T. C. Kaymakamliği lisesi 2013–2014 EĞİTİM-ÖĞretim yili
Yüklə 0,6 Mb.
|
GÜNDEMİN ALTINCI MADDESİ: Bir önceki yılın zümre öğretmenler kurulu kararları değerlendirildi. Alınan kararların başarıyla uygulandığı görüldü. .............: “Özellikle dönem ödevlerinin incelenmesi için öğretmenlerimizin yaptığı aylık görüşmelerle ödevler adım adım takip edilmiş, 100 Temel eserin tanıtımı ve okunmasının sağlanması için kampanya düzenlenmiş, bunun devamı olarak Kitap Okuma sınavları düzenlenmiş ve başarılı öğrenciler ödüllendirilmiştir.” .............: 2010/2011 Eğitim-öğretim yılını uyum içerisinde ve başarılı olarak tamamladık. Aynı çalışmaların önümüzdeki öğretim yılında daha da geliştirilerek gerçekleştirilmesi en büyük dileğimdir. Bir yıl boyunca Türk Dili ve Edebiyatı zümresinin yaptığı faaliyetlerin aşağıdaki gibi olduğu tespit edildi. YAPACAĞIMIZ FAALİYETLERİ PLANLADIK. ……………. Lisesi Türk Dili ve Edebiyatı Zümresi 2013–2014 Faaliyet Planı
GÜNDEMİN YEDİNCİ MADDESİ: Takip Edilecek Ders Kitaplarının Tespit Edilmesi: .............: ”Sevgili arkadaşlarım, bildiğiniz gibi derslerin işlenmesinde kaynaklık edecek, kılavuzluk yapacak ders kitaplarının Tebliğler Dergisi’nde yayımlanmış olması gerekiyor. Bu sebeple ders kitabı olarak okutulmasını istediğimiz yahut isteyeceğimiz kitapları buna göre dillendirmemiz gerekir. Zaten kitap seçimini biz geçen yıl Mayıs ayında yapmıştık. Çünkü Milli Eğitim bizim okutacağımız kitapları o tarihlerde istiyor. Bu kitapları okutacağız.” .............: “12. Sınıflarda MEB kitabından başka kitap da yazılmadığına göre geçen sene olduğu gibi bu sene de Milli Eğitim Bakanlığı yayınlarını seçmek durumundayız. MEB’in diğer ders kitaplarında olduğu gibi parçalar çok güzel seçilmiş. Geçen sene istifade ettik. Bu sene de bu kitabı kullanabiliriz. Ayrıca yeni ders kitaplarının nasıl kullanılacağı öğrencilerimize anlatılmalı. Bunun gerekli olduğuna inanıyorum.” .............: “9. sınıflar için MEB’in çıkarmış olduğu Türk Edebiyatı kitabı öğrencilerin seviyesine uygun, çok güzel ve faydalı hazırlanmış. Onun için bu sene de MEB yayınlarını okutmamız yaralı olacağı görüşündeyim.” ............. : “Bu kitapların faydalı olacağına inanıyorum. Asıl olan zaten bizim dersleri bu kitaplar ve dersin amaçları doğrultusunda nasıl işlediğimizdir. Kitaplar da güzel hazırlanmış.” dedi. Söz alan .............: “MEB’in hazırladığı ders kitabını okutmamızda diğer okullarla birliktelik sağlanması adına yararlı görüyorum. Bu sebeple MEB kitaplarını okutmamız gerektiğini düşünüyorum.” Ayrıca diğer araç ve gereçler de görüşüldü. Sonuçta idareye verilmek ve öğrencilere duyurulmak üzere aşağıdaki liste oluşturuldu. …………………………… Lisesi Türk Dili ve Edebiyatı Zümresi Öğrencilerden İstenecek Malzeme Listesi 9. Sınıf: A) Zorunlu: 1. Türk Edebiyatı Ders kitabı: MEB 2. Dil ve Anlatım Ders Kitabı: MEB 3. 40 yaprak harita metod boy çizgisiz defter 4. Bir Top Çizgisiz A4 Kâğıt, (İçinde en az 100 kâğıt olmalı) 5. Ürün Dosyası: (İçinde en az 30 şeffaf dosya gömleği olmalı) 6. YGS Türkçe Soru Bankası
1. Türkçe Sözlük (Lise Seviyesinde) 2. Lügat (Osmanlıca Türkçe Sözlük) 3. İmla Kılavuzu (TDK ve TDK referanslı-2010 basımı) 4. Deyimler ve Atasözleri Sözlüğü (Ömer Asım AKSOY tavsiye edilir.) 5. Temel 100 Eser Özetleri – Zambak 6. YGS Türkçe Konu Anlatımlı bir kitap 7. Türk Edebiyatı yardımcı kaynak kitap C) OKUMA KİTAPLARI LİSTESİ ve İmtihan TARİHLERİ
