Objetivos generales

Tematización, focalización

• 
  Elipsis de la información compartida.
  
• 
  Grupo del nombre con núcleo elíptico (O da ferraxaría que está en fronte preguntou por ti).
  
• 
  Realce de la información compartida y de la información nueva con recursos gramaticales (orden, reduplicación, construcciones), léxicos, de entonación y acentuación.
  
• 
  Cambios de orden en los elementos de la frase: diferencias de valor informativo (Antón chegou / Chegou Antón; Tróuxenlle iso a Sabela / A Sabela, tróuxenlle iso).
  
• 
  Focalización con operadores discursivos (Mesmo Iria o sabe; Xustamente Fiz non veu) y con estructuras sintácticas especiales (A Roi foi a quen llo dei; Foi trasantonte cando llo atopei).
  
• 
  Focalización e intensificación de un elemento con exclamación (Vaia cheiro que traes!; Cacho predio ten!), estructuras con función de marco (A verdade é que…), estructuras con nin (Non se decata nin de onde vive), estructuras consecutivas con tan o tanto que (Enféitase tanto que nunca chega en tempo), enumeraciones (Na praza podes achar de todo: linguados, robalizas, cariocas…), repeticiones (Isto é branco, branco), léxico con rasgo + intenso (Fantástico), grado superlativo (É a ría máis engaiolante do mundo), afijos (superordenador, homazo), alargamiento fónico (A min isto seméllame loooooongo!), silabeo (Ten en conta que EU-NON-FUN), entonación focalizadora (A XIÁN non o aturo).
  
• 
  Tematización de complementos del verbo por anteposición (A María deillo hoxe; O galano merqueillo a Afonso).
  
• 
  Reduplicación de pronombre en la anteposición de CD.
  
• 
  Interrogativas directas con elementos tematizados (O que che fixo pola mañá, que che pareceu?).
  

3. LÉXICO Y SEMÁNTICA
Vocabulario

• 
  Variedad de expresiones para cumplir las funciones que se trabajan en situaciones formales e informales tanto para lengua oral como escrita.
  
• 
  Ampliación del vocabulario de las situaciones y temas trabajados, con variantes formal, informal, estándar y registros familiares o profesionales.
  
• 
  Estructuras de uso frecuente (Poñer medo; Facer fronte; Á fin e ao cabo; De faca e callao; Non ter espiñas nin ósos).
  
• 
  Modismos habituales relacionados con las situaciones y temas trabajados (Cantar as corenta; Facer o seu agosto; Facer de menos; Non soltar un can).
  
• 
  Expresiones frecuentes en un registro coloquial relacionadas con las situaciones y temas trabajados (É un cara lavada). Reconocimiento de tacos frecuentes.
  
• 
  Reconocimiento de palabras y expresiones frecuentes de registro vulgar.
  
• 
  Refranes frecuentes relacionados con las situaciones y temas trabajados (Canta máis présa, máis vagar).
  
• 
  Comparaciones estereotipadas (Dorme coma un penedo).
  
• 
  Principales gentilicios. Sufijos más comunes: -án, -ao, -ego, -ano, -ense, -eño, -és, -ino, -í... (ourensán, limiao, focego, italiano, mindoniense, estremeño, vigués, mallorquino, saharauí...).
  
• 
  Palabras y expresiones latinas más comunes relacionadas con las situaciones y temas trabajados (in albis, ex aequo, a posteriori).
  
• 
  Reconocimiento del lenguaje de los diccionarios: terminología y abreviaturas.
  

Formación de palabras

• 
  Formación de palabras por derivación sin cambio de categoría con prefijos: des-, in-, im-, i-, a-, anti-, pre-, pos-… (Desapegar, incríbel, ilegal, preselección, antidopaxe) y sufijos: -aría,
  -ismo. Formación de palabras por derivación con cambio de categoría. Sustantivación con sufijos: a partir de verbos (-dor, -ción,-sión, -cción, -ado, -ido, -mento, -axe) y de adjetivos
  (-ez, -eza, -ura, -idade, -dade, -ume...); adjetivación a partir de sustantivos (-ble, -bel, -eiro, -al, -ario, -ar, -az, -ístico, -ivo, -oso, -ura...).
  
