Tema 2. EL VEDAT DE DOÑANA
-
Diversitat de textos: el text expositiu i la notícia.
-
Discriminació de les informacions verdaderes i les falses.
-
Identificació i correcció dels errors d'unes oracions.
-
Elaboració d'un mapa conceptual.
-
El debat: Participació i posada en comú de conclusions.
-
Els temps verbals: passat, present i futur.
-
Els demostratius.
-
Ampliació del vocabulari referit a la fauna, la flora o els ecosistemes.
-
Resolució d'una sopa de lletres de paraules que porten j o g.
-
Escriptura de paraules que porten j o g.
-
Preparació i realització d'un dictat.
Tema 3. ELS CIGNES SALVATGES
-
Diversitat de textos: el text narratiu.
-
Identificació del significat d'una expressió.
-
La descripció de personatges i situacions.
-
Tècniques d'aprenentatge: ús del guió de treball.
-
Memorització i recitació d'un poema.
-
Ús d'estructures oracionals.
-
Substitució d'unes paraules per unes altres.
-
Identificació dels personatges que mantenen un diàleg.
-
Les paraules polisèmiques.
-
Classificació de paraules segons si s'escriuen amb x, ix, tx.
-
Els signes de puntuació i les majúscules en un text.
-
Les parts d'una narració.
Tema 4. LLEGIR CÒMICS
-
Diversitat de textos: còmics i textos expositius.
-
Lectura dramatitzada d'un còmic.
-
Elements i recursos expressius d'un còmic.
-
Organització i participació en un debat.
-
Ús de les expressions de temps.
-
Correspondència entre frases i expressions facials.
-
Expressions sinònimes.
-
La divisió sil·làbica de paraules.
-
Escriptura de paraules acabades en c i g.
-
Resolució de jeroglífics senzills.
-
Lectura d'endevinalles i invenció de súmmums.
-
Transformació d'una narració en un còmic.
-
La fitxa descriptiva.
Segon Trimestre
Tema 5. EL BES DE LA PRINCESA
-
Diversitat de textos: la narració i la notícia.
-
Qüestionaris de respostes alternatives.
-
La narració, recitat i interpretació de cançons en públic.
-
Ús de les paraules per què i perquè.
-
Escriptura de les paraules molt, molts, moltes en frases incompletes.
-
Ús del connector i a més per enllaçar frases.
-
Famílies de paraules i paraules derivades.
-
Casos especials de formació del femení.
-
Relació entre cada paraula masculina i la femenina que li corresponga.
-
Escriptura de paraules amb ss i amb ç en frases incompletes.
-
Ordenació alfabètica d'un llistat de paraules.
-
Escriptura de plurals de paraules acabades en s i ç.
-
Escriptura d'una narració a partir de diverses dades.
-
Redacció d'una notícia a partir d'una narració.
Tema 6. SÈRIES DE TELEVISIÓ
-
Diversitat de textos: el text expositiu.
-
Resposta a diverses preguntes sobre la lectura.
-
Realització d'una enquesta.
-
La diferència entre els verbs sentir i escoltar.
-
Els possessius teua-meua-meu-seu.
-
Vocabulari relacionat amb la televisió.
-
La formació de contraris afegint en prefix des–.
-
La formació de paraules compostes.
-
Escriptura de les formes verbals acabades en –ava.
-
Escriptura de paraules amb –mp– i amb –mb–.
-
Preparació i realització d'un dictat.
-
Escriptura de l'argument d'una sèrie.
-
Invenció d'una seqüència a partir d'unes vinyetes.
Tema 7. EL VESTIT NOU DE L'EMPERADOR
-
Diversitat de textos: el text teatral.
-
Resposta a diverses preguntes sobre la lectura.
-
Representació de diverses situacions verbalment o amb gestos.
-
Els verbs anar i venir.
-
Les frases interrogatives, enunciatives o exclamatives.
-
Vocabulari relacionat amb el teatre.
-
Els verbs avorrir i canviar.
-
Classificació de paraules pel seu nombre de síl·labes.
-
Identificació de la síl·laba tònica d'una paraula.
-
Combinació de diverses síl·labes per formar una paraula.
-
Aplicació de l'ordre alfabètic.
-
Transformació d'un diàleg en una narració i a la inversa.
-
Redacció d'una crítica teatral.
Tema 8. L'UNIVERS
-
Diversitat de textos: el text expositiu. La seua estructura.
-
Resposta a diverses preguntes sobre la lectura.
-
Preparació de debats i exposicions orals.
-
Audició i resolució d'endevinalles.
-
Escriptura de les formes del verb haver.
-
Escriptura de frases enunciatives, exclamatives i interrogatives.
-
Ampliació del vocabulari relacionat amb la lectura.
-
Classificació d'una llista de paraules per criteris personals.
-
Els camps semàntics.
-
La conjugació de verbs acabats en –er o –re.
-
Descobriment d'un missatge ocult.
-
Preparació d'un dictat.
-
Creació de llistes de paraules i resum de conceptes.
-
Redacció d'una història a partir d'un guió.
Tercer Trimestre
Tema 9. QUARANTA XIQUETS I UN GOS
-
Diversitat de textos: el text narratiu, els refranys, el correu electrònic.
-
Resposta a diverses preguntes sobre la lectura.
-
Preparació de debats i exposicions orals.
-
L'ús del condicional.
-
Transformació de frases al plural.
-
L'ús de la coma per assenyalar explicacions enmig d'una frase.
-
Adquisició del nou vocabulari. Correspondència entre paraules i definicions.
-
Identificació de la síl·laba tònica a l'interior de la paraula.
-
Escriptura de paraules que comencen per h-.
-
Recerca de paraules al diccionari.
-
Preparació d'una narració a partir d'un esquema.
Tema 10. ELS DINOSAURES
-
Diversitat de textos: el text expositiu, la notícia.
