Ministerul educatiei nationale

PROIECT DE DIRIGENTIE


Data:

Clasa: a-V-a

Disciplina: Consiliere si orientare scolara

Modulul: Calitatea stilului de viata

Tema: „HIV-SIDA, pericol social?”

Tipul lecţiei: predare-învăţare

Scopul:

• 
  Elevii vor cunoaste informatiile corecte legate de HIV-SIDA si isi vor clarifica atitudinile legate de comportamentul sexual responsabil;
  

Obiective operaţionale:

• 
  O₁: să definească noţiunea de „HIV-SIDA”;
  
• 
  O₂: să descrie caracteristicile infectiei cu HIV si manifestarile SIDA;
  
• 
  O₃: să identifice modalitatile de transmitere a virusului HIV;
  
• 
  O₄: să identifice modalitatile prin care nu se transmite virusul HIV;
  
• 
  O₅: să identifice modalitati de prevenire.
  

StrategiI didacticE: inductiv-semialgoritmice

Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia.

Mijloace didactice: foi flipchart, marker, biletele cu situaţiile problemă, chestionar feed-back;

Forme de organizare: frontală, pe grupe;

Timp:45 min

Situaţiile problemă:

• 
  S₁: Prietenul/prietena ta cea mai buna iti marturiseste ca tocmai a aflat ca este infectat/a cu HIV. Cum reactionezi?
  
• 
  S₂: Partenerul/a nu doreşte folosirea prezervativului în timpul contactului sexual.Tu în schimb eşti pro folosirii. Ce faci?.
  
• 
  S₃: In liceul tau este un elev infectat cu HIV. Majoritatea elevilor si parintilor acestora nu mai vrea ca acesta sa frecventeze cursurile liceului in care inveti si tu. Tu ce parere ai?
  

DESFASURAREA LECTIEI

Etapele lecţiei	Ob.op	Conţinut instructiv-educativ	Metode şi procedee	Evaluare
1	2	3	4	5
1.Moment organizatoric 2.Reactualizarea cunoştinţelor anterioare 3.Anunţarea temei şi a obiectivelor 4.Dirijarea învăţării 5.Asigurarea retenţiei şi a transferului 6.Încheierea activităţii	O1 O2 O3 O4 O5	Pregătirea clasei şi a colectivului pentru desfăşurarea orei de diriginţie. Se realizează o trecere în revistă a discuţiilor de ora trecută despre droguri (tipuri, consecinţe, efecte). Se precizează că ora aceasta este destinată clarificarii notiunilor despre HIV-SIDA. Se solicită elevilor definiţii pentru termenul de „HIV-SIDA”, în final ajungându-se la o sinteză a acestora: „Decizia este un proces în care o persoană face o alegere din una sau mai multe alternative.”. Se va pune accent pe diferenta intre virusul HIV si boala SIDA,stabilind consecintele fiecareia; De asemenea, vor da exemple de modalitati de infectare cu virusul HIV Analizând tipurile de modalitati enumerate se va constata ca unele din acestea conduc si la alte boli. În continuare se prezintă elevilor următorul algoritm: Stabilirea problemei Stabilirea opţiunilor Consecinţele pozitive şi negative Sentimente Alegerea deciziei Motivele alegerii Se explică ce presupune fiecare etapă în parte pentru o întelegere cât mai eficace, în perspectiva aplicării acestuia. Elevii vor fi împărţiţi pe 3 grupe, fiecare grupă va primi câte o situaţie problemă. Pe câte o coală de flipchart vor prezenta algoritmul de luare a deciziilor pentru fiecare situaţie. În final vor numi un reprezentant al fiecărui grup care va prezenta în faţa clasei desfăşurarea algoritmului pentru situaţia dată. Pe parcursul prezentărilor vor fi permise discuţiile, însă fără a se pierde din vedere respectarea opiniei celuilalt şi argumentarea propriei opinii. În urma discuţiilor generate de prezentări se va solicita elevilor identificarea factorilor care conduc la protejarea fata de virusul HIV, precum si luarea deciziilor: presiunea anturajului, sentimente, obiceiuri, prejucăţi.Se va prezenta fereastra imunologica. Se va urmări şi evidenţia implicarea în realizarea sarcinilor de grup. Se imparte elevilor un chestionar cu mituri si realitati despre HIV-SIDA,pentru a verifica realizarea feed-back-ului.	Conversaţia Explicaţia Demonstraţia Exerciţiul Conversaţia	Capacitatea de a asocia teoria cu practica Capacitatea de a aplica un algoritm stabilit

Numele şi prenumele Data

TEST DE EVALUARE
Citeşte cu atenţie textul:

“Prăbuşită în sânge, la pământ, supt colţii fiarei, căprioara rămâne cu capul întors spre iedul ei. Şi numai când acesta, înspăimântat, se topeşte în adâncul pădurii, căprioara simte durerea, iar ochii i se turbură de apa morţii”.

