I bob. Ekskursiyada maktabgacha yoshdagi bolalarni aqliy jihatdan tarbiyalash

1.1. Ekskursiyaning ilmiy pedagogik jihatlari
O’quvchilarning predmetlarni ko’rish, teginish, his qilish, hidlash, ularning og’irligini his qilish va hokazolar muhim ahamiyatga ega. Ekskursiyalarda bolalar kuzatish qobiliyatini rivojlantiradilar. Ular mavzuga diqqat bilan qarashni va xarakterli xususiyatlarni sezishni o'rganadilar. Bu o'quvchilarda chuqur his-tuyg'ularni, o'chmas taassurotlarni uyg'otadi, estetik tuyg'ularning rivojlanishiga yordam beradi. Shu asosda dunyoni materialistik tushunish shakllanadi.
Bolalar bilan ekskursiyalarning xususiyatlari
Tabiat tarixiga oid ekskursiyalar tuzatuvchi yo'nalish va samarali xarakterga ega bo'lishi uchun ularni ma'lum bir tizim bo'yicha o'tkazish muhimdir. Men bolalarga tabiatda sodir bo'ladigan mavsumiy o'zgarishlarni ko'rsatish uchun yilning turli vaqtlarida bir xil narsalarni tashkil qilaman.
Misol uchun, bahor mavsumida men vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtirish bilan bog'ga uchta ekskursiya o'tkazaman. Ushbu ekskursiyalarning maqsadi bolalarni bahorgi o'zgarishlar (kurtaklari shishib, yorilib, yashil yopishqoq barglar paydo bo'ldi, ular mazali hidlanadi va hokazo) bilan tanishtirish va tabiatda sodir bo'layotgan voqealarning sababini tushunish, shuningdek, so'z boyligini boyitishdir. Men mehnatning ayrim turlari, kasblar (peyzajchi, florist), asboblar (asboblar) bilan tanishish uchun qishloq xo'jaligi ekskursiyalarini o'tkazaman. Muzeyga ekskursiyalar, shaharning diqqatga sazovor joylari bilan tanishish va uning tarixi bilan tanishish maqsadida shahar bo'ylab sayohat qilaman.
O'ziga xos xususiyatlar
Ekskursiyani tashkil qilish guruh darsiga qaraganda ancha qiyin. Bu faqat puxta tayyorgarlik bilan muvaffaqiyatli bo'ladi. Mening vaziyatimda bu o'qituvchilar bilan hamkorlikda amalga oshiriladi.
Ekskursiyani rejalashtirishda biz ekskursiya mavzusi va maqsadini aniq belgilaymiz, vazifalarni aniqlaymiz, ekskursiya ob'ektlarini belgilaymiz. Charchoq bo'lmaydigan, aqli zaif bolalarni mo'ljallangan maqsaddan chalg'itmaydigan joyga olib boradigan yo'lni tanlash muhimdir. Ekskursiya joyini belgilashda biz bolalarning jismoniy imkoniyatlarini, shuningdek, mavsumni, yo'l xususiyatlarini, ob-havo sharoitlarini hisobga olamiz. Marshrut joyini oldindan borib ko'rib, 3-5 daqiqa davomida o'z mehnati va mehnati haqida gapiradigan odamlar bilan kelishib oldik. Shundan so'ng ular kuzatishlar ketma-ketligini, hodisalarning ma'lum doirasi haqida bolalar olishlari kerak bo'lgan bilimlarning mazmuni va hajmini belgilab berdilar; mustaqil ravishda kuzatish va dam olishlari mumkin bo'lgan joylarda tashkil etilgan.
Kelajakdagi ekskursiya joyi bilan oldindan tanishish nafaqat rejani aniqlashtirish va aniqlashtirish, balki uni o'tkazish usullarini ham ishlab chiqish imkonini beradi. Ekskursiyani qiziqarli o'tkazish uchun she'rlar, topishmoqlar, maqollar oldindan tanlab olindi. Ekskursiyadan bir necha kun oldin o‘quvchilarda bo‘lajak darsga qiziqishlarini uyg‘otish, ekskursiya davomida foydali bo‘lishi mumkin bo‘lgan fikr va taassurotlarni jonlantirish, maqsadini ma’lum qilish maqsadida ular bilan qisqacha suhbat o‘tkazildi. Bolalar qaerga borishlarini, nima uchun, nima to'plash kerakligini bilishlari muhimdir. Masalan, "Kuz - yovvoyi tabiat" sayohati. Bilim olish uchun u bizning bog'imizga, Botanika bog'iga, Strukovskiy bog'iga ekskursiyalar o'tkazdi. Bolalarni ekskursiya joyiga olib borib, qisqa suhbatda u darsning maqsadi va vazifalarini aniqlab berdi. Keyin men ularga atrofga qarashga imkon berdim. Shundan so'ng ular rejalashtirilgan ob'ektlar va tabiat hodisalarini kuzatishni boshladilar.
Ekskursiyadan keyingi pedagogik ish
Ekskursiyalarda olingan bilimlar sinfda va o'yinlarda kengaytirildi va mustahkamlandi. Ekskursiyadan 1-2 kun o'tgach mashg'ulotlar o'tkaziladi. Bu erda bolalar va men tabiiy materiallardan hunarmandchilik qildik, o'qing fantastika, bolalarning qayerda ekanliklari va ko‘rganlari haqidagi hikoyalarini tingladilar, taassurotlarini oldilar. Yakunda u brifing muhokamasi o‘tkazdi. Suhbatni rejalashtirayotganda, u bolalar xotirasida ekskursiya davomida olingan bilimlarni tiklash va faollashtirish, eng muhim ta'lim va tarbiya nuqtalarini ta'kidlash, hodisalar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini mustaqil ravishda o'rnatishga yordam beradigan tarzda savollarni shakllantirdi. Misol uchun:

1. 
   Nega yozda daraxtlarda kurtaklar yo'q, lekin kuzda bor?
   
2. 
   Kuz qanday ranglardan foydalanadi?
   
3. 
   Daraxtlar kuzda barglarini tashlamasa, qishda nima bo'lardi?
   

Shuningdek, "Kasbiylashtirish" loyihasi bo'yicha ekskursiyalar o'tkaziladi. Biz bolalar bilan o't o'chirish bo'limiga bordik. Bu yerda o‘t o‘chiruvchi kasbining asboblari bilan tanishdik. Biz o‘t o‘chiruvchilarning ishiga juda qiziqdik. Ekskursiya bolalarda katta taassurot qoldirdi. Ular o‘z sayohatlari haqidagi taassurotlarini mamnuniyat bilan o‘rtoqlashdilar, yong‘inni o‘chirish va yordam ko‘rsatish uchun qanday vositalardan foydalanishlarini nomlashdi. Va ular 01 ni qattiq eslashdi. Ushbu ishning alohida ahamiyati shundaki, u bolalarning erkin og'zaki muloqotini keng amaliyotda qo'llash va nutq qobiliyatlarini mustahkamlash imkoniyatini beradi. Kundalik hayot va talabalarning faoliyati, nogiron o'quvchilarning kommunikativ va axborot kompetentsiyalarini shakllantiradi.
O‘quv-tarbiyaviy ishlar monitoringi natijasi shuni ko‘rsatdiki, o‘quvchilarning dunyoqarashi, lug‘at boyligi, sabab-natija munosabatlarini o‘rnatish qobiliyati oshgan. Ijobiy dinamikani 12 nafardan 8 nafar talaba ko'rsatdi, ya'ni. Guruh o'quvchilarining 66,4%. Darslarning davomiyligi o'sdi, yigitlar kamroq charchashdi, barcha o'quvchilarning e'tibori barqaror, xotira yaxshilandi. Qiyin bolalar Dima S. va Namik F. ijobiy dinamikani ko'rsatdi. Agar Dima ilgari dars uchun ko'rsatmalarni tushunmagan bo'lsa, endi u 35-40 daqiqa shug'ullanadi. Namik nutq faolligiga aniq urinishdi. U mustaqil ravishda iboralar tuza oladi, dialog o'tkazadi. U og'zaki muloqotga muhtoj.
Natijada bolalar rivojlanadi aqliy jarayonlar: kuzatish, umumlashtirish, taqqoslash qobiliyati.
Ayrim lug‘atlarda, masalan, “Qisqacha pedagogik lug‘at” va o‘quv qo‘llanmalarida ekskursiya ko‘rgazmali ta’lim, o‘quv-tarbiyaviy ish shakllaridan biri sifatida qaraladi. Shu bilan birga, tomonlardan faqat birining ahamiyati, ya'ni ekskursiyalar o'quv jarayonini atrof-muhitdagi yoki muzeyda namoyish etilgan ob'ektlarni (ob'ektlarni) kuzatish muhitiga o'tkazishi ta'kidlanadi.
Ekskursiya muayyan mualliflarning ishi bo'lib, talablarni hisobga olgan holda qurilgan adabiy ish va barcha ekskursiya materiallariga bo'ysunadigan o'z syujetiga ega.
Ekskursiya to'g'ridan-to'g'ri muloqot shakli sifatida sub'ektlarning (gid va ekskursiyachilar) birgalikdagi faoliyatiga asoslangan munosabatlari va o'zaro ta'sirini o'z ichiga oladi. Muloqotning o'ziga xos shakli bo'lgan ekskursiya bolalarga katta hajmdagi ma'lumotlarni olish imkonini beradi, yo'llarni shakllantiradi aqliy faoliyat. Tadbirning boshqa ishtirokchilari bilan muloqotda bo'lgan bola, taqlid va qarz olish, empatiya va identifikatsiyalash yordamida insoniy his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni, xatti-harakatlar shakllarini o'rganadi. Muloqot jarayonida guruhdagi shaxslarning harakatlarining zaruriy tashkil etilishi va birligiga erishiladi, ularning hissiy o'zaro tushunishi amalga oshiriladi, his-tuyg'ular, kayfiyat, fikr va qarashlarning umumiyligi shakllanadi.