10. Sınıf: A) Zorunlu: 1. Türk Edebiyatı Ders kitabı: MEB 2. Dil ve Anlatım Ders Kitabı: MEB 3. 40 yaprak harita metod boy çizgisiz defter 4. Bir Top Çizgisiz A4 Kâğıt, (İçinde en az 100 kâğıt olmalı) 5. Ürün Dosyası: (İçinde en az 30 şeffaf dosya gömleği olmalı) 6. YGS Türkçe Soru Bankası
1. Türkçe Sözlük (Lise Seviyesinde) 2. Lügat (Osmanlıca Türkçe Sözlük) 3. İmla Kılavuzu (TDK ve TDK referanslı) 4. Deyimler ve Atasözleri Sözlüğü (Ömer Asım AKSOY TAVSİYE EDİLİR.) 6. YGS Türkçe Konu Anlatımlı bir kitap 7. Türk Edebiyatı–10 yardımcı kayanak kitabı 8. Temel 100 Eser Özetleri kitabı C) OKUMA KİTAPLARI LİSTESİ ve İmtihan TARİHLERİ
A) Zorunlu: 1. Türk Edebiyatı Ders kitabı: Meb 2. Dil ve Anlatım Ders Kitabı: Meb 3. 40 yaprak harita metod boy çizgisiz defter 4. Bir Top Çizgisiz A4 Kâğıt, (İçinde en az 100 kâğıt olmalı) 5. Ürün Dosyası: (İçinde en az 30 şeffaf dosya gömleği olmalı) 6. YGS Türkçe Soru Bankası 8. Temel 100 Eser Özetleri kitabı (Fen sınıfı hariç) 9. LYS Edebiyat Soru Bankası(Fen sınıfı hariç) B) Tavsiye: 1. Türkçe Sözlük (Lise Seviyesinde) 2. Lügat (Osmanlıca Türkçe Sözlük.) 3. İmla Kılavuzu (TDK ve TDK referanslı-2010 BASIMI) 4. Deyimler ve Atasözleri Sözlüğü (Ömer Asım AKSOY TAVSİYE EDİLİR.)
6. YGS Türkçe Konu Anlatımlı bir kitap. C) OKUMA KİTAPLARI LİSTESİ ve İmtihan TARİHLERİ
A) Zorunlu: 1. Türk Edebiyatı Ders kitabı: Meb 2. Dil ve Anlatım Ders Kitabı: Meb 3. YGS Türkçe Soru Bankası (Tüm sınıflar) 4. YGS Türkçe Konu Anlatımlı bir kitap (Tüm sınıflar) 5. LYS Edebiyat Soru Bankası (1. Dönem) (TM+S sınıfları)
SONUÇ ve KARARLAR: 1. Öğrencilerimizin ders araç ve gereçlerini okul açılmadan tedarik etmeleri için önlem alınmasına, 2. Ders araç ve gereçlerinin temini konusunda okul idaresinin çalışmalarının duyurulmasına, öğrencilerimizin ve velilerimizin okul idaresi ile irtibata geçip malzemeleri tedarik etmesine, 3. Bilhassa okuma kitaplarının şimdiden temininin vurgulanmasına Karar verilmiştir. Gündemin diğer maddesine geçildi. GÜNDEMİN SEKİZİNCİ MADDESİ: 2551 sayılı (Ağustos 2003) Tebliğler Dergisi’ndeki yıllık planlarla ilgili yönerge incelendi. Yönergede bulunan ünitelendirilmiş yıllık plan örneklerine göre ünitelendirilmiş yıllık plan hazırlık çalışmaları yapıldı. ............. yıllık planlar hazırlanırken özellikle 2574 sayılı Tebliğler Dergisi göz önünde bulundurulmalıdır. Atatürk’ün kişiliği, Atatürk ile ilgili konular yeri geldiğinde ders konusu olarak işlenmelidir, dedi. ............., 2551 sayılı (Ağustos 2003) Tebliğler Dergisi’ndeki yıllık planlarla ilgili yeni yönergenin 15. maddesine göre, 25 Mayıs 1981 gün ve 3817 sayılı Bakanlık onayı ile yürürlüğe konan ve 22 Haziran 1981 gün ve 2089 sayılı Tebliğler Dergisi’nde yayımlanan Eğitim-Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge ile ek ve değişikliklerin yürürlükten kaldırıldığını; ayrıca Ağustos 2005/2575 sayılı Tebliğler dergisinde yayımlanan ders planlarıyla ilgili bazı düzenlemelerin yapıldığını hatırlattı. ............., konuyla ilgili olarak: “Bildiğiniz gibi yıllık plânlar her sene başında yapılır. Yıllık Plâna alınacak konular, ilgili derslerin müfredatlarında yer alan konular olmalıdır. Bu plânlarla ilgili hususlar, plânların nasıl yapılacağı 2551 sayılı Tebliğler Dergisi’nde belirtilmiştir. Bilindiği gibi 2551 sayılı Tebliğler Dergisi’ne göre yıllık planlar “Ünitelendirilmiş Yıllık Planlar”, günlük planlar ise “ders planları” olarak değiştirilmiştir. Bu