| 6.1.Okulların izlemesi gereken ilkeler
Sözel olmayan öğrenme güçlükleri dil temelli öğrenme güçlüklerine göre çok daha az rastlanır. Belirtiler farklı olmakla beraber, çocuğun gelişiminin erken safhalarında farkına varılabilir. Bu öğrenme güçlüğü öncelikle psikomotor koordinasyon eksikliği ile kendini gösterir, çocuk kedine yardım edebilmek için kimi zaman kendiliğinden sözel olmayan aktivitelere sözlü yorumlar yapar.
Sözel beceriler bu öğrencilerin güçlü olduğu bir konu olmakla beraber, bu noktada da bazı zayıf noktaları vardır. Öğrenciler dili akıcı bir şekilde kullanabilmelerine rağmen konuyu anlayamayabilirler. Çocuk konuşmalarına diğer kişilerin verdiği tepkilere karşı duyarlı değildir, zihinleri detaylarla fazlasıyla meşguldür ve resmin tamamını görmekte zorluk yaşarlar; ezberleme kabiliyetleri sayesinde olgusal bilgileri akıllarında gayet iyi tutarlar ancak bilgilerini karşılaştıkları yeni durumlara uygulamakta, genellemeler yapmakta ve problem çözmede güçlük yaşarlar.
Bu sebeplerden ötürü de matematikte zorlanırlar. Öğrenilen materyal soyutlaştıkça ve karmaşıklaştıkça, çocuğun bu bilgilerle başa çıkmada güçlüğü daha çok ortaya çıkar. Yaşadıkları başarısızlık hissi çoğunlukla duygusal problemler olarak dışarıya yansır.
Dil algıları da fazla düz anlamlıdır, bu da diğer kişilerin kendilerine yönelik niyetleri ile ilgili yanlış anlamalar yaşamalarına sebep olur. Bu çocuklar bazen sosyal işlevsellik alanındaki yetersizlikleri dolayısıyla diğer çocuklar tarafından zorbalığa maruz kalabilirler. Sözel olmayan ipuçlarına karşı duyarlı olmadıklarından ve dile somut ve dolambaçsız yaklaşımlarından ötürü bu çocuklar arkadaşlık kurmak ve var olan arkadaşlıklarını sürdürmekte zorlanabilirler. Bu nedenle, sözel olmayan öğrenme güçlüğü olan çocukların az sayıda arkadaşı vardır.
Dostları ilə paylaş: | 