• 
  Reconocimiento de sufijos cultos frecuentes (-cracia, -ancia, -filia, -fobia, -alxia, -patía...).
  
• 
  Derivación verbal con un sufijo: -ar, -ear, -izar, -ificar, -ecer... (edificar, estabelecer) o con dos afijos (durmir – adurmiñar; brillar – abrillantar, vello – avellentar).
  
• 
  Diminutivos: -iño, -ello, -elo, -eta... (pauciño, cortello, mantelo, caldeireta) y aumentativos:
  -ón, -azo, -ote... (feirón, homazo, rapazote). Despectivos: -acho, -astro, -exo... (coiracho, camastro, lugarexo). Valor apreciativo de los sufijos (Que repugnantiño es!; Éche ben testán). Reglas de formación con estos afijos (man – manciña). Lexicalización e algunas palabras formadas con este tipo de sufijos (pesadelo, bancada).
  
• 
  Formación de palabras por composición (gardapanos, paralama, gardamontes, maleducado, picafollas, sapoconcho, comecartos).
  
• 
  Familias de palabras (regar, regadeira, rega; espazo, espazar, espacial).
  
• 
  Onomatopeyas.
  
• 
  Siglas y acrónimos usuales (IVE, OMS, RAG, TSXG, Sergas, Adega, radar).
  

Significado

• 
  Campos asociativos de los temas trabajados (Clima: sarabia, treboada, arroiada, asolagamento, seca...).
  
• 
  Palabras de significado abierto (dicir, facer, levar; aparello, o chisme, o chintófano, o traste…) y sustitución por las correspondientes precisas en el contexto (Ter: posuír, constar de, conter…; Dicir: sinalar, comentar, expor, expresar, contar...).
  
• 
  Palabras sinónimas o de significado próximo relacionadas con las situaciones y temas trabajados (paro – desemprego; inscribirse – abonarse) y antónimos (mesto – raro; vizoso – ermo; prender – ceibar…). Usos diferenciados según el registro utilizado.
  
• 
  Campos semánticos de las situaciones y temas trabajados (ver, albiscar, enxergar, ollar, fitar; orballo, poalla, zarzallo, barruzo, marmalla…).
  
• 
  Polisemia o palabras con diferentes significados (acordar, xeito, ollo, peto…). Desambiguación por el contexto (Acordei ás dez da mañá / Non me acordei de te avisar).
  
• 
  Hiperónimos / hipónimos de vocabulario de uso (pelo – cabelo; flor – caravel…).
  
• 
  Palabras próximas formalmente que suelen producir dificultad (aparcamento – aparcadoiro; arume – aroma; aboar – abonar; betume – batume…).
  
• 
  Reconocimiento de las categorías léxicas a partir de sus rasgos característicos.
  
• 
  Reconocimiento del lenguaje de los diccionarios: terminología y abreviaturas.
  
• 
  Falsos amigos e interferencias léxicas frecuentes con la lengua materna u otras segundas lenguas.
  
• 
  Palabras homófonas / coincidentes en la pronunciación (botar-votar, basto-vasto, vaia-valla…).
  
• 
  Vocablos que cambian de significado según la colocación del acento (caiamos – caïamos, válido – valido, saia – saía).
  
• 
  Reconocimiento y distinción de léxico de registro formal e informal / coloquial (marchar – liscar, gustar – chistar, traballo – choio…)
  
• 
  Reconocimiento de recursos del lenguaje: metáforas y construcciones de sentido figurado frecuentes en la lengua (A boca da ría; É un raposo).
  
• 
  Metonimias de uso frecuente (Tomei un caneco; Ten moi boa testa).
  
• 
  Reconocimiento de léxico cotidiano sujeto a cambios de las variedades más importantes (frouma – arume – isca, fento – felgo – folgueira, rapante – meiga, amencer – lumbrigar, mincha – caramuxo…).
  

4. FONOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA
Recursos fónicos

• 
  Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. Insistencia en los fonemas y variantes de realización que presentan mayor dificultad.
  