konularda eksiği olan arkadaşımızın olduğunu sanmıyorum ama yine şu İnternet sitesinin adresini vermeden geçemeyeceğim: www.meb.gov.tr adresinden Talim ve Terbiye Kurulu sayfasından veya Mevzuat bölümünden istifade edebilir.” .............: “Yıllık plânlarımızda müfredat programı çerçevesinde yeni sınav sistemini de dikkate alarak anlama ve kavramaya dayalı konulara ağırlık verilmeli. Ders planlarımızı hazırlarken de buna dikkat etmeli ve öğrencilere gerekli bilinçlendirmeyi yapmalıyız. Ayrıca yıllık planlarımızı hazırlarken programda belirtilen etkinlikleri de alırsak ders hazırlığı yaparken neyi, nerede ve nasıl vereceğimizi iyi bilebiliriz. ” .............: “Ünitelendirilmiş Yıllık Planları yaparken yıl içerisinde yapacağımız sosyal etkinlikleri de düşünerek hazırlanmasında yarar görüyorum. Yıl içerisinde fazlaca etkinlik yapmamızın dersimizin amaçlarını gerçekleştirme adına iyi işler yapmış olacağız.” SONUÇ ve KARARLARLAR:
Karar verilmiştir. Gündemin diğer maddesine geçildi. GÜNDEMİN DOKUZUNCU MADDESİ: ............., ders dağılımı yapıldığında hangi arkadaşımızın hangi derse gireceği hususu belirlendikten sonra dersin planını o arkadaşımızın hazırlamaktan öncelikle sorumlu olacağını belirtti. Bundan sonra dersler aşağıdaki şekilde paylaştırıldı: 9.Sınıflar Türk Edebiyatı Dersleri: ………………… 9. Sınıflar Dil ve Anlatım Dersleri: ............. 10. Sınıflar Türk Edebiyatı Dersleri: ............. 10. Sınıflar Dil ve Anlatım Dersleri: Anadolu Lisesi: …………., Genel Lise: ............. 11. Sınıflar Türk Edebiyatı Dersleri: ............. 11. Sınıf Dil ve Anlatım Dersleri: ............. 12. Sınıf Türk Edebiyatı Dersleri: ............. AL 12-A Dil ve Anlatım Dersi: ............. 12. Sınıf Dil ve Anlatım Dersleri: .............
............. “Derslerimizde çoklu zekâ yöntemlerine uygun ve farklı teknikler uygulamalıyız. Mukayese, soru - cevap ile konuyu pekiştirmeli, dramatizasyon ve görsel dokümanların sunumu ile de dersimizi somutlaştırmalıyız.” KARAR Sınıf içi etkinlikler uygulanırken kullanılacak metotlardan özellikle soru–cevap ile mukayese ve dramatizasyona ağırlık verilmesine karar verilmiştir. GÜNDEMİN ON BİRİNCİ MADDESİ: Öğrencilerin Edebiyat Dersine Bakışının Nasıl Olması Gerektiği Hususu: .............: “Sayısal (fen-matematik) öğrencilerin edebiyat dersini belki kendi alanlarının dışında bir ders olarak görmeleri söz konusu olabiliyor. Oysaki bu, aldatıcı bir kanaattir. Bunu bilmeliler. Ayrıca bir dilin inceliklerini iyi bilmek ve o dilin ifade imkânlarından yararlanabilmek başarılı olmanın başta gelen şartlarındandır. Derslerimize karşı bu tür öğrencilerinin bakışlarını düzeltebilirsek kurumsal ve edebi başarımızı da bu oranda artıracağız demektir.” SONUÇ ve KARARLAR:
Karar verilmiştir. GÜNDEMİN ON ÜÇÜNCÜ MADDESİ: Derslerde kullanılacak araç ve gereçlerin tespit edilmesi, ders kitaplarının seçimi: ............. “Sevgili arkadaşlarım, bildiğiniz gibi derslerin işlenmesinde kaynaklık edecek, kılavuzluk yapacak ders kitaplarının Tebliğler Dergisi’nde yayımlanmış olması gerekiyor. Bu sebeple ders kitabı olarak okutulmasını istediğimiz yahut isteyeceğimiz kitapları buna göre dillendirmemiz gerekir. Zaten 9. , 10., 11. ve 12. sınıflarda farklı kitap seçme imkânımız yok. Çünkü Talim ve Terbiye Kurulu’nun onayladığı başka kitap yok. Bu kitapları okutacağız.” .............: “12. sınıfların ders kitapları henüz basılmadı ama MEB