Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības augstskola

Rubenis A. Dzīve un kultūra Eiropā. – R., 1997

Rubenis A. Senās Grieķijas dzīve un kultūra. – R., 1994

Rubenis A. Senās Romas dzīve un kultūra. – R., 1995

Rubenis A. Viduslaiku kultūra Eiropā. – R., 1997

Sartrs Ž. Jebkurš darbs.

Senās Romas literatūras antoloģija. – R., 1994

Seneka. Vēstules Lucīlijam par ētiku. – R., 1996

Sengrieķu mīti un varoņteikas. – R., 1960

Vecā Derība, Jaunā Derība, jebkurš izdevums

Veinbergs J. Piramīdu un zikurātu ēnā. – R., 1988

Veinbergs J. Senā jaunā Ēģipte. – R., 1981

Vergilijs. Eneīda. – R., 1971

Vipers B. Eiropas kultūrvēsturiskie laikmeti. – R., 1999

Vispārējā mūzikas vēsture 2 sējumos, R., 1.sēj. 1984, 2.sēj. 1985

Zeile P. Senās Ēģiptes kultūra. – R., 1989

Īpašas piezīmes.

Balstoties uz vidusskolā apgūtajām priekšzināšanām, studenti var apgūt kultūru teoriju un vēsturi.


IZSKATĪTS

___________katedras sēdē

2005. gada _____________

Kat. vad._______________

RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS VADĪBAS AUGSTSKOLA

Rīgā, Imantas 7. līnija, LV – 1083, telefons:7808010, fakss; 7808034
Studiju kursa apraksts
Studiju kursa nosaukums. Ētika un estētika.
Studiju programmas nosaukums. Sākumskolas skolotājs ar tiesībām mācīt 1 priekšmetu pamatskolā.
Apjoms 2KP , 3ECTS
Kursa autors un docētāji. Mg.phil. V.Turins; Mg.phil. J. Pavlovskis.
Kursa mērķis. Dot iespēju iepazīties ar ētiskās un estētiskās domāšanas specifiku, veicināt patstāvīgas domāšanas attīstību; kurss palīdzēs izprast sabiedrības un personības attiecības caur morālo normu prizmu, rosinās iepazīties ar mākslas un estētiskā pasaules skatījuma audzināšanas problēmām bērniem.
Paredzētais rezultāts. Apgūtas zināšanas par ētikas un estētikas ideju vēsturi.Ir iegūtas iemaņas, kas ļauj šīs idejas adoptēt un pielietot pedagoģijas praksē.
Kursa saturs.

Satura tematiskais plānojums.

Nr.p.k.	Temats	Kontaktstundas		Studentu patstāvīgā darba stundas
		Pilna laika studijas	Nepilna laika studijas	Pilna laika studijas	Nepilna laika studijas
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.	Globālo problēmu situācija mūsdienu pasaulē. Pasaules kara draudi. Dabas ekoloģiskā nobrukuma briesmas. Cilvēks kā galvenais drauds sevis un dabas pastāvēšanai. Ētisko un estētisko ideju vēsture: mīts, reliģija un ētikas vēsture; filozofija un ētikas vēsture; filozofija un estētisko ideju vēsture. temats. Ētikas vispārējs raksturojums. Morālā regulācija. Ētiskie stili. Profesionālā ētika un etiķete Estētikas vispārīgs raksturojums. Estētiskās kategorijas. Mākslas būtība un funkcijas. Estētiskā kultūra un sabiedrība. Praktiskā ētika un estētika: ekoloģija un ētika; biomedicīna un ētika; ekonomika, politika un ētika; māksla kā audzināšanas līdzeklis; dzīves estetizācija; dzīve un māksla.	3 6 2 1 1 2 2 1 14	2 2 1 1 1 1 1 1 5	48	64

Patstāvīgā darba plānojums.

Nr.p.k.	Temats	Darba veids	Pārbaudes forma
1. 2.	Patstāvīgi apgūstāmo tēmu uzskaitījums: Ētiskie stili. Estētiskā kultūra un sabiedrība.	Apgūt norādīto literatūru. Apgūt norādīto literatūru.	Tests. Tests.
1.	Patstāvīgi izstrādājamo tēmu uzskaitījums: Sagatavot referātu par kādu no piedāvātajām tēmām praktiskajā ētikā.	Apgūt attiecīgo literatūru un konceptuāli to iestrādāt referātā. Teorētiskās tēzes prast ilustrēt ar uzskatāmiem piemēriem no dzīves un pedagoģijas prakses.	Publisks ziņojums un prasme izvirzītās tēzes aizstāvēt diskusijā.