• 
  Fonemas vocálicos: insistencia en la correcta distinción y articulación de los fonemas vocálicos en las distintas posiciones.
  
• 
  Fonemas consonánticos: insistencia en la correcta distinción y articulación de los fonemas consonánticos en las distintas posiciones. Contraste entre la [ŋ] velar y la [n] alveolar. Consolidación de la pronunciación de la fricativa prepalatal sorda [ʃ]. Estudio del seseo y de la gheada como fenómemos extendidos por parte del territorio.
  
• 
  Fenómenos vocálicos y consonánticos: observación de los cambios de timbre por influencia de la vocal próxima (s[o]gro, s[Ɔ]gra). Influencia de la nasal trabante. Adición de un fonema al principio de la palabra (anécoras), entre dos consonantes (adequirir), al final de la palabra (corazonhe), apócope (quer), asimilación (piquiniño), disimilación (formento, teléfano), aféresis (Tas aí?), síncopa (frida), abertura de la vocal anterior a un grupo consonántico. Palatalización de /a/. Grupos consonánticos cultos (cc, ct, gn...). La despalatalización del fonema fricativo prepatatal sordo [ʃ]. (rexo [‘reʃo] > [‘reso]. La deslateralización del fonema lateral palatal [λ] (muller [mu’λƐɾ] > [mu’ɟƐɾ]. Cambios de lugar de un fonema (perto). Vacilación entre líquidas (flor-frol). Transformación en [r] de otra consonante (o[r] dedos). Aspiración y palatalización de [s]. Fonética sintáctica: encuentros vocálicos y consonánticos. La realización de la conjunción copulativa en la cadena hablada (casos de fonética sintáctica).
  
• 
  Estructura de la sílaba y separación silábica.
  
• 
  Diptongos, triptongos e hiatos. Pronunciación de las vocales en diptongos, triptongos e hiatos, como una sílaba o como dos sílabas. Grupos vocálicos que no forman nunca diptongos (combinaciones de las vocales a, e, o).
  

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MIÉRCOLES 30 DE JULIO DE 2008


B.O.C.M. Núm. 180

Acento de intensidad y reconocimiento de las sílabas tónicas. Relación entre reglas de acentuación gráfica y pronunciación. Pronunciación de las sílabas que llevan acento gráfico. Reconocimiento y pronunciación de sílabas tónicas sin acento gráfico. Casos particulares de acentuación (parasito, téxtil…)

• 
  Reconocimiento del acento como recurso de intensificación y focalización (TEMPO lle faltou para vir).
  
• 
  Entonación: patrones característicos. Identificación y producción de los patrones correspondientes a la entonación enunciativa, distinguiendo tipos de aseveración (ordinaria; categórica, con insinuación, con incertidumbre). Identificación y producción de los patrones correspondientes a la entonación interrogativa, distinguiendo tipos de interrogación (interrogación general: Que hora é?; interrogativas asertivas: A que non o dis?; asertivas con rasgo de cortesía: Poderías facerme este mandado?; interrogativas alternativas: Dásmo ou non mo dás?). Entonación para las funciones comunicativas trabajadas.
  
• 
  Correspondencia entre las unidades melódicas y la puntuación: entonación correspondiente al punto, la coma, los dos puntos, el punto y coma, los puntos suspensivos , el corchete y el paréntesis.
  
• 
  Reconocimiento de las características más sobresalientes de los patrones melódicos de variedades más extendidas.
  
• 
  Grupos fónicos: acentos, atonicidad y pausas. Categorías gramaticales tónicas (verbos, sustantivos, adjetivos, pronombres tónicos…) y átonas (artículos, preposiciones, conjunciones).
  
• 
  Agrupaciones que normalmente no admiten pausas (artículo y nombre; nombre y adjetivo; adjetivo y nombre; verbo y adverbio; verbo y pronombre átono; adverbio y adjetivo; adverbio y adverbio; formas verbales compuestas y perífrasis verbales; la preposición con su término). La segunda forma del artículo.
  
• 
  Correspondencia entre la distribución de pausas y la estructura sintáctica e informativa (delimitación de sintagmas, núcleos y complementos, tema/rema, tópico/comentario…).
  