-
El mapa conceptual.
-
Preparació d'una conferència a partir d'un guió.
-
Construcció de frases aplicant la mateixa estructura.
-
Les expressions temporals.
-
Les paraules i les seues definicions.
-
Correspondència entre països i gentilicis.
-
Classificació de diversos animals segons la seua alimentació.
-
Les paraules acabades en -p, -b, -t i -d.
-
La conjugació de verbs acabats en -ir.
Tema 11. COM TIRANT VA...
-
Diversitat de textos: narratiu, expositiu i instructiu.
-
Explicació d'opinions i d'experiències personals.
-
Estructura de la frase: el subjecte i el predicat.
-
Escriptura dels contraris d'alguns verbs.
-
Expressions i frases fetes.
-
Identificació dels sinònims corresponents a diverses paraules.
-
Correspondència entre verbs que són sinònims.
-
Escriptura de les lletres g, j, gu en paraules incompletes.
-
Ús correcte de les paraules veure i beure.
-
Recerca de paraules amb c, ss, ç o s en una sopa de lletres.
-
Redacció de les instruccions d'una manualitat.
-
La descripció d'un paisatge.
Tema 12. POEMES PER...
-
Diversitat de textos: la poesia.
-
Característiques d'una estrofa.
-
Selecció del poema més ben recitat.
-
Elecció de la música que acompanya millor un poema.
-
Preparació d'un recital poètic i una entrevista.
-
Les preposicions en, amb, per i per a.
-
Diferenciació de les paraules per què i perquè.
-
Classificació de paraules per camps semàntics.
-
Identificació de la paraula intrusa.
-
Assignació de l'adjectiu més adequat a diferents plats.
-
L’ús de les formes en i hi.
-
Escriptura de redolins i invenció d'endevinalles.
-
Redacció d'un programa de mà d'un recital.
6. Metodologia. Orientacions Didàctiques
6.A. Metodologia general i específica de l’àrea o matéria
En el marc de la seua Programació Docent, els centres han de precisar, en cada Cicle, els objectius que garanteixen les competències bàsiques, segons el currículum, assumir-los com a objectius del centre i determinar la participació de cadascuna de les àrees del currículum en la consecució de les competències.
El caràcter multidisciplinari de moltes de les competències s’allunya de la concepció del currículum com un conjunt de compartiments estancs entre les diverses àrees i matèries i, per això, requereix una coordinació d’actuacions docents en les quals el treball en equip ha de ser una constant.
Així doncs, el desenvolupament de la Programació Docent de Centre requereix tant processos de formació i elaboració reflexiva i intel·lectual per part de l’equip docent, com diversos mètodes de treball cooperatiu. Aquests mètodes han de ser respectuosos amb la diversitat dels docents, però han de generar il·lusió per col·laborar en un projecte comú en el qual cadascú aportarà la seua millor experiència professional i aprendrà i compartirà coneixements amb altres companys.
El currículum de cada Centre no es limitarà a les competències bàsiques, tot i que les inclou. En el currículum hi haurà competències bàsiques i d’altres que no ho seran tant perquè cada alumne puga desenvolupar al màxim les seues potencialitats. No s’ha oblidar que la funció de l’escola és garantir uns mínims per a tots i, alhora, el màxim per a cada alumne. Les competències permeten una gradació, tal com posen de manifest els cinc nivells que estableix el programa PISA en la seua avaluació.
El desenvolupament de competències va acompanyat d’una pràctica pedagògica exigent tant per a l’alumnat com per al professorat. Per a l’alumnat, perquè s’ha d’implicar en l’aprenentatge i ha d’adquirir les habilitats que li permetran construir els seus propis esquemes explicatius per comprendre el món on viu, construir la seua identitat personal, interactuar en situacions variades i continuar aprenent.
Per al docent, perquè haurà de desplegar els recursos didàctics necessaris que li permetran desenvolupar els continguts propis de l’àrea com a components de les competències bàsiques, i poder assolir els objectius del currículum. No obstant això, malgrat que les competències tenen un caràcter transversal i interdisciplinari respecte de les disciplines acadèmiques, això no ha d’impedir que des de cada àrea es determinen aprenentatges específics que resulten rellevants en la consecució de competències concretes.
El docent haurà de buscar situacions pròximes als alumnes perquè aquests puguen aplicar, en diferents contextos, els continguts dels quatre sabers que conformen cadascuna de les competències (saber, saber fer, saber ser i saber estar). Així mateix, crearà contextos i situacions que representen reptes per als alumnes, que els conviden a qüestionar-se els seus sabers actuals, que els obliguen a ampliar la perspectiva i a contrastar les seues opinions amb les dels seus companys, a justificar i a interpretar amb rigor, etc.
Per treballar les competències bàsiques relacionades amb el domini emocional i les habilitats socials tindran un especial protagonisme les activitats de planificació i d’execució de tasques en grup que afavorisquen el diàleg, l’escolta, la cooperació i la confrontació d’opinions.
La forma d’avaluar el nivell de competència assolit serà a través de l’aplicació dels coneixements i les habilitats treballades. Ara bé, les competències suposen un domini complet de l’activitat en qüestió; no són només habilitats, malgrat que aquestes sempre estiguen presents. Per tant, a més a més de les habilitats, també es tindran en compte les actituds i els elements cognitius.
El repte de l’avaluació rau en l’obligació d’obtenir uns resultats concrets, perquè les administracions educatives realitzaran una avaluació general de diagnòstic la finalitat de la qual serà comprovar el grau d’adquisició de les competències bàsiques en cada nivell educatiu.
6. Metodologia. Orientacions Didàctiques
6.B. Activitats i estratègies d’ensenyament i aprenentatge
Segon Cicle: Tercer Curs
Tema 1. El pirata Simeó
-
Iniciem aquest tema amb la lectura i el comentari del contingut d'un poema, així com l'anàlisi de la biografia de la seua autora, Fina Girbés. Es pretén d'aquesta manera que l'alumnat entre en contacte amb alguns dels autors més coneguts i prestigiosos de la literatura infantil.
