Kur’ân’ın üslubu, icazı, ayetler ve sûreler arasındaki insicam
4
Kur’an lafızlarının eş anlamlılık, çok anlamlılık, açıklık ve kapalılık yönünden türleri-1 (vücûh, nezâir, mücmel, mübeyyin, garib)
5
Kur’an lafızlarının eş anlamlılık, çok anlamlılık, açıklık ve kapalılık yönünden türleri-2 (mübhem, muhkem, müteşâbih)
6
Ayetlerin iniş sebepleri; Kur’an’da nesh meselesi
7
Kur’an’ın bağlamları (münâsebât); Kur’ân’da geçen yeminlerin mahiyeti; bazı surelerin başlarında özel / kesik harfler bulunmasının sebepleri
8
Ara sınav
9
Fatiha Suresi’nin ve Ayete’l-kürsi’nin tefsiri
10
Fil ve Kureyş surelerinin tefsiri
11
Maun ve Kevser surelerinin tefsiri
12
Kafirun ve Nasr surelerinin tefsiri
13
Tebbet ve İhlas surelerinin tefsiri
14
Felak ve Nas surelerinin tefsiri
15-16
Final sınavı
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Ali Rıza GÜL
İmza:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
Bahar
DERSİN KODU
DERSİN ADI
Din Sosyolojisi I
YARIYIL
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
Bahar
2
2
ZORUNLU (X) SEÇMELİ ( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Temel Bilim
Temel Mühendislik
Makine Mühendisliği
[Önemli düzeyde tasarım içeriyorsa () koyunuz.]
Sosyal Bilim
X
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
40
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
1
60
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
DERSİN KISA İÇERİĞİ
Sosyolojiye griş bilgileri, din sosyolojinin konuları, din ve toplum, dinsel gruplar, geleneksel ve modern toplumlarda din, din ve sekülerleşme, din ve toplumsal değişim, din ve toplumsal farklılaşma, din sosyolojisinde farklı yaklaşımlar.
DERSİN AMAÇLARI
Sosyal bilimlerde araştırma yapabilmek için gerekli metodolojik bilgileri vermek.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
1.Din-toplum ilişkilerini konu edinen din sosyolojisinin temel konularını ve yaklaşım tarzını kavrama,
2.Dinin sosyal boyutlarını anlama.
TEMEL DERS KİTABI
Yasin Aktay, M. E. Köktaş, M. E. (Ed.) Din Sosyolojisi, Vadi Yay., Ankara: 2007
YARDIMCI KAYNAKLAR
1. Ejder Okumuş, Toplumsal Değişme ve Din, 2. Basım, İstanbul 2006
3.Ejder Okumuş, Dinin Meşrulaştırma Gücü, Ark Kitapları, İstanbul 2005
4. Freyer, Din Sosyolojisi, (Çev. Turgut Kalpsüz), Ankara 1964
5. Meredict B. McGıire, Religion: The Social Context, Wadsworth Publishing Company, California 1987 vd.
Din sosyolojisinde araştırma yöntem ve teknikleri, anlama, açıklama vd.
14
Türkiye’de din sosyolojisi
15,16
Genel bir tekrar
NO
PROGRAM ÇIKTILARI
3
2
1
1
İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
2
Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını etkenlikle kullanır.
5
Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6
Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7
Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8
Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9
Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerin-duaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11
Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12
Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin gerçekçi olarak değerlendirir.
13
Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14
Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15
Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16
Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17
Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Ejder OKUMUŞ
İmza:
Tarih:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
Güz / Bahar
DERSİN KODU
DERSİN ADI
İslam’da Sanat ve Estetik
YARIYIL
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
Genel Kültür ( ) Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
30
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
1
20
Proje
-
-
Rapor
-
-
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
1
50
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
-
DERSİN KISA İÇERİĞİ
Müslümanların çeşitli sanat alanlarında ortaya koydukları farklı, orijinal ve varlığını devam ettiren eserler hakkında bilgi verilir. Mimari başta olmak üzere, Musikî, Hüsn-ü Hat, Tezhib, Ebru, Ciltçilik, oymacılık vb. sanat dallarındaki ortaya konulan iyi örnekler üzerinden bu sanatların önemi ve icrası hakkında bilgi verilir.