kitabından başka kitap da yazılmadığına göre geçen sene olduğu gibi bu sene de Milli Eğitim Bakanlığı yayınlarını seçmek durumundayız. MEB’in diğer ders kitaplarında olduğu gibi parçalar çok güzel seçilmiş. Geçen sene istifade ettik. Bu sene de bu kitabı kullanabiliriz. Ayrıca yeni ders kitaplarının nasıl kullanılacağı öğrencilerimize anlatılmalı. Bunun gerekli olduğuna inanıyorum.” .............: “ 9. sınıflar için MEB’in çıkarmış olduğu Türk Edebiyatı kitabı öğrencilerin seviyesine uygun, çok güzel ve faydalı hazırlanmış. Onun için bu sene de MEB yayınlarını okutmamız yaralı olacağı görüşündeyim.” ............. : “Bu kitapların faydalı olacağına inanıyorum. Asıl olan zaten bizim dersleri bu kitaplar ve dersin amaçları doğrultusunda nasıl işlediğimizdir. Kitaplar da güzel hazırlanmış.” .............: “MEB’in hazırladığı ders kitabını okutmamızda diğer okullarla birliktelik sağlanması adına yararlı görüyorum. Bu sebeple MEB kitaplarını okutmamız gerektiğini düşünüyorum.” 2632sayılı Tebliğler Dergisi (Ocak 2011)’nde 2011–2012 eğitim-öğretim yılı için önerilen ders kitapları listesinden aşağıdaki kitapların seçimi yapılmıştır: KİTABIN ADI: YAYIN EVİ: Türk Edebiyatı 9 MEB Yayınları Dil ve Anlatım 9 MEB Yayınları Türk Edebiyatı 10 MEB Yayınları Dil ve Anlatım 10 MEB Yayınları Türk Edebiyatı 11 MEB Yayınları Dil ve Anlatım 11 MEB Yayınları Türk Edebiyatı 12 MEB Yayınları Dil ve Anlatım 12 MEB Yayınları
Gündemin diğer maddesine geçildi. GÜNDEMİN ON DÖRDÜNCÜ MADDESİ: YGS ve LYS Sınavlarının Derslerle İlişkisi: .............: “Liseye gelen bir öğrencinin ülkemiz şartlarında aşması gereken zirvelerin başında YGS-LYS gelmektedir. Sadece YGS-LYS’yi amaç edinmek doğru olmaz. Ama onu aşmadan da edemiyoruz. Bu sebeple derslerimizi işlerken meseleyi sadece LYS’ye bağlamak yanlış olur. Ancak bu bağlantıyı da kurmamız gerekiyor.” ............., yapılan çalışmalar neticesinde YGS-LYS’de branşımız açısından başarı sağlanıldığını belirterek bu başarının zümremizin birlik ve beraberliğinin üstün gayretinin bir sonucu olduğuna dikkat çekerek “Bu birlik ve beraberliğin bu yıl da artarak devam etmesinin başarımızı daha da yükseğe çıkaracağına inancım tamdır.” dedi. .............: “Bütün sınıflarda Türk Edebiyatı ve Dil ve Anlatım gibi zümremize dâhil olan derslerin işlenişinde YGS-LYS bağlantısı kurulmalı. Ancak, LYS’nin bir amaç olmadığı da vurgulanmalı. Bu derslerde asıl amacın güzel Türkçemizi en iyi şekilde kullanıp kendimizi en iyi şekilde ifade edebilmek olduğunun altı çizilmeli. Son yıllarda yapılan değişikliklerle birlikte edebiyat dersinin önemi daha da arttı. Bundan böyle öğrencilerin, YGS’de Türkçe sorularına daha da bir önem vermeleri gerekiyor. Bu yüzden üniversite sınavında rahat soru çözebilmeleri dersteki başarılarına bağlı. Kitaptaki parçaların bazıları sınavdaki parçalara çok benziyor. Parçalar üzerinde kafa yoran öğrencinin zihni daha gelişir.” .............: “YGS-LYS’nin derslerle yakından ilgisi vardır. Dersler sınavın alt yapısını oluşturmaktadır. YGS-LYS‘de soruların daha pratik bir şekilde çözülebilmesi için ders konuları iyice hazmedilmiş olmalıdır.” .............: “Kuşkusuz bu sınav öğrencileri ve dolayısıyla da dersi çok ilgilendiriyor. Bence lise üç ve sonrasında bu sınavı da dikkate alarak ders işlemeliyiz. Çünkü öğrencilerin ilgisi ve dikkatleri bu sınav üstüne kaymış oluyor. Bunun için soru çözmeler ve YGS-LYS konuları ekseninde ders anlatmak gibi bir yol izlenebilir.” SONUÇ ve KARARLAR