-
Començarem amb una lectura prèvia de les imatges perquè els alumnes puguen formular les seues hipòtesis sobre el contingut de la lectura. Participaran en una conversa col·lectiva en la qual s'acostumaran a guardar el seu torn de paraula i a respectar les opinions alienes.
-
Es treballaran les característiques dels textos poètics ordenant les accions que apareixien en el poema, reescrivint una poesia els versos de la qual s'han barrejat i escoltant i inventant apariats.
-
També aprendran a formar els diminutius de determinades paraules aplicant els sufixos adequats i practicaran l'ús de les paraules abans o després escrivint-les en frases incompletes.
-
Ampliarem el vocabulari relacionant paraules i expressions amb les seues corresponents definicions, i plantejarem la identificació de l'intrús en diversos grups de paraules.
-
Finalment, és resoldran uns mots encreuats amb paraules que porten ny, escriurem els noms propis de persones i llocs coneguts i recordarem la classificació de les lletres de l'alfabet en vocals i consonants. A més transformarem un poema en una narració.
Tema 2. Xiquets i xiquetes del món
-
En aquest tema pretenem que l'alumnat i es familiaritze amb les característiques dels textos expositius a través de la informació que ens ofereixen diversos xiquets de diferents llocs del món.
-
Iniciarem aquesta tasca de manera detallada en el primer tema i resoldrem diverses activitats de comprensió lectora. Els alumnes hauran de triar l’opció correcta en un qüestionari de respostes alternatives i escriure coses en comú que tenen ells mateixos amb els personatges de la lectura.
-
Es prosseguirà analitzant i identificant els sons d'una audició i descriurem oralment una persona seguint un guió. També assenyalarem els errors que apareixen en una audició.
-
Seguidament es realitzaran activitats de vocabulari i d'ortografia partint novament de la realitat escolar. Primer és treballarà la lletra i com a nexe d’unió, i l’ús dels paraules al o en. Després s'exercitaran en l'elecció dels adjectius més adequats per descriure uns personatges. També analitzarem les expressions comparatives i els gentilicis corresponents a diversos llocs.
-
Finalment, conclourem aquest tema buscant, identificant i escrivint al dictat un poema amb paraules que s’escriuen amb x i amb tx. També demanarem als alumnes que s’autodescriguen seguint un guió i que descriguen un personatge famós.
Tema 3. Les set princeses
-
S'inicia aquest tema amb la lectura d'un text narratiu sobre unes princeses en el qual els alumnes primer formularan les seues hipòtesis a partir del que han observat a les imatges. Després completaran diverses activitats de comprensió lectora.
-
Així mateix, es treballarà la identificació de contes tradicionals a partir de la lectura de xicotets fragments, i l'elecció del text que millor resumeix la història que hem llegit.
-
Un dels principals objectius d'aquest tema és que l'alumnat aprenga a establir relacions entre paraules i imatges i a descriure imatges. Els alumnes hauran d'identificar l'objecte al que fa referència una audició i descriuran objectes seguint un guió.
-
D'altra banda, s’atorga igualment importància a la manifestació de gustos i preferències personals en diverses situacions. També identificaran contes que tenen algun aspecte en comú.
-
Es plantegen diverses activitats en les quals es treballarà l'ús dels signes d'interrogació i les paraules què, com, qui i on. Els alumnes també identificaran i classificaran diverses accions segons la freqüència amb la qual es realitzen. Es practicarà l'ús dels nombres ordinals i el nom dels colors. Així mateix, s'identificarà a diversos personatges a partir de la lectura de pistes.
-
Demanarem als alumnes que resolguen una sopa de lletres amb paraules que porten ce o ci i formen el plural de paraules acabades amb –ça. També escriuran l'abecedari i aplicaran l'ordre alfabètic. Finalment, inventaran un final per a un conte i escriuran fórmules d'inici i final per a aquest tipus de narracions.
Tema 4. Va de còmics
-
En aquest tema introduïm la lectura del còmic i l'anàlisi de les principals característiques d'aquesta modalitat de text. La lectura comprensiva s'iniciarà a partir de l'anàlisi de les imatges que apareixen a les vinyetes i amb la formulació d'hipòtesis sobre l'argument de cada història. Després es respondran diverses preguntes sobre el contingut de cada còmic i s'analitzarà el significat de cada tipus de bafarada.
-
Després, i sempre prenent com a referència el llenguatge del còmic, treballarem la identificació de vinyetes i sons als quals fa referència una audició. També serem conscients de la quantitat de dades que coneixem i hem aprés de memòria. Els alumnes realitzaran ombres xineses i inventaran un diàleg entre dos dels personatges que representen.
-
Prosseguirem amb l'ús correcte del vocabulari escrivint les paraules damunt i davall de les frases incompletes. També practicarem la formació de diferents formes de plural i assimilarem el nou vocabulari de paraules contràries i noms col·lectius.
-
Completarem el treball ortogràfic escrivint i classificant paraules segons s’escriguen amb ja, jo, ju o ge, gi. Després, els alumnes prepararan i realitzaran un dictat i, finalment, transformaran un acudit en un còmic.
Tema 5. Raatolí, el carter i la Caputxeta Roja
-
En aquest tema pretenem, principalment, que l'alumnat desenvolupe la capacitat d'expressió en les converses i la comprensió d'instruccions. Per això, proposem una sèrie d'activitats de comprensió lectora en les quals els alumnes hauran d'escollir la resposta correcta de diverses opcions i identificar i diferenciar les frases que apareixen en el text o que les hi imagina el protagonista del relat.
