Güne Başlama Zamanı Oyun Zamanı Öğrenme merkezlerinde oyun Kahvaltı, Temizlik

MATERYALLER: Pastel boyalar, zımpara kâğıdı, hikâye kitabı, birbirine eş doku kartları, göz bandı

SÖZCÜKLER: Zımpara kâğıdı

KAVRAMLAR: Sayı / Sayma: İlk-Orta-Son Duyu: Kaygan-Pütürlü, Tüylü-Tüysüz

AİLE KATILIMI: Ailelerden farklı dokulara sahip malzemeleri biriktirerek okula göndermeleri istenir.

DEĞERLENDİRME:

• 
  Hangi doku kartına dokunmak daha çok hoşuna gitti?
  
• 
  Zımpara kâğıdına nasıl bir resim yaptın?
  
• 
  Daha önce böyle farklı bir kâğıda resim yapmış mıydın? O nasıl bir kâğıttı?
  
• 
  Hikâye kitabının resimlerini sıralarken neye dikkat ettin?
  

UYARLAMA

…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Duygu Eşim” isimli bütünleştirilmiş oyun, drama, sanat, matematik ve hareket etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:

Etkinlik 52: DUYGU EŞİM

Etkinlik Çeşidi: Oyun, Drama, Sanat, Matematik ve Hareket (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 14: Nesnelerle örüntü oluşturur. (Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. En çok üç öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi tamamlar.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.)

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. (Göstergeleri: Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 1: Kendisine ait özellikleri tanıtır. (Göstergeleri: Duyuşsal özelliklerini söyler.)

Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumlu/olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. (Göstergeleri: Olumlu/olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir.)

Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir. (Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler.)

Kazanım 15: Kendine güvenir. (Göstergeleri: Kendine ait beğendiği ve beğenmediği özelliklerini söyler. Grup önünde kendini ifade eder.)

ÖZBAKIM BECERİLERİ

Kazanım 2: Giyinme ile ilgili işleri yapar. (Göstergeleri: Giysilerini çıkarır. Giysilerini giyer.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve ilk olarak “Melisa, dondurmasını yere düşürmüş. Bu yüzden oldukça üzgün” açıklaması yapılır. Ardından “Resimlerdeki insanların neden üzgün olabileceklerini düşünelim. Ardından resimlerin altındaki cümleleri tamamlayalım” yönergesi verilir. Çalışmanın tamamlanmasının ardından “Ayşegül’ün şemsiyesi ters dönmüş. Vedat’ın ki ise düz duruyor. Ayşegül, bardakları üst üste koyarak kuleler yapmış. Kulelerde bardakların dizilişine dikkatle bakalım. Ardından sıradaki bardağı işaretleyelim” yönergesi verilir. Sonrasında düzenli ve dağınık odalara ilişkin resimlere dikkat çekilir ve “Yukarıdaki nesneleri hem düzenli hem de dağınık odada bulup birleştirelim. Hangi odada eşyaları bulmak daha kolay?” yönergesi verilir.
  
• 
  Çocuklarla birlikte halıya geçilir. Birbiriyle çift olan 8x2=16 duygu fotoğrafı çocuklara tek tek gösterilerek tanıtılır. Çocuklardan her fotoğraftaki duyguyu betimlemeleri istenir. Ardından kartlar ters çevrilir. Çocuklar sırasıyla çağırılarak yerden iki kart çekip açması istenir. Aynı kartları bulan çocuklar buldukları kartları alırlar. Açılan kartlar aynı değilse yeniden ters çevrilerek aynı yerine bırakılır. En çok kart toplayan çocuk oyunu kazanır.
  