Emil Gârleanu – Căprioara

Cerinţe:

1. 
   Indică forma literară a cuvintelor: supt (colţii fiarei); a turbura.
   

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

2. 
   Arată semnificaţia verbului subliniat în enunţul: “... se topeşte în adâncul pădurii.”
   

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. 
   Precizează ideea principală a fragmentului dat.
   

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. 
   Dezvoltă idea principală în ideile secundare corespunzătoare:
   

______________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__

5. 
   Menţionează cărui moment al subiectului îi corespunde fragmentul dat.
   

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. 
   Formulează enunţuri în care verbul a simţi să fie pe rând la:
   

• 
  modul indicativ, timp perfect compus, persoana a II-a, nr. plural
  

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• 
  conjunctiv, timp prezent, persoana I, nr. singular
  

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• 
  condiţional-optativ, perfect, persoana a III-a, nr. singular
  

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• 
  modul gerunziu
  

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. 
   Precizează verbul auxilar din propoziţia: Voi aţi rezolvat corect.
   

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fişa de lucru

1. 
   Completează desenul de mai jos cu formele imperfectului de la verbul a afişa:
   

2. Alcătuieşte propoziţii în care să foloseşti verbele a crea, a culege, la modul indicativ, timpul imperfect, persoana I singular şi plural.

3. 
   Conjugă verbul a fi la modul indicativ, timpul imperfect: 4.Subliniază desinenţele verbelor la imperfect din enunţurile următoare:
   

Tu îngrijeai cu dragoste florile.

Păşeam singur pe alee.

Ei mergeau în excursie.

Voi treceaţi strada cu atenţie

A fi

Fişă de lucru
1. Citeşte afirmaţiile de mai jos. Dacă apreciezi că afirmaţia este adevărată încercuieşte litera A. Dacă tu crezi ca este falsă,încercuieşte litera F

a) A // F Numeralul cardinal exprimă denumirea unui obiect.

b) A // F Numeralul fracţionar denumeşte o fracţie.

c) A // F Numeralul colectiv exprimă un ansamblu de obiecte, indicând însoţirea, apartenenţa la un grup.

d) A // F Numeralul ordinal are numai valoare adjectivală.

2. Completaţi spaţiile punctate cu numeralele corespunzătoare:

1. 
   Am cumpărat ……………… pixuri şi ……………… caiete.
   
2. 
   …………………. au întârziat la prima oră.
   
3. 
   ……………….. elevi a plecat în parc.
   
4. 
   Caietele sunt ale ………………………
   
5. 
   …………………. au luat examenul.
   
6. 
   Am scris ……………din temă.
   
7. 
   El este ………………… la învăţătură.
   

3. Priviţi desenul de mai jos şi alcătuiţi pe baza lui câteva enunţuri în care să folosiţi numerale diferite.

4. Înscrieţi în coloana din dreapta funcţia sintactică a fiecărui numeral din enunţurile:

a) Amândoi am greşit. ……………………………………..

b) I-a invitat pe amândoi la spectacol. …………………………………………..

c) Ambii părinţi lucrau.
Numele......................................................
TEST DE EVALUARE
( fonetică – vocabular )
( R1 )

1. 
   Desparte în silabe cuvintele: dezechilibru, sublinia, dreptunghi, penultima, inuman. ( 10p )
   

............................................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................

2. 
   Identifică prin încercuire grupurile de sunete existente în cuvintele următoare, numeşte grupul respectiv: foicică, jalea, crivăţului, leoaică, plouă.( 10p )
   

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. 
   Arată câte sunete şi câte litere conţin cuvintele: geamandură, geros, chiar, ochelari, taxi. ( 10p )
   

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. 
   Scrie cinci termeni din familia lexicală a cuvântului „ pădure”.( 10p )
   

...........................................................................................................................................................................................................................................

