Português 8º ano
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Fig. 2 (p. 179) Marcos Guilherme/ID/BR a) Quais são as metáforas empregadas pelo eu lírico para caracterizar os lábios e os dentes de sua amada? b) Quais atributos essenciais desses elementos justificam sua escolha? c) Quando o eu lírico afirma estarem misturadas na “face mimosa” de Marília “purpúreas folhas de rosa” e “brancas folhas de jasmim”, a que ele está se referindo?
Como rosas cálidas Vinicius de Moraes. “A rosa de Hiroxima”. II. em geral
Ledusha. Rendas. Finesse e fissura. São Paulo: Brasiliense, 1984. III. Flauta e violão na
Carlos Drummond de Andrade. Serenata. Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2002. p. 1051. a) As “feridas” do fragmento I certamente não têm existência própria. A quem elas pertencem? b) No poema “Rendas”, o eu lírico cita, como uma atividade, a leitura de Proust. É possível ler um autor no sentido literal? Explique sua resposta. c) No fragmento III, a linguagem figurada sugere que, durante uma serenata, “Flauta e violão [...] fazem das suas”. Explique essa afirmação. d) O que há em comum nos três trechos em relação ao que foi observado nos itens anteriores? ANOTE A metonímia também é uma figura de linguagem utilizada na elaboração de imagens poéticas. Na metonímia, pode-se tomar: • a parte pelo todo. Exemplo: Todos querem um teto para morar. (uma casa) • o autor pela obra. Exemplo: Gosto de Monteiro Lobato. (dos livros dele) • o continente pelo conteúdo. Exemplo: Nos dias em que pratica esportes, ele come um belo prato. (a comida que está no prato) • a causa pelo efeito. Exemplo: O violino cortava a noite com sua triste beleza. (o som do violino) • o concreto pelo abstrato. Exemplo: As histórias infantis estão cheias de madrastas sem coração. (sem sentimento, sem compaixão)
Depois da Guerra vão nascer lírios nas pedras, grandes lírios cor de sangue, belas rosas desmaiadas. Depois da Guerra vai haver fertilidade, vai haver natalidade, vai haver felicidade. Depois da Guerra, ah meu Deus, depois da Guerra, como eu vou tirar a forra de um jejum longo de farra! [...] Depois da Guerra não se fará mais a barba, gravata só pra museu, pés descalços, braços nus. Depois da Guerra, acabou burocracia, não haverá mais despachos, não se assina mais o ponto. [...] não haverá mais tristeza: todo o mundo se abraçando num geral desarmamento. [...] Depois da Guerra [...] Bandas de música voltarão para os coretos, o povo se divertindo no remelexo do samba. E quanto samba, quanta doce melodia, para a alegria da massa comendo cachorro-quente! O poeta Schmidt voltará à poesia, de que anda desencantado, e escreverá grandes livros. Quem quiser ver o poeta Carlos criando, ligará a televisão, lá está ele, que homem magro! Manuel Bandeira dará aula em praça pública, sua voz seca soando num bruto de um megafone. Murilo Mendes ganhará um autogiro, trará mensagens de Vênus, ensinando o povo a amar. [...] Vinicius de Moraes. Depois da guerra. Em: Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2004.
a) Qual é o principal ponto de contato existente entre “A rosa de Hiroxima” e o trecho de “Depois da Guerra”? De que modo a constatação dessa semelhança ajuda o leitor a entender melhor os interesses do poeta? b) Nesse último texto, o autor expressa uma visão do mundo pós-guerra. Essa visão corresponde a algo que ele pode ter imaginado como concretamente realizável? Explique sua resposta. c) Qual é o efeito alcançado pelas imagens usadas no texto? d) A certa altura do texto, vários poetas contemporâneos a Vinicius são citados: Augusto Frederico Schmidt, Carlos Drummond de Andrade, Manuel Bandeira e Murilo Mendes. O que o leitor pode descobrir a respeito da vida cultural da época a partir de “Depois da Guerra”?
a) Eles estão organizados em estrofes? b) Há uso de rimas no poema?