Studiju kursa apguves pārbaudes forma. Eksāmens.

Kursu apgūst latviešu valodā (vācu valodā, krievu valodā).
Literatūra.

Obligātā:

1. Celma J., Fedosejeva I. Estētika .,Zvaigzne ABC, 2000.

2. Ētika.Estētika.Mācību līdzeklis tālmācībā.Sast.Z.Rubene, RPIVA,1998.

3.Filozofija tekstu fragmentos.Sast.V.Turins.,RPIVA, 2001.

4.Lasmane S., Milts A.,Rubenis A. Ētika.,R., 1992.

5.Milts A. Esejas par morāli.,R.,1985.

6.Rubenis A. Ētika 20 gs. ( Praktiskā ētika ) Zvaigzne ABC, 1996.

Ieteicamā:

1.Aristotelis. Nikomaha ētika.,R.,1989.

2.Foucault M. The use of pleasure .,N.Y.,1990.

3.Kants I.Praktiskā prāta ētika.,R.,1995.

4.Marks Aurēlijs. Pašam sev.,R.,1989.

5.Nīče F.Tā runāja Zaratustra.,R.,1939, 1989.

6.Rijnieks K. Sengrieķu dzīves gudrība.,R.,1992.

7.Sartrs Ž.P. Nelabums.,R.,1995.
Īpašas piezīmes.

Kursa sekmīgai apgūšanai nepieciešams priekšzināšanas kultūras vēsturē. Apgūstot kursa materiālu būtu ieteicams to iespēju robežās adoptēt profilējošo priekšmetu apguvē. Studiju kursa apguve garantē kvalitatīvu kāpumu teorētisko un metodoloģisko kompetenču jomā.

IZSKATĪTS

___________katedras sēdē

2005. gada _____________

Kat. vad._______________

APSTIPRINĀTS

2004.gada _______________

Dejas un sporta pedagoģijas katedras vadītāja

_________________

R.Spalva

Studiju kursa apraksts

Pilna laika/Nepilna laika studijas

1. 
   Studiju kursa nosaukums: ERGONOMIKA UN SKOLAS HIGIĒNA
   
2. 
   Studiju programmas nosaukums: Profesionālās skolotāju programmas
   
3. 
   Studiju kursa līmenis: studiju programmas obligātā daļa /A bloks/
   
4. 
   Apjoms: 2 kredītpunkti, 32 kontaktstundas (pilna laika studijas)
   

2 kredītpunkti, 16 kontaktstundas (nepilna laika studijas)

5. 
   Kursa autors un mācībspēks:
   

docents Dr. chem., mag. paed. Jānis GEDROVICS

6. 
   Kursa mērķis:
   

6.1. Ie­pa­zīs­ti­nāt studentus ar vis­pā­rē­jām dar­ba aizsardzības un darba drošības nostādnēm un ergonomikas praktisko pielietojumu izglītības iestādē nolūkā veicināt skolēnu un darbinieku veselības un darba spēju saglabāšanu, kā arī iestādes vadītāja un ierindas skolotāja pienākumiem un atbildību darba aizsardzības un darba drošības nodrošināšanā skolā.

6.2. Rosināt topošos skolu vadītājus un skolotājus kopā ar skolēniem aktīvāk iesaistīties skolēna darba vides sakārtošanā un skolēna līdzatbildības apziņas veidošanā par savu darba vidi. Sekmēt izpratnes veidošanos par skolas vides higiēnu un tās lomu skolēna veselības saglabāšanā.

6.3. Parādīt darba vides kā skolēna un skolotāja apkārtējās vides svarīgu komponenti, tādējādi veicinot vides izglītības nepieciešamības labāku izpratni.

7. 
   Kursa saturs:
   
   1. 
      Ievads
      

Kurss ie­pa­zīs­ti­na studentus ar mūs­die­nu priekšstatiem par darba vides veidošanu un funkcionēšanu skolā. Atšķirībā no klasiskās ergonomikas problemātikas, mācību iestādēs ir savdabīgs nodarbināto kontingents: no vienas puses, strādājošie jeb darba ņēmēji (skolotāji, administrācija, tehniskais personāls), bet no otras puses - skolēni. Katru no šīm 2 grupām reglamentē pilnīgi atšķirīgi normatīvie akti, kas arī nosaka ergonomikas īpašo situāciju mācību iestādēs skolas higiēnas un valeoloģijas kontekstā.

