Stratejik plani

Tablo 18. 2013-2014 Eğitim Öğretim Yılı Öğrenci Ders Başarı Durumu

Dersler	1. Sınıf Ortalaması	2. Sınıf Ortalaması	3. Sınıf Ortalaması	4. Sınıf Ortalaması	Okul Ortalaması	İl/İlçe Ortalaması
Türkçe	%83	%87	%80	%70	%80
Matematik	%85	%81	%78	%64	%77
Hayat Bilgisi	%87	%88	%82		%86
Fen ve Teknoloji				%77	%77
Sosyal Bilgiler				%79	%79
Yabancı Dil		%87		%65	%76
Okul Ortalaması	%85	%85,75	%80	%71

Kaynak:E-okul

Tablo 19. Yerleşim Alanı ve Derslikler

YERLEŞİM
Toplam Alan (m2)	Bina Alanı (m2)	Bahçe alanı (m2)
3120	1250	1870

2.5.1.5. Kurum Kültürü

Kurum çalışanları, kamu hizmetlerini yasalara, kamu yararına, disiplin kurallarına ve 657 sayılı yasanın 6. maddesindeki “yemine” uygun yapar. Hizmet almak üzere başvuran her bireye her zaman saygı gösterilir, dileği içtenlikle dinlenir. Yasaların öngördüğü işlemler dışında zaman alıcı, bıktırıcı formalitelere girilmez. Yazışmalar Türkçe dil kurallarına uygun, kesin, sade ve anlaşılır olmasına özen gösterilir. Yazışmalar resmi yazışma kurallarına uygun olarak yapılır. Okul Müdürü, astlarının bilgi düzeylerinin artırılması ve yetişmelerinin sağlanması için önlem alır; onlarla toplantı, tartışma ve eğitimler düzenler. Yönetim tarafından verilen bütün görevler zamanında ve ciddi biçimde yapılır; görevi savsaklayıcı tutum ve davranışlara girilmez. Okul müdürleri, verilen görevleri kendileri yapmaları gerekiyorsa bizzat yaparlar. Alt kademeler yapacaksa onlara havale ederek görevin yapılışını izler, denetler ve sonuçlanmasını sağlarlar. Hizmete özel, özel, kişiye özel, ivedi, gizli, günlü, önemli yazılara özen gösterilir. Bunların gereği zamanında yapılır, cevapları verilir, işlemlerde öncelik tanınır. Üst makamlardan gelen ve hizmetin yapılış biçimini gösteren yönetmelik, genelge, yazılı emir ve benzeri yazılar bütün görevlilere imza karşılığı duyurulur; öğrenmeleri ve anlamaları sağlanır. Düzenlenen toplantı ve görüşmelere, ilgililer zamanında ve hazırlıklı katılır.

Okul Müdürlüğü’ne yapılan yazılı başvurular, şikayetler değerlendirilir; gereği yapılarak işlem hakkında ilgililere yasal süre içerisinde cevap verilir. Okul Yöneticileri kendilerine bağlı hizmet birimlerinin ve personelin disiplinli çalışmasından sorumludur. “Kamu Kurum ve Kuruluşlarında Çalışan Personelin Kılık ve Kıyafetine Dair Yönetmelik” titizlikle uygulanır. Bölümler, her zaman temiz ve düzenlidir. Demirbaş araç ve gereçler, dikkatli kullanılır; bakım ve denetimi yapılır.

Kanun ve yönetmeliklerde belirtilen ders saati sayısına ve norm kadro esasına göre insan kaynakları planlaması yapılır.

Çalışanın işten ayrılması (emekli olma, yer değiştirme) durumunda, yerine atama Milli Eğitim Bakanlığı prosedürleri doğrultusunda yapılmaktadır. Çalışanların kısa süreli (rapor, izin vb.) ayrılmaları durumunda ise dersin boş geçmemesi için gerekli planlama yapılmaktadır. Yönetici veya dersi boş olan öğretmenler derslere girmektedir.

İş dağılımı yapılmadan önce çalışanların (yazılı veya sözel olarak) istekleri göz önüne alınarak ders planlamaları ve nöbet uygulamaları yapılmaktadır. Çeşitli görevlendirilmelerde ve görev dağılımında çalışanların uzmanlık alanları ve yetkinlikleri esas alınır.