Karar verildi. Gündemin diğer maddesine geçildi. GÜNDEMİN ON BEŞİNCİ MADDESİ: Diğer zümre öğretmenleriyle işbirliği: Derslerin işlenişinde diğer zümre öğretmenleriyle işbirliğine gidilmesi konusu görüşüldü. .............; yabancı dil öğretmenleriyle dil bilgisi konularında; tarih ve coğrafya öğretmenleriyle edebiyat tarihi konularında; felsefe öğretmeniyle ise sözlü ve yazılı anlatım konularında işbirliğine gidilmesinin faydalı olacağını söyledi. .............: “Öğretimin bütünlüğü ilkesini göz önünde bulundurarak bir konuyu işlerken o konuyla ilgili olabilecek diğer ders öğretmenleriyle birlikte hareket etmemiz gerekir. Tekrarların bilginin kavranmasında önemli yer tuttuğu unutulmamalıdır. Meselâ, Türk Edebiyatı dersinde “Göktürk Yazıtların”dan bir bölüm var. Bu parçanın işlenmesinde Tarih dersi öğretmenleriyle işbirliğine gidilmesi gerekir.” .............: “Ben de özellikle tarih zümresiyle işbirliği yapılabilir kanaatindeyim. Zira edebiyat ve tarih birbirinden ayrılamaz iki ders ve disiplindir. Bu zümrelerle yıl içinde yapacağımız etkinlikler konusunda (önemli gün ve geceler, değişik programlar, yarışmalar) işbirliği yapılabilir.” .............: “Mevlâna’nın vefatının yıldönümü olan 17 Aralık Şeb-i Arus’ta Felsefe zümresi ile işbirliği yapılmalıdır. Böylece Mevlâna’nın insana bakış felsefesi öğrencilere daha iyi kavratılmış olur. Dilin anlatımı aslında zaman zaman aynı. Bu sebeple bazı konularda İngilizce zümresiyle iş birliği yapılmalıdır.” .............: “Çanakkale Zaferi, 19 Mayıs, 23 Nisan, 10 Kasım gibi günlere denk gelen derslerde Tarih zümresiyle, imlâ-noktalama konularında bütün öğretmen arkadaşlarla iş birliğine gidilmesi gerekir.” .............: “Diğer zümrelerle işbirliğini çok önemsiyorum. Bilhassa birçok konunun tarih zümresiyle iş birliği ile işlenmesinin faydalı olacağını düşünüyorum, Tarih öğretmenleriyle birlikte konuların tarihi açıdan bir kritiğinin yapılması gerektiği kanaatindeyim.” ............. : “Öğrencilere günlük ya da haftalık araştırma ödevi verdiğimizde bunun tarihle ilgili olanlarına öncelikle Tarih öğretmenlerine yönlendirmeli ve onların önerdiği kaynaklardan araştırma yapmalarını sağlamalıyız. Aksi takdirde sadece internet kaynaklı olarak getirilen çalışmalarda bilgi yanlışlıkları söz konusu olabiliyor. Yanlışın üzerine doğruyu bina etmeye çalışıyoruz ki bu da başka bir yanlıştır.” SONUÇ ve KARARLAR:
Karar verilmiştir. Gündemin diğer maddesine geçildi. GÜNDEMİN ON ALTINCI MADDESİ: Yazılı yoklamaların değerlendirilmesi: .............: “Yazılı sorularını hazırlarken aşağıdaki ders dağılımını esas almalıyız.” 9 sınıf ders dağılımları: 2 saat Dil ve Anlatım 3 saat Türk Edebiyatı
2 saat Dil ve Anlatım 3 saat Türk Edebiyatı
4 saat Dil ve Anlatım 4 saat Türk Edebiyatı
2 saat Dil ve Anlatım 3 saat Türk Edebiyatı
4 saat Türk Edebiyatı 12. sınıf Fen Bilimleri ders dağılımları: 2 saat Dil ve Anlatım 3 saat Türk Edebiyatı
4 saat Türk Edebiyatı 12. Sınıf Dil alanı ders dağılımı: 5 saat Dil ve Anlatım 3 saat Türk Edebiyatı KARAR: Her iki dersin sınavları ayrı ayrı yapılır. Değerlendirmeler 100’er puan üzerinden yapılıp birbirinden ayrı dersler olarak not defterine geçirilir. (Talim Terbiye kurulunun 14 Aralık 2010 ve 68 nolu genelgesine göre) 
