Öğretmen Adı: Güne Başlama Zamanı
Yüklə 0,74 Mb.
|
ŞUBAT 8. GÜN TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI Okul adı: Tarih: 14/02/2018 Yaş grubu (Ay): Öğretmen Adı: Öğretmen Adı:
Öğretmen güne öğrencilerini güler yüzle selamlayarak başlar. Öğretmen ve çocuklar sınıfın uygun bir yerinde çember şeklinde otururlar. Çocuklar birbirleriyle selamlaşır. Sınıfa sonradan gelen çocuklar sürece dahil edilir. Öğretmen çocuklarla birlikte o gün okula gelmeyenleri belirler. Öğretmen haftanın hangi günü olduğunu çocuklara söyler. O günkü hava durumu ve çocukların okula gelene kadar neler yaptığı gibi sorular sorarak çocukları sohbet etmeye yönlendirir.
Güne başlama zamanı sona erdiğinde öğretmen çocuklara hangi öğrenme merkezlerinde oynamak istediklerini sorar. Çocuklar tercihlerini belirtir. Öğretmen, öğrencileri öğrenme merkezlerine yönlendirir ve öğrencilerini gözlemler.
Kahvaltı zamanının gelmesiyle birlikte tüm çocuklar ellerini yıkamak ve varsa tuvaletlerini yapmak üzere lavaboya giderler. Temizlik sonrası sıra olunarak kahvaltı için yemekhaneye gidilir.
Öğle Yemeği, Temizlik Çocuklar tuvalet ihtiyaçlarını gidermek ve yemek öncesi ellerini yıkamak için lavabolara geçerler. Ardından kahvaltılarını yaparlar Dinlenme Kahvaltı Temizlik Çocuklar tuvalet ihtiyaçlarını gidermek ve yemek öncesi ellerini yıkamak için lavabolara geçerler. Ardından kahvaltılarını yaparlar. Etkinlik Zamanı
Oyun Zamanı Öğrenme merkezlerinde oyun.
Günün sonunda bütün grup bir araya toplanır ve günün değerlendirilmesi amaçlı sohbet edilir. Açık uçlu sorular aracılığıyla hangi öğrenme merkezlerinde ne tür oyunlar oynadıkları, hangi etkinlikleri yaptıkları, ortam ve materyaller gibi konularda çocuklarla birlikte değerlendirme yapılır. Ayrıca o güne ait paylaşmak istedikleri mutlu veya üzücü bir olayın olup olmadığı ve o gün gözlenen olumlu davranışlar hakkında çocuklarla konuşulur. Bir sonraki günün eğitim sürecinde çocuklara neler yapmak istedikleri sorularak onların planlama sürecine etkin katılımları sağlanır. Evde yapılacak çalışma, okula getirilecek materyaller çocuklara hatırlatılır.
Eve gidiş ile ilgili hazırlıklar tamamlanarak çocuklarla vedalaşılır. Genel Değerlendirme Çocuk açısından: Öğretmen açısından: Plan açısından: Etkinlik Adı: Uçuş zamanı Etkinlik Türü: Türkçe-Drama- Matematik-Okuma Yazmaya Hazırlık Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği Yaş Grubu: KAZANIMLAR VE GÖSTERGELER Bilişsel Gelişim:Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler.) Kazanım 10. Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. (Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Mekânda konum alır. Kazanım 12. Geometrik şekilleri tanır. (Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillerin özelliklerini söyler. Geometrik şekillere benzeyen nesneleri gösterir.) Dil Gelişimi:Kazanım 1. Sesleri ayırt eder. (Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler Kazanım 8.Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinlediklerini/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinlediklerini/izlediklerini drama yoluyla sergiler.) Sosyal-Duygusal Gelişim: Kazanım 2. Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır.(Göstergeleri: telefon numarasını söyler. Evinin adresini söyler.) Motor Gelişim: Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. (Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belli bir yüksekliğe zıplar. ) Öğrenme Süreci: ● Öğretmen eliyle tempo tutarak, “haydi biraz yürüyüşe çıkalım” der, sözel yönergelere göre sınıf içinde değişik yönlere yürünür. (Koşarak, zıplayarak, yürüyerek gezerler.) Belirli bir süre sonra “değişik bir ülkeye geldik, burası neresi acaba, bilen var mı?” çocuklar fikir yürütürler. Etrafta neler olduğunu hayal ederek söylerler. Öğretmen buraya ilk defa geldikleri için nereye gideceklerini bilmediklerini belirttir. Bunun için bir şeyler yapmamız gerek” der. Çocukların bu durumdaki düşüncelerini söylemelerini ister, sonunda onlara bu ülkeyi gezdirecek birini bulmaya karar verirler. (Öğretmen bu ülkede yaşayan birisi olur). “Bu ülkenin güzelliklerini görmek için yerde bulunan dikdörtgenlerin, renklerini ve sırasını karıştırmadan üzerinden yürüyeceksiniz. 2 numaralı dikdörtgene geldiğinizde üzerinden atlayacaksınız. Ve yolun sonundaki büyük kutuyu alacaksınız. kutuyu açtığınızda hangi ülkeye geldiğinizi göreceksiniz. Der kutu açılır, içinden oyuncak çıkar öğretmen oyuncaklar ülkesine gelmişiz der (gezi yerine gelme ülkeyi gezme öykünmesi yapılır) öğretmen” artık eve gitme zamanı gelmiştir ”bunun için kendimize geri dönecek bir taşıt yapmalıyız” der ve Değişik önerilerden sonra, bir öneriyi kabul eder. ● “Sizinle birlikte bir uçak yapalım” der. Minderlerden veya sandalyelerden vb. uçağı yapınca “elimdeki şeklin adını ve nerede olduğunu bilen çocuklar uçağa binebilir” diyerek sırayla çocuklara dikdörtgen şekli önünde arkasında kavramı pekiştirilerek gösterilir.(dikdörtgen şeklini masanın önünde ,sandalyenin arkasında, kutunun önünde, kutunun arkasında tutma gibi) Bütün çocuklar uçağa biner ve evlerine dönerler. Eve dönerken çocukların ev adreslerini ve telefon numaralarını bilip bilmedikleri sorulur bilmeyenlerin en kısa zamanda öğrenmeleri gerektiği söylenir. Çocuklar yapılan uçağın içinden çıkmadan “Uçak “adlı şiiri ve istedikleri şarkıları söylerler.
Materyaller: Kutu , dikdörtgen şeklinde karton Kavramlar:Önünde-Arkasında, dikdörtgen Değerlendirme: Oyuncak ülkesine gitmek hoşunuza gitti mi? Orada neler gördünüz? Kendi ülkenize dönmek için hangi taşıtı yaptınız? Telefon numaramızı ve ev adresimizi bilmek neden önemli?
● Masalara; renkli el işi kâğıtları, yapıştırıcı, makas ve siyah fon kartonundan kesilmiş 1 dosya kâğıdı büyüklüğünde daire, kare, üçgen, oval şekiller konulur. ● Köşeli olanlara yuvarlak, yuvarlak olanlara da köşeli şekiller yapıştırılarak kompozisyon oluşturmaları söylenir. El işi kâğıdı kullanılarak küçük boyutta geometrik şekiller kesip (önce kalemle çizilip) istenilen şekilde yönergeye göre siyah kartonun üstüne değişik kompozisyonlar oluşturularak yapıştırılır. Masalar çocuklarla birlikte toplanarak materyaller yerlerine yerleştirilir ve çalışmalar panolara asılıp sergilenir. ● Öğretmen eliyle tempo tutarak “Haydi biraz gezelim.” der, sözel yönergelere göre sınıf içinde değişik yönlere yürür. (zıplama, koşma, sürünerek ilerleme gibi ısınma hareketleri). ● Belli bir süre sonra “Eyvah, kaybolduk değişik bir ülkeye geldik, bu ülkeden kurtulmak için bir şeyler yapmamız gerek.” der. Çocukların bu durumdayken düşüncelerini söylemelerini ister, sonunda birine nasıl kurtulacaklarını sormaya karar verirler (Öğretmen o ülkede yaşayan birisi olur). “Bu ülkeden kurtulmak için yerde bulunan köşesi olmayan şekillerin üzerinde yürüyeceksiniz der. ● Karşınıza rakamlar çıkacak,(1-2-3-4-5) onlarında üstünden atlayacaksınız, önünüze çıkan anahtarlardan yuvarlak süsü olanını alıp, köşeli olan kapıyı açacaksınız, karşınıza sihirbaz çıkacak ve ona bu ülkeden nasıl çıkacağınızı sorun.” der. (Öğretmen, önceden fon kartonundan hazırladığı köşeli, yuvarlak şekilleri, anahtarlar, kapılar ve rakamları söylediği gibi yerleştirir, çocuklar söyleneni sırayla yaparlar. ● Çocuklar sihirbazı bulurlar, sihirbazı konuşturmak zordur (Öğretmen sihirbaz olur). Onu konuşturmak için çeşitli çözüm yolları önerirler. Değişik önerilerden sonra sihirbaz bir öneriyi kabul ederek konuşmayı kabul eder.