Ortografía

• 
  Consolidación de la correspondencia entre fonemas y letras / signos.
  
• 
  Fonemas vocálicos: ortografía de las vocales en contacto (diptongos, triptongos e hiatos).
  
• 
  Fonemas consonánticos. Representación gráfica usual del fonema /k/ a final de palabra (cómic, coñac) y casos especiales más usuales de palabras de otras lenguas (anorak); alternancia c/z, c/qu en la grafía de las formas verbales (coñezo / coñeces, expliquei / explicaron). Letra x en palabras no compuestas, cuando aparece dos veces en posición intervocálica con distinto valor (esaxeración / exaxeración); en ciertos prefijos (excéntrico; extraterrestre) y en palabras que comienzan por ex- + -pl- (explicar). Ortografía del grupo sc en palabras usuales (escena). Contraste entre los prefijos post-/pos- (postoperatorio / posguerra), sur- / su- y nor- / (nord-) / norte- . Grupos gu / gü delante de e / i. Distintas correspondencias ortográficas de r múltiple según los contextos. Distinción gráfica entre
  i / ll.
  
• 
  Casos especiales en el uso de las mayúsculas: mayúsculas iniciales en nombres de individuos y realidades únicas: O Presidente / O presidente francés; A Terra / En terra allea; nombres de entidades, conferencias y congresos; conceptos absolutos: Liberdade, Igualdade e Fraternidade; preposiciones y artículos en los apellidos cuando aparecen sin el nombre: Foi nun relatorio de Da Barca
  
• 
  Tildes: reglas generales de acentuación gráfica y casos frecuentes de tilde diacrítica.
  
• 
  Usos especiales de los signos de puntuación más comunes: presencia y ausencia de punto en titulares y títulos, cantidades, fechas, etc.; la coma en aclaraciones, incisos y elipsis; dos puntos en esquemas y citas textuales; alternancias de la coma y el punto y coma en enumeraciones… Usos fundamentales de otros signos de puntuación: puntos suspensivos, interrogación, exclamación, paréntesis, raya, comilla, apóstrofe.
  
• 
  Usos discursivos de los distintos tipos de letra (normal, cursiva, negrita, subrayado).
  
• 
  Expresión de cifras y números: casos de escritura de las cantidades en cifras y casos de escritura en letras.
  
• 
  División de palabras a final de línea: grupos vocálicos y consonánticos separables e inseparables; separación de palabras con prefijos y sufijos.
  
• 
  Abreviaturas, siglas y símbolos. La pronunciación de las siglas; usos de mayúsculas, minúsculas y puntos en los distintos tipos de abreviaturas y siglas.
  

IV.3.2.10. GRIEGO. Nivel intermedio B2
1. GRAMÁTICA
Oración

- Actitud del hablante y modalidades de oración. Oración interrogativa con preposición (Κατά πόσο συμφέρει κάτι τέτοιο; Με ποιανού το μέρος είσαι; Ανά πόσα λεπτά θα γίνεται έλεγχος;). Oración exclamativa (Αυτό δα μας έλειπε! Ώστε έτσι λοιπόν! Χαρά στην υπομονή του!). Οración desiderativa (Μακάρι και να ήξερα! Ας ήμουν κι εγώ 18!) Oración dubitativa y de hipótesis con μάλλον, ίσως, θα, να, μπορεί να, λες να…; contraste indicativo/subjuntivo y cambiοs por referencia al presente, pasado y futuro (Ο Πέτρος ίσως αγόρασε / να αγοράσει καινούργιο αμάξι. Ο Πέτρος θα βρίσκεται τώρα / θα έχει πάει στην αντιπροσωπεία αυτοκινήτων. Θα αγόραζε / Θα είχε αγοράσει μεγαλύτερο, αν είχε περισσότερα χρήματα).

- Orden de los elementos en cada tipo de oración: posición del sujeto (Τηλέφωνο να πάρεις εσύ, όχι ο Γιάννης) y de los complementos (Τα σχολεία ανοίγουν το Σεπτέμβριο / Το Σεπτέμβριο ανοίγουν τα σχολεία). Implicaciones de significado de la diferente organización informativa del texto. Organización de los elementos para evitar la ambigüedad (Χάρισα ένα φόρεμα της αδερφής μου / Χάρισα της αδερφής μου ένα φόρεμα).