Çalışanların bilgi birikimi ve yeteneklerini artırmak, performans gelişimlerini sağlamak amacıyla hizmet içi eğitimler planlanmakta ve uygulanır.

Çalışanların performanslarının değerlendirilmesi için maarif müfettişleri tarafından rehberlik ve denetimler yapılmakta, yapılan denetimler denetim raporlarıyla değerlendirilmektedir. Çalışanların daha iyi performans göstermelerini sağlamak için performans değerlendirme ve geliştirme sistemi oluşturulmuştur. Bu sistemle çalışanların yetkinlik bazı değerlendirilmesi yapılmakta, kuvvetli yönleri ve iyileştirmeye açık yönleri belirlenerek çalışanlarla birebir paylaşılması sağlanmaktadır.

Okul yöneticilerimiz, iyileştirme çalışmalarına birey ve ekip düzeyinde katılımı doğru görevlendirmelerle, doğru süreç tanımlamalarıyla, gönüllük esasını kullanarak davet ederler.

Okul yöneticilerimiz, çalışanların ekip halinde çalışmalarının etkili halde gerçekleşmesini, özverili, uyumlu ekipler oluşturarak, onlara her konuda yardımcı ve önder olarak, okulun imkânlarını sunarak, çalışanları yüreklendirip zamanında ödüllendirerek sağlamaktadırlar.

Okulumuzda iyileştirme çalışmalarına katılım, takım ruhuna sahip olma ilkemiz de göz önüne alınarak değişmeye ve gelişmeye açık olma ilkemizden yola çıkarak gönüllülük ve yetkilendirme yapılarak sağlanmaktadır.

Okulumuz çalışanlarının grup dayanışmasını sağlamak için yılda bir kez piknik, en az bir kere çalışanların katılımıyla yemekler düzenlenmektedir. Ayrıca, özel çalışma proje toplantılarında kahvaltı ve yemek organizasyonları yapılmaktadır.

Çalışanların performans göstermeleri için geri bildirimler alarak ve işin yakın takipçisi olarak, gözlemlerini de öz değerlendirmelerine ekleyerek belirleyip işin içinde yer alırlar. Çalışanların performansının her adımını takip ederler, benimserler, imkanlarını gerektiğinde zorlayarak isteklerini karşılayarak yardımcı olunur.

Çalışanlar Milli Eğitim Bakanlığı mevzuatındaki değişikliklere göre bilgilendirilmekte, öğretmenlere yapılan anketlerde ihtiyaç duyulan konularla ilgili programlar Milli Eğitim Müdürlüğü ile işbirliğine gidilip hizmet içi eğitim planları yapılmaktadır. Öğretmenlerimizin bireysel düzeyde ilgi ve yetenekleri doğrultusunda ders dışı etkinlikler, sosyal kulüpler, ders dağıtım çizelgeleri planlanmaktadır. Ekip düzeyinde ise örgüt kültürünü yansıtmak, bireysel farklılıklara önem vermek ve takım ruhuna sahip olmak ilkelerimizle hareket eden, birbirleri ile işbirliğine açık öğretmenlerimiz tarafından öğrenme olanakları oluşturulmakta ve katılıma özendirilmektedir. Öğrenme faaliyetlerine ilişkin bilgiler çeşitli ortamlardan elde edilmektedir. Çalışanların kendilerini geliştirmeleri amacıyla öğrenme faaliyetleri desteklenmekte ve seminer, toplantı, eğitim vb. katılmaları sağlanmaktadır.

Okul yöneticilerimiz, sosyal, kültürel ve sportif faaliyetleri çalışanları iyi organize ederek öğrencilere bu tip etkinliklerin sağlayacağı bedensel ve ruhsal yararları doğru anlatarak özendirmekte. sosyal ve kültürel tüm faaliyetlerinde tam katılımı esas almaktadır. Bu çerçevede okul içinde yazılı ve sözlü güncel duyurularla en üst makamların da katılımlarını sağlayarak, faaliyetlere önem vererek, takdir ederek, ödüllendirerek desteklenmektedir.