Uzsverot, ka ergonomika cenšas izmainīt nevis cilvēku, darba darītāju, bet gan darba apstākļus, ergonomiskai pieejai skolas vides veidošanai ir jāveicina gan skolēnu veselības un dzīvības saglabāšana, gan skolā strādājošo darba spēju ilgāka saglabāšana, gan arī veselīga dzīves veida kā vērtības apzināšanās.

No topošā sko­lo­tā­ja skatupunkta šis kurss ir stu­di­jas par to, kā ieaudzināt skolēnos līdzatbildības sajūtu par savas darba vides sakārtotību, līdz ar to sekmējot jaunieša aktīvu iekļaušanos darba dzīvē pēc izglītības pabeigšanas, kā arī par sava paša darbaspēju saglabāšanu ilgākā laika posmā.

No izglītības iestādes vadītāja viedokļa kurss iecerēts kā studijas - iepazīšanās ar normatīvajiem aktiem, kas reglamentē skolas darba vidi, kā arī ar iestādes vadītāja pienākumiem skolēnu drošības un veselības nodrošināšanā skolā, kā arī ārpusskolas pasākumos.

7.2. Kursa plānojums

2. 
   1. Satura tematiskais plānojums
   

No	T Ē M A S	Studijas^1
		Nepilna laika	Pilna laika
7.2.1.1.	Jēdziens par ergonomiku un skolas higiēnu. Valeoloģija. Ergonomikas attīstības vēsturiskie posmi	0,5/2	2/1
7.2.1.2.	Darbs, darba veidi un tipi. Darba higiēna. Darba vides ergonomiskais raksturojums.	1/4	2/3
7.2.1.3.	Darba fizioloģija. Darbības formu klasifikācija.	1/3	2/3
7.2.1.4	Cilvēka organisma uzbūve un pielāgotība dažādu darbu veikšanai.	1,5/4	3/3
7.2.1.5	Skolēna un skolotāja darba vide. Ergonomiskās prasības skolas telpu iekārtojumam. Speciālo priekšmetu kabineti (ķīmija, fizika, darbmācība, sporta zāle). Vispārējās higiēnas prasības.	1,5/5	3/4
7.2.1.6	Darba aizsardzība, darba drošība. Darba drošības likumdošana. Ministru Kabineta noteikumi, instrukcijas, rīkojumi. Izglītības un zinātnes ministrijas normatīvie akti par darba drošību un darba aizsardzību izglītības iestādēs.	1/ 4	2/4
7.2.1.7	Praktiskais darbs VIDES ERGONOMISKO PARAMETRU MĒRĪŠANA	1,5/ 4	3/2
7.2.1.8	Darba vides kontrole. Darba vides sakārtošana. Nelaimes gadījumu, avāriju un ugunsgrēku profilakse.	2/ 4	3/4
7.2.1.9	Datorklases un datorizētās darba vietas. Ergonomika datorklasē.	1/ 4	2/3
7.2.1.10	Praktiskais darbs ERGONOMIKA DATORKLASĒ	-/ 4	-/4
7.2.1.11	Apkārtējās vides higiēna. Ēšanas un ēdināšanas ekoloģiskās un higiēniskās problēmas.	1/ 4	2/4
7.2.1.12	Sporta un sporta nodarbību higiēna	1/ 4	2/4
7.2.1.13	Skolas darba vide un pedagoģija. Audzināšanas darba uzdevumi (ergonomikas kontekstā) mācību stundās un ārpusklases, kā arī ārpusskolas pasākumos. Skolēnu un skolotāju sadarbība skolas darba vides sakārtošanā.	1/ 3	2/2
7.2.1.14	Civilās aizsardzības pasākumu sistēma.	- /3	- /3
7.2.1.15	Jēdziens par valeoloģiju kā zinātņu nozari par cilvēka veselības nostiprināšanu	1/ 2	1/2
7.2.1.16.	Pētījumi ergonomikā un skolas higiēnas jautājumos Latvijā un pasaulē	1/2	3/2
7.2.1.17.	Eksāmens (rakstveidā)	+2	+2

7.2.2 Patstāvīgi apgūstamo tēmu uzskaitījums studentiem

1. 
   Ergonomikas attīstības vēsturiskie posmi.
   
2. 
   Civilās aizsardzības pasākumu sistēma.
   
2. 
   Patstāvīgi izstrādājamo darbu uzskaitījums:
   
   1. 
      Praktiskais darbs ERGONOMIKA DATORKLASĒ
      
3. 
   Studenta studiju sasniegumu vērtēšana: eksāmens, rakstveidā, norise: pēc teorētiskajām un praktiskajām nodarbībām.
   
