Português 8º ano

. Acesso em: 10 mar. 2015.

Fig. 1 (p. 160)

Cena do espetáculo A aurora da minha vida, dirigido por Bárbara Bruno. São Paulo, 2011.

Gal Oppido/Nicete Bruno Produções

a) A que motivos a diretora atribui a identificação com o texto A aurora de minha vida de Naum Alves de Souza?

b) Que estratégias o texto utiliza para fazer o espectador rir de suas próprias mazelas?

c) Relendo o trecho de A aurora da minha vida, que adequações você faria para tornar o texto mais atual?

A PRIMEIRA MONTAGEM

A aurora da minha vida foi montada pela primeira vez em 1981 e recebeu prêmios importantes, como o prêmio Molière e o prêmio da Associação Paulista de Críticos de Arte.

Página 161

3. As personagens do texto dramático que você leu estão em uma situação do cotidiano e a linguagem delas reflete isso. Releia as falas dos alunos e transcreva alguns exemplos conforme os seguintes recursos linguísticos.

a) Ditado popular

b) Frases feitas

c) Adjetivos (registro informal)

d) Expressões coloquiais

4. Agora, releia as falas do professor. A linguagem que ele usa apresenta as mesmas características? Justifique sua resposta.

Fig. 1 (p. 161)

Fabiana Salomão/ID/BR

Comparação entre os textos

1. Os dois textos dramáticos que você leu neste capítulo apresentam muitas características em comum, como a estrutura de diálogos, o uso de rubricas e a ausência de um narrador. Agora, aponte algumas diferenças entre os dois textos levando em consideração os aspectos a seguir.

Protagonista
Identificação do leitor com as personagens
Local onde se passa a ação

ID/BR

2. As duas peças tratam de universos sociais bastante diferentes.

a) O que caracteriza o universo social de Zé-do-Burro?

b) Como ele se diferencia do universo social das personagens de A aurora da minha vida?

c) Duas importantes instituições fazem parte das peças discutidas. Quais são elas?

d) Por que você acha que essas instituições foram escolhidas como motivo para as peças?

Sua opinião

1. Os textos dramáticos observados neste capítulo colocam o leitor/espectador diante de situações e de personagens conhecidas por ele. Ao mesmo tempo, trazem uma visão de mundo particular que pode transformar seu modo de sentir e de pensar.

a) Você se identificou com alguma das personagens dos textos lidos?

b) A leitura desses textos fez você ver de maneira diferente algum aspecto da realidade? Qual(is)?

O texto dramático

O texto dramático pode chamar a atenção para nossos costumes, hábitos e para determinadas práticas sociais. Também é capaz de criticar, por meio da sátira e do riso, instituições e situações que fazem parte do cotidiano.

Discuta com os colegas e o professor as seguintes questões.

I. Você acha que o teatro pode ser um fator de transformação da sociedade?

II. De que modo isso pode ocorrer?

III. É função do teatro também discutir a nossa forma de viver e de nos relacionar com o mundo?

Página 162

PRODUÇÃO DE TEXTO

Texto dramático

AQUecimento

Em A aurora da minha vida, você teve a oportunidade de observar vários tipos humanos interagindo em um mesmo ambiente.

Pense agora em outro espaço ou situação (clube, elevador, ônibus, banco, feira, cinema, festa de casamento, etc.) em que também é possível encontrar pessoas com perfis bem diferentes. Por exemplo, no ônibus, há crianças, jovens, adultos e idosos; pessoas introvertidas e extrovertidas. Imagine três personagens, com características e comportamentos distintos, que possam viver cenas trágicas ou cômicas nesse espaço.

• .Organize suas ideias, completando o quadro abaixo no caderno.

Personagem	Características físicas	Características psicológicas	Comportamento
1
2
3
Espaço onde interagem:

ID/BR

Fig. 1 (p. 162)

Fabiana Salomão/ID/BR

Proposta

Com três colegas, você vai criar um quadro dramático com base em uma situação social vivida por um grupo de personagens. Depois, o quadro será encenado para a classe, com cada integrante do quarteto interpretando um dos papéis.