-
Es complementaran aquests exercicis amb la conversa en grup sobre els gustos i les experiències personals dels alumnes. També identificaran els contes als quals fa referència una audició, llegiran i posaran en pràctica un joc, i s'inventaran un conte a partir de la lectura d'un petit fragment inicial.
-
Exercitarem l'ús dels signes d'exclamació i escriurem accions tant en present com en passat. Així mateix, identificarem onomatopeies i veus d'animals, i formarem paraules contràries afegint el prefix des-.
-
Tornarem a aplicar l'ordre alfabètic per reforçar el seu ús i identificarem i escriurem paraules amb les lletres i o ll. Finalment, descriurem una part de l'escola seguint un guió i també identificarem i escriurem diverses notes i avisos.
Tema 6. La publicitat
-
L'eix central d'aquest tema és la descripció i l'anàlisi de textos expositius a partir de la lectura de diversos fragments relacionats amb el món de la publicitat. Després de la formulació d'hipòtesis i de la realització d'activitats de comprensió lectora, els alumnes ordenaran els passos necessaris per elaborar un anunci. Analitzaran alguns exemples i els demanarem que elaboren els seus propis anuncis.
-
Des d'aquest punt d'inici continuarem treballant el complex món de la publicitat relacionant diverses músiques i els anuncis amb els quals millor es correspondrien. També identificarem els errors presents en diversos anuncis i debatrem sobre la publicitat valorant personalment diversos anuncis.
-
Igualment, es demana als xiquets que escullen i escriguen els adjectius possessius que falten en diverses frases incompletes. Ampliaran el vocabulari relacionat amb la publicitat i identificaran el significat de diversos símbols. També definirem i durem a terme una pluja d'idees.
-
Prosseguirem amb algunes activitats de discriminació visual i d'ortografia identificant la lletra que tenen en comú diverses paraules, i les completarem paraules amb tg o tj.
-
Es dóna importància, finalment, a la preparació i realització d'un dictat, així com a la redacció dels passos per elaborar un anunci.
Tema 7. L’ós cansat
-
En aquest tema pretenem que l'alumnat treballe el diàleg i les peculiars característiques del text teatral. Per això, proposem activitats en les quals partint de l'obra de teatre que dóna títol al tema l'alumnat analitze la funció del narrador, construïsca o reconstruïsca diferents diàlegs que després escenifique, tot això ajudant-se amb imatges, audicions, materials complementaris i, sempre, amb un marcat caràcter lúdic. A més, ens assegurarem que els alumnes són capaços d'assimilar el contingut de la lectura a través de diverses activitats de comprensió.
-
Comentarem en grups l'obra teatral que hem llegit i la representarem preparant prèviament els decorats. Inventarem i representarem els diàlegs per parelles.
-
També resoldrem diverses endevinalles, utilitzarem expressions que indiquen ordre, identificarem alguns adjectius i els seus contraris, i classificarem diversos aliments en funció del gust que tenen.
-
Des del punt de vista ortogràfic escriurem i classificarem paraules segons s'escriguen amb les lletres b o v, i escriurem nombres amb lletres. Finalment, els alumnes inventaran, redactaran i revisaran un diàleg.
Tema 8. L’arc de Sant Martí
-
L'objectiu central d'aquest tema és que l'alumnat experimente el plaer d'interessar-se per la ciència. Per això els suggerim la lectura inicial de diversos textos relacionats amb l’arc de Sant Martí. Seguint aquest punt de partida, plantegem diferents activitats de descripció guiada d'informacions relacionades amb aquest fenomen i analitzarem el contingut d'unes instruccions.
-
D'altra banda, demanarem als alumnes que indiquen la paraula que sobra en una llista, que identifiquen les afirmacions correctes o incorrectes d'un text i que responguen a diverses preguntes sobre el contingut de la lectura.
-
Els proposarem que ens expliquen el que és un arc de Sant Martí seguint un guió. Després escoltaran i completaran una endevinalla i també analitzaran el contingut d'una llegenda.
-
Els alumnes ordenaran un text i utilitzaran l'imperfet d'indicatiu, completaran frases amb els paraules a, al i en, ampliaran el vocabulari sobre el temps meteorològic i s'exercitaran en la classificació de les paraules segons diversos criteris.
-
Ortogràficament, escriuran frases amb verbs acabats en –ava, treballaran el plural de paraules acabades amb –ça i n’escriuran els plurals. Després, prepararan i realitzaran un dictat i una recepta pautada.
-
Finalment, treballarem la comprensió i l’esquematització d'un text, i demanarem als alumnes que elaboren un anunci a partir d'una situació determinada.
Tema 9. Un estrany a la teulada
-
En aquest tema pretenem que l'alumnat treballe la conversa i l'explicació de les pròpies vivències. Per això proposarem la lectura inicial d'alguns fragments d'un diari personal.
-
Després de llegir el text i veure els dibuixos, plantejarem una sèrie de preguntes per avaluar la comprensió lectora i aprofitarem el relat perquè els xiquets expressen els seus sentiments i expliquen les seues experiències personals relacionades amb situacions en què hagen sentit por.
-
Prosseguirem amb la realització de diferents activitats per facilitar l'ús correcte del verb haver i identificarem l'infinitiu corresponent a diverses formes verbals. També els demanarem que formen oracions unint les seues parts.
-
D'altra banda, treballarem les paraules polisèmiques i comentarem els diferents significats en alguns exemples. També relacionaran diverses expressions quotidianes amb les imatges corresponents.
-
Des del punt de vista ortogràfic aplicarem la norma de l’ús de la h, de la c i de la ç i resoldrem uns mots encreuats amb paraules que porten les lletres c i ç.
-
Finalment, analitzarem el contingut d'un diari i proposarem als xiquets que escriguen el seu propi diari personal, i que confeccionen un diari de classe.
Tema 10. Animals diminuts: els insectes
-
Iniciarem el tema amb la lectura i l'anàlisi d'un text expositiu a partir de la resposta a diverses preguntes de comprensió lectora.