• 
  Ardından önceden çocuk sayısı hazırlanan birbirinin çifti olan duygu fotoğraf kartları yere kapalı olarak konur. Çocuklar bir süre müzik eşliğinde kartların arasında dolaşınca müzik kapatılır ve çocuklardan yerden bir kart almaları istenir. Ardından çocuklardan kartlarını havaya kaldırarak diğer arkadaşlarına göstermeleri ve kendileriyle aynı kartı alan çocuklarla bir araya gelmeleri istenir. Sonra çocuklardan farklı farklı yerlere kâğıtları tekrar kapalı olarak koymaları istenir. Oyun aynı şekilde bir iki kez daha tekrar edilir.
  
• 
  Sonrasında halka olunur. Çocuklara kendimizle ilgili beğendiğimiz özelliklerden bahsedilir: “Ben çok düzenli biriyim, işlerimi her zaman zamanında yaparım, vs. bu özelliklerimi çok beğenirim.” ve ardından çocuklara sırasıyla söz vererek kendilerinde beğendikleri özellikleri söylemeleri istenir. Daha sonraki turda da kendimizde beğenmediğimiz, olumsuz bulduğumuz özelliklerimizden bahsederiz. Örneğin, ben insanların isimlerini kolay aklımda tutamam, biraz fazla para harcarım, bazen sakarlıklar yapabiliyorum vb. bu özelliklerimden hoşlanmıyorum. Ardından yine tek tek çocuklara söz vererek kendilerinde beğenmedikleri özelliklerden bahsetmelerini isteriz. Herkes söz alıp kendiyle ilgili beğendikleri ve beğenmedikleri özelliklerini söyledikten sonra kendimizi beğendiğimiz veya beğenmediğimiz özelliklerimizle beraber çok sevdiğimizi vurgularız.
  
• 
  Ardından masalara geçilir. Çocuklara A4 kâğıtları ile kuru boyalar dağıtılır ve kendilerinde en beğendikleri özelliklerin resmini çizmeleri istenir.
  
• 
  Ardından çocuklar sayıca eşit iki gruba ayrılır. İki gruba da birer yelek verilir. Yeleği sırayla bir çocuk düz, arkasındaki ters giyer. Sonra yine düz bu şekilde sıra sonuna kadar yelekler giyilir çıkarılır. Hangi grup giyme çıkarma işlemini önce tamamlarsa oyunu kazanır.
  

MATERYALLER: Duygu fotoğrafları, A4 kâğıtları, kuru boyalar, iki yelek

SÖZCÜKLER: -

KAVRAMLAR: Duygu: Mutlu-Üzgün-Kızgın-Korkmuş-Şaşkın Zıt: Ters-Düz, Düzenli-Dağınık

AİLE KATILIMI: -

DEĞERLENDİRME:

• 
  Bugün hangi etkinlikleri yaptık? Anlatır mısın?
  
• 
  Kendinde en beğendiğin/beğenmediğin özellikler hangileriydi? Neden?
  
• 
  Kendinle ilgili beğendiklerini mi söylemek daha keyifli, beğenmediklerini mi söylemek daha keyifli? Sence neden?
  
• 
  Hangi özelliklere sahip olmak istersin? Beğenmediğin yönlerini değiştirebilir misin? Bunu nasıl yapabilirsin?
  

UYARLAMA

…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Tüylü Tüysüz Hayvanlar” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, fen, oyun, müzik, sanat ve Türkçe etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:

Etkinlik 53: TÜYLÜ TÜYSÜZ HAYVANLAR

Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Fen, Oyun, Müzik, Sanat ve Türkçe (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)

Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.)

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın dokusunu söyler.)

Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları dokusuna göre gruplar.)

Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Göstergeleri: Nesne/varlıkların dokusunu ayırt eder, karşılaştırır.)

Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. (Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Mekânda konum alır.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve ilk olarak, “Tavşan tüylü, balık ise tüysüzdür.” açıklaması yapılır. Ardından, “Yukarıdaki resimleri inceleyelim. Tüylü olanları tavşan, tüysüz olanları balık ile birleştirelim.” yönergesi verilir. Çalışmanın tamamlanmasının ardından, “Pembe yumak, kedi ile köpeğin arasında duruyor. Yeşil yumak kedinin yanında duruyor.” açıklaması yapılır. Sonrasında, “ Yukarıdaki resimlerden pembe yumakla aynı konumda duran varlıkları pembe yumakla, yeşil yumakla aynı konumda duran varlıkları ise yeşil yumakla birleştirelim.” yönergesi verilir.
  