Se quiserem, vocês podem utilizar a situação retratada em uma das fotografias a seguir – público em fila para entrar no ônibus ou encontro de gerações de uma família – como ponto de partida para a criação do texto dramático. Avaliem a possibilidade de utilizar alguma das personagens criadas no aquecimento.

Fig. 2 (p. 162)

Epitacio Pessoa/Estadão Conteúdo

Fig. 3 (p. 162)

Randy Faris/Corbis/Latinstock

Página 163

Planejamento e elaboração do texto

1. Pensem em como diferentes tipos humanos se relacionam no ambiente ou na situação a ser representada.

a) Quais conflitos surgem nesse tipo de convivência?

b) Quem pode provocar esses conflitos? Quem procura solucioná-los?

2. Depois de discutido o que acontecerá e com quem, é preciso decidir como as personagens devem ser caracterizadas.

a) A caracterização das personagens inclui o uso de formas típicas de andar ou de gesticular?

b) A linguagem é um elemento diferenciador das personagens? É característico de alguma delas usar gírias, ditados populares ou frases feitas? Alguma delas usa uma linguagem mais formal?

3. Redijam uma primeira versão do texto dramático.

a) Primeiro, registrem em que espaço a ação vai transcorrer e indiquem as personagens que dela participarão.

b) Em seguida, desenvolvam o diálogo que se trava entre elas, anotando, para cada fala, a respectiva personagem.

c) Por último, introduzam rubricas que orientem a movimentação e a interpretação dos atores, a iluminação e os sons.

Avaliação e reescrita do texto

1. Uma vez redigido, o texto deve ser submetido a uma revisão. Nesse momento, devem ser considerados os seguintes aspectos.

	Sim	Não
O conflito está claro?
Ele permite o bom aproveitamento das características das personagens?
As personagens têm características bem distintas?
O espectador pode se identificar com as personagens?
As falas são adequadas à caracterização das personagens?
As rubricas estão claras e são suficientes para orientar a montagem da peça?

ID/BR

Dicas de como realizar a apresentação teatral

Para preparar a encenação, observe as seguintes etapas.

• Distribuição dos papéis.

• Leitura individual e coletiva do texto.

• Memorização das falas.

• Ensaio(s) sem o apoio do texto.

• Ensaio(s) para ajuste do volume de voz, de modo que todos os espectadores, mesmo os mais afastados, consigam ouvir.

• Discussão em grupo sobre como aperfeiçoar a interpretação e a movimentação.

• Criação de subgrupos de trabalho para enriquecer o espetáculo com cenário, iluminação, figurinos e som.

• Ensaio final.

• A apresentação pode ser feita para a própria classe, para as outras classes do mesmo ano ou para toda a comunidade escolar.

Fig. 1 (p. 163)

Fabiana Salomão/ID/BR

Página 164

REFLEXÃO LINGUÍSTICA

Agente da passiva

1. Leia a tira.

Fig. 1 (p. 164)

Hagar, o Horrível, de Chris Browne.

Chris Browne © 2006 by King Features Syndicate, Inc./Ipress

Q1: NÓS FOMOS CONVIDADOS PARA JANTAR COM OS STEVENSENS ESSA NOITE.
EU NÃO VOU!
ELES SÃO CHATOS E NUNCA PARAM DE FALAR!

Q2: ELES VÃO SERVIR BIFES E LAGOSTAS.

CLARO, EU NÃO PRECISARIA OUVIR O QUE ELES DIZEM.

a) Qual foi a primeira reação de Hagar ao convite mencionado por Helga?

b) Por que Hagar mudou de ideia quanto à recusa do convite?

c) Pela fala de Helga dá para saber quem foi o autor do convite, mas ele não aparece de forma destacada na frase construída por ela. Com que intenção Helga parece ter usado a frase dessa maneira?

A primeira fala de Helga apresenta uma oração que está na voz passiva. Ela omite intencionalmente o agente que expressa a ação. Observe como ficaria a oração se Helga tivesse contado a Hagar os autores do convite.

Nós fomos convidados pelo casal Stevensens para um jantar.

O elemento que expressa o agente da ação na voz passiva chama-se agente da passiva.

ANOTE

Agente da passiva é aquele que, na voz passiva, pratica a ação verbal.