- Elipsis de elementos (Εγώ σιχαίνομαι τα έντομα, και αυτή το ίδιο).

- Sistematización de la concordancia sujeto-predicado-atributo/complemento predicativo (Η Φανή έφτασε εξαντλημένη). Concordancia del verbo con nombres colectivos y con enumeraciones (Η συντριπτική πλειονότητα των ερωτηθέντων είναι πολύ δυσαρεστημένη με την κατάσταση / είναι πεπεισμένοι ότι τα μέσα αυτά είναι κατάλληλα). Concordancia en la pasiva con participio (Δικαίωμα ψήφου έχουν τα μέλη που είναι εγγεγραμμένα τουλάχιστον 3 μήνες).

- Oración pasiva de proceso y de resultado (Τα κουφώματα βάφονται τώρα / έχουν βαφτεί / είναι ήδη βαμμένα).

- Interjecciones usuales para reaccionar en diferentes situaciones (αχ, ωχ, αμάν, αλίμονo…).
Oración compleja

- Coordinación copulativa, disyuntiva, adversativa, consecutiva y explicativa (afirmativas y negativas).

- Subordinación adjetiva: refuerzo en el uso de oraciones de relativo con antecedente conocido y desconocido y sin antecedente expreso introducidas por που, ο οποίος η οποία το οποίο, όποιος όποια όποιο, όσος όση όσο, ό,τι, οτιδήποτε… en todos los casos. Correlación de tiempos y modos: refuerzo y ampliación del contraste modo indicativo/subjuntivo (Δεν υπάρχει τίποτα που να μπορείς να κάνεις. Υπάρχει κόσμος που ανταποκρίνεται σε τέτοια πρόκληση / Πάντα θα υπάρχει κόσμος που να ανταποκρίνεται σε τέτοια πρόκληση). Uso de oraciones especificativas y explicativas.

- Oraciones de relativo que tienen como antecedente una oración (Είχαμε πολύ καλή αποδοχή από το κοινό, το οποίο μας κάνει αισιόδοξους για το μέλλον).

- Subordinación sustantiva: consolidación en el uso de oraciones sustantivas con verbos de pensamiento, percepción, dicción, deseo, duda, sentimiento, consejo, mandato y prohibición. Ampliación de estructuras y uso relacionado con tiempos del pasado y el condicional (Φοβόταν μήπως δεν μπορούσε να χαρεί όλα αυτά γύρω της. Θα μου άρεσε να είχαμε περισσότερο ελεύθερο χρόνο. Πόσο θα ’θελα να τους τα ’λεγα κατάμουτρα όλα αυτά). Refuerzo y ampliación de estructuras con verbos de pensamiento, percepción y dicción en forma afirmativa y negativa con posible alternancia modal (Μου είπε πως θα φύγει - Δεν μου είπε πως θα φύγει - Δεν μου είπε πως θα έφευγε). Ampliación de estructuras valorativas con verbo είμαι, φαίνεται…+ adjetivo + πως / ότι / να / αν + indicativo/subjuntivo en presente, pasado y condicional (Δεν θα ήταν λογικό να έχει ενημερωθεί ο πρόεδρος; Θα σας φαινόταν περίεργο αν μαθαίνατε ότι…Όσο κι αν φαίνεται αυτονόητο ότι τα ελληνικά νησιά θα έπρεπε να διαθέτουν όλα νοσοκομείο…). Correlación de tiempos y modos: atención a la correlación con tiempos diferentes en la principal y en la subordinada (Ελπίζω να έχεις φτάσει καλά και ασφαλής. Ελπίζω να έφτασες καλά χτες). Repetición y transmisión de información, peticiones, órdenes, consejos, etc. (Ο γιατρός με συμβούλεψε να συνεχίσω τη θεραπεία. Μου είπε πως θα προτιμούσε να έρθει άλλη μέρα). Correlación de tiempos y modos. Transformaciones implicadas en la repetición de las propias palabras o de las palabras de otros según la situación de comunicación: cambios producidos en los marcadores temporales, pronombres, etc. (Πέρασε να με δεις αύριο → Μου είπε να περάσω να τον δω την επομένη).

