Publicatie realizata cu suportul ministerului comunitatii flamande, departamentul economiei

Evaluarea dã rãspuns la diverse întrebãri* Asteptãrile au fost safisfãcute?* Obiectivele au fost atinse?* S-au acumulat cunostinte noi?* S-au modificat atitudini?* S-au dezvoltat noi abilitãti?* Cum se aplicã acestea în activitatea zilnicã?* Cum se poate îmbunãtãti programul?* Cum sã se realizeze materialele?* Ce metode trebuie lãrgite?***

O bunã evaluare trebuie sã se raporteze la ceva concret, sã existe un termen de comparatie.

Nu numai evaluarea finalã este importantã. Când se face planificarea

unei activitãti educative, trebuie sã se prevadã timpul necesar pentru scurte evaluãri, din când în când. Aceasta, pentru a se putea deduce punctele slabe, slãbiciunile, sã se amelioreze metodele, materialele, programul, etc.

În acelasi timp, participantii evalueazã felul cum progreseazã. Opiniile lor despre activitatea desfãsuratã permit sã se estimeze eficacitatea metodelor, a materialelor, a formatorului si le permit sã se modifice (sã se perfectioneze ), rãspunzându-se cât mai mult asteptãrilor.
EVALUAREA ARE VALOARE NUMAI DACÃ RÃSPUNSURILE SUNT CLARE sI SINCERE. ANALIZA LOR “LA RECE” DUCE LA CONCLUZII CORECTE, CARE PERMIT AMELIORAREA PROCESULUI EDUCATIONAL, A ACTIVITÃTII SINDICALE ÎN GENERAL: EFICIENTÃ sI EFICACITATE MAXIME!

CÂTEVA METODE

DE EVALUARE

A. EVALUAREA INDIVIDUALÃ
1. FISÃ DE EVALUARE
1. Ce credeti despre organizarea stagiului?

2. Continutul educãrii a rãspuns la necesitãtile voastre si corespunde interesului vostru?

3. Ce subiecte v-au fost cele mai utile si de ce?

4. Ce va trebui evitat în timpul stagiilor viitoare?

5. Cum puteti face ca sindicatul vostru sã beneficieze de cunostintele si competentele pe care le-ati dobândit datoritã acestui stagiu?

6. Vreti sã formulati sugestii sau alte remarci?

(luati o altã foaie dacã nu încape aici totul)

2. Evaluarea seminarului de cãtre participanti
1. Care pãrti din curs v-au folosit CEL MAI MULT?

2. Care pãrti din curs v-au folosit CEL MAI PUTIN?

3. Ce probleme credeti cã trebuie discutate la CNSLR-FRÃTIA Bucuresti?

4. Care dintre metodele de predare utilizate au fost CELE MAI EFICIENTE?

5. Care dintre metodele de predare utilizate au fost CELE MAI PUTIN EFICIENTE?

6. Vã rugãm sã acordati un calificativ acestui seminar - în ansamblu (încercuiti un numãr - “1” reprezintã calificativul minim, iar “5” reprezintã calificativul maxim):

1 2 3 4 5

7. Puteti face câteva recomandãri în vederea îmbunãtãtirii seminariilor viitoare?

3. EVALUAREA

Tema/Curs ..................................................... Date.........................
1. Care au fost pentru dumneavoastrã cele 2-3 experiente pozitive din acest curs?

2. Ce nu v-a plãcut?

3. Cum si prin ce mijloace ati contribuit personal la reusita cursului?

4. Apreciati, cu ajutorul urmãtorului tabel, aspecte ale cursului:

Aspecte ale cursului-3-2-1+1+2+3Interesele mele de studiu nu au fost luate în considerareau fost luate în considerareAtmosfera a fost neplãcutã / încordatãplãcutã / destinsãMetodele de lucru /didactice au fost nepotrivitede mare ajutorLucrãrile în grup au fost neproductiveproductiveAm învãtat putinmultSala de curs a fost nepotrivitãpotrivitã

5. Ce teme/cursuri v-ar interesa suplimentar?

6. Alte observatii.

Numele:


4. EVALUAREA
Stimate Coleg,
În vederea evaluãrii reciproce (cursanti-lectori) a seminarului cu tema ................................................................................................................................................

desfãsurat la .............................................................. în perioada ..................................,

te rugãm sã rãspunzi la întrebãrile prezentului chestionar.

Rãspunsurile primite ne vor fi de un real folos pentru îmbunãtãtirea activitãtii de educatie sindicalã, din punct de vedere al eficientei calitãtii si sferei de teme cãreia trebuie sã-i acordãm atentie.

Numele si prenumele: ....................................................................

Sindicatul Liber: ............................................................................
1. Cum apreciati metodele folosite?