Observe estas frases.

Fig. 2 (p. 164)

voz ativa

Muita gente conhece os costumes de Hagar.
Muita gente: sujeito

voz passiva

Muita gente conhece os costumes de Hagar.
por muita gente: agente da passiva

No primeiro exemplo, a frase está na voz ativa. No segundo, está na voz passiva. O sujeito da oração na voz ativa torna-se agente da passiva, quando a oração está na voz passiva.

ANOTE

Nem sempre o agente da passiva aparece expresso. Ele pode ser omitido para indeterminar o sujeito. Nesse caso, a oração correspondente na voz ativa tem o verbo na terceira pessoa do plural.

Voz passiva: A comida de Hagar foi escondida.
Voz ativa: Esconderam a comida de Hagar.

Página 165

2. Leia este quadrinho.

Fig. 1 (p. 165)

© 2008 United Media/Ipress

Charles M. Schulz. A vida é um jogo. São Paulo: Conrad, 2004. p. 60.

Q1: BONK

Q2: VOCE SE MACHUCOU, LINUS? VOCÊ SE MACHUCOU?
QUE LÁSTIMA!

Q3: COITADINHO! SMACK

?!

Q4:

Q5: GOSTARIA DE VER A ENFERMEIRA, POR FAVOR… FUI ATINGIDO POR UMA BOLA! NÃO, MINHA CABEÇA ESTÁ BEM…

Q6: FOI O BEIJO… TEM MANTEIGA DE AMENDOIM NO MEU OLHO!

a) O que acontece no primeiro quadrinho?

b) Que recursos foram utilizados para indicar o fato ocorrido nesse quadrinho?

c) No terceiro quadrinho, que sentimentos Sally e Linus parecem demonstrar?

d) Como esses sentimentos estão representados no quadrinho?

e) A última fala de Linus quebra a expectativa do leitor e provoca humor. Por que isso ocorre?

3. Observe a oração.

Você se machucou, Linus?

a) Quem é o sujeito da ação?

b) O que o pronome se indica na oração?

c) Classifique a voz do verbo.

d) Reescreva a fala de Sally na voz passiva analítica e acrescente um agente da passiva.

4. Linus explica o motivo de precisar de uma enfermeira.

a) Copie a frase em que ele dá essa explicação.

b) Em que voz verbal essa frase está?

c) Na verdade, o que causou a ida de Linus ao hospital não foi a bolada que ele levou. Reescreva a frase, acrescentando o verdadeiro agente de sua dor.

Página 166

REFLEXÃO LINGUÍSTICA Na prática

Responda sempre no caderno.

1. Leia a notícia.

Casa em forma de disco voador está à venda nos EUA

Funcionário de imobiliária diz que já recebeu oferta de US$ 100 mil. Construção tem até escada que se recolhe com o toque de um botão.

Procuram-se moradores com fascinação pelo espaço, tolerância por curiosos e pelo menos US$ 100 mil no bolso. Estes poderiam ser os dizeres de uma possível placa na cidade americana de Chattanooga, no estado do Tennessee, onde está à venda uma casa em formato de disco voador.

A casa “pousou” na cidade em 1970. Sua construção circular – ultramoderna, na época que foi feita – tem vários andares, três quartos, dois banheiros e uma escada que se recolhe com o toque de um botão. Suportada por seis “trens de pouso”, a casa também tem diversas janelas [...] em suas paredes.

Fig. 1 (p. 166)

Quem quiser morar no “disco voador” terá de pagar pelo menos US$ 100 mil. Chattanooga, Tennessee (EUA). Fotografia de 2008.

Mark Gilliland/AP/Imageplus

Desafios

O formato pouco usual da construção – como dois pratos unidos pela borda – colocou alguns desafios arquitetônicos ao criador da casa. Os maiores deles foram as paredes – todas inclinadas para dentro das salas – e exigiram até a fabricação de uma banheira especial.

Terry Posey, funcionário de uma imobiliária local, colocou um anúncio no site [...] e diz que já recebeu uma oferta de US$ 100 mil pela propriedade. A casa deve ser vendida pela melhor oferta durante o fim de semana (15 e 16 de março).

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