Okul/kurumlarda stratejik planlama

Mesleki Rehberlik

Ülkelerin kalkınmasında bireylere, üretken ve gelişmeye açık nitelikleri kazandırmayı amaçlayan çağdaş eğitim anlayışı, bireyin kendi potansiyelini maksimum düzeyde ortaya koyabileceği en uygun mesleği seçmesine önem verir. Eğitim sürecinde bireye bu alanda yapılan hizmetler “Mesleki Rehberlik” kapsamında yer alır.

Mesleki Rehberlik: Gençlerin çeşitli meslekleri tanımaları ve kendi özelliklerine uygun olan meslekleri seçmeleri, seçtikleri mesleklere hazırlanmaları ve mesleki yönden gelişmeleri amacıyla yapılan yardım hizmetleridir.

Mesleki Rehberlik hizmetleri üç aşamada gerçekleştirilir:

I. Bireyi (öğrenciyi) tanıma,

II. Meslek alanlarını tanıma,

III. Bireyin kişisel nitelikleri ile mesleklerin gerektirdiği özellikler arasında bağlantıyı kurarak kendine uygun bir mesleği seçmesine yardım etme.

Öğrencilerimize rehberlik derslerinde kendi ilgi alanlarını ve yeteneklerini far edebilmeleri için gerekli çalışmalar yaptırılmakta, öğrencilerimizin meslekleri tanımaları için yükseköğretim kurumlarına tanıtım gezileri düzenlenmekte, öğrencilere gruplar halinde görsel ve işitsel sunumlar yapılmakta, bireysel olarak da ilgilenilmektedir.

4. Ölçme ve Değerlendirme

Ölçme, belli varlıkların veya olayların çeşitli özelliklere sahip olup olmadığının, sahipse sahip oluş derecesinin gözlenip, gözlem sonuçlarının sayısal sembollerle ifade edilmesidir. Değerlendirme, ölçme sonuçlarını uygun ölçütlerle karşılaştırmak yoluyla bazı değer yargılarına ulaşmaktır. Değerlendirme sürecindeki en önemli öğe ölçüttür; çünkü hem ölçme sonuçlarının kendi başlarına fazla bir anlamı yoktur hem de kullanılan ölçüte göre değer yargısı ve dolayısıyla karar değişecektir.

Başarısızlık sebepleri periyodik olarak tespit edilmeye çalışılmıştır. Bölünmüş aile, ev ortamındaki huzursuzluk, okuma-yazma seviyesinin düşük olması, arkadaşlık ilişkileri, başarısızlığı kabullenme vb. sebepler tespit edilmiş ve bunlarla ilgili çözüm yolları bulunmaya çalışılmıştır. Değerlendirmeler tüm değişkenler göz önüne alındığında gerçeklik kazanabilecektir.

5. Uluslararası Hareketlilik

Okulumuzca 2013-2014 öğretim yılında Ulusal Ajansa sunulan ve kabul edilen 1 projede 7 öğretmen, 12 öğrenci yurtdışı hareketliliğinden yararlanmıştır. Projenin öğrenci ve öğretmenlere sağladığı katkıları yanında okulumuza en somut etkisi okulumuzda “Bilim Müzesi” açılması fikri oluşmuş ve çalışmaları halen yürütülmektedir.

3. KURUMSAL KAPASİTE

   1. İnsan Kaynakları

Okulumuzda bulunan 12 öğretmen, 4 yardımcı hizmetli, 1 memur, 2 idareci mevzuatta belirtilen görevlerini yerine getirmektedir. Bu görevlerin yerine getirilmesinde güçlü bir iletişim ağı ve iyi bir koordinasyon sağlayarak kurumumuzdaki insan gücünden maksimum seviyede verim almaya çalışılmıştır. Değişimi takip etmek ve edilmesini kolaylaştırmak, kurum kimliği oluşturmak, zihinsel rejenerasyon için imkanlar oluşturmak ve bunları yaparken birlikte hareket edebilmek kurum olarak izlediğimiz bir yol olmuştur.