5. 
   Scrie sinonime pentru cuvintele următoare: a cere, ciudat, nepăsător, sărbătoare, duşman.( 10p )
   

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. 
   Scrie antonime formate cu prefixe pentru cuvintele: uman, parţial, ştiinţă, a face, colorat. ( 10p )
   

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7. 
   Alcătuieşte enunţuri cu omonimele: şiret – şiret; ceară – ceară.( 10p )
   

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

8. 
   Foloseşte în enunţuri paronimele: evaluează – evoluează ; eminent – iminent. ( 10p )
   

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

TEST DE EVALUARE

1. 
   Desparte în silabe cuvintele: acreală, sculptură, chiar, arcă, funcţionare.
   

( 10p )

............................................................................................................................................................................................................................................

2. 
   Identifică prin încercuire grupurile de sunete existente în cuvintele următoare, numeşte grupul respectiv: auzi, îngrijitoarea, omului, englezoaică, femeia .
   

( 10p )

............................................................................................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................................................................................

3. 
   Arată câte sunete şi câte litere conţin cuvintele: ieri, chelie, acesteia, executant, închega. ( 10p )
   

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. 
   Scrie cinci termeni din familia lexicală a cuvântului „pământ”. ( 10p )
   

..... ......................................................................................................................................................................................................................................

5. 
   Scrie sinonime pentru cuvintele: imens, taină, zare, a pregăti, greşeală.
   

( 10p )

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. 
   Scrie antonime formate cu prefixe pentru cuvintele: moral, potrivire, compe-tent, a săra, normal. (10p)
   

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7. 
   Alcătuieşte enunţuri cu omonimele: care – care; capitală – capitală .( 10p )
   

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

8. 
   Foloseşte în enunţuri paronimele: emigrează – imigrează; calitate – caritate.
   

( 10p )

....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

FISA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICA
Şcoala cu clasele I – VIII „Leonida Marineanu”, Tia Mare

Clasa: a V a

Eleva: Pahonţu Ionuţ Laurenţiu

Data nasterii:

Localitatea: Tia Mare

Judeţul: Olt

I. DATE FAMILIALE

1. Prenumele şi ocupaţia părinţilor: tata: Relu, mama Mimi

2. Structura şi componenţa familiei: mama, tata, frate, bunica, bunic

3. Atmosfera şi climatul educativ: o familie unita

4. Condiţii de viaţă şi de muncă ale elevei: conditiile sunt favorabile studiului

5. Influenţe extrafamiliale (vecinătate, cercul de prieteni, etc): influente prielnice

II. DATE MEDICALE

1.Antecedente:

2. Dezvoltare fizică şi starea sănătăţii: dezvoltare aromioasa, stare de sanatate buna
III. REZULTATE ÎN ACTIVITATEA ELEVULUI(EI)

1. Rezultate la învăţătură: foarte bune

Aspiraţiile şi reacţiile părinţilor în legătură cu rezultatele şcolare ale elevei: parintii s-au informat permanent de evolutia copilului lor, sunt mandrii de reusitele ei

2. Munca independentă desfăşurată de elevă:

Lectura în ce domenii: romana

□ Selectivă matematica

□ Neselectivă

Rezolvă probleme de:

□ Matematică

□ Fizică

□ Chimie

3. Ce vrea să urmeze după absolvirea liceului: Facultatea de romana -engleza

IV. INTELIGENŢA ŞI STILUL DE MUNCĂ

1. Nivelul de inteligenţă al elevului(ei): puterea de judecată, capacitate de înţelegere, priceperea de a sistematiza, de a surprinde esenţialul, de a stabili legături, etc.

FOARTE INTELIGENT	INTELIGENT	NIVEL DE INTELIGENŢĂ
		MEDIOCRU	MAI SCĂZUT

2. Cum lucrează elevul(a), stilul de muncă:

a) Cum lucrează:

- sistematic, temeinic cu:

□ preocupări de adâncire (depăşind manualul sau programa şcolară)

- organizat, ritmic, rămânând în:

□ limitele manualului (programei şcolare)
b) Sârguinţa (hărnicia)

FOARTE SÂRGUINCIOS	SÂRGUINCIOS	PUŢIN SÂRGUINCIOS	DELOC SÂRGUINCIOS

c) Inegal, prezintă fluctuaţii vizibile

□ în note, alternează pregătirea conştiincioasă cu perioade de delăsare

□ este neglijent, improvizează răspunsurile

□ copiază temele, speculează nota, învaţă în salturi numai pentru a obţine nota de trecere (cu lacune mari în cunoştinţe). independenţă

□ lucrează mai mult şablonat,

d) Independenţă, creativitate:

□ inventiv, cu manifestări de creativitate

□ ocazional are iniţiativă, manifestă stereotip

□ nu manifestă deloc independenţă

V. CONDUITA LA LECŢII ŞI ÎN COLECTIVUL ŞCOLAR

1. Conduita elevului la lecţii:

a) Cum se pregăteşte:

□ vine pregătit la ore, cu temele de acasă făcute cu regularitate

□ alternează pregătirea conştiincioasă cu perioade de delăsare

b) Participarea (intervine cu completări):

□ participă activ, îşi aduce contribuţia spontană la noua lecţie

□ manifestă interes inegal, fluctuant

□ se lasă greu antrenat, participă numai când este direct solicitat

□ inactiv, parcă absent

□ numai observaţiile repetate îl aduc la ordine

c) Disciplina la lecţii:

□ se încadrează în disciplina lecţiei, este receptiv la observaţii şi îndrumări

□ disciplinat numai în condiţii de supraveghere sau constrângere la cerinţele şcolii

□ nedisciplinat, chiar turbulent, atrage şi pe alţii în abateri

□ fuge de la ore, are atitudine de bravare, preocupări latente

2. Activitatea şi conduita elevului în colectiv:

a) Cum participă la viaţa colectivului:

□ mai mult retras, izolat, nu se interesează de problemele colectivului

□ se sustrage de la munci sociale, lucrează numai din obligativitate

□ face doar strictul necesar, dar fără vreo iniţiativă

□ se integrează în colectiv, este bun executant, dar fără opinie proprie

□ Autoritar, bun organizator şi animator al colectivului

b) Cum este apreciat de colegi:

□ bun coleg, sensibil la greutăţile celorlalţi

□ preocupat mai mult de sine, individualist, egoist

□ preţuit pentru rezultatele obţinute la învăţătură

□ apreciat pentru poziţia în colectivul clasei

□ preţuit pentru performanţele extraşcolare
3. Comportarea generală a elevului(ei), nota la purtare:

□ cu abateri disciplinare grave

□ cu abateri disciplinare minore

□ comportare corectă, cuviincioasă

□ este un exemplu de mare purtare
4. Atitudinea şi reacţiile elevului(ei) faţă de aprecieri şi note: (nota critică, reacţii faţă de note, efecte frustrante ale aprecierii şcolare, stări de anxietate, aspiraţiile elevului(ei) în legătură cu performanţele şcolare, reacţiile elevului(ei) faţă de aprecierile pozitive sau negative ale profesorului):
IV. TRĂSĂTURI DE PERSONALITATE

1. Firea şi temperamental elevului(ei):

a) introvertit – extravertit

b) □ deschis, comunicativ, sociabil,

□ închis, rezervat, puţin sociabil

c) Temperament

□ impulsiv, nestăpânit, uneori brutal

□ energic, vioi, uşor adaptabil

□ liniştit, domol, reţinut, chiar lent

□ rezistenţă redusă la effort, extreme de sensibil

d) Dispoziţie afectivă generală:

□ realist, cu înclinaţii practice

□ vesel, optimist

□ visător, cu tendinţe romantice

□ înclinat spre meditaţie (interiorizare, singurătate)

□ mai mult trist, uneori deprimat, cu o umbră de melancolie

2. Echilibru emotive:

□ hiperemotiv, excesiv de timid, emoţiile îi dezorganizează performanţele

□ emotiv, dar fară reacţii de dezadaptare

□ controlat, stăpânit (cu preţul unui efort)

□ calm, echilibrat, uneori nepăsător
3. Trăsături dominante de caracter:

a) Pozitive: veselie, spirit de echipa

b) Negative:
VII. MĂSURI, ACŢIUNI PENTRU ÎMBUNĂTĂŢIREA SITUAŢIEI

1. Cu părinţii: mai multa comunicare

2. Cu diriginţii şi cu ceilalţi profesori: mai multa incredere
VIII. Profil psihopedagogic

Nr. crt.	Indicatori	(Se consemneaza elementele semnificative; se recomanda colaborarea cu profesorul consilier din scoala)
1.	Nivel intelectual	Mare
2.	Caracter
3.	Stabilitate emotiva	Buna
4.	Sanatate	Foarte buna
5.	Conditia economica si social culturala	Buna
6.	Interes-vocatie speciala pentru domeniile (obiectele)	Romana
7.	Lipsa de interes-vocatie pentru domeniile (obiectele)	Chimie, fizica, biologie
8.	Inteligenta teoretica-practica