2.5.2. Kurum Dışı Analiz

2.5.2.1. PESTLE (Politik, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi

Politik Faktörler Temel Eğilimler İlişki Hükümet politikaları AB uyum süreci MEB programları Kurumda kamu yönetimi reform çabaları, toplam kalite yönetimi, strateji yönetimi, performans değerlendirmesi gibi yeni yönetim ve değerlendirme araçlarının uygulanması ve takibi, Stratejik planlama kavramının devletin özel ve resmi kurumlarıyla birlikte, kurumun genel işleyişi içinde yer alması, planın uygulanması, Kurumdaki tüm paydaşlarla projelerin gerçekleştirilmesi,yapılandırmacı anlayışa uygun eğitim öğretim ortamlarının düzenlenmesi. Kaynakların etkili ve verimli kullanımını sağlar. Paydaşların memnuniyetini artırır. Eğitimde fırsat eşitliğini sağlar. Bireylerde uluslar arası farkındalık gelişir. Öğrenmenin bireylerin geçmiş yaşantılarında öğrendiklerinin üzerine inşa edilmesini sağlar. Okul, yaşama hazırlık yerine yaşamın kendisi olarak tanımlanır. Gerçek yaşamda karşılaşılan problemlerin çözülmesi temel amaç olmalıdır. Ekonomik Faktörler Temel Eğilimler İlişki Ülkede ekonomik durum Hükümet politikalarıyla ülke ekonomisindeki önceliklerin değişmesi sonucunda okulun önceliklerinin de değişmesi, Ekonomik anlamdaki kaygılardan dolayı öğrencilerin, velilerin ve çalışanların memnuniyeti için dengeli para politikalarının gündeme alınması, Personeldeki nitelik ve becerilerdeki artışın kurumun kalitesindeki artışı sağlaması, Eğitimde kalite ve niteliği etkiler. Motivasyonu etkiler. Eğitime olan ilgiyi etkiler. Yararlanıcı memnuniyeti artar.

Politik ve yasal etmenler	Ekonomik çevre değişkenleri
Kanun ve yönetmeliklerin değişmesi ile, planlanan çalışmaların sınırlandırılabilmesi	Okul çevresinin kentsel dönüşüme girdiği için, hem ekonomik hem de demografik olarak zayıflaması olumsuz etkenlerdendir.

Sosyal-kültürel çevre değişkenleri		Teknolojik çevre değişkenleri
Okul çevresinin sosyo kültürel yapısının düşük olması eğitim kalitesini düşürmekte, amaçlara ulaşmada olumsuz etki yapmaktadır.		Maddi imkânsızlıklar nedeniyle yeterli düzeyde teknolojik donanıma sahip olamamak veya var olanı yeterli derecede kullanamamak eğitim başarısını düşürmektedir.
Ekolojik ve doğal çevre değişkenleri	Etik ve ahlaksal değişkenler
Alt yapının eksik olması, şehir merkezine uzak olması eğitim kadrosunun kalıcı olmasını güçleştiriyor.	Parçalanmış ailelerin fazlalığı çocukların eğitimini ve ahlaki gelişimlerini olumsuz etkilemektedir.

2.5.2.2. Üst politika Belgeleri

Sıra no	Üst Politika Belgeleri
1	Ankara İl MEM Stratejik Planı
2	Mamak İlçesi Belediye Stratejik Planı
3	Mamak İlçe MEM Stratejik Planı
4	İlköğretim Kurumları Yönetmeliği

2.5.2.3 GZFT Analizi (Güçlü yönler,Zayıf yönler,Fırsatlar,Tehditler)

Okulumuzun performansını etkileyecek iç ve dış stratejik konuları belirlemek ve bunları yönetebilmek amacıyla gerçekleştirilen durum analizi çalışması kapsamında Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizi yapılmıştır. İç paydaşlarla çalıştay tekniği ile iki aşamada gerçekleştirilen çalışmalar, dış paydaş mülakatları kapsamında elde edilen görüş ve öneriler ve Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizine temel girdiyi sağlamıştır. Paydaşlarla yapılan çalışmalar ile Stratejik Planlama Ekibi tarafından gerçekleştirilen diğer analizlerin birleştirilmesi neticesinde okulumuzun güçlü ve zayıf yanları, fırsat ve tehditlerini içeren uzun bir liste oluşturulmuştur. Analiz çerçevesinde ortaya konacak stratejik konuların daha gerçekçi ve ulaşılabilir bir çerçevede ele alınması amacıyla GZFT analizinde bir önceliklendirme yapılması kararlaştırılmıştır. Önceliklendirmede; bir yandan analizde yer alan hususların ağırlıklandırılması, diğer yandan Stratejik Planlama Ekibinin bilgi birikimi ve tecrübesi ışığında konuların önem derecesine göre sıralanması yöntemleri uygulanmıştır.

