Onderwijsinnovatie in europa

2.Duitsland

2.1S
chema onderwijssysteem

2.2Beleidsontwikkelingen en beleidsopties ^{71 72}

Het beroeps- en technisch onderwijs in Duitsland verschilt grondig van dat in Vlaanderen. Het is een “duaal systeem” met ruime leerstages voor de leerlingen in de bedrijven en een nauwe samenwerking tussen scholen en bedrijven. In tegenstelling tot het algemeen vor­mend onderwijs, dat tot de verantwoordelijkheid behoort van elk van de 16 Länder, wordt de beroepsopleiding federaal georganiseerd en beheerd. Verder informatie kan gevonden wor­den op de website van het BMBF, het Bundesministerium für Bildung und Forschung (http://www.bmbf.de/).

33. Beleidselementen uit het Berufsbildungsbericht van 1 April 2003

Elk jaar stelt de federale minister verantwoordelijk voor beroepsopleidingen op 1 april een beleidsdocument voor – “Berufsbildungsbericht” – dat informatie geeft over het voorbije jaar en de nadruk legt op wat moet gebeuren.
Het meest recente rapport benadrukt de volgende uitdagingen voor het Duitse be­roeps­on­der­wijs:

• 
  het te lage aantal stageplaatsen in het bedrijfsleven (in totaal 572.227 wat 42.000 minder betekent dan in 2001); de stageplaatsen zijn echter van cruciaal belang in het Duits duale systeem
  
• 
  meer nadruk leggen op de competentiegerichte kwalificatiestructuur die beantwoordt aan de noden van de arbeidsmarkt
  
• 
  de totale ontwikkeling van de jongere binnen de beroepsopleiding vetrekkend van al zijn mogelijkheden
  
• 
  nadruk op sleutelvaardigheden: sociale vaardigheden, werken in team, onafhankelijk wer­ken
  
• 
  meer actiegeoriënteerd leren, gecombineerd met leren vanuit praktijk en gericht op de toe­pas­sing van kennis en vaardigheden
  
• 
  verbetering van het niveau van de leerlingen die uit het algemeen onderwijs naar het beroepsonderwijs komen om de overgang te vergemakkelijken
  
• 
  ontwikkelen van profielen voor nieuwe beroepen en het updaten van bestaande pro­fie­len
  
• 
  vergroten van de permeabiliteit (flexibiliteit) van de leerroutes binnen beroepsonderwijs en vorming
  
• 
  meer modulaire systemen in de beroepsopleiding
  
• 
  meer mogelijkheden om vanuit beroepen door te groeien naar hoger onderwijs (naar een credit systeem in de beroepsopleiding!)
  
• 
  verhogen van de kwaliteit van beroepsonderwijs en beroepsopleidingen
  
• 
  stimuleren van de Europese en internationale dimensie van de beroepsopleiding
  
• 
  meer nascholing voor allen
  
• 
  speciale aandacht voor bepaalde groepen zwakkere jongeren en volwassenen
  
• 
  herziening van de wetgeving rond beroepsonderwijs en beroepsvorming, de Berufsbil­dungs­gesetz (BBIG).
  

34.