4. 
   Prasības eksāmenam: students tiek pielaists pie eksāmena kārtošanas, ja ir izpildītas sekojošas prasības, saņemot novērtējumu par katru darbu ne zemāku par 4 ballēm.:
   

7.6.1. Iesniegti 2 praktiskie darbi.

7.6.2. Iesniegts un sekmīgi aizstāvēts /atzīme ieskaitīts/ kursa projekts Ergonomika un higiēna RPIVA /tikai pilna laika studentiem; grupu darbs/

2. 
   Kursā apgūstamās zināšanas, prasmes, kompetences, attieksmes
   

Zināšanas	Prasmes	Kompetences	Attieksmes
Zina Latvijas Republikas Normatīvos aktus, kas reglamentē darba vides jautājumus strādājošajiem	Izprot darba vides ergo-nomisko faktoru analīzi un riska faktoru izvērtēšanu konkrētā skolas vidē	Savas kompetences ietvaros pārzin skolēnu veselības un dzīvības nodrošināšanas prin-cipus skolā un attiecīgos likumdošanas aktus	Veido pozitīvu attieksmi pret savu darba vidi studiju procesā RPIVA

8. 
   Literatūra:
   
   1. 
      Obligātā literatūra²
      
      1. 
         A.Valtneris. Cilvēka fizioloģija. - R.: Zvaigzne ABC, 1995, 212 lpp.
         

8. 
   8.1.2. Darba vides riska faktori un strādājošo veselības aizsardzība, V.Kaļķa un Ž.Rojas red. – R.: Elpa, 2001, 500 lpp
   
   3. 
      Ergonomika darbā*. - R.: 2003. – 177 lpp. - [Labklājības ministrijas izdevums]
      
   4. 
      Darba apstākļi un veselība darbā*. – R.: 2003. – 142 lpp. - [Labklājības ministrijas izdevums]
      
   5. 
      Psihosociālā darba vide*. – R.: 2003. – 137 lpp. [Labklājības ministrijas izdevums]
      
   6. 
      Drošība/ Metodiskie ieteikumi pamatskolai. – Rīga: ISEC, 2004. – 135 lpp.
      
   7. 
      Jauno tehnoloģiju atkarības izplatība jauniešu vidū Rīgā. – Rīga: LU Filozofijas un socioloģijas institūts, 2004. – 110 lpp.
      
   1. 
      Ieteicamā literatūra
      

8.2.1. Kaļķis V., Ž.Roja. Darba vides riski/ Raksturlielumi, normatīvi, ietekme uz organismu. – Rokasgrāmata. – LU: Rīga, 2003.

8.2.2. Darba higiēna*. – R.: 2003 [Labklājības ministrijas izdevums.]

8.2.3. Трушкина Л.Ю., Трушкин А.Г., Демьянова Л.М. Гигиена и экология человека. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 448 с.

4. 
   Дубровский В.И. Гигиена физичесчкого восптитания и спорта. – М.: Владос, 2003. – 510 с.
   
5. 
   Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков при работе с компютерными терминалами. – М.: Медицина, 2000. – 157 с.
   

8.2.7. Mунипов В.М., Зинченко В.П. Эргономика. – Москва: Логос, 2001.

8.2.8. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Валеология/ Культура здоровья. Книга для учителей и студентов педагогических специальностей. – Бахрах-М, 2003.

8.2.9. Мохнач Н.Н. Валеология. Конспект лекций. – Ростов-на-Дону: Феникс, 20004. – 254 с.

8.2.10. Татарникова Л.Г. Валеология в педагогическом пространстве. – Санкт_Петербург: Кристмас+, 2002. – 200 с.

8.3. Normatīvā literatūra

8.3.1. Instruktīvie materiāli mācību un audzināšanas iestāžu vadītājiem. Izd. No 1. – No 5; R.: SIA Ekosoft, 1998-2002. 64 lpp.