DERSİN AMAÇLARI
Müslümanların sanat alanında ortaya koydukları eserler hakkında bilgi vermek. İslam Sanatının ilk günlerden itibaren İslam’ın genel ilkelerinin bir yansıması olarak ortaya çıktığını göstermek. Başta mimari olmak üzere, çeşitli sanat dallarında ortaya konulan en iyi örneklerle farkındalık sağlamak.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
İnsanların çok meşki tarihlerden itibaren çok mükemmel eserler ortaya koyduklarını göstererek iş yapabilme yeteneğinin insanın özünde olduğunu ortaya koymak ve üretme azmi ve becerisi kazandırmak.
-Müslümanların başlangıçtan itibaren çok mükemmel sanat eserleri ortaya koyduklarını,
-Ortaya konulan sanat eserlerinin çok yönlü olduğunu,
-Sanat eserlerinin belli bir siyasi, bilimsel, ekonomik birikimden sonra ortaya çıktığını,
-Her sanat eserinin büyük bir özveri ve sistemli sabırla yürütülen çalışma sonucunda ortaya çıktığını öğreneceklerdir.
TEMEL DERS KİTABI
Selçuk Mülayim, İslam Sanatı, İstanbul 2010.
Turan Koç, İslam Estetiği, İstanbul 2010.
D. Talbot Rice, İslamic Art, London 1977.
YARDIMCI KAYNAKLAR
Banu Mahir, Osmanlı Minyatür Sanatı, İstanbul 2005.
Nusret Çam, İslam’da Sanat Sanatta İslam, Ankara 2008.
Oleg Grabar, İslam Sanatının Oluumu, Çev. Nuran Yavuz, İstanbul 1998.
İ. R. Faruki, Lamia Faruki, İslam Kültür Atlası, Çev. Zerrin Kibaroğlu, M. O. Kibaroğlu, İstanbul 1999.
Mustafa Bektaşoğlu, Anadolu’da Türk İslam Sanatı, Ankara 2009.
DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE GEREÇLER
Projektör-Perde
DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA
İŞLENEN KONULAR
1
Sanatın tanımı ve kaynağı
2
Kur’an ve Hz. Muhammed’in Sanata Bakışı
3
Müslümanların ortaya koydukları ilk sanat eserleri
4
Kâbe, Mescidü’n-Nebî, Kudüs Ömer Camii ve Kubbetü’s-Sahra.
5
Şam Ümeyye Camii ve Emeviler döneminde sivil mimari
6
Abbasiler Mimarisi örnekleri ve Emevi Mimarisi ile Farklı yönleri özellikleri
7
Ara Sınav
8
Ara Sınav
9
Selçuklu ve Beylikler Dönemi Mimarisi
10
Osmanlı Mimarisi ve Mimar Sinan’ın Yeri
11
Diğer Müslüman Milletlerin İslam Mimarisi alanında ortaya koydukları eserlerden örnekler
12
Fonetik Sanatlar; Musiki ve Şiir
13
Hüsn-ü Hat, Tezhip, Ebru, Minyatür
14
Diğer Sanatlar
15-16
Yarıyıl Sonu Sınavı
NO
PROGRAM ÇIKTILARI
3
2
1
1
Öğrenciler; sanat ve sanatın doğası hakkında bilgi edinir.
x
2
Mimarinin gelişimi hakkında bilgi sahibi olur ve her işin yapılabilmesinin insan azim ve çalışmasına bağlı olduğunu kavrar.
x
3
Mesleki ve etik sorumluluk bilinci kazanır
x
4
Sanatın bir milletin tekelinde olmadığını, bilakis her milletin gerekli şartlar oluştuğunda mükemmel eserler ortaya koyabileceği bilincini kazanır.
x
5
Hüsn-ü Hatla Müslümanların yazıyı resme, sanata dönüştürdüklerini ve en mükemmel eserleri her mekânda sergilediklerini görür.
x
6
Musikinin doğuştan gelen bir sanat olduğunu ve hastalıkların tedavisine varıncaya kadar hayatın her yerinde yer aldığını kavrar.
x
7
Bireysel çalışma, disiplin içi ve disiplinler arası takım çalışması yapabilme becerisi.
x
8
Mesleki güncel konuları izleme becerisi.
x
9
Sanat eserleriyle Allah’ın insana verdiği yaratma kabiliyetini müşahede etme imkanı bulur.
x
10
Sanatın insanların inançlarıyla doğrudan ilgili olduğunu, her esere inançların yansıdığını görür.
x
11
Eleştirel bakış açısının kazandırılması sağlanır.