Ekskursiyalarda odamlarning muloqoti ma'naviy-axborot aloqa turiga, sub'ektlar va ob'ektlar o'rtasidagi munosabatlarning ikki shakli, shuningdek, shaxsiy va guruh munosabatlarining kombinatsiyasiga bog'liq bo'lishi kerak. Psixologiya va pedagogika asoslarini bilish o`qituvchiga ekskursiya jarayonini to`g`ri tashkil etishga yordam beradi. Amalda, muloqot o'qituvchi faoliyatining kommunikativ bosqichidir. Gid va ekskursiyachilar o'rtasidagi to'g'ri tashkil etilgan aloqa ekskursiya kabi pedagogik jarayonning asosidir. Kommunikativ komponent o‘qituvchining kasbiy mahoratining muhim qismidir. Ekskursiyaning samaradorligi nafaqat o'qituvchining mavzu bo'yicha keng bilimi, ushbu bilimlarni tinglovchilarga taqdim etish usulidan foydalanish qobiliyati, balki boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar, metodistlar va talabalar bilan muloqot qilish qobiliyati bilan ham belgilanadi. ekskursiya muassasasi, muzeyning boshqa xodimlari. Bolalar bilan muloqot qilishda xushmuomalalik, oddiy suhbatni o'tkazish qobiliyati kabi fazilatlar muhim rol o'ynaydi.
Ekskursiyaning rivojlanish yo'li uning mohiyatini o'zgartirish chizig'i bo'ylab boradi. Dastlab, ekskursiya amaliy vazifalarni bajarish, masalan, dorivor o'tlarni qidirish bo'yicha yurish edi. Keyin uning qarshisida turdi ilmiy vazifalar o‘lkashunoslik muzeyi uchun eksponatlarni aniqlash kabilar. O'z-o'zini tarbiyalashning yangi shakllarini izlash ekskursiya oldidan umumiy ta'lim maqsadini qo'ydi. Yaxshilashga intilish tarbiyaviy ish, uni yanada samarali qilish uchun ekskursiyani madaniy-ma’rifiy ish turlaridan biriga aylantirdi.
Hozirgi vaqtda ekskursiya o'ziga xos funktsiya va xususiyatlarga ega, o'ziga xos individual metodologiyaga ega bo'lgan to'liq, yaxlit narsa sifatida ishlaydi. U ko'p jihatdan mazmuni, o'tkazish shakllari va materialni taqdim etish usullari bilan boyitib, g'oyaviy-ma'rifiy va madaniy-ommaviy ishning tarkibiy qismi sifatida tavsiflanadi.
So'nggi o'n yillikda estetik tarbiya bolalarning faol ijodiy faoliyat qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan jarayon sifatida qaraladi. Mohiyat - bu san'atdagi, tabiatdagi, atrofdagi hayotdagi, odamlarning xulq-atvoridagi go'zallikni idrok etishga va baholashga, mumkin bo'lgan estetik va ob'ektiv faoliyatga intilishga qodir, hissiy jihatdan sezgir va ijodiy faol shaxsni shakllantirishda o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi maqsadli o'zaro ta'sir jarayoni. .
O`quvchilarga estetik tarbiya berishning mohiyati shaxsning estetik madaniyatini yuksaltirishdan iborat. "Bir vazifa zamonaviy ta'lim va ta'lim, E.V. Petushkova, - o'quvchilar o'zlarini amalga oshiradigan har qanday faoliyat sohasida yuqori ijodiy salohiyatga ega bo'lgan haqiqiy dunyo madaniyati sub'ektlarini shakllantirish.
Yoshroq maktab yoshi- bu estetik tarbiya uchun alohida yosh, bu erda talaba hayotida asosiy rol o'qituvchi tomonidan o'ynaydi. Bundan foydalanib, mohir o'qituvchilar nafaqat estetik jihatdan rivojlangan shaxsning mustahkam poydevorini yaratishga, balki estetik tarbiya orqali insonning haqiqiy dunyoqarashini shakllantirishga qodir, chunki aynan shu yoshda bolaning olamga munosabati shakllanadi. kelajak shaxsning muhim estetik fazilatlari shakllanadi va rivojlanadi.