2. Aveti propuneri pentru alte metode?

3. Cum apreciati prestatia echipei de lectori?

4. Ce propuneti pentru îmbunãtãtirea acestei prestatii?

5. Ce v-a interesat si considerati ca sprijiin pentru activitatea dumneavoastrã sindicalã?

6. Ce alte teme vã mai intereseazã?

VÃ MULTUMIM!
5. MODEL (propunere)
1. Care sunt impresiile voastre vis-a-vis du curs:

- teme

- prezentarea

- metode

- ambianta

- formatorul

- colegii

2. Ati învãtat lucruri noi?

- da -> care?

- nu -> de ce?

3. Aveti propuneri?

6. EVALUAREA CURSULUI
1. Planul a fost clar4321

2. Vorbitorul a indicat sfârsitul fiecãrei pãrti importante43213. Punctele importante au fost clare si usor de înteles43214. Ideile secundare si cele de rezervã au fost expuse clar si pe înteles43215. Exemplele date au fost bine alese4321

6. Exemplele date au fost interesante43217. Ritmul (viteza expunerii m-a multumit)43218. Cantitatea de informatii mi s-a pãrut suficeintã43219. Vocea se fãcea bine auzitã4321

10. Expunerea mi s-a pãrut bine pregãtitã432111. Folosirea tablei si a materialului documentar au fost eficiente432112. Prezentarea a fost reusitã4321

13. Mi-a tinut atentia treazã de la început pânã la sfârsit432114. Expunerea m-a intersat4321

15. Vorbitorul s-a adresat auditoriului si nu peretilor432116. Vorbitorul a stiut sã prezinte o sintezã a punctelor principale432117. Vorbitorul îl stimuleazã pe participant sã gândeascã - sã-si facã propriile pãreri432118. Vorbitorul stie sã fie la dispozitia auditoriului432119. Felul cum a vorbit a permis luarea de notite432120. Vorbitorul a rãspuins cererilor care i-au fost adresate (conceptii)432121. Traducerea4321

7. Pozitivul si negativul
Procedurã:

Distribuiti douã cartonase sau douã foi de hârtie, una continând primele cuvinte ale unei estimãri pozitive, cealaltã contrariul, de exemplu;

a) pozitiv

“În timpul prezentei sedinte (curs) am învãtat cã .......” sau

“Ceea ce m-a interesat cel mai mult în prezenta sedintã (prezentul curs) este .........”.
b) negativ

“Am fost deceptionat (ã) de ............” sau

“Nu mi-a plãcut .............”.
Participantii completeazã cartonasele cu rãspunsurile. Apoi, cartonasele sunt amestecate si citite cu voe tare sau prinse pe tablã, într-o parte pozitivele si într-o parte negativele. Estimãrile fac obiectul unei discutii generale care poate conduce la formularea de recomandãri si sugestii pentru sedintele sau cursurile viitoare.

8. Evaluarea fulger
Aceastã metodã este convenabilã mai ales în timpul cursului.

Procedurã:

Se cere studentilor sã rãspundã, spontan si pe rând, la anumite întrebãri referitoare la continutul educatiei, metoda de învãtare sau conditiile de studiu. Întrebãrile trebuie sã fie scurte si simple, pe cât posibil, astfel încât fiecare sã poatã rãspunde.

Întrebãri fulger:

* Ce credeti despre locul educatiei?

* Subiectul pe care-l tratãm vã este util în muncã?

* Care sunt punctele tari si cele slabe ale metodei de învãtare utilizate?

* Ce ati învãtat aici, pânã în prezent?

* Ce modificãri sau ameliorãri propuneti?

* Ce doriti sã spuneti altora?


9. Clasamentul activitãtilor

Participantii dau note sedintelor, expozeurilor sui celorlalte pãrti ale cursului sau stagiului.

Procedurã:
Estimare individualã:

Pregãtiti o foaie de hârtie cu întrebãri cu privire la anumite pãrti ale programului vostru si distribuiti-le la sfârsitul zilei sau la sfârsitul unei faze a studiului (vezi exemplul de mai jos). Participantii vor înscrie aprecierile lor. În acest fel, educatorul poate aprecia succesul sau esecul diverselor pãrtie ale educatiei.

10. Evaluarea

1. 
   Care au fost pentru dvs. experientele pozitive ale acestui seminar?
   
2. 
   Ce nu v-a plãcut?
   
3. 
   Cum si prin ce mijloace ati contribuit la reusita seminarului?
   
4. 
   Apreciati cu ajutorul tabelului diferite aspecte ale seminarului:
   

ASPECTE ALE SEMINARULUI - - - + + +

3 2 1 1 2 3

* Interesele mele de studiu nu au fost luate în considerareAu fost luate* Atmosfera a fost neplãcutã / încordatãPlãcutã / destinsã* Metodele de lucru au fost nepotiviteDe mare ajutor* Lucrul în grupã a fost neproductivProductiv* Am învãtat putinMult* Sala de curs a fost nepotrivitãPotrivitã

1. 
   Ce teme v-ar interesa suplimentar?
   
2. 
   Alte observatii:
   

NUMELE SI PRENUMELE:

SINDICATUL/FEDERATIA:

FUNCTIA:

11.
Nr. de idei emise

Nr. de persoane

12. ÎNTREBÃRI

1. Ati învãtat ceva nou în timpul cursului?

2. Ce a lipsit cursului?

3. Ce parte a cursului credeti cã puteti folosi?

4. Din care parte a cursului ati învãtat mai mult?

5. Ce sugestii ati avea pentru un curs de formatori, în viitor?

6. Cum apreciati exercitiul “Faceti un scenariu în patru grupe?”

- Care au fost dificultãtile?