A rima poética não se baseia exclusivamente na correspondência exata dos sons finais de dois ou mais versos. A musicalidade de um poema pode, também, construir-se com base na coincidência entre a última vogal tônica ou entre as últimas vogais a partir da tônica em dois ou mais versos. Nesse caso, fala-se em rima toante (ou assonante). São exemplos de assonância no poema estudado: crianças, inexatas, alteradas / telepáticas, cálidas, hereditária, inválida / meninas, feridas, Hiroxima, radioativa. 2. O que se pode observar a respeito da métrica empregada no poema? O olhar vigilante da poesia sobre as transformações no mundo Os poetas, principalmente a partir do século XX, tornaram-se poderosas antenas do mundo, captando, revelando e transfigurando a realidade, até em seus aspectos amargos. Discuta com os colegas e o professor. I. Na atualidade, o que nossos olhos são pequenos para ver, mas é necessário que o vejam? II. Quais temas a poesia pode ou deve se debruçar? III. Quem são os poetas contemporâneos? Quais são suas inquietações? Fig. 1 (p. 181) Marcos Guilherme/ID/BR ETIMOLOGIA A palavra metáfora tem sua origem no termo grego metaphorá, cujo significado é “mudança, transposição”. Página 182 PRODUÇÃO DE TEXTO Poema AQUecimento Você estudou neste capítulo alguns recursos usados na linguagem poética que expressam as sensações e os sentimentos dos poetas. Nas atividades a seguir, você vai criar comparações e metáforas com base nas palavras dadas. • .Leia as palavras do quadro relacionadas a sentimentos. alegria tristeza medo surpresa solidão ••Que elementos podem ser associados a cada um desses sentimentos? ••Escolha dois sentimentos e os elementos a eles associados. Escreva duas frases usando comparações. ••Explique o que esses sentimentos têm em comum com os elementos escolhidos. • .Leia as palavras deste quadro. mar guerra festa parque de diversão praia computador • Que sentimentos podem ser relacionados a esses elementos? • Escolha dois elementos e os sentimentos a eles associados. Escreva duas frases usando metáforas. • Explique o sentido de cada metáfora que você criou.
Fabiana Salomão/ID/BR Proposta Você vai criar um poema que depois será exposto em um painel, em um espaço de convivência próximo à escola, como um centro cultural, uma biblioteca, um museu, um teatro, uma livraria, entre outros. Para criá-lo, você deve tomar como ponto de partida uma das duas fotografias a seguir.
Ave marinha coberta de petróleo. Espanha, 2002. Santiago Lyon/AP/Imageplus
Visão da seca no Nordeste. Vitória da Conquista (BA), 2012. Ricardo Cardoso/Frame/Folhapress
a) Quais são as comparações que a situação, o espaço e os seres retratados na fotografia lhe permitem fazer? b) Quais metáforas você pode criar para manifestar, de maneira expressiva e original, os fatos e os sentimentos em seu poema? c) A figura de linguagem metonímia pode ser útil para a construção de seu texto? 3. Escreva seu poema levando em conta as seguintes orientações. a) Nem todas as imagens poéticas que você criou precisam ser aproveitadas. Como dizia Drummond, “escrever é cortar palavras”. Mantenha apenas as ideias que expressem de modo mais original sua visão sobre o assunto. b) Além das imagens, procure incorporar ao poema recursos como a repetição de palavras e de sons. c) Decida se o poema será organizado em versos e estrofes. d) Crie um título para o seu poema.
ID/BR 3. Depois da leitura e dos comentários, o grupo vai produzir um painel com os poemas. O professor, previamente, verificará em que espaço ele pode ser afixado e, em um dia combinado, se possível, vocês devem fazer juntos a instalação desse painel. Dicas de como produzir um painel • Cole os poemas, digitados ou escritos em letra legível, em uma folha de papel kraft. Se desejar, combine os textos com fotografias ou ilustrações que valorizem os temas trabalhados. • Lembre-se de escrever o nome dos autores dos poemas. • Na parte de cima do painel, escreva o nome do trabalho em letras grandes e chamativas. Fig. 1 (p. 183) Fabiana Salomão/ID/BR Página 184 REFLEXÃO LINGUÍSTICA Aposto 1. Leia o poema a seguir. Dois vocativos A maravilha dá de três cores: branca, lilás e amarela, seu outro nome é bonina. Eu sou de três jeitos: alegre, triste e mofina, mas meu outro nome eu não sei. Ó mistério profundo! Ó amor! Adélia Prado. Poesia reunida. São Paulo: Siciliano, 1991. p. 149. GLOSSÁRIO Maravilha: espécie de flor que tem muitos nomes. Fig. 1 (p. 184) Marcos Guilherme/ID/BR a) Que comparações o eu lírico faz entre a maravilha e ele mesmo? b) Que importância, para o entendimento do poema, têm o segundo e o quinto versos? Ao acrescentar o verso “branca, lilás e amarela”, o poeta amplia o sentido da palavra cores.
O aposto pode ser colocado antes ou depois do termo explicado. 2. Leia o verbete a seguir escrito por Mario Quintana. Verbete Homem ilustrado: o homem que conhece as ilustrações dos livros. Mario Quintana. Da preguiça como método de trabalho. Rio de Janeiro: Globo, 1987. p. 66. a) Nesse verbete, Mario Quintana faz uma brincadeira com o sentido das palavras. Que palavra permite essa brincadeira? Explique. b) Qual é a finalidade do poeta ao criar um verbete? Em geral, entre o aposto e o termo a que ele se refere há uma pausa marcada por vírgula(s) ou por dois-pontos. Observe que a relação entre o aposto e o termo com o qual está unido pode ocorrer de diferentes formas. A maravilha dá de três cores: branca, lilás e amarela, Nessa frase, o aposto enumera as cores da flor maravilha. Já no verbete escrito por Mario Quintana, o aposto “o homem que conhece as ilustrações dos livros” explica o termo “homem ilustrado”.
Já na frase “O poeta Mario Quintana nasceu em Porto Alegre”, o nome Mario Quintana especifica o poeta a quem nos referimos. Leia a frase a seguir. Romances, contos, crônicas, tudo o que Clarice Lispector escreveu foi brilhante. O pronome indefinido tudo resume o conjunto de palavras relacionado ao que Clarice Lispector escreveu.
Há quatro tipos de aposto. Enumerativo: enumera, amplia um nome. Explicativo: explica, identifica um nome. Especificativo: especifica, individualiza um nome. Recapitulativo: resume os nomes anteriores. Em algumas frases, é possível substituir um termo pelo seu aposto, pois ele tem o mesmo valor semântico. O poetinha escreveu um livro de poemas infantis na década de 1970. Tudo o que Clarice Lispector escreveu foi brilhante. Nessas frases, o aposto passa a exercer a função de sujeito da oração. Fig. 1 (p. 185) Marcos Guilherme/ID/BR VINICIUS DE MORAES
O aposto é equivalente ao termo a que se relaciona; portanto, além de enumerar, explicar, recapitular e especificar um termo, ele pode substituí-lo. Diferença entre adjunto adnominal e aposto Leia estas frases. O poeta Drummond nasceu em Itabira, Minas Gerais. O poeta de Itabira gostava muito das montanhas de Minas. Observe que, na primeira frase, a palavra poeta é genérica. O termo em destaque que a acompanha especifica o poeta, individualizando-o. É, portanto, um aposto. Já na segunda frase, o termo destacado equivale a um adjetivo – itabirano – que caracteriza o poeta. Funciona como um atributo, um adjunto adnominal. ANOTE O termo que especifica, individualiza ou desenvolve um outro termo da oração é chamado de aposto. O termo que atribui uma característica ao substantivo funciona como adjunto adnominal.
Releia este fragmento da crônica “Depois da Guerra”, de Vinicius de Moraes, presente no Estudo do texto: “O poeta Schmidt voltará à poesia [...] Quem quiser ver o poeta Carlos criando, ligará a televisão, lá está ele, que homem magro”. O autor não se refere a qualquer poeta. Ele os individualiza: são Schmidt e Drummond. Nas frases, esses termos são apostos. Já no título do poema “A rosa de Hiroxima”, o poeta caracteriza a rosa. Ela é de Hiroxima. Essa expressão funciona como um adjunto adnominal. Página 186 REFLEXÃO LINGUÍSTICA Na prática Responda sempre no caderno. 1. Leia esta tira. Fig. 1 (p. 186) Hagar, o Horrível, de Chris Browne. Chris Browne © 2007 by King Features Syndicate, Inc./Ipress Q1: AQUELE É O PRÍNCIPE OTTO, TERCEIRO NA LINHA DE SUCESSÃO... Q2: E AQUELE É SEU IRMÃO, PRÍNCIPE HAROLD... QUARTO NA FILA DO BANHEIRO! a) Ao apresentar os príncipes, Eddie acrescenta dados sobre essas pessoas. Quais são esses dados? b) Essas informações são significativas para caracterizar esses príncipes? c) Por que Eddie Sortudo apresenta os nobres dessa maneira? d) Identifique os apostos em cada uma das falas e classifique-os. e) Crie outro aposto explicativo que caracterize o príncipe Harold. 2. No texto a seguir, identifique o aposto e explique qual é a sua relação com a palavra a que se refere. Ele nos contava que havia três espécies de mar: o mar mesmo, a maré, que é menor do que o mar, e a marola, que é menor do que a maré. Rubem Braga. O conde e o passarinho. Em: Pequena antologia do Braga. Rio de Janeiro: Record, 2000. p. 41.
Calvin & Hobbes, Bill Watterson. © 1991 Watterson/Dist. by Atlantic Syndication/Universal Press Syndicate Bill Watterson. O ataque dos transtornados monstros de neve mutantes assassinos. São Paulo: Best Editora, 1994. v. 2. p. 78. Q1: EU TENHO UM COMUNICADO. A PARTIR DE HOJE, EU NÃO VOU MAIS RESPONDER PELO NOME DE "CALVIN". Q2: DE AGORA EM DIANTE, EU QUERO SER CHAMADO DE "CALVIN, O CORAJOSO". Q3: CALVIN, O CORAJOSO? CERTO. ESTE É O MEU NOVO NOME PARA O RESTO DA MINHA VIDA. Q4: E COMO FICA "CALVIN, O DESORDENADO"? TAMBÉM, CALVIN, O CORAJOSO COMEÇARÁ A REFERIR-SE A SI MESMO NA TERCEIRA PESSOA. a) Que característica Calvin acrescentou ao nome dele? b) Por que ele fez isso? c) A mãe de Calvin refere-se a ele destacando outra característica. Qual? Por que ela faz isso? d) Quais são os apostos usados na tira? e) Qual é a função dos apostos nesse texto? Página 187 LÍNGUA VIVA Responda sempre no caderno. Efeitos de sentido com o uso do aposto 1. Veja esta propaganda. Fig. 1 (p. 187) Propaganda da Agência Contemporânea/Sistema Firjan. Agência Contemporânea/Sistema Firjan ALERTA ÁGUA A B
O desperdício é a gota d’água. Você aprendeu que as características da água são três: inodora, insípida e incolor. Agora, são quatro: inodora, insípida, incolor e insuficiente. E as pessoas ainda desperdiçam água. Isto é muito triste. A Você aprendeu que as características da água são três: inodora, insípida e incolor. Agora, são quatro: inodora, insípida, incolor e insuficiente. E as pessoas ainda desperdiçam água. Isto é muito triste.
a) A propaganda nos faz um alerta. Qual? b) Como esse alerta está representado visualmente na propaganda?
a) Qual é essa nova informação? b) Por que foi acrescentada essa informação?
a) Aposto explicativo. b) Aposto especificativo.