• 
  Ardından tüylü ve tüysüz hayvanlara ait resimler A4 kâğıdının bir yarısına yapıştırılarak hazırlanmış çalışma kâğıtları ile pastel boyalar çocuklara dağıtılır. Çocuklardan resmin aynısını sayfanın diğer yarısına çizmeleri istenir.
  
• 
  Çocuklarla birlikte halıya geçilir. İçi görünmeyen bir poşet içine tüylü ve tüysüz oyuncaklar yerleştirilir. Çocuklar sırasıyla çağırılır ve söylenen özellikte (tüylü ya da tüysüz) bir oyuncağı görmeden, sadece dokunarak poşet içinden bulup çıkarması istenir. Oyun tüm çocuklar aktif katılım sağlayana dek sürer.
  
• 
  Ardından farklı oyuncaklar halı üzerine yığılır. Sonra da oyuncaklar üçlü halde arka arkaya sıra yapılır. Çocuklardan biri seçilir ve ona “Aklımdaki oyuncağın yanında bir ayı var. Aklımda tuttuğum oyuncak bebekle araba arasında. Sence aklımda tuttuğum oyuncak hangisi?” diye sorulur. Çocuğun verdiği cevap birlikte değerlendirilir. Bu şekilde diğer çocuklar da tek tek çağırılır ve bir oyuncak seçilip, arasında ve yanında gibi mekândaki konumuna ilişkin ifadeler çocuğa sunularak oyuncağı bulması sağlanır. Bir süre sonra ipucu vermek için de çocuklar seçilir. Oyun tüm çocuklar aktif katılım sağlayana dek devam eder.
  
• 
  Ardından çocuklarla, “Kaplumbağa ve Tavşan” isimli şarkı birkaç kere tekrar edilir. Çocuklara hangisinin tüylü, hangisinin tüysüz olduğu sorulur. Tüylü ve tüysüz hayvanlara başka örnekler de vermeleri istenir.
  

Evini sırtında taşır, gece gündüz dolaşır.

Yavaş yavaş gezinirken, yolunu hep şaşırır.

Dere tepe aşıyor, ne de hızlı koşuyor

Hoplar, zıplar, durmaz, oynar, sevimlidir tavşanlar.

• 
  Ardından “Ayşe Hanım’ın Keçileri” isimli tekerleme birlikte birkaç kere tekrar edilir.
  

Ayşe Hanım’ın keçileri, hop hop hopluyor, 
Arpa, saman istiyor, arpa, saman yok, kilimcide çok. 
Kilimci kilim dokur, içinde bülbül okur. 
İki kardeşim olsa, biri ay, biri yıldız, biri oğlan, biri kız, 
Hop çikolata çikolata, akşam yedim salata,  seni gidi kerata.    

MATERYALLER: Tüylü-tüysüz hayvan resimleri, A4 kâğıdı, pastel boya, poşet, tüylü-tüysüz oyuncaklar

SÖZCÜKLER: -

KAVRAMLAR: Yön/Mekânda Konum: Arasında, Yanında Duyu: Tüylü-Tüysüz

AİLE KATILIMI: Öğrenilen şarkı ve tekerlemenin sözleri tekrar edilebilsin diye yazılı notlar halinde eve gönderilir.

DEĞERLENDİRME:

• 
  Oyunumuzda sen poşet içinden hangi oyuncağı seçtin? Tüylü müydü, tüysüz mü?
  
• 
  Tüylü ya da tüysüz hangi nesnelere dokunmaktan hoşlanırsın? Neden?
  
• 
  Çevrende tüylü olan neler var?
  
• 
  Sen şimdi kimin yanında, kimlerin arasındasın?
  

UYARLAMA