x
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
Dersin Öğretim Üyesi: Yrd.Doç.Dr..Adnan ADIGÜZEL
İmza: Tarih:
ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
Bahar
DERSİN KODU
DERSİN ADI
ARAPÇA IV
YARIYIL
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
3
1
2
0
2
ZORUNLU (x) SEÇMELİ ( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
x
Genel Kültür ( ) Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
Sayı
%
I. Ara Sınav
1
40
II. Ara Sınav
-
-
Kısa Sınav
-
-
Ödev
-
-
Proje
-
-
Rapor
-
-
Diğer (Sunum)
YARIYIL SONU SINAVI
1
60
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
-
DERSİN KISA İÇERİĞİ
Arapça III dersi;
1. Arapça ileri bazı gramer konuları üzerinde durmakta,
2. Hem klasik hem çağdaş yazılı ve sözlü metinleri dil anlatım açısından incelemekte,
3. Arapça cümle kurma teknikleri işlevsel açıdan ele almakta,
4. Arapça metin üretim süreçleri incelemekte,
5. Arapça sözlü ve yazılı iletişim becerileri üzerinde durmakta,
6. Darb-ı mesel, şiir ve hitabet gibi metin türlerinden Arap edebiyatının önemli yapıtlarını edebi eleştiri açısından ele almaktadır.
DERSİN AMAÇLARI
Bu ders, öğrencinin bazı ileri gramer konularını öğrenmesini, Arapça okuduğunu anlama, yazılı ve sözlü iletişim becerilerini artırmayı, Arapça metin oluşum ve üretim süreçlerini incelemeyi ve bazı Arapça yapıtları kültürlerarası ilişkiler açısından değerlendirmeyi amaçlamaktadır.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
“Arapça III” dersi, Arap dilinin bazı ileri gramer konularını ele alıp ve farklı türdeki sözlü ve yazılı metinleri inceleyerek öğrencinin farklı kaynak metinleri anlama ve değerlendirme becerisi kazanmasıyla alana önemli katkı sağlayacaktır.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
Arapça klasik ve çağdaş metinleri okuma ve anlama becerisi
Bir metni, dil-anlatım ve üslup açısından ele alma becerisi
Bir metni yorumlayabilme gücü
Metinler arası geçişleri belirleme
Arapça sözlü ve yazılı iletişim becerisi
Problem çözme becerisi
Analiz ve Sentez kapasitesi
Temel Genel Bilgi (Kültür)
Mesleki Temel Bilgi
TEMEL DERS KİTABI
el-Hamid, Abdullah b. Hamid ve diğ. (1989) Silsiletu’l-Ta’lim’il-Luga el-Arabiyya (es-Sarf ve Nahv) II, III, IV. Riyad: Câmiatu’l-İmam Muhammed b. Suud el-İslamiyye
el-Fevzên Abdur-Rahman b. İbrahim ve diğ. (2020) el-Arabiyyatu Beyne Yedyk II. Riyad: Muessstu’l-Vakfi’l-İslami
YARDIMCI KAYNAKLAR
ez-Zeyyat, Ahmed Hasan, (2005). Tarihu’l-Edebi’l-Arabî. Beyrut: Daru’l-Maârif.
al-Warraki, N., Hasanein A. Taher. (1984). The Connectors in Modern Standard Arabic. Center for Arabic Studies American Universty in Cairo.
el-Ğalayînî, Şeyh Mustafa. (1994). Câmi‘u’d-Durûsi’l-‘Arabiyye, Mevsû‘atun fî Selêti Eczâ’.
Hasaneyn, Salâhu’d-Din Sâlih. (2005). ed-Delâlatu ve en-Nahv. (et-Tab‘atu’l-Ûlâ). Mektebetu’l-Adâb.