Fırsatlar, okulumuzun kontrolü dışında gerçekleşen ve okulumuza avantaj sağlaması muhtemel olan etkenler ya da durumlardır. Tehditler ise, okulumuzun kontrolü dışında gerçekleşen, olumsuz etkilerinin engellenmesi veya sınırlandırılması gereken unsurlardır.

Çevre analizinde; okulumuzu etkileyebilecek dışsal değişimler ve eğilimler değerlendirilmiştir.

Güçlü Yönler
Eğitim ve Öğretime Erişim	Eğitim ve Öğretimde Kalite	Kurumsal Kapasite
*Velilerimizin öğrencilerin eğitim ve öğretimden en iyi şekilde yararlanması talebinin yüksek olması *Veli okul iletişiminin güçlü olması *Okulumuzda anasınıfının bulunması *Öğrencilerin okula yürüme mesafesinde ikamet etmeleri	*Eğitim kadromuzun tecrübeli olması *Öğretmenlerimizin kadrolu olması ve öğretmen açığının olmaması *Öğretmenler arasında yardımlaşma ve işbirliğinin olması, *Okul idaresinin öğretmenleri motive etmesi, *Okul olarak temizliğe önem verilmesi *Öğretmenlerin iletişime açık olması, *Tam gün eğitim ve öğretimin yapılması	*Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının az olması *Sınıf başına düşen öğrenci sayısının az olması *Eğitim ile ilgili alınan kararlarda iç paydaşların görüşünün alınması *Okulumuzda projeksiyon, bilgisayar,internet olması ve tüm öğrencilerin yararlanması
Zayıf Yönler
Eğitim ve Öğretime Erişim	Eğitim ve Öğretimde Kalite	Kurumsal Kapasite
*Velilerin okula yeterli desteği vermemesi, *Okul öncesi ve ilkokulda öğrenci sayısının az olması	*Kadrolu hizmetli sayımızın yetersiz olması *Velilerin ekonomik durumların düşük olması *Öğrencilerimizde okuma alışkanlığının yetersiz olması * Okul Kütüphanesinin ihtiyaca cevap verecek fiziki nitelikte olmaması, *Velilerin eğitim seviyesinin düşük olması, *Okulumuzda sosyal,kültürel,sportif faaliyetlerin azlığı	* Milli Eğitim Bakanlığı tarafından aktarılan kaynakların yetersiz olması *Okulda kantin olmaması *BT Sınıfındaki bilgisayarların arızalanması *Ders araç gereçlerindeki yetesizlikler *Tüm sınıflarımızda projeksiyon bulunmaması
Fırsatlar
Eğitim ve Öğretime Erişim	Eğitim ve Öğretimde Kalite	Kurumsal Kapasite
*Öğrencilerin bilgiye ulaşmasının çok kolay olması *Normal eğitim ve ilkokul düzeyinde bulunmamız *Okulumuza ulaşımın her yerden kolay olması *Çevremizde öğrencileri etkileyen olumsuz ortamın bulunmaması	*İçinde bulunduğumuz yüzyılda eğitime ve bireye verilen önemin yüksek olması *Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması *Yeni eğitim programlarının öğrenci merkezli olması *Tam gün eğitim ve öğretim olması nedeni ile öğrenci veöğretmenlerimizin sosyal etkinliklere zaman ayırabilmesi *Öğretmenlerimizin okulda uzun süre kalmaları	*Okul bahçesinin geniş olması öğrencinin her tür etkinliği için uygun olması *Öğrenci sayımızın az olması *Okulumuzdaki derslik sayısının yeterli olması
Tehditler
Eğitim ve Öğretime Erişim	Eğitim ve Öğretimde Kalite	Kurumsal Kapasite
*Velilerimiz arasındaki sosyo-ekonomik eşitsizlikler *Çevre imkanlarının okulun ihtiyaçlarını karşılamada yetersiz oluşu *Okulumuzun çevresinde liselerin olması *Okulumuzda ingilizce öğretmeninin olmaması	*Parçalanmış aileye sahip öğrenci sayısının fazla olması *Öğrencilerin teknolojiyi bilinçli olarak kullanmaması *Velilerin ekenomik durumlarının iyi olmaması *Öğrencilerin çoğunun amaçsız hareket etmesi *Göçlerle gelen ailelerin çocuklarının yaşadıkları sorunlar *Okulumuzda rehber öğretnen normunun bulunmaması	*Velilerin okula maddi anlamda katkılarının olmaması *Okulun mali kaynaklarının yetersiz olmasının eğitimi olumsuz etkilemesi *Okulumuzun „Kentsel Dönüşüm Projesi“ alanında olması *Okul binasının eski olması *Okulumuzda çok amaçlı salonun olmaması

