-même.
	Dans Internet, j'utiliserai toujours un pseudonyme ou un surnom qui ne dit pas si je suis un garçon ou une fille.
	Je choisirai un mot de passe difficile à deviner mais facile pour moi à mémoriser. Pour éviter de me le faire voler, je ne le dirai à personne (sauf à mes parents), même pas à mes meilleurs amis.
	Je ne répondrai à aucun message qui me rend mal à l'aise. Si le cas se présente, je vais immédiatement le dire à un adulte.
	Je vais organiser une rencontre avec un ami que je me suis fait dans Internet SEULEMENT si l'un de mes parents en a été informé et peut m'accompagner.
	Je n'enverrai aucun courriel insultant ou grossier. C'est se lancer dans ce qu'on appelle une «fusillade», qui va à l'encontre de la nétiquette.
	Je ne désactiverai aucun logiciel de filtrage que mes parents ont installé dans l'ordinateur.
	Je n'ouvrirai pas les messages, fichiers, liens, images ou jeux envoyés par des personnes que je ne connais pas ou à qui je ne fais pas confiance. Je demanderai toujours la permission à un adulte avant de le faire.
	Je ne prendrai pas de textes, d'images ni de sons du site Web de quelqu'un d'autre sans avoir obtenu, au préalable, son autorisation.
	Je ne croirai pas tout ce que je lis dans Internet. Je vérifierai toujours la source de l'information et je la confirmerai auprès de mon professeur, d'un de mes parents ou de la bibliothécaire.