“Sizinle birlikte bir gemi yapalım.” (minderlerden veya sandalyelerden vb.) der, gemiyi yapınca “Elimdeki kartlarda yazılı olan rakamı ve renkli şekilleri bilen çocuklar gemiye binebilir.” diyerek elindekileri sırayla çocuklara gösterir (1’den 5’e kadar rakamlar, sarı daire, mavi üçgen vb.) Bütün çocuklar gemiye biner ve evlerine dönerler. Sihirbaza da teşekkür ederler. Drama sonunda, çocuklar yapılan geminin içinden çıkmadan rahat bir şekilde otururlar. Öğretmen çocuklara “Gerçekten kaybolmuş olsaydınız ne yapardınız? diye sorar ve cevapları değerlendirir. Ev telefonunu ve adresini bilen çocukların sözel olarak ifade etmelerini ister. Ev telefonu ve adreslerini ifade eden çocuklara teşekkür ederek, bu bilgilerin acil durumlarda ne kadar önemli olduğundan bahseder. Ardından “Çocuklar size gemicilerle ilgili bir şarkı öğreteyim mi?” der ve “Biz Şen Gemicileriz” şarkısını söyler, sonra çocuklarla tekrar eder.
Materyal: Fon kartonları, el işi kâğıtları, kalem, makas, yapıştırıcı, minderler, fon kartonundan hazırlanmış rakamlar, şekiller ve anahtarlar Sözcükler:Ülke, sihirbaz, gemi Kavramlar:Yuvarlak-köşeli, daire-kare-üçgen-oval, 1.2.3.4.5 rakamları, sarı-mavi renkler Değerlendirme: Ülkede kaybolunca neler yaptık? Sınıfımızdaki köşeli materyalleri kimler bulmak ister? Gerçekten kaybolsaydınız ne hissederdiniz? Kaybolunca ne yapmamız gerekir? Aile Katılımı: Uyarlama: Etkinlik adı: Dikkat kaygan zemin Etkinlik türü:Sanat ve Oyun(Bireysel ve Büyük Grup Etkinliği) Yaş grubu: KAZANIM VE GÖSTERGELER Bilişsel Gelişim: Kazanım 13. Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. (Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler.) Sosyal ve Duygusal Gelişim: Kazanım 3.Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Duygu düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.) Motor Gelişim: Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. (Göstergeleri: Kayma adımı yaparak belirli mesafede ilerler.) Kazanım 2. Denge hareketleri yapar. (Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Durma ile ilgili denge hareketlerini yapar.) Özbakım Becerileri: Kazanım 7. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. (Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendinin tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler.) ÖĞRENME SÜRECİ Sınıf duvarına sosyal ortamlarda kullanılan (alışveriş merkezi vb.) kullanılan kaygan zeminleri anlatan semboller yerleştirilir. Çocuklara bu sembollerin anlamları sorulur. Bu sembolleri gördüğümüzde nelere dikkat etmemiz gerektiği tartışılır. Çocuklarla oyun alanına/ parka gidilerek kaydıraklardan kaymaları için fırsat tanınır. Oyun sürecinden sonra bir araya gelindiğinde sohbet ortamı oluşturulur. Çocuklara “kaydırakların yüzeyi kaygan olmasaydı ne olurdu?” sorusu yöneltilir. Sınıfta “kaymaca-kaydırmaca” oyunu oynanır. Bunun için önce çöp poşetleri kesilip birleştirilir. Oluşan bu geniş çöp poşeti sınıf ortamında yere serilir. Çocukların çıplak ayak ya da çorapları ile poşetin üzerinde kaymaları istenir. Daha sonra ikili eşlenen çocuklar yine poşet üzerinde birbirlerini çekerek ilerlerler. Oyunun ardından masalar birleştirilir. Tüm çocuklar masaların etrafına geçer. Masalara tıraş köpüğü sıkılır. Çocukların oluşan zemin üzerinde elleriyle özgün şekiller, resim çalışmaları yapmalarına imkan tanınır. Bu esnada neler yaptıkları hakkında konuşulur.
Çöp poşetleri, bant, tıraş köpüğü, kaygan zemin sembolleri. SÖZCÜKLER KAVRAMLAR Kaygan.