8.3.2. Darba aizsardzība izglītības iestādēs/ Informatīvais izd. Nr 28. – R.: Skolotāju darba birojs, 2002.

8.3.3. Darba aizsardzības likuma vadlīnijas. R.: 2003 [Labklājības ministrijas izdevums]

8.3.4. Ar displeju izmantošanu saistīto risku novērtēšanas un novēršanas vadlīnijas. – R.: 2003 [Labklājības ministrijas izdevums].

8.4. Materiāli internetā (adreses)

http://www.osha.lv - Eiropas darba drošības un veselības aizsardzības aģentūras nacionālā kontaktpunkta mājas lapa

http://www.lbas.lv - Latvijas Brīvo arodbiedrību savienība

http://www.lddk.lv - Latvijas Darba devēju konfederācija

http://www.likumi.lv - Latvijas Republikas likumi un Ministru Kabineta Noteikumi.

http://www.lizda.lv - Latvijas Izglītības un zinātnes darbinieku arodbiedrība

http://www.lm.gov.lv - Labklājības ministrija

http://www.parks.lv/home/ioeh - Darba vides un veselības institūts.

http://www.vdi.lv - Valsts darba inspekcijas mājas lapa

8.5. Papildmateriāli

8.5.1. http://ergonomics4children.org - Tehniskā komiteja Ergonomika bērniem un izglītības vidēs

8.5.2. http://www.arbetslivsinstitutet.se - Zviedrijas darba dzīves institūta mājas lapa

8.5.3. http://www.ergonomics4schools.com - Lielbritānijas Ergonomikas asociācijas projekts skolu ergonomikai

RPIVA autoru publikācijas

1. Gedrovics J., Jekste G. Skolas darba vide kā sociālpedagoģiska problēma// Teorija un prakse skolotāju izglītībā: Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli. – Rīga: Petrovskis un Ko, 2002, 370.-377.

2. Gedrovics J., Indans J. . Ergonomics in the School – Utopia or Reality; Luxury or Necessity? // Quality of Work and Products in Enterprises of Future. Ed by H.Strasser, K.Kluth, H.Rausch, H.Bubb. – Stuttgart: Ergonomia Verlag, 2003, S. 1063-1066.

3. Gedrovics J., Jekste G., Indans J.Ergonomics as an Alternative Tool for Environmental Education.// EcoBalt’2003. – Riga: pp. 62-63.

4. Teachers’ and Students’ Points of View on Ergonomics of Working Environment in Schools.// Dilemmas and Issues of Modern Ergonomics and Work Safety Education and Researches. Ed. By L.M.Pacholski, J.S.Marcinkowski, W.M.Horst. – Poznan, 2004, pp.72-89. – Aut.: M.Chetrone, I.Liepina, V.Tucha, J.Indans.

5. Indans J., Gedrovics J. Computer in a Contemporary School: Problems of Working Environment and Health.// RPIVA Zinatniskie raksti, IV. – Riga, 2004, pp. 227-235.

6. Гедровицс Я., Плявиня Л. Некоторые штрихи к валеологическому портрету учителя. – В: Здоровье человека – 4. Материалы Международного конгресса. – Санкт-Петербург: 2005, с. 39-43.

Kontaktinformācija:

Doc. Dr.chem., Mag. paed. Jānis Gedrovics, tel [phone].

RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS VADĪBAS AUGSTSKOLA

Rīgā, Imantas 7. līnija, LV – 1083, telefons:7808010, fakss; 7808034
Studiju kursa apraksts
Studiju kursa nosaukums. Retorika.
Studiju programmas nosaukums. Sākumskolas skolotājs ar tiesībām mācīt 1 priekšmetu pamatskolā.
Apjoms 1 KP , 1,5 ECTS
Kursa autors un docētāji. Mag.paed. lektore Silvija Geikina
Kursa mērķis. Veicināt humāni orientētas personības veidošanos, palīdzēt izprast retorikas kā personības vispārējās un sociālās kultūras pazīmi, izkopt izteiksmīgas runas iemaņas, kas noder cilvēkam kā personībai un skolotājam.
Paredzētais rezultāts. Retorikas kurss iepazīstina ar jēdzieniem un pamatkategorijām: retorikas būtība, oratora māksla, oratora, tai skaitā pedagoga personības raksturīgākās iezīmes.