Maktabgacha tarbiya yoshidagi

2.2 Maktabgacha yoshidagi bolalarga axloqiy tarbiyaga doir ta’limiy faoliyatni tashkil etish
Ko'pgina olimlar bu savolga turlicha javob berishadi, ammo har qanday holatda ham javob noaniq. Ko'pgina tadqiqotchilar hali ham bolada bunday fazilatlarni tarbiyalashning iloji yo'qligiga rozi bo'lishadi, faqat ularni singdirishga harakat qilish mumkin. Har bir bolaning individual idrokini aniq nima aniqlashini aytish juda qiyin. Katta ehtimol bilan bu oiladan keladi. Agar bola tinch, yoqimli muhitda o'sgan bo'lsa, unda bu fazilatlarni "uyg'otish" osonroq bo'ladi. Zo'ravonlik va doimiy stress muhitida yashaydigan bolaning o'qituvchining urinishlariga bo'ysunish ehtimoli kamroq bo'lishi mantiqan to'g'ri. Shuningdek, ko'plab psixologlarning ta'kidlashicha, muammo bolaning uyda va jamoada oladigan tarbiyasi o'rtasidagi nomuvofiqlikda. Bunday qarama-qarshilik oxir-oqibat ichki ziddiyatga olib kelishi mumkin. Masalan, ota-onalar bolaga egalik, tajovuzkorlik tuyg‘ularini, tarbiyachilar esa xayrixohlik, do‘stlik, saxovatpeshalik kabi fazilatlarni singdirishga harakat qilganini olaylik. Shu sababli, bola muayyan vaziyat haqida o'z fikrini shakllantirishda ba'zi qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin. Shu bois yosh bolalarga ota-onalari hozirda qanday tamoyillarga amal qilishlaridan qat’i nazar, mehr-oqibat, halollik, adolat kabi oliy qadriyatlarni o‘rgatish juda muhim. Buning yordamida bola qandaydir ideal variant borligini tushunadi va o'z fikrini shakllantirish imkoniyatiga ega bo'ladi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning asosiy tushunchalari Tushunish kerak bo'lgan birinchi narsa - trening har tomonlama bo'lishi kerak.
Biroq, zamonaviy dunyoda, biz bola bir o'qituvchidan ikkinchisiga o'tayotganda, butunlay qarama-qarshi qadriyatlarni o'zlashtiradigan vaziyatni tobora ko'proq ko'rmoqdamiz. Bunday holda, oddiy o'quv jarayoni mumkin emas, bu xaotik bo'ladi. Ayni paytda maktabgacha yoshdagi bolalarda ham kollektivist, ham shaxsning fazilatlari to'liq rivojlanmoqda. Ko'pincha o'qituvchilar shaxsiyatga yo'naltirilgan nazariyadan foydalanadilar, buning natijasida bola o'z fikrini ochiq ifoda etishni va ziddiyatga kirmasdan o'z pozitsiyasini himoya qilishni o'rganadi. Shunday qilib, o'z-o'zini hurmat qilish va ahamiyatlilik shakllanadi. Biroq, maksimal natijalarga erishish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash usullarini ataylab va maqsadli tanlash kerak. Yondashuvlar Axloqiy fazilatlarni shakllantirish uchun bir qancha yondashuvlar qo'llaniladi.
Ular o'yin, mehnat, ijod, adabiy asarlar (ertaklar), shaxsiy namuna orqali amalga oshiriladi. Shu bilan birga, axloqiy tarbiyaga har qanday yondashuv uning shakllarining butun majmuasiga ta'sir qiladi. Keling, ularni sanab o'tamiz: vatanparvarlik tuyg'ulari; hokimiyatga munosabat; shaxsiy fazilatlar; jamoadagi munosabatlar; aytilmagan odob-axloq qoidalari. Agar o'qituvchilar ushbu sohalarning har birida hech bo'lmaganda ozgina ishlasa, ular allaqachon ajoyib bazani yaratadilar. Agar butun tarbiya va ta’lim tizimi bir sxema bo‘yicha ish olib borsa, ko‘nikma va bilim bir-birining ustiga qatlamlanib, yaxlit sifatlar majmuini tashkil qilgan bo‘lardi. Muammolar Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash muammolari bolaning ikki hokimiyat o'rtasida o'zgarib turishida yotadi. Bir tomondan ular tarbiyachi, ikkinchi tomondan esa ota-onadir. Lekin bu masalaning ijobiy tomoni ham bor.
Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalar birgalikda harakat qilish orqali ajoyib natijalarga erishishlari mumkin. Ammo, boshqa tomondan, bolaning shakllanmagan shaxsiyati juda chalkash bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, unutmasligimiz kerakki, bolalar o'z ustozi deb bilgan odamning xatti-harakati va reaktsiyalarini ongsiz ravishda ko'chirib olishadi. Bunday xatti-harakatlarning cho'qqisi birinchi maktab yillariga to'g'ri keladi. Agar sovet davrida har bir bolaning barcha kamchiliklari va xatolari omma oldida namoyish etilgan bo'lsa, zamonaviy dunyoda bunday muammolar yopiq eshiklar ortida muhokama qilinadi. Bundan tashqari, olimlar tanqidga asoslangan ta'lim va tarbiya samarali bo'lmasligini uzoq vaqtdan beri isbotladilar. Ayni paytda har qanday muammoni ommaga oshkor qilish jazo sifatida qaraladi.
Bugungi kunda ota-onalar tarbiyachining ish usullaridan qoniqmasa, ustidan shikoyat qilishlari mumkin. E'tibor bering, aksariyat hollarda bu aralashuv etarli emas. Ammo kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy va vatanparvarlik ruhida tarbiyalashda tarbiyachining obro'si katta ahamiyatga ega. Ammo o‘qituvchilarning faolligi kamaymoqda. Ular bolaga zarar bermaslikka harakat qilib, neytral bo'lib qoladilar, lekin shu tarzda unga hech narsa o'rgatmaydilar. Maqsadlar
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning maqsadlari: biror narsa haqida turli odatlar, fazilatlar va g'oyalarni shakllantirish; tabiatga va boshqalarga insoniy munosabatni tarbiyalash; vatanparvarlik tuyg'usini va o'z vataniga g'ururni shakllantirish; boshqa millat vakillariga nisbatan bag‘rikenglik munosabatini tarbiyalash; jamoada samarali ishlashga imkon beruvchi muloqot qobiliyatlarini shakllantirish; o'z-o'zini qadrlashning etarli tuyg'usini shakllantirish. Mablag'lar Maktabgacha yoshdagi bolalarning ma'naviy-axloqiy tarbiyasi biz quyida muhokama qiladigan muayyan vositalar va usullardan foydalangan holda amalga oshiriladi. Birinchidan, bu ijodkorlik o'zining barcha ko'rinishlarida: musiqa, adabiyot, tasviriy san'at. Bularning barchasi tufayli bola dunyoni majoziy ravishda idrok etishni va uni his qilishni o'rganadi. Bundan tashqari, ijodkorlik o'z his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni so'zlar, musiqa yoki chizmalar orqali ifodalash imkoniyatini beradi. Vaqt o'tishi bilan, bola har kim o'zini o'zi xohlaganicha amalga oshirish erkinligini tushunadi.
Ikkinchidan, bu sog'lom ruhiyatni shakllantirishning zaruriy omili bo'lgan tabiat bilan muloqotdir. Boshlash uchun shuni ta'kidlaymizki, tabiatda vaqt o'tkazish har doim nafaqat bolani, balki har qanday odamni ham kuch bilan to'ldiradi. Atrofdagi dunyoni kuzatib, bola tabiat qonunlarini tahlil qilishni va tushunishni o'rganadi. Shunday qilib, chaqaloq ko'p jarayonlar tabiiy ekanligini tushunadi va ular haqida uyalmaslik kerak. Uchinchidan, o'yinlarda, ishda yoki ijodda namoyon bo'ladigan faoliyat. Shu bilan birga, bola o'zini ifoda etishni, o'zini tutishni va o'zini ma'lum bir tarzda ko'rsatishni, boshqa bolalarni tushunishni va muloqotning asosiy tamoyillarini amalda qo'llashni o'rganadi. Bundan tashqari, bu tufayli chaqaloq muloqot qilishni o'rganadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalashning muhim vositasi atrof-muhitdir. Ular aytganidek, chirigan olma savatida sog'lomlar tez orada buzila boshlaydi. Agar jamoada zarur muhit bo'lmasa, maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash vositalari samarasiz bo'ladi. Atrof-muhitning ahamiyatini ortiqcha baholash mumkin emas, chunki zamonaviy olimlar uning katta rol o'ynashini isbotladilar. E'tibor bering, agar inson hech narsaga intilmasa ham, muloqot muhiti o'zgarganda, u sezilarli darajada yaxshi tomonga o'zgaradi, maqsad va istaklarga ega bo'ladi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy va vatanparvarlik bilan tarbiyalashda mutaxassislar uchta asosiy usulga murojaat qilishadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy tarbiya asoslari bolalar tengdoshlari bilan muloqot qilishni o'rgandilar, ularning faoliyati turlari sezilarli darajada kengayib bormoqda va atroflaridagi dunyo bilimlari doimiy ravishda to'ldirilmoqda. Agar ikki yashar bola hali suiste'mol qilishda aybdor bo'lmasa, uch yoshli bolalar o'zlarini noto'g'ri qilganliklarini tushunishadi. Shunday qilib, ota-onalar axloqiy me'yorlarni o'zlashtirishga va ularni kuzatishga tayyor bo'lganda, bu yo'nalishni qanday belgilashadi? Oddiy sinov bor: bolangizni orqaga qaytmasliklarini iltimos qiling va siz uning oldiga qiziqarli yangi o'yinchini ochishingiz kerak. Bunga qarshilik qildingizmi? Qaytib ketmadingizmi? Agar bola istaklarini va istaklarini boshqarishni o'rgangan bo'lsa, u oddiy axloq me'yorlarining talablarini bajarishga juda tayyor.