AİLE KATILIMI Ailelerden çocuklarıyla birlikte evlerindeki kaygan yüzeye sahip eşyalar bulunabilir. Kaygan yüzeye sahip olmalarının sağladığı kolaylıklar ve zorluklar tartışılabilir. DEĞERLENDİRME “Kaymaca-kaydırmaca” oyunu için hangi hazırlıkları yaptık? Tıraş köpükleri ile resim yapmak hoşunuza gitti mi? Sembollerin (zemin işaretlerinin) ne anlama geldiğini nasıl anladın? Kaygan zemin üzerinde dengede durabilmek için neler yaptın? Tıraş köpükleri ile neler yaptın? Kaygan zemin işaretlerini nerelerde görürüz?
Öğretmen güne öğrencilerini güler yüzle selamlayarak başlar. Öğretmen ve çocuklar sınıfın uygun bir yerinde çember şeklinde otururlar. Çocuklar birbirleriyle selamlaşır. Sınıfa sonradan gelen çocuklar sürece dahil edilir. Öğretmen çocuklarla birlikte o gün okula gelmeyenleri belirler. Öğretmen haftanın hangi günü olduğunu çocuklara söyler. O günkü hava durumu ve çocukların okula gelene kadar neler yaptığı gibi sorular sorarak çocukları sohbet etmeye yönlendirir.
Güne başlama zamanı sona erdiğinde öğretmen çocuklara hangi öğrenme merkezlerinde oynamak istediklerini sorar. Çocuklar tercihlerini belirtir. Öğretmen, öğrencileri öğrenme merkezlerine yönlendirir ve öğrencilerini gözlemler.
Kahvaltı zamanının gelmesiyle birlikte tüm çocuklar ellerini yıkamak ve varsa tuvaletlerini yapmak üzere lavaboya giderler. Temizlik sonrası sıra olunarak kahvaltı için yemekhaneye gidilir.
Öğle Yemeği, Temizlik Çocuklar tuvalet ihtiyaçlarını gidermek ve yemek öncesi ellerini yıkamak için lavabolara geçerler. Ardından kahvaltılarını yaparlar Dinlenme Kahvaltı Temizlik Çocuklar tuvalet ihtiyaçlarını gidermek ve yemek öncesi ellerini yıkamak için lavabolara geçerler. Ardından kahvaltılarını yaparlar. Etkinlik Zamanı
Oyun Zamanı Öğrenme merkezlerinde oyun.
Günün sonunda bütün grup biraraya toplanır ve günün değerlendirilmesi amaçlı sohbet edilir. Açık uçlu sorular aracılığıyla hangi öğrenme merkezlerinde ne tür oyunlar oynadıkları, hangi etkinlikleri yaptıkları, ortam ve materyaller gibi konularda çocuklarla birlikte değerlendirme yapılır. Ayrıca o güne ait paylaşmak istedikleri mutlu veya üzücü bir olayın olup olmadığı ve o gün gözlenen olumlu davranışlar hakkında çocuklarla konuşulur. Bir sonraki günün eğitim sürecinde çocuklara neler yapmak istedikleri sorularak onların planlama sürecine etkin katılımları sağlanır. Evde yapılacak çalışma, okula getirilecek materyaller çocuklara hatırlatılır.
Eve gidiş ile ilgili hazırlıklar tamamlanarak çocuklarla vedalaşılır. Genel Değerlendirme Çocuk açısından: Öğretmen açısından: Plan açısından: Etkinlik adı:Rüzgar gülü Etkinlik Türü: Fen, Okuma-yazmaya H.-Türkçe (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Yaş Grubu: KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ Bilişsel Gelişim: Kazanım 4. Nesneleri sayar. Göstergeleri: Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Dil Gelişimi: Kazanım 2. Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu, hızını ve şiddetini ayarlar. Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinlediklerini/izlediklerini başkalarına anlatır. Sosyal ve Duygusal Gelişim: Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler. ÖĞRENME SÜRECİ
Hikayenin çocuklar tarafından tamamlamalarına rehberlik edilip ardından hikaye ile ilgili sohbet edilir.
MATERYALLER: Renkli kağıt, süsleme malzemeleri, çubuk, yapıştırıcı SÖZCÜKLER: Rüzgargülü, yel değirmeni, mandala KAVRAMLAR: Uzun- Kısa DEĞERLENDİRME Etkinlik bitiminde çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilebilir: Bugün neler yaptık? Rüzgârgülü nedir? Ne renk bir rüzgârgülü olurdun? Dramada en çok ne seni etkiledi? UYARLAMA Yüklə 0,74 Mb. Dostları ilə paylaş:
|