-
Treballarem la capacitat de deducció a partir dels elements contextuals relacionant diverses audicions amb les imatges corresponents. Igual que vam fer en el tema anterior, seguirem expressant oralment sentiments. També completarem un esquema sobre el contingut d'una audició.
-
Diferenciarem i utilitzarem diverses formes verbals en passat, present o futur, i ampliarem el vocabulari sobre el nom de diversos insectes i la seua classificació en funció de la seua modalitat de desplaçament.
-
Identificarem, escriurem i classificarem paraules segons s'escriguen amb j o tj, i resoldrem uns mots encreuats amb algunes d'elles. També és treballarà l’ús de majúscules després del punt.
-
Finalment confeccionaran una fitxa a partir de la informació d'un text expositiu, en redactaran un a partir de les dades d'un fitxa, i buscaran la informació necessària per elaborar un pòster.
Tema 11. Atalanta
-
En aquest tema pretenem que l'alumnat seguisca exercitant-se en l'anàlisi dels textos narratius, per mitjà de la lectura i de la resposta a diverses activitats de comprensió lectora. També aprofitarem per identificar l'estructura habitual d'un text narratiu.
-
Treballarem l'expressió oral comentant el contingut d'una audició i preparant per parelles una entrevista a un atleta conegut.
-
D'altra banda, des del punt de vista gramatical, treballaran la construcció de frases unint els diferents elements que les formen perquè tinguen sentit. D'altra banda, escolliran les preposicions adequades per completar diverses frases.
-
Ampliarem el vocabulari identificant el significat de diverses expressions col·loquials i relacionant diverses paraules amb les seues corresponents definicions. En el terreny de l'ortografia, escriuran i classificaran paraules segons continguen g o tg.
-
Treballarem l'expressió escrita practicant la descripció d'un personatge i proposant l'escriptura d'una llegenda coneguda o la invenció d'una de nova a partir de determinats personatges. Després, fomentarem la revisió de les pròpies produccions analitzant de manera pautada el treball realitzat.
Tema 12. Un recital de poesia
-
Aquest tema torna a proposar la lectura i la recitació de textos poètics, així com el comentari del seu contingut a través de la realització de diverses activitats de comprensió lectora. També es planteja la realització d'un recital poètic i un debat sobre els gustos, aficions i costums personals en relació a la lectura.
-
Prosseguirem amb la discriminació en l’ús dels preposicions en i amb, que hauran d'escollir correctament per completar un text. També diferenciaran l'ús de les paraules Per què? i perquè, amb les quals completaran diversos diàlegs.
-
Quant al vocabulari, es treballa el camp semàntic dels vegetals. Alhora, també proposarem la identificació de la paraula intrusa que no concorda en un determinat grup pertanyent a un camp semàntic. Els alumnes s'exercitaran, així mateix, en l'escriptura de comparacions.
-
Tornarem a exercitar l'aplicació de l'ordre alfabètic sobre diversos llistats de paraules i buscaran al diccionari les paraules que van davant o darrere d'unes altres. També escriuran al dictat paraules amb c o amb z.
-
Finalment, l'alumnat haurà d'identificar diverses paraules que rimen entre si i els proposarem que inventen estrofes i apariats. Així mateix, els demanarem que inventen i transformen un poema en un còmic.
Segon Cicle: Quart Curs
Tema 1. La llavadora enfitada
-
En aquest primer tema del nou curs posarem una atenció especial a la lectura comprensiva i al treball de l'esquema preguntes-respostes en l'expressió oral. Són continguts que treballarem sempre partint del fil argumental del text proposat per a la lectura inicial del tema, en aquest cas una poesia.
-
Per treballar la comprensió lectora plantejarem una sèrie de qüestionaris per ordenar les accions descrites en el poema, ordenar els versos d'unes estrofes i escollir les respostes adequades en activitats d'opcions múltiples.
-
La comunicació oral es treballarà a través de preguntes-respostes i es reforçarà a través de la preparació i recitació de diversos encanteris. També comentaran en grup quins són les llengües que parlen i jugaran a formar frases cada vegada més llargues. Utilitzaran els connectors de primer, després, a continuació i finalment per enllaçar unes frases amb unes altres.
-
Els alumnes classificaran diversos noms segons siguen comuns o propis, relacionaran paraules i expressions amb els seus corresponents significats i localitzaran la paraula intrusa en un llistat. Resoldran uns mots encreuats amb paraules que contenen ny, aplicaran els signes d'interrogació en diverses situacions i ordenaran alfabèticament diverses paraules.
-
Completarem aquestes activitats identificant i utilitzant algunes fórmules d'inici i final de contes, i els alumnes transformaran un poema en una narració.
Tema 2. El vedat de Doñana
-
En aquest tema pretenem treballar i ampliar tant el vocabulari de l'alumnat com la seua capacitat per descriure llocs i animals. Començarem amb la lectura i anàlisi d'un text expositiu sobre el parc natural que dóna títol al tema. Els alumnes hauran de diferenciar les informacions veritables i falses, identificar i corregir els errors continguts en unes oracions, i contestar a diverses preguntes de comprensió lectora sobre el text. També els demanarem que completen un mapa conceptual sobre la lectura.
-
Després, hauran de numerar diverses imatges seguint l'ordre en què apareixen en una audició. També els proposarem obrir un debat sobre els animals en extinció ajudant-los mitjançant les pautes d'un guió.
-
A més realitzarem diverses activitats per reconéixer els temps present, passat i futur. També els demanarem que seleccionen els demostratius adequats per situar tant a persones com a animals en un dibuix. Analitzarem el nou vocabulari centrat en paraules relacionades amb la flora, la fauna i els ecosistemes, i les classificarem per camps semàntics.
