Geografia 6º ano

. Acesso em: 9 abr. 2015. Na sequência, trabalhe com as questões de abertura.

Referência para o(a) professor(a)

Meio ambiente

A compreensão das questões ambientais pressupõe um trabalho interdisciplinar. A análise de problemas ambientais envolve questões políticas, históricas, econômicas, ecológicas, geográficas, enfim, envolve processos variados, portanto, não seria possível compreendê-los e explicá-los pelo olhar de uma única ciência. Como o objeto de estudo da Geografia, no entanto, refere-se às interações entre a sociedade e a natureza, um grande leque de temáticas de meio ambiente está necessariamente dentro do seu estudo. Pode-se dizer que quase todos os conteúdos previstos no rol do documento de Meio Ambiente podem ser abordados pelo olhar da Geografia. Evidentemente, dentro de suas abordagens metodológicas, alguns conceitos têm tratamento diferente. No entanto, o tema Sociedade e Meio Ambiente é o que sugere maior aproximação, pois, ao tratar da formação socioespacial, das novas territorialidades e temporalidades do mundo, aborda-se de forma ampla os

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Fig. 1 (p. 245)

Vista aérea da área inundada pelo lago da Hidrelétrica de Itaipu. Rio Paraná, Brasil, cerca de 2010.

CARLOS S. BORGES/KINO.COM.BR

A fotos anteriores mostram a mesma área onde se localiza a Usina Hidrelétrica de Itaipu, antes e depois de sua construção Com base nas imagens, responda em seu caderno:
1 Que necessidades humanas você considera que justificaram a transformação da natureza apresentada nas fotografias?
2 Você acha que haveria outras formas de atender a essas necessidades sem causar tamanha transformação?

processos que geram uma determinada ocupação do solo, as demandas por recursos naturais, o crescimento populacional e a urbanização, entre outros. [...]

O estudo mais detalhado das grandes questões do Meio Ambiente (poluição, desmatamento, limites para uso dos recursos naturais, sustentabilidade, desperdício) permite o trabalho com a espacialização dos fenômenos geográficos por meio da cartografia.

Permite, também, o trabalho com as estatísticas, base de dados, leitura e interpretação de gráficos que são importantes nos estudos comparativos, nas simulações e na ideia inicial sobre planejamento que os alunos podem ter. Ainda como conteúdo procedimental, trabalhar com a formulação de hipóteses, produção de gráficos e mapas, coleta, organização e interpretação de dados estatísticos, prática da argumentação etc.

Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p.46.

Sugestões de respostas das atividades

1. A construção de usina hidrelétrica é necessária para a geração e o fornecimento de energia elétrica.

2. Resposta pessoal. Professor(a), incentive os alunos a refletir e conversar sobre outras possibilidades de geração de energia elétrica que afetem menos o meio ambiente, por exemplo, as fontes limpas de energia propostas como sustentáveis. Não deixe de indicar que, no período de construção dessa hidrelétrica, a preocupação ambiental não apresentava o mesmo foco e adesão dos dias de hoje. Além disso, por ser uma fonte de energia de custo menos elevado na sua manutenção, a hidrelétrica fora considerada um bom investimento naquele período. Atualmente, Itaipu conta com um setor específico para preservação do meio ambiente, que pode ser conferido em: . Acesso em: 9 abr. 2015.

Em sala de aula

As atividades de abertura do capítulo colocam em questão o conhecimento dos alunos sobre as transformações nas paisagens retratadas por meio das atividades humanas. É possível trazer à discussão questões como a diferença entre consumo e consumismo, que ajudarão a avaliar as reais necessidades de transformação do espaço geográfico por meio da exploração dos recursos, visando atender aos humanos.

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O meio ambiente

As transformações decorrentes da ação humana sobre o espaço foram se intensificando com o desenvolvimento das sociedades. A Revolução Agrícola, ocorrida há cerca de 10 mil anos, possibilitou que os diferentes grupos humanos passassem a ter algum controle sobre a natureza ao dominar a produção de alimentos e deixar de depender da coleta. Da mesma forma, implicou na sedentarização humana e na retirada de coberturas vegetais para substitui-las por pastagens, lavouras e moradias.

Porém, foi a partir da Revolução Industrial, no século XIX, que se intensificou o processo de humanização do espaço no mundo inteiro e de destruição de ecossistemas em grande escala.

A produção e o consumo em massa resultaram no aumento considerável da demanda por recursos naturais, os quais serviriam de matéria-prima para as fábricas. Além disso, a atividade industrial impactava de diversas formas o meio ambiente, devido à emissão de substâncias químicas na água, no solo e no ar.

No final do século XVIII, desenvolveu-se o motor a vapor, que funcionava com base na queima de carvão. Já na segunda metade do século seguinte, a produção de energia passou a utilizar motores movidos a petróleo. Tanto o petróleo como o carvão são combustíveis fósseis, cuja queima implica na emissão de grandes quantidades de gases poluentes na atmosfera.

Conexões

A poluição causada pela Revolução Industrial na Europa no século XIX

A Revolução Industrial foi responsável por uma série de impactos ambientais negativos nas cidades europeias ao longo do século XIX. Existem diversos relatos de autores da época que descreveram como as condições de vida nas cidades europeias pioraram naquele período. Além de emitirem gases na atmosfera (como mostra a ilustração a seguir) por meio da queima de carvão, as indústrias produziam substâncias químicas que eram despejadas no solo e na água, provocando sua contaminação.

O processo de industrialização também foi responsável por atrair massas de trabalhadores rurais para os centros urbanos. Isso provocou um crescimento desenfreado, agravando as condições de vida das cidades, que careciam de infraestrutura como saneamento básico, coleta de lixo e abastecimento de água.

Por que a Revolução Industrial resultou na piora da qualidade de vida nas cidades europeias no século XIX? Responda no caderno.

Fig. 1 (p. 246)

Ilustração de uma paisagem inglesa durante a Revolução Industrial. Inglaterra, 1887.

LEEMAGE/CORBIS/LATINSTOCK

PROPOSTA PEDAGÓGICA

Em sala de aula

Ao iniciar a abordagem sobre questões relacionadas ao meio ambiente, alguns aspectos e informações devem ser retomados com os alunos, de modo que relembrem elementos básicos para trabalhar o tema. Esclareça possíveis dúvidas sobre fatos e fenômenos como Revolução Agrícola, Revolução Industrial, utilização de recursos naturais e degradação do meio ambiente.

O boxe “Conexões” desta página o auxiliará na condução sobre a agressão ao meio ambiente ocasionado pela Primeira Revolução Industrial.

Referência para os alunos

• Se julgar conveniente, indique aos alunos o vídeo (produzido pela Enciclopédia Britânica) sobre a Primeira Revolução Industrial, disponível em: