Microsoft Word goc rapor 20 haziran 2011. doc
Yüklə 5,98 Mb.
|
|
Bu eğilim araştırma yapılan illerde incelendiğinde; Adana ilinde çocuklarının % 25.20’si, Diyarbakır ilinde % 9.71’i, Mersin ilinde % 11.79’u, İstanbul ilinde % 9.90’ı, Van ilinde % 18.91’i, Batman ilinde % 22.48’i okulun evden uzak oluşu nedeniyle okulda başarısız olmaktadır. Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, okula giden çocukların başarısını öğretmenlerin yeterli ilgiyi göstermemesinin etkisi % 18,1’dir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 167’de gösterilmiştir.
Tablo 167: Okula Giden Çocukların Başarısızlık Nedeni (Öğretmenlerin Yeterli İlgiyi Göstermemesi) Dağılımı Bu eğilim araştırma yapılan illerde incelendiğinde, Adana ilinde zorunlu çocuklarının % 21.14’ü, Diyarbakır ilinde % 25.57’si, Mersin ilinde % 12.96’sı, İstanbul ilinde % 19.31’i, Van ilinde % 15.54’ü, Batman ilinde % 15.11’i öğretmenlerin yeterli ilgi göstermemesi nedeniyle okulda başarısız olmaktadır.
Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde; Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının % 31.70’I, Diyarbakır ilinde % 25.89’u, Mersin ilinde % 16.43’ü, İstanbul ilinde % 30.69’u, Van ilinde % 20.59’u, Batman ilinde % 30.62’si anadilinde eğitim verilmemesi nedeniyle çocuklarının örgün eğitim sonrasında okula devam etmesini istememektedir. Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, ailenin çocuğunu okula göndermek istememesinde kız çocuklarının okumasını dini ve kültürel nedenlerden dolayı istememe % 3.9 oranında etkilidir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 169’de gösterilmiştir. Tablo 169: Ailenin Çocuğunu Okula Göndermeme Nedeni (Kız Çocuklarının Okumasını Dini ve Kültürel Nedenlerden Dolayı İstememe) Dağılımı
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, ailenin çocuğunu okula göndermek istememesinde yoksulluk nedeniyle çocukların çalışması gerektiği % 23.8 oranında etkilidir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 170’de gösterilmiştir. Tablo 170: Ailenin Çocuğunu Okula Göndermeme Nedeni (Yoksulluk Nedeniyle Çocukların Çalışması Gerektiği) Dağılımı
Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde, Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının % 42.27’si yoksulluk nedeniyle çocukların çalışması gerektiği, Diyarbakır ilinde % 19.09’u, Mersin ilinde % 16.43’ü, İstanbul ilinde % 29.70’i, Van ilinde % 22.69’u, Batman ilinde % 23.26’sı yoksulluk nedeniyle çocukların çalışması gerektiğini düşündüğü için çocuklarının okula devam etmesini istememektedir.
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, ailenin çocuğunu okula göndermek istememesinde çocuğun küçük kardeşlerine bakması ve e işlerine yardım zorunluluğu % 8.1 oranında etkilidir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 172’de gösterilmiştir.
Tablo 172: Ailenin Çocuğunu Okula Göndermeme Nedeni (Küçük Kardeşlerine Bakması ve Ev İşlerine Yardım Zorunluluğu) Dağılımı Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, ailenin çocuğunu okula göndermek istememesinde evde bakıma muhtaç ya da hasta bireyin olması % 1.7 oranında etkilidir. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 173’de gösterilmiştir.
Tablo 173: Ailenin Çocuğunu Okula Göndermeme Nedeni (Evde Bakıma Muhtaç Engelli Ya Da Hasta Bireyin Olması) Dağılımı Zorla yerinden edilme sürecinin mağdurlarının örgün eğitim-öğretim sonrasında çocuklarını okula göndermek istememesinin ardında yatan temel belirleyiciler “anadil farklılığı” ve “ailenin yoksulluğudur”. Zorla yerinden edilme süreci sonrasında bu sürecin mağdurlarının çocukların örgün eğitim-öğretim süreci ile ilişki düzeyine ait çözümlenen bütün kategorilerinde sorunlar “yoksulluk” ve “anadili” sorununda düğümlenmektedir. Zorla yerinden edilme sürecinin yaralarını sararken, bu sürecin sorunlarını çözme planlamaları ve atılacak adımlarda da “anadili, kimlik, kültür” ile “ekonomik, sosyal yoksulluk” ve “kültürel yoksunluk” belirleyici olmalıdır. Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, ailelerin büyük çoğunluğu öncelikle okulda başarılı olan çocuklarını okutmak istemektedirler. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılım sonuçları Tablo 174’de gösterilmiştir. Tablo 174: Ailenin Çocuklarını Okutma Konusunda Öncelik Dağılımı
Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, ailelerin % 23.62’si çocuklarının eğitim programlarını yeterli bulmakta, % 76.38’i yeterli bulmamaktadır. Araştırmanın bu dağılımına ilişkin sonuçlar Tablo 175’da gösterilmiştir. Tablo 175: Ailenin Çocuklarının Devam Ettiği Eğitim Programlarını Yeterli Görüp Görmemesi Dağılımı
Zorla yerinden edilme süreci sonrasında bu sürecin mağdurlarının çocuklarının devam ettiği eğitim- öğretim kurumlarının mevcut durumu, altyapı olanakları, sorunları incelenmiştir. Bu incelemenin sonuçları, anlatımlar, her anlatıma ilişkin dağılım tabloları ve bu dağılımların araştırma yapılan illere göre durumu şeklinde aşağıda sunulmuştur. Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, örgün eğitim sürecine katılan çocukların okullarının % 56.7’sinde kütüphane yoktur. Araştırmanın bu dağılımına ilişkin sonuçlar Tablo 176’de gösterilmiştir. Tablo 176: Okulda Var Olanlar (Kütüphane)
Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde; Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 15.45’inde kütüphane, Diyarbakır ilinde % 68.42’sinde, Mersin ilinde % 13.57’sinde, İstanbul ilinde % 60.89’unda, Van ilinde % 77.31’inde, Batman ilinde % 38.87’sinde kütüphane vardır.
Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde; Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 4.88’inde laboratuar, Diyarbakır ilinde % 17.80’inde, Mersin ilinde % 9.29’unda, İstanbul ilinde % 38.61’inde, Van ilinde % 51.68’inde, Batman ilinde % 22.87’isinde laboratuar vardır.
Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 7.32’sinde bilgisayar, Diyarbakır ilinde % 28.16’sında, Mersin ilinde % 11.07’isinde, İstanbul ilinde % 51.49’unda, Van ilinde % 59.24’ünde, Batman ilinde % 28.29’unda bilgisayar vardır. Zorla yerinden edilme sürecine ilişkin bu araştırmanın ortaya koyduğu dağılım sonucuna göre, örgün eğitim sürecine katılan çocukların okullarının % 82.9’unda internet yoktur. Araştırmanın bu konuda ortaya koyduğu dağılıma ilişkin sonuçlar Tablo 179’de gösterilmiştir. Tablo 179: Okulda Var Olanlar (İnternet)
Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde; Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 1’inde internet, Diyarbakır ilinde % 10.68’inde, Mersin ilinde % 6.79’unda, İstanbul ilinde % 37.13’ünde, Van ilinde % 28.57’sinde, Batman ilinde % 14.34’ünde internet vardır.
Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde; Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 1’inde spor salonu Diyarbakır ilinde % 17.48’inde, Mersin ilinde % 5’inde, İstanbul ilinde % 32.67’sinde, Van ilinde % 19.75’inde, Batman ilinde % 13.95’inde spor salonu vardır.
Bu dağılım araştırma yapılan illere göre incelendiğinde; Adana ilinde zorunlu göç sürecinin katılımcılarının/mağdurlarının çocuklarının devam ettiği okulların % 8.13’ünde top sahası, Diyarbakır ilinde % 28.48’inde, Mersin ilinde %10.71’inde, İstanbul ilinde % 23.76’sında, Van ilinde % 28.99’unda, Yüklə 5,98 Mb. Dostları ilə paylaş:
|