-
Des del punt de vista ortogràfic identificarem en una sopa de lletres paraules que s'escriuen amb j o amb g. També escriurem paraules que contenen aquestes lletres. Finalment, llegiran una notícia i respondran a diverses preguntes sobre el seu contingut. Després, escolliran una fotografia i redactaran una notícia a partir d’allò observat en la imatge.
Tema 3. Els cignes salvatges
-
En aquest tema proposem la lectura d'un conte tradicional representatiu de la literatura infantil. Ho comentarem a través de diverses activitats en les quals els alumnes aprendran a ordenar accions en el temps, potenciaran la memòria comprensiva i aprendran el significat de noves expressions.
-
També treballarem la comprensió identificant el personatge de què es parla en una audició i, a partir d'aquesta activitat, s'exercitaran en la descripció de persones i situacions. Després, realitzarem exercicis de discriminació de sons i memoritzarem i recitarem un poema.
-
Prosseguirem amb diverses activitats amb les quals es facilitarà la utilització de determinades estructures de frases, i els alumnes s'acostumaran a redactar substituint algunes parts d'una frase i també completant diàlegs. En el terreny lèxic, aprendran què és la polisèmia i relacionaran diverses paraules amb les seues corresponents definicions, utilitzant el diccionari en cas necessari.
-
Completarem el treball d'aquest tema amb algunes activitats de caràcter ortogràfic: buscarem en un dibuix i classificarem diverses paraules que porten les lletres x, ix o tx. També col·locarem els signes de puntuació i les majúscules en un text incomplet i en recordarem les normes d’ús.
-
Finalment, proposarem als alumnes un exercici de lectura i identificació de les parts fonamentals que estructuren una narració, per completar a continuació el títol i el nus del relat. Després, farem una posada en comú per revisar la correcció del treball realitzat.
Tema 4. Llegir còmics
-
En aquest tema introduïm la lectura del còmic i l'anàlisi de les principals característiques d'aquesta modalitat de text. La lectura comprensiva s'iniciarà a partir de l'anàlisi de les imatges que apareixen a les vinyetes i amb la formulació d'hipòtesis sobre l'argument de cada història. Després es respondran diverses preguntes sobre el contingut de cada còmic i s'analitzarà el significat de l'expressió que mostren les cares dels personatges.
-
Després, prenent com a referència el llenguatge del còmic, treballarem la correspondència entre les vinyetes i els sons que hem escoltat en una audició. També escollirem les onomatopeies que considerem més adequades a diverses situacions representades en un dibuix.
-
Un dels objectius principals d'aquest tema és el de promoure la realització de debats en els quals els alumnes puguen explicar les seues opinions, desitjos, expectatives i experiències personals respectant les normes bàsiques d'aquest tipus d'intercanvis comunicatius.
-
A continuació, aprendrem a utilitzar diverses expressions de temps i relacionarem algunes expressions col·loquials amb l'estat d'ànim representat en unes imatges. Ampliarem el nostre lèxic amb els noms dels elements bàsics d'un còmic i reconeixerem el significat de diverses expressions informals.
-
Es treballa igualment la separació sil·làbica de paraules i la identificació de les quals acaben amb la lletra c o amb la lletra g. També resoldran senzills mots encreuats i aprendran a convertir una narració en un còmic.
Tema 5. El bes de la princesa
-
Iniciarem el tema amb la lectura d’un text narratiu que treballarem des de la formulació d'hipòtesis prèvies fins a la realització de diverses activitats de comprensió lectora: elecció de les paraules adequades per completar unes frases, construir frases relacionant paraules de dues columnes, buscant en el relat algunes paraules clau, donant l'opinió personal sobre algun succés narrat en la història, escollint nous títol per al relat.
-
Aprofitarem aquest punt de partida per treballar, també, les pautes de narració d'històries en públic i aplicar-les en altres nivells inferiors. Així mateix deduiran el que diuen els personatges d'un dibuix i relacionaran allò que han escoltat en una audició. Després, escoltaran, aprendran, cantaran i representaran una cançó. Després, analitzaran diverses pintures, deduiran què és el que tenen en comú i explicaran en què són diferents.
-
En el terreny gramatical aprendrem quin és la diferència entre la paraules per què i perquè, entre molt, molts, moltes, i utilitzarem el connector i a més per establir relacions i unir frases. Així mateix, treballarem la formació de paraules derivades i analitzarem alguns casos especials en la formació del femení.
-
Des del punt de vista de l'ortografia, es treballen les paraules amb ss o ç, així com el plural dels paraules acabades en s o ç. Igualment, practicarem l'aplicació de l'ordre alfabètic sobre un llistat de paraules.
-
Finalment, els alumnes aprendran a escriure una narració a partir de diverses dades i escriuran una notícia sobre un esdeveniment. Tot aquest programa es basa en la relació entre imatges i textos, en el foment de la participació activa de l'alumnat en converses, jocs, exercicis conjunts, etc., la finalitat dels quals és el desenvolupament d'habilitats comunicatives imprescindibles per a la sociabilitat, la comprensió de l'entorn i la capacitat de treballar en grup.
Tema 6. Sèries de televisió
-
En aquest tema pretenem que el fil conductor de les activitats gire a l’entorn del mitjà televisiu. Començarem amb la lectura de diversos textos expositius sobre les sèries de televisió, que després analitzarem donant respostes raonades a diverses preguntes, identificant diversos plànols en unes imatges i reconeixent algunes definicions que no són correctes sobre el que han llegit anteriorment.
-
Continuarem amb una senzilla proposta d'elecció d'una sèrie que tots hagen vist i que comentaran a partir d'un qüestionari de preguntes. Després, els demanarem que relacionen les melodies d'una audició amb diversos tipus de sèries televisives. També expressaran els seus gustos i preferències sobre aquestes, i realitzaran una petita enquesta al col·legi.