- Subordinación adverbial: refuerzo de estructuras trabajadas y ampliación. Temporal: expresión de simultaneidad, anterioridad o posterioridad con άμα, σαν, αφού, αφότου, από τότε που, μόλις, πριν (να), προτού (να), μέχρι που / να ώσπου (να), καθώς, ενώ, όσο, εκεί που, την ώρα / τη στιγμή που, όποτε, κάθε (φορά) που, τότε που, τώρα που, + indicativo/subjuntivo. De lugar con όπου, οπουδήποτε (Μπορεί να χρησιμοποιηθεί οπουδήποτε απαιτηθεί άμεση ανάγκη για ιατρική περίθαλψη). Modal: estructuras con όπως, καθώς, έτσι που, με τον τρόπο που, + indicativo/subjuntivo (Όλα θα γίνουν όπως πεις / όπως είπες), σαν να, χωρίς να + subjuntivo (Μιλούσε γρήγορα, σαν να τα είχε αποστηθίσει). Causal: estructuras con επειδή, γιατί, διότι, αφού, δεδομένου ότι, μια και, μια που, που + indicativo (Οι προτάσεις του υφυπουργού θα υλοποιηθούν διότι είναι τεκμηριωμένες και εφαρμόσιμες). Final: estructuras con (για) να, προκειμένου να, με σκοπό να + subjuntivo (Ενίσχυση άπορης οικογένειας προκειμένου να εγχειριστεί το 6χρονο κοριτσάκι της). Condicional: estructuras con αν, εάν, άμα, σαν, έτσι και, σε περίπτωση που, εκτός (κι) αν, ακόμη κι αν + indicativo/subjuntivo (Αν το έβρισκα, θα σου το έδινα. Εάν το μάθαινα, θα σε ειδοποιούσα / είχα ειδοποιήσει); diferentes tipos de las oraciones condicionales. Concesiva: estructuras con indicativo y subjuntivo con αν και, μολονότι, παρόλο που, μόλο που, ενώ, και ας, (ακόμη) και αν, (ακόμη) και να, όσο κι αν / και να, ό, τι κι αν / και να (Δεν έπεφτε ούτε μια σταγόνα βροχή κι ας την περιμέναμε με ανυπομονησία); oraciones con valor concesivo de hipótesis (Και να το ήξερε, πάλι δε θα μας το έλεγε). Estructuras que permiten doble selección modal y diferente conector (Αν και με κάλεσε, εγώ δεν θα πάω. Και να με καλέσει, εγώ δε θα πάω. Και να με καλούσε, εγώ δεν θα πήγαινα). Consecutiva: estructuras con ώστε (να), που (να), έτσι που (να), έτσι ώστε (να) + indicativo o subjuntivo; subordinación consecutiva intensiva: τόσο... ώστε / που (να) (Τα πράγματα πήγαν τόσο άσχημα, ώστε αναγκάστηκε να πουλήσει το σπίτι).

- Correlación de tiempos y modos en la subordinación adverbial dependiendo de si la acción se refiere al presente, pasado, futuro o a algo hipotético (Και να το ήξερε, πάλι δε θα μας το έλεγε / δε θα μας το είχε πει). Atracción modal (Θα ήθελα πολύ να με άκουγες και να με έκρινες). Atención a la posible selección modal doble con conectores que tienen más de un significado: αφού, καθώς, ενώ, για να… (Για να το λες, κάτι θα ξέρεις κι εσύ / Για να πεις κάτι τέτοιο, πρέπει να είσαι πολύ σίγουρος).

- Contraste de uso de conectores relacionado con el registro y el tipo de información.
Grupo del nombre

- Profundización en la concordancia en género y número de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el núcleo (nombre/pronombre).

- Funciones sintácticas del grupo del nombre. Formas de marcar esas funciones.
Nombre

- Clases de nombres y comportamiento morfosintáctico: comunes, propios, colectivos, contables y no contables. Nombres femeninos parisílabos en: -ω (Αργυρώ). Nombres masculinos/femeninos parisílabos en: -έας (συγγραφέας). Neutralización de la oposición masculino / femenino (συγγραφέας, συγγραφείς); mecanismos de recuperación de la oposición (Οι γυναίκες διερμηνείς, της γραμματέως). Formas irregulares o no asimilables a los paradigmas trabajados anteriormente: nombres neutros imparisílabos en -αν (σύμπαν), -εν (φωνήεν), -ον (προϊόν), -ως (καθεστώς), -ιμο (βάψιμο). Femeninos imparisílabos en -ού (κουρελού); formas indeclinables de los tres géneros (μασέρ, γκαλερί, ατού); vocativos de la tradición culta (καθηγητά, δεσποινίς).Tipos alternativos cultos para el genitivo (τράπεζα / τραπέζης); el caso en palabras compuestas (του νόμου-πλαισίου, οι λέξεις-κλειδί).

- Formación del género: femeninos mediante terminación en -ισσα, -ιδα, -τρια, -ίνα, -ού, -α, -τρα, -ειρα, -αινα, (αγρότισσα, καλλιτέχνιδα, συνδικαλίστρια, γλεντζού, συμπεθέρα, ψεύτρα, πρέσβειρα, λύκαινα); usos dobles referidos a profesiones con diferente grado de aceptación (η σύντροφος / συντρόφισσα, η λογοτέχνης / λογοτέχνιδα, η υπουργός / υπουργίνα); formas de la tradición culta (καλλιτέχνις). Nombres que no cambian de forma (αντιρρησίας, νηπιαγωγός, λέκτορας); nombres con femenino totalmente diferente (άλογο-φοράδα); nombres con tres géneros y diferentes formas (κόκορας-κότα-κοτόπουλο,βόδι-αγελάδα-μοσχάρι); nombres que presentan formas en varios géneros (γάτος-γάτα-γατί, γέφυρα-γεφύρι,ποταμός- ποτάμι); reconocimiento de nombres derivados con terminación en -τητα, -οσύνη -άδα, μάρα, -ιλίκι, -ίλα (αναγνωσιμότητα, εμπιστοσύνη, χοντράδα, σιχαμάρα, ρεζιλίκι, καπνίλα ), entre otras.

- Formación del número: nombres que no forman plural (κούραση, χάος, ηχώ, κύρος, ύφος); nombres que no forman genitivo plural (βιασύνη, ζάχαρη, μίσος, σκάλα, εκκλησούλα); nombres que forman plural con alguna variación (το πρωί / τα πρωινά); nombres con más de un plural (το χείλος-τα χείλη / τα χείλια, ο λόγος-οι λόγοι / τα λόγια); nombres de uso exclusivo en plural (περίχωρα, βαφτίσια, πεθερικά, μετρητά).

- Acentuación de los nombres: variaciones de la norma. Acentuación del genitivo. Tipos masculinos en -ος y neutros en -ο que tienen diferente comportamiento en el genitivo (εκπρόσωπος / εκπροσώπου / εκπροσώπων, δισέγγονος / δισέγγονου / δισέγγονων, κείμενο / κειμένου / κειμένων, βότσαλο / βότσαλου / βότσαλων) y tipos que presentan doble forma (δάσκαλος / δασκάλου / δάσκαλου / δασκάλων / δάσκαλων). Refuerzo de los genitivos plurales de los femeninos en -α (θάλασσα / θαλασσών pero δεξιότητα / δεξιοτήτων). Variación del acento en los casos más significativos (στέλεχος / στελέχη / στελεχών).

- Sustantivación de diferentes categorías (το πέρα-δώθε, τα υπέρ και τα κατά, τα συν και τα πλην, τα πρέπει, τα πάρε-δώσε,οι μεν και οι δε….).

- Sistematización del uso de apellidos (κυρία Παπαδοπούλου / κύριος Παπαδόπουλος)

- Restos de antiguo dativo (εντούτοις, εν πάση περιπτώσει).