İnsan kaynaklarının eğitim ve gelişimi mahalli ve merkezi hizmetiçi eğitim faaliyetleri, bireysel gelişimi teşvik edici ve destekleyici yönetim anlayışı ile yükseltilmeye çalışılmaktadır. Okulumuzda çalıştığı süre içerisinde; 2 öğretmen ve 1 memur ikinci üniversiteyi okumakta, 1 öğretmen yüksek lisansını tamamlamış durumdadır. Devam niteliğinde veya farklı disiplinlerde alınan eğitimler bireylerin gelişimini sağladığı gibi kurumumuza da çok yönlü bakış açısı ve faaliyet zenginliği kazandırmaktadır.

Tablo.14 Mevcut Yönetici Bilgileri

2015 Yılı EYLÜL Ayı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı: 2
Sıra No	Görevi		Erkek		Kadın		Toplam
1	Müdür		1		0		1
2	Müdür Yardımcısı.		1		0		1
Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu:
Eğitim Düzeyi		2015 Yılı Şubat Ayı İtibari İle
Kişi Sayısı				%
Ön Lisans		0				0
Lisans		2				100
Yüksek Lisans		0				0
Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari ile dağılımı:
Yaş Düzeyleri		2015 Yılı Aralık Ayı İtibari İle
Kişi Sayısı				%
20-30		0				0
30-40		1				50
40-50		1				50
50+...		0				0
Kurum Yöneticilerinin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler:
Hizmet Süreleri				Kişi Sayısı
1-3 Yıl				0
4-6 Yıl				0
7-10 Yıl				0
11-15 Yıl				0
16-20 Yıl				1
21+....... üzeri				1

Tablo.15 Öğretmen Bilgileri

2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı (Okul İdarecileri Tabloya Dahil Edilmişlerdir)Adı
Adı	Kariyer	Alanı	Kıdem	Kadın	Erkek	Toplam
MEHMET HULUSİ GÖKTAN	Uzman Öğretmen	Matematik	27	-	1	1
MEHMET ULAŞ ÖZSOY	Öğretmen	Beden Eğitimi	18	-	1	1
MUSTAFA MAZAK	Öğretmen	Beden Eğitimi	14	-	1
MİNE SARIŞAN	Öğretmen	Coğrafya	4	1	-	1
RUZİYE URGENÇ	Öğretmen	Fizik	4	1	-	1
ESMAHAN CİNGÖZ	Öğretmen	Matematik	5	1	-	1
MUSTAFA SAYIN	Öğretmen	Bilişim Teknolojileri	4	-	1	1
CİHAN CAMBAZ	Öğretmen	Muhasebe ve Finansman	3	-	1	1
PINAR BIYIKLI	Öğretmen	Türk Dili ve Edebiyatı	3	1	-	1
LEYLA GÜNDÜZ	Öğretmen	Muhasebe ve Finansman	12	1	-	1
MELİHA KARAKAYA	Öğretmen	Tarih	15	1	-	1
HAZİM SEZER	Öğretmen	Muhasebe ve Finansman	24	-	1	1
SAMİ EYİCİ	Öğretmen	Türk Dili ve Edebiyatı	11	-	1	1
TOPLAM				6	7	13

Tablo.16 Öğretmen Yaş ve Hizmet Bilgileri

Öğretmenlerin Yaş Gruplarına Göre Dağılımı		Öğretmenlerin Hizmet Yıllarına Göre Dağılımı
Yaş Düzeyleri	Kişi Sayısı	Hizmet Süreleri	Kişi Sayısı
20-30	3	1-3 Yıl	2
30-40	8	4-6 Yıl	4
40-50	1	7-10 Yıl	0
50-60	1	11-15 Yıl	4
60-70	0	16-20 Yıl	1
70- +	0	21+… Üzeri	2

Yukardaki tablolar incelendiğinde öğretmen grubunun cinsiyet, yaş ve kıdem açısından heterojen bir dağılım oluşturduğu görülmektedir. Yönetim açısından takip edilmesi gerekli olan bu durum şu an için pozitif yöndedir. Grubun homojenleşmesi halinde oluşacak eksileri gidermek için yönetimin yönlendirmesi ve uygulamaları önem arz etmektedir.

2.