Qarshi davlat universitetining pedagogika instituti

XULOSA VA TAKLIFLAR (CONCLUSION/RECOMMENDATIONS)
Belgilarda fikrlash qobiliyati o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi. Biz hammamiz birinchi sinfdan boshlab u yoki bu darajada o'qitishda rang, grafik belgilar va chizmalardan foydalanamiz. Bolalarning yoshi bilan bu kabi idrok etish qobiliyati ta'lim ma'lumotlari maqsadli o`qitish jarayonida rivojlanadi. Bu, ayniqsa, qiyin vaziyatlarda, bolalar fikrlashning genetik jihatdan oldingi darajasiga qaytganda foydalidir - vizual va samarali, bu ularga qiyinchilik tug'ilganda, ob'ektlar bilan amaliy harakatlardan tashqari muammoni hal qilishga yordam beradi. Shuning uchun darslarda yangi narsalarni kashf qilishning faol usulini qo'llash kerak. Juda muhim shart diagrammalar bilan ishlashda - ular, albatta, darsdagi ish bilan bog'liq bo'lishi kerak va plakatlar kabi osib qo'yilmasligi kerak. Shundagina ular o‘qituvchiga yaxshiroq o‘qitishga, bolalarga esa osonroq o‘rganishga yordam beradi. Shunday qilib, qo'llab-quvvatlash sxemalari yodlash jarayonida vizual xotirani o'z ichiga oladi, obrazli fikrlashni rivojlantiradi, darsda ishni diversifikatsiya qilishga imkon beradi, imlo hushyorligini rivojlantiradi, o'quvchilarning bilim faolligini faollashtiradi, darsning "zichligini" oshiradi, imkon yaratadi. nazoratning noodatiy shakllarini qo'llash kerak.

Bolalar ijodiyotining o‘ziga xos xususiyatlarini o‘rganish shuni ko‘rsatdiki, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan pedagogik ishning asosiy yo‘nalishlaridan biri ularda bu hodisalarni idrok etish va bilish nuqtai nazaridan tevarak-atrofdagi voqelik hodisalariga umumiy ijodiy munosabatini shakllantirish hisoblanadi. Texnologiya darslarida hissiy va xayoliy fikrlashni shakllantirish kerak, chunki his-tuyg'ular bolalar ijodiyotining boyligini tashkil etadi, bu esa pirovard natijada shaxsiyatning evristik tuzilishini shakllantirishga yordam beradi.