Dersin tanımı, amacı ve programının açıklanması, Gramer (Maksur, Mankus İsim ve İrabı) konusunu ele alma ve Metin (el-Cevâiz) inceleme ve okuduğunu anlama
2
Gramer (Cinsini Nefyeden Lâ) konusunu ele alma ve Metni (el-Cevâiz) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından değerlendirme
3
Gramer (Te’kid) konusunu ele alma ve Metin (el-Âlem karye sağira) inceleme ve okuduğunu anlama
4
Gramer (Taaccub Fiilleri) konusunu ele alma ve Metni (el-Âlem karye sağira) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından değerlendirme
5
Gramer (Munada) konusunu ele alma ve Metin (en-Nezâfe) inceleme ve okuduğunu anlama
6
Gramer (Övme ve Yerme Fiilleri) konusunu ele alma ve Metni ( en-Nezâfe ) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından değerlendirme
7
Gramer (Bedel) konusunu ele alma ve Metin (el-İslâm) inceleme ve okuduğunu anlama
8
Ara sınav
9
Gramer (İhtisas) konusunu ele alma ve Metni (el-İslâm) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından değerlendirme
10
Gramer (Tahzir) konusunu ele alma ve Metin (eş-Şebâb) inceleme ve okuduğunu anlama
11
Gramer (İğrâ) konusunu ele alma ve Metni ( eş-Şebâb) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından değerlendirme
12
Gramer (İştiğal) konusunu ele alma ve Metin (el-Âlemu’l-İslâmî) inceleme ve okuduğunu anlama
13
Gramer (Terhîm) konusunu ele alma ve Metni (et-Televvus) sözlü ve yazılı anlatım becerileri açısından değerlendirme
14
Gramer (Nudbe ve İstigase) konusunu ele alma ve Metin (et-Tâkatu) inceleme ve okuduğunu anlama
15-16
Final
NO
PROGRAM ÇIKTILARI
3
2
1
1
Arapça yapıtları okuma-anlama kabiliyeti
2
Klasik ve çağdaş Arapça kaynak eserleri analiz edip yorumlayabilme
3
Arapça eserlerdeki kültürlerarası geçişi tespit edip yorumlayabilme
4
Bireysel çalışma, disiplin içi ve disiplinler arası takım çalışması yapabilme becerisi
5
Türkçe- Arapça sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma ve geliştirme becerileri
6
Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilinci; bilgiye erişebilme, kendini sürekli yenileme becerisi
7
Mesleki ve etik sorumluluk bilinci
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.
İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
DERS BİLGİ FORMU
DÖNEM
Bahar
DERSİN KODU
DERSİN ADI
İslami Türk Edebiyatı
YARIYIL
HAFTALIK DERS SAATİ
DERSİN
Teorik
Uygulama
Laboratuar
Kredisi
AKTS
TÜRÜ
DİLİ
4
2
0
0
2
3
ZORUNLU ( x ) SEÇMELİ ( )
Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi
Alan Bilgisi
Genel Kültür
Seçmeli
X
Genel Kültür ( ) Alan ( )
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ
Faaliyet türü
Sayı
%
I. Ara Sınav
II. Ara Sınav
Kısa Sınav
Ödev
1
50
Proje
Rapor
Diğer (………)
YARIYIL SONU SINAVI
1
50
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)
Bu dersin önkoşulu bulunmamaktadır.
DERSİN KISA İÇERİĞİ
İslamiyet’in kabulünden önceki Türk edebiyatı ve dini muhteva
İslamiyet'in kabulünden sonraki Türk edebiyatının gelişmesi ve İslam dininin bu edebiyata etkileri
Türk edebiyatının Anadolu'daki gelişimi
Türk edebiyatı içindeki dini muhtevanın ve tasavvufun edebiyata etkisi
Tasavvufi nitelikli edebi eserler, dini-edebi türler ve bunlarla ilgili örnek metinler.
DERSİN AMAÇLARI
Bu dersin amacı; Türk İslam Edebiyat tarihini dönemler halinde ele alarak bu süreçlerde ortaya çıkan edebi eserleri, tarz, usul ve üslup açısından tanımak.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI
Öğretmen adayları bu ders sayesinde, MEB’e bağlı okullardaki din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinde Türk İslam edebiyatının gelişimi, sanatçıları ve dönemlerini kullanabilme becerisi kazanırlar.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
1) Türk İslam Edebiyat tarihini kendi cümleleriyle ifade eder.
2) Türk İslam Edebiyat metinlerinin türlerini tasvir eder.
3) Türk İslam Edebiyatının temel eserlerini tanır.
4) Edebiyat metinleri içinde geçen edebi-tasavvufi kavramları
5) Türk İslam Edebiyatı metinlerindeki ele alınan konuları kavrayıp diğer düşünce disiplinleriyle karşılaştırma kabiliyetini elde eder.
TEMEL DERS KİTABI
Necla Pekolcay vd., İslami Türk edebiyatında Nev’iler, İstanbul, Kitabevi, 1994.
YARDIMCI KAYNAKLAR
Mine Mengi, Eski Türk Edebiyatı Tarihi, Ankara, AkçağYayınları, 1994
Nihad Sami Banarlı, Resimli Türk Edebiyatı Tarihi, Ankara, Milli Eğitim Bakanlığı, 2 cilt, 1971