-
Després, els alumnes aprendran a diferenciar els verbs sentir i escoltar i practicaran l'ús dels possessius completant amb aquests diverses oracions. Ampliarem el vocabulari assimilant noves paraules sobre la televisió, o practicant la formació de contraris i de paraules compostes. Per continuar potenciant l'autonomia de l'alumnat treballarem el lèxic dels objectes relacionats amb les professions.
-
En l'àmbit de l'ortografia treballarem l'escriptura de paraules acabades en –ava, de paraules amb –mp– i –mb–. Després, prepararan i duran a terme un dictat que ells mateixos corregiran més tard. Finalment, aprendran a escriure l'argument d'una sèrie i inventaran una seqüència a partir d'unes vinyetes desordenades.
Tema 7. El vestit nou de l’emperador
-
L'objectiu principal d'aquest tema és familiaritzar l'alumnat amb el món del teatre, tant des de la perspectiva de la tipologia textual com de la representació teatral i els elements escènics.
-
La part central del tema se centrarà, prenent com a model el text teatral inicial del tema, en la preparació i escenificació d'una representació teatral; sense deixar de costat el treball de la lectura i la comprensió de textos teatrals.
-
El treball del tema es basarà, per tant, en el foment de la participació activa de l'alumnat en converses, jocs, exercicis conjunts, etc., la finalitat dels quals és el desenvolupament d'habilitats comunicatives imprescindibles per a la sociabilitat, la comprensió de l'entorn i la capacitat de treballar en grup.
-
Quant a l'estudi de la gramàtica i l'ortografia, en aquest tema s'abordarà la distinció del significat dels verbs anar i venir, es practicarà la construcció de frases interrogatives, exclamatives i enunciatives, es practicarà l'escriptura dels verbs avorrir i canviar, es classificaran les paraules segons el nombre de síl·labes, es reconeixerà la síl·laba tònica i s'ordenarà alfabèticament un llistat de paraules.
-
Els alumnes ampliaran el seu vocabulari amb paraules relacionades amb el teatre i analitzarem el significat d'algunes frases fetes. Finalment, els alumnes transformaran un diàleg en una narració, i al revés, transformaran un text narratiu en un diàleg. També realitzaran la crítica de l'obra de teatre que han representat.
Tema 8. L’Univers
-
En aquest tema pretenem que els alumnes amplien el seu vocabulari amb paraules noves procedents dels astres del Sistema Solar, dels diferents elements que integren l'Univers o de paraules relacionades amb l'astronomia.
-
Reforçarem la comprensió lectora a través d'una senzilla activitat d'identificació de frases veritables o falses, el comentari d'opinions personals en relació a les pel·lícules de ciència ficció, i l'anàlisi de l'estructura i el contingut del text de la lectura.
-
Aprofitarem aquest punt de partida per recordar, també, les pautes per preparar i dur a terme un debat a partir de l'audició d'una notícia. També resoldrem diverses endevinalles relacionades amb el tema. Després, prepararem sobre la base d'un guió, una exposició sobre l'Univers i realitzarem una avaluació de diversos aspectes sobre el treball.
-
Continuarem exercitant l'ús correcte de diverses formes del verb haver i, després, escriuran frases enunciatives, exclamatives i interrogatives. Des del punt de vista de l'ortografia, es treballa l'escriptura dels verbs acabats en –re o –er. També aprendran a crear llistes de paraules, resumir conceptes i redactar una història a partir d'un guió.
Tema 9. Quaranta xiquets i un gos
-
El punt de partida d'aquest tema, desenvolupat tant al llarg de la lectura inicial com en diferents activitats, és el món dels gossos. Després de la lectura d'un text narratiu els alumnes identificaran les informacions correctes sobre el contingut, respondran a diverses preguntes i escolliran el text que millor resumeix el conte.
-
Seguidament exercitarem l'exposició oral de coneixements i opinions personals, prepararem un debat, realitzarem un mural sobre les diferents races de gossos i plantejarem situacions hipotètiques sobre determinats punts de la lectura. També escoltarem diveros refranys i els relacionarem amb les imatges corresponents.
-
D'altra banda, es treballarà la correcta utilització del condicional, transformarem diverses frases al plural i practicarem l'ús de la coma per col·locar explicacions enmig d'una frase. Els alumnes aprendran noves paraules sobre el món dels gossos, identificaran diverses races de gossos i relacionaran algunes paraules amb el seu significat.
-
A continuació, aprendran a identificar la síl·laba tònica i a classificar les paraules en funció d'on estiguen situades. Des del punt de vista ortogràfic, practicaran l'escriptura de paraules amb h inicial. També buscaran paraules al diccionari i realitzaran exercicis de discriminació visual. Finalment, aprendran a escriure un correu electrònic i prepararan una narració partint de les dades contingudes en un esquema.
Tema 10. Els dinosaures
-
L'eix vertebrador de les activitats d'aquest tema són els dinosaures, utilitzats ací des de la lectura inicial per captar l'atenció dels alumnes a través d'un text expositiu. Identificarem les frases veritables o falses en relació a la lectura, indicarem el que es diu i el que no es diu en el text, respondrem les preguntes i completarem un mapa conceptual sobre el contingut del text.
-
Prosseguirem el treball d'aquest tema amb la preparació d'una conferència a partir de les pautes d'un guió. Després, relacionarem allò escoltat en una audició amb allò representat en diverses imatges. També demanarem als alumnes que organitzen una excursió a partir de les dades contingudes en un mapa i classificarem les dades aportades per uns xiquets en una audició.
-
Seguidament, els alumnes aprendran a construir frases seguint una estructura, utilitzant expressions de temps o combinant les diferents paraules que les formen. En l'àmbit del vocabulari els alumnes relacionaran paraules amb definicions, aprendran gentilicis i noms d'animals.
-
Quant a l'ortografia es practicarà l'escriptura de paraules acabades en –d, -t, -b i –p i l’ús dels verbs collir, eixir, cosir i omplir. Es proposa, finalment, la redacció d'un text expositiu a partir de la informació continguda en un mapa conceptual, i l'elaboració d'una notícia a partir de les dades principals.
Tema 11. Com Tirant va declarar el seu amor
-
Iniciarem aquest tema amb l'anàlisi de les imatges, la formulació d'hipòtesis i la lectura d'un fragment de Tirant lo Blanc, el contingut del qual i els personatges serviran per conduir bona part de les activitats proposades. Després de respondre a diverses preguntes sobre el seu contingut, els alumnes expressaran la seua opinió sobre algunes situacions, descriuran els personatges protagonistes i diferenciaran el que es diu en el text del que no es diu i del que s'intueix.
-
Seguidament, relacionarem el fragment escoltat en una audició amb la corresponent. Els alumnes també jugaran a descriure una de les imatges proposades perquè un company endevine de quin es tracta. S'exercitaran en la descripció d'imatges i en l'explicació de gustos i preferències, així com d'experiències personals.
-
A més aprofundiran en el coneixement de l'oració identificant el subjecte i el predicat. També construiran frases amb els contraris d'alguns verbs aplicant el prefix des-. Després, aprendran el significat d'algunes expressions que apareixien a la lectura inicial i establiran correspondències entre paraules sinònimes.
-
Des del punt de vista de l'ortografia, s'aprenen a escriure paraules amb g, j, gu, paraules amb s, ss, c i ç. També aprendrem a diferenciar les paraules beure i veure. Tot això a partir d'activitats en què hauran de completar paraules i oracions, o resoldre una sopa de lletres. Finalment, escriuran de manera pautada les instruccions d'una manualitat i redactaran la descripció d'un paisatge.
Tema 12. Poemes per a menjar-se’ls
-
En aquest tema pretenem que els alumnes reflexionen sobre el menjar i la seua importància en la societat i en la poesia. Realitzarem la lectura i comentari de diversos poemes relacionats amb aquesta temàtica. Els alumnes establiran correspondències entre diversos aliments i les estrofes en qè se’n parla, identificaran el significat correcte d'alguns versos, i analitzaran l'estructura d'una estrofa.
-
A través del contingut de diverses audicions, els alumnes aprendran a preparar un recital poètic, a recomanar un llibre i a realitzar una entrevista a un personatge famós.
-
Prosseguirem amb diferents activitats de familiarització amb els preposicions en, amb, per i per a, que hauran d'escollir per completar unes oracions. També repassarem l'ús de per què i perquè escrivint-les correctament en un diàleg incomplet. Després, ordenaran les frases de diversos anuncis perquè s'entenguen.
-
A continuació, treballarem la classificació de diversos aliments segons el camp semàntic al qual pertanyen, identificarem la paraula intrusa en un llistat i escollirem l'adjectiu més adequat per descriure determinats aliments. També classificarem diversos refranys segons el tema.
-
Els alumnes aprendran a utilitzar en i hi i prepararan un dictat. Practicarem l'escriptura d'apariats, inventarem endevinalles i, finalment, els demanarem que redacten un programa de mà per al seu recital.
7. Avaluació
7.A. Criteris d’Avaluació del Segon Cicle
1. Participar en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant les normes de la comunicació: torn de paraula, escoltar, exposar amb claredat i entonar adequadament.
2. Expressar-se de forma oral, utilitzant diferents funcions de comunicació, vocabulari, entonació i ritme adequats, i una estructura narrativa coherent..
3. Comprendre el sentit global dels textos orals, reconeixent les idees principals i secundàries.
4. Llegir en silenci valorant el progrés i la velocitat lectores, memoritzar i reproduir textos senzills..
5. Interpretar i integrar les idees pròpies amb la informació continguda en els textos d’ús escolar i social, i mostrar la comprensió a través de la lectura en veu alta amb l’entonació i fluïdesa adequades.
6. Redactar, reescriure i resumir diferents textos significatius en les situacions quotidianes i escolars, de forma ordenada i adequada, utilitzant la planificació i revisió dels textos, tenint cura amb les normes gramaticals i ortogràfiques i la cal·ligrafia, l’orde i la presentació.
7. Llegir ben sovint i per pròpia iniciativa com a font de plaer textos literaris de la tradició oral i de la literatura infantil adequats al cicle, per a conéixer les característiques bàsiques de la narració i de la poesia i per a facilitar l’escriptura de tals textos.
8. Utilitzar estratègies (de lectura i d’escriptura) per a planificar treballs, localitzar i recuperar informació, realitzar inferències, captar el sentit global, les idees principals i secundàries, resumir els textos llegits i realitzar esquemes.
9. Usar la biblioteca de l’aula i del centre, conéixer els mecanismes d’organització i de funcionament i les possibilitats que oferix.
10. Observar per mitjà d’insercions, supressions, canvis d’orde, segmentacions o recomposicions, les paraules, els enunciats i els textos per a millorar la comprensió i l’expressió.
11. Comprendre i utilitzar la terminologia gramatical i lingüística pròpia del cicle en les activitats de producció i de comprensió de textos..
12. Conéixer i valorar la diversitat lingüística de la Comunitat Valenciana i d’Espanya..
13. Estimar el valencià, estar motivat cap al seu domini, i usar-lo progressivament en situacions informals i formals, per a comunicar-se i per a aprendre..
14. Interpretar i traduir textos breus en situacions en què el destinatari del missatge no coneix la llengua del text..
15. Utilitzar textos de les diferents llengües del currículum, d’acord amb la seua competència, per a elaborar un xicotet treball en una d’estes llengües.
16. Utilitzar programes informàtics per a l’elaboració i presentació de textos.
7. Avaluació
7.B i C. Instruments i tipus d’Avaluació
Segon Cicle: Tercer Curs
Unitat 1
Dostları ilə paylaş: |