Kichik maktab o'quvchilarining estetik tarbiyasi tasvirlarni hissiy assimilyatsiya qilish asosida, shuningdek, voqelik ob'ektlari va hodisalari va san'at asarlarini estetik idrok etish jarayonida takroriy tajribalar natijasida dastlabki estetik g'oyalar va tushunchalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Shu asosda bolalarda elementar estetik bilimlar, his-tuyg'ular va his-tuyg'ular shakllanadi; ehtiyojlar, qiziqishlar va moyilliklar; estetik did va ijodiy faoliyat qobiliyati, estetik tarbiya.

Ekskursiyadan mashg'ulot turi sifatida o'rta, katta, hamda tayyorlov guruhlarida foydalaniladi. Har bir ekskursiya uchun barcha bolalar egallashlari shart bo'lgan dastur mazmuni belgilanadi.
Ekskursiya davomida qiziqishni faollashtirishning ko'plab usullari tabiatan o'ynoqi. Turli yosh guruhlari uchun ularni ishlatishda jiddiy va o'yin elementlarining muvozanati boshqacha bo'ladi. . Kichik yoshdagi o'quvchilar "jiddiy o'ynashadi" va ular uslubiy, xotirjam ishni o'yinga zaruriy tayyorgarlik sifatida qabul qilishlari mumkin.
Tabiatga ekskursiya materialni taqdim etishning tabiatda to'plangan materialni qayta ishlash va aniqlash, marshrut tavsiflari va yozuvlari, kichik tadqiqot ishlari, o'zlashtirilgan bilimlarni nazorat qilish shakllaridan - intellektual o'yinlar, nazariy va amaliy testlar, dala konferensiyalari.
Ekskursiya doirasidagi ish shakllari va usullarini tanlash biz yakunda kutayotgan natijalar bilan belgilanadi.
Ekskursiya davomida turli xil ijodiy vazifalar, masalan, ekologik ertak, she'r, inshoning jamoaviy kompozitsiyasi, badiiy fotosuratlar va rasmlarni ijro etish, e'tibor va ijodiy tasavvurni faollashtirish, o'z hissiy va qimmatli munosabatini ifoda etish imkoniyatini beradi. ko'rgan va eshitgan narsalarga, shuningdek, maktab o'quvchilarining ekologik ongini shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ekologik toza materiallardan tayyorlangan mahsulotlar to'plamining namoyishi yorqin hissiy taassurotlarni qoldiradi. Bular tabiiy matolardan tayyorlangan zamonaviy moda mahsulotlari, turli xil yog'ochdan yasalgan buyumlar, shpon, somon va boshqalar bo'lishi mumkin.
Ekskursiya pedagogik vosita sifatida o'quvchilarning ekologik faoliyatini tashkil etish uchun keng imkoniyatlarga ega. Ekskursiya doirasida siz tabiiy material bilan ishlash, hududni yaxshilash bo'yicha harakatlar bo'yicha turli xil mahorat darslarini rejalashtirishingiz mumkin.
Ekskursiyalar doirasida o'quv jarayonini o'quvchilarning manfaatlaridan kelib chiqqan holda qurishga imkon beradigan, o'quvchilarning o'quv va kognitiv faoliyatini rejalashtirish, tashkil etish va nazorat qilishda mustaqillik ko'rsatishga imkon beradigan o'quv loyihalari usuli qo'llanilishi mumkin. har qanday mahsulotni yaratishdir.