............. konuyla ilgili olarak “Öncelikle bu konuda uymamız gereken Ortaöğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliğinde belirtilen hususlardır. Burada ölçme ve değerlendirmelerin nasıl yapılacağı belirtilmiştir. Ayrıca Talim Terbiye Kurulu Başkanı Prof. Dr. İrfan ERDOĞAN’IN “ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME UYGULAMALARINDA YENİ DEĞİŞİKLİKLER” başlıklı yazısı okunmalı ve dikkatle incelenmeli, orada belirtilen hususlara riayet edilmeli. Bu yazıda belirtilen şu hususların dikkate alınması gerekmektedir: ‘Ölçme ve değerlendirme çalışmalarının niteliğini geliştirmek için 100’lük sisteme geçişin dışında başka düzenlemeler de yaptık. Bu çerçevede;
Ayrıca sene başında yazılı ve sözlü olarak sınavların ne zaman ve nasıl yapılacağına dair bir görüş birliği sağlamazsak her arkadaş kendince bir yol tutturur. Bu da sınıflar arasında fırsat eşitliğine aykırı bir durumun meydana gelmesine zemin hazırlar. Bu sebeple, bütün sınıf seviyelerine göre sınavların nasıl ve ne şekilde yapılacağının esaslarını burada belirlememiz gerekiyor.” dedi. .............: ”Aslında bütün sınavlar sene başından belli olsa da bu sınav tarihlerini öğrenci velilerini versek de öğrencisini, çocuğunu daha iyi çalıştıracağına inanıyorum. Sorular, anlatılan konuların kavranıp kavranmadığını ölçmenin yanında analiz, sentez yapabilme gibi becerileri ortaya koyucu nitelikleri de taşımalıdır. Bunun yanında sorular açık ve anlaşılır olmalıdır. Yani bir soruyu sorarken o soru ile neleri amaçlıyoruz, öğrencinin cevabının çerçevesi belli olmalıdır.” ............. : “Yazılı sınavların zamanları, öğrencilerimize geçmiş yıllarda da olduğu gibi bir hafta önceden duyurulmalıdır. Okulumuzda yapılan sınav haftası uygulamasına bu yıl da devam edeceğiz. Sınavlarla ilgili olarak Tebliğler Dergisi’nde belirtilen esaslar bize yol gösterecektir. Sözlü sınavlar ise ders içinde ve ders dışında öğrencinin derse katılımına göre yapılacaktır. Ders içinde sözlü notunu alan öğrenci bunun iyi güdülenmiş olacaktır.” .............: “Bu derslerde yapılacak değerlendirmeler sadece üç yazılı ve en az iki sözlü notuna dayandırılmamalı, öğrencinin yaptığı her türlü etkinlik mutlaka değerlendirilmeli, öğrenci bir bütün olarak ele alınmalıdır.” Konuyla ilgili olarak yeni ölçme değerlendirme yaklaşımlarının çok iyi araştırılıp, uygulanmasının önemine değinen ............. ”Artık eskimiş teknikleri bir kenara bırakmalı, öğrenciyi okuduğu kitapla, ezberlediği bir şiirle, yaptığı güzel bir konuşma, çalıştığı bir projeyle, davranışları, sorumluluk duygusu gibi birçok etkenle bir bütün olarak değerlendirmeliyiz.”dedi. KARAR:
Verilecek ödev konularının belirlenmesi ve ödevlerin değerlendirilmesi: Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni ............., ödevleri yıl içinde işleyeceğimiz konulardan belirlememizin yerinde olacağını ifade etti. Ayrıca; 2300 ve 2348 sayılı Tebliğler Dergisi’nde belirlenen hususlar doğrultusunda, her yıl olduğu gibi bu yıl da dönem ödevlerinin Kasım ayının ikinci haftasında verilip Nisan ayının ikinci haftasında toplanması gerektiğini de hatırlattı. .............: “Ödevlerin öğrencileri geliştirici nitelikte olmasına özen gösterilmeli, öğrenciler araştırmaya yönlendirilmeli, hazırladıkları ödevleri sınıfta sunmaları sağlanmalıdır.” .............: “Yıllık ödevler, 2300 (Resmî Gazete : 8.11.1989/20336, Tebliğler Dergisi : 27.11. 