- Cum apreciati “munca în grup”?

7. Ce intentionati sã faceti cu scenariul dumneavoastrã?

12. “TERMOMETRUL”


13. “Pânza de pãianjen”
1. Formator
8. Conditii 2. Metode

1. 
   10
   
2. 
   9
   
3. 
   8
   
4. 
   7
   
5. 
   6
   
6. 
   5
   
7. 
   4
   
8. 
   3
   
9. 
   2
   
10. 
    1
    

7. Grupa 3. Avantaje

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Participare 4. Materiale

5. Continut

Comentarii:

B. METODE DE EVALUARE A GRUPULUI
1. TABELUL
Desenati tabelul de mai jos pe o foaie de hârtie si invitati participantii sã facã un semn (un punct) în cãsuta poatrivitã. Se poate face si o discutie scurtã pe baza rezultatelor.


123456SUBIECTULMETODADURATAAMBIANTAEXCELENTBUNSATISFÃ-CÃTORNU CHIAR RÃUMEDIOCRUSLAB
2. REZULTATUL SPONTAN

Aceastã tehnicã permite emiterea de idei.

Participantii vor fi încurajati sã exprime spontan, eventual improvizând, ceea ce gândesc despre ambiantã, materiale, metode pedagogice, formator, participanti, etc.

Nu se dau directive!

Nu se criticã enunturile. Nu uitati: nu existã întrebãri proaste, ci numai rãspunsuri proaste.

Se poate reveni la anumite idei sau opinii, dupã ce fiecare a luat cuvântul.

3. ATELIERELE DE EVALUARE

La sfârsitul cursului, participantii discutã despre educatie în general, subliniind dacã asteptãrile lor au fost îndeplinite sau nu, dacã o sã-i ajute în munca lor ceea ce s-a fãcut la curs.

Fiecare se exprimã liber! Formatorul va adopta o pozitie neutrã, neluând parte la dezbateri.

Participantii vor hotârî cine va fi moderatorul si cine va redacta si prezenta raportul.

4. BAROMETRUL GRUPEI

5. Rezultatul spontan

Aceastã tehnicã de evaluare favorizeazã formularea de idei.

Procedurã:

Încurajati pe fiecare sã exprime spontan, improvizând, ceea ce gândeste despre subiectul de activitate sau despre ambiantã dar, de data aceasta, nu dati directive.

Experienta aratã cã pentru ca participantii sã se pronunte, responsabilul grupului va trebui sã incite un curajos sã “se arunce în apã”.

Atentie! Nu trebuie criticate gândurile sau sentimentele exprimate de membrii grupului, pentru cã aceasta va stopa dezvoltarea ideilor. Dacã este cazul, se poate reveni la anumite idei sau opinii, dupã ce fiecare a luat cuvântul.
C. EVALUAREA FORMATORULUI
Calitatea actului educational o face si formatorul.

Permanent, formatorul trebuie sã urmãreascã rãspunsul la câteva întrebãri:

- Obiectivele planificate azi au fost atinse?

- Materialul a fost bine utilizat?

- Metodele folosite au fost cele adecvate?

- Participantii au receptionat corect ceea ce s-a fãcut?

- Reactiile - cum au fost?

- S-a mentinut interesul grupului?

- Cum a fost ambianta?

-

-

Numai asa se poate perfectiona cursul!
D. EVALUAREA UNUI PROGRAM DE EDUCATIE
La sfârsitul unui program, dupã mai multe faze, se poate face o evaluare aprofundatã.

Structura programului va stabili momentul, metoda si numãrul de persoane care vor face evaluarea.

Etape:a) Analiza bazelor programului tinând cont si de obiective, date statistice, de resurse financiare si umane;

b) Persoane cu experientã sau cu putere de decizie, pentru a cunoaste pãrerea lor, exprimatã clar si proces;

c) Pãrerea participantilor.

Evaluarea va trebuie sã evidentieze experinta acumulatã si recomandãrile pentru pregãtirea activitãtilor viitoare.

Este important ca organizatiile sindicale sã tinã cont de aceste recomandãri!

Tehnoredactare computerizata:
Teodora GHEORGHEVICI (text)

Adrian ANTOHE (desene)

14.04.1998

Multiplicarea si copierea interzise.

Toate drepturile rezervate.