2.6. Sorun/Gelişim Alanları

Paydaş analizi, kurum içi ve dışı analiz sonucunda aşağıdaki gelişim ve sorun alanları tespit edilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır.

Eğitim ve Öğretime Erişim	Eğitim ve Öğretimde Kalite	Kurumsal Kapasite
Okul Öncesi eğitimde okullaşma Temel eğitimde okullaşma İlköğretimde devamsızlık Temel eğitimden ortaöğretime geçiş Temel eğitimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler Zorunlu eğitimden erken ayrılma Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi	Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler Okuma kültürü Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslar Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler Öğretmen yeterlilikleri Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere sunulan eğitim ve öğretim hizmetleri Okul sağlığı ve hijyen Okul güvenliği Zararlı alışkanlıklar Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı İlkokul 1. Sınıf ve nakillerde öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri	İnsan kaynağının genel ve mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi Donatım eksiklerinin giderilmesi Okul-Aile birlikleri Çalışma ortamı ve koşulları Okul ve kurumların fiziki yetersizlikleri Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği Çalışanların ödüllendirilmesi Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı Alternatif finans kaynaklarının geliştirilmesi İç ve dış paydaşlarla sürekli iletişim sağlanamaması

III. BÖLÜM:
GELECEĞE YÖNELİM

3.1.1 Misyon

Çağımızın ve insanlığın değer yargılarına sahip, vatanına ve milletine bağlı ve teknolojiyi takip edebilen yaratıcı, çalışkan, düşünen ve kendini ifade etmeyi bilen bireyler yetiştirmektir.


3.1.2 Vizyon

Milli ve insani değerleri benimsemiş, ahlaklı, erdemli, kişilikli ve başarılı bireyler yetiştirmek

3.1.3 Temel Değerlerimiz

• 
  Başarılı, yetenekli, üretken, çağdaş, Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlı bireyler yetiştirmeyi esas alırız,
  
• 
  Öğrencilerimizi öğrendiklerini kavrayan, yorumlayan, uygulayan bireyler olarak yetiştirir, onların geleceğinin bizim geleceğimiz olduğuna inanırız.
  
• 
  Başarının takım çalışmasıyla yakalanacağına inanırız.
  
• 
  Değişimin ve sürekli gelişmenin önemine inanırız.
  
• 
  Öğrenci, veli ve toplum beklentilerine odaklı çalışırız.
  
• 
  Ortak aklı kullanarak kararlar alırız.
  
• 
  Fırsat eşitliğini okulda yaşatırız.
  
• 
  Eğitimde kaliteyi ön planda tutarız.
  
• 
  Hep öğretme değil öğrenmenin de ön plana çıkarılan öğrenci merkezli eğitime önem veririz.
  
• 
  Tüm paydaşların huzur ve güven içinde çalışacakları bir okul ortamı oluşturmaya önem veririz.
  
• 
  Tüm paydaşlar arasında ekip ruhunu canlı tutmaya çalışırız.
  

• 
  Atatürkçü düşünce sistemini yaşam tarzı olarak benimsemiş bireyler yetiştirmek için çalışırız.
  
• 
  Ülkemizin geleceğinden sorumluyuz.
  
• 
  Sağlıklı bir çalışma ortamının önemine inanırız.
  
• 
  Çalışanları tanır, yeteneklerini ortaya koymalarına fırsat verir, fikirlerine değer veririz.
  
• 
  Her işimiz önemlidir.