Você aprendeu que as características da água são três: inodora, insípida e incolor. Você aprendeu que a água é inodora, insípida e incolor. a) Qual é a diferença de sentido que há entre elas? b) Qual das frases é mais adequada para um anúncio? Por quê?
O aposto pode ser usado no texto para ampliar e acrescentar novos valores às palavras a que se refere. É o caso do aposto explicativo. Outra função do aposto é restringir o sentido do termo a que se refere, especificando e destacando a informação.
Arquivo/Agência O Globo Você viu na primeira parte do capítulo que os poetas expressam seus sentimentos e ideias sobre o mundo usando figuras de linguagem, com as quais constroem imagens poéticas. Nessa segunda parte, você vai conhecer outro tipo de poesia, que nasceu da necessidade de organizar as palavras de modo que a distribuição delas na folha produzisse a imagem sobre aquilo a que o poema se referia: o elemento visual. É a chamada “Poesia Visual”. Seu autor, Aníbal Machado, formado em Direito, foi escritor, professor e adaptou peças teatrais para o grupo O Tablado. Ele é famoso por ter incorporado, de forma original, em sua obra, algumas características do movimento surrealista francês, como referências a elementos do inconsciente, sonhos, atos falhos e retorno à infância. Antes de ler o poema abaixo, olhe-o atentamente na folha e diga: O que ele parece para você? Fig. 2 (p. 188) Aníbal Machado/Acervo do artista Aníbal Machado. Em: Cadernos de João. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002. p. 140.
Os poemas visuais combinam o significado das palavras com a expressividade da imagem. As letras formam um desenho no papel e ampliam os sentidos das palavras. 3. Releia o trecho do poema. Fig. 1 (p. 189) descarrilo e da à margem da linha Leia agora a definição de descarrilhar citada no dicionário Aurélio.
Aurélio Buarque de Holanda Ferreira. Novo dicionário Aurélio da língua portuguesa. 3. ed. Curitiba: Positivo, 2004. p. 634. a) Qual(is) desses sentidos melhor explica(m) o uso dessa palavra no poema? Por quê? b) Observe como a palavra descarrilhada é mostrada no poema. Ela está sendo empregada em sentido metafórico ou literal? Explique. ANOTE Uma característica da linguagem poética é apresentar palavras, expressões e construções que, no contexto em que são empregadas, podem ser entendidas de mais de uma maneira. Esse recurso é conhecido como linguagem figurada ou metafórica. 4. Leia em voz alta: “Destroços de uma estrofe catastrófica”. a) Qual som se repete nesse trecho? b) Explique o efeito que essa repetição produz no poema.
A repetição proposital de sons consonantais idênticos, no início, no meio, ou no final das palavras chama-se aliteração, recurso que serve para criar efeito sonoro ligado ao conteúdo ou intensificar o ritmo de um poema. Página 190 Responda sempre no caderno. As imagens do poema 1. Se “Desastre no poema” fosse organizado em versos e estrofes, o que mudaria em relação ao efeito de sentido nos dois modos de apresentação do poema? 2. Leia o poema a seguir de Augusto de Campos. Fig. 1 (p. 190) Augusto de Campos. Viva vaia: poesia 1949-1979. 5. ed. São Paulo: Ateliê Editorial, 2014. Augusto de Campos/Acervo do artista pluvial
pluvial pluvial pluvial pluvial fluvia fluvi fluv flu fl f a) O que significam as palavras fluvial e pluvial? b) Qual é a única posição em que se pode ler cada palavra inteiramente? c) Qual é a relação entre o significado das palavras e a forma como elas são apresentadas no poema? d) O que se pode notar em relação à pronúncia das palavras do poema?
Em: Rafael de Cózar. POESÍA E IMAGEN: POESÍA VISUAL y OTRAS FORMAS LITERARIAS DESDE EL SIGLO IV a.C. HASTA EL SIGLO XX. Sevilha, Espanha: El Carro de la Nieve, 1991. Disponível em: Yüklə 1,99 Mb. Dostları ilə paylaş:
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