1989/2300, Ek ve Değişiklikler: 1) 6.11.1991/21043 RG) ve 2348 sayılı Tebliğler Dergisi’nde belirlenen hususlar doğrultusunda, belirlenip Kasım aynın ilk haftasında öğrencilere bildirilecek ve Nisan ayının ikinci haftasında öğrenciden istenecek. Ödev değerlendirme formları, gereği doldurulacak, ödevin takibi sağlanacak. Bu form, öğrenciye ödev verildikten sonra, öğrenciden ödevin toplanması anına kadar geçen süre içerisinde, öğrenciyle değişik zamanlarda yapılan görüşmelerin neticesini bildirir.” .............: “Ödev konularını seçerken nelere dikkat etmeliyiz?” .............: “Yıllık ödevler öğrenciyi araştırmaya sevk edecek nitelikte ve uygulamalı olması öğrenciyi daha fazla motive edecektir. Kanaatimce, araştırmaya yönelik, güncel, öğrencinin çalışırken zevk alacağı kendi yorumlarını katabileceği gibi nitelikleri haiz konular verilmelidir. Öğrencilerin genel kültürünü artırıcı ödevler verebiliriz. Zaten edebiyat dersinin amaçlarından biri de öğrencilerin genel kültürünün artırılmasıdır. Atasözleriyle ilgili pek çok ödev verildi belki ama şöyle bir ödev de verilebilir: Atasözlerinde deve, koyun, kurt gibi hayvanlar çokça geçiyor. Bunlar tespit edilip gruplandırılabilir. Neden bu kadar çok geçiyor? Sebebi araştırılabilir. Ayrıca Yıllık ödev konuları araştırmaya ve öğrenmeye yönelik olmalı.” .............: “Roman hikâye kitapları okutup özet çıkartmanın bu amaca pek de hizmet etmediğini düşünüyorum. Bunun yerine sınıf içerisinde bizim de kullanabileceğimiz değişik proje ödevleri, araştırma ödevleri, sunu vb. gibi ödevler verilebilir. Aynı zamanda verilen ödevler bir angarya olmaktan çok öğrenciye edebiyat dersini sevdirmeye yönelik olmalıdır.” ............. devam ederek: “Ödev yönetmeliğindeki değişiklikler de dikkate alınarak, öğrencilerimizdeki yıllık ödevle ilgili anlayışın değiştirilmesi gerekmektedir. Öğrenci ödevini, proje çalışmasına dönüştürmeli; projenin alt basamakları öğrenciye çok iyi kavratılmalıdır. Hatta öğrencilerimize “proje dersi” adı altında bu temel bilgiler mutlaka verilmelidir.” dedi. ............. : “Verilecek yıllık ödev konuları her iki ders için de daha çok görsel ve işitsel ödevler üzerinde durulması konusunda ısrarcı olacağım. Son sınıfa yaklaşmış olan 11. sınıf öğrencilerine değişik meslek gruplarında isim yapmış kişilerle röportaj yapma ödevi verilebilir. Bu, hayatı ve meslekleri tanımalarında önemli rol oynayacaktır.” .............: “Ödevler, öğrencilerin seviyelerine ve yeteneklerine göre verilmelidir. Ödevler, öğrenciyi geliştirebilmelidir.” dedi. .............: “Ödevlerin nasıl değerlendirileceğini öğrencilerimize mutlaka bildirmeliyiz.” Öğrenciler neye göre not alabileceklerini bilmeleri yerinde olur.” 2300 sayılı Tebliler Dergisinde yayınlanan ve 6.11.1991’de bir kısım değişiklikler yapılan “Ortaokul Ve Orta ÖĞretİm KurumlarIndakİ ÖĞrencİlerİn Ders DIŞI EĞİtİm Ve ÖĞretİm Faalİyetlerİ HakkInda YÖnetmelİk” okunarak önemli kısımlar vurgulandı. Madde 5- Ders içi ve ders dışı eğitim ve öğretim faaliyetleri birbirlerini tamamlayacak ve bütünleyecek şekilde plânlanır ve yürütülür. Ders dışı eğitim ve faaliyetleri; ödev hazırlık çalışmaları, alıştırma çalışmaları ve eğitici çalışmalardır. Madde 8- Öğrencilere, aşağıdaki amaçları gerçekleştirmek maksadıyla ödev yaptırılır: a) Ödevi özenle yapma ve zamanında teslim etme alışkanlığı kazandırmak. b) Plân yapma bilgi ve becerisi geliştirmek. c) Gerekli bilgi, araç, gereç veya malzemeyi toplayabilmek ve bunları amacına uygun olarak kullanabilmek. d) Ödevin, çeşitli kişi ve eserlerden faydalanmakla birlikte öğrencinin kendisini geliştirmek maksadıyla bizzat yapması gereken bir görev olduğu şuurunu kazandırmak. e) Ödev yapılırken yararlanılan kaynakları, kendisinden bilgi alınan kişileri belirleme alışkanlığı kazandırmak. f) İletişim kurabilme, kaynaklardan faydalanabilme, alet yapabilme ve kullanabilme alanlarındaki yeteneği geliştirmek. g) Ödevde varılan sonuçların, kullanılan kaynak ve yöntemlere bağlı olduğunu fark ettirmek. h) Konulara, değişik açılardan bakabilme, danışabilme, tartışabilme ve soru sorabilme davranışları kazandırmak. i) Birlikte çalışma davranışı kazandırmak. j) Düşünce gücünü geliştirmek. k) Bilmediğini araştırıp bulmaktan ve öğrenmekten zevk almayı sağlamak . l) Gözlem, deney ve yeni buluşlara yönelik çalışmalar yapmaktan zevk almayı sağlamak. m) Başarmanın hazzını tatma duygusu kazandırmak Madde 9- Ödev, eğitim ve öğretim sürecinde yer alan faaliyetlerden biri olup öğrencilerin kendi kendilerine veya grup halinde severek yapmaları onlarda çalışma ve başarma istek ve heyecanı yaratması bakımından önem taşır. Öğrencinin Yapacağı Ödev (1) (1) Bu madde başlığı "Öğrencinin Bir Ders Yılında Yapacağı Ödev" iken, 6.11.1991 tarihli ve 21043 sayılı Resmî Gazete'de yayımlanan yönetmeliğin 1 inci maddesiyle metne işlendiği şekilde değiştirilmiştir Madde 10- (Değişik: 6.11.1991/21043 RG) Her öğrenci bulunduğu sınıfta belirlenecek bir konuda ders yılı boyunca bir ödev hazırlamak zorundadır. Ancak, öğrencinin istemesi ve öğretmenin de uygun görmesi halinde birden fazla dersten de ödev yapabilir. Madde 11- Ders yılı başında yapılan zümre öğretmenleri toplantısında öğrencilere verilecek çeşitli ödev konuları belirlenir. Ödev konularının tespitinde öğrencilerin ihtiyaçları, yetenekleri, okul, aile ve çevre imkânları göz önünde bulundurulur. Ayrıca, konunun açık ve anlaşılır olması, yanlış yorumlara yol açmaması, ders programlarına uygun olması gibi hususlar da dikkate alınır. Madde 12- Öğrenciler, ders yılı başlangıcını takip eden ikinci ayın ilk yarısı içinde hangi dersten ödev yapmak istediklerini yazılı olarak sınıf öğretmenine bildirirler. Öğrencilerden, bu yazılı bildirimlerinde, biri Türkçe veya Edebiyat dersi olmak üzere tercih sırasına göre beş ders adını yazmaları istenir. Yazılı istekler, sınıf öğretmeni tarafından süresi içinde toplanır. Bu istekler; ilgili müdür yardımcısının başkanlığında toplanacak sınıf öğretmenler kurulunda, tercih sırası da dikkate alınmak suretiyle değerlendirilir ve hangi öğrencinin, hangi dersten ödev yapacağı hususu tespit edilir. Bu toplantıda her dersin öğretmenine, imkân ölçüsünde, dengeli sayıda öğrenci verilecek şekilde düzenleme yapılır. Bu düzenlemeye göre, her öğrencinin hangi dersten ödev yapacağı hususu sınıf öğretmeni tarafından öğrencilere duyurulur. Bu duyurudan sonra ilgili ders öğretmenleri öğrencilerle ödev konularının belirlenmesi için ilk görüşmeleri yaparlar. Bu görüşmeler derslerin başladığı tarihten itibaren en geç sekizinci hafta sonunda tamamlanır.
Öğrencinin kazandığı bilgi ve beceriye dayalı olarak üreteceği bir araç şeklindeki ödevler, ikinci kanaat dönemi içinde olmak kaydıyla, yukarıdaki süreye bağlı kalınmadan alınabilir ve değerlendirilebilir. Madde 15- Her öğrenciye ayrı konularda ödev verilmesi esastır. Öğrencilere, gerektiğinde grup ödevi de verilebilir. Bu durumda grubu oluşturan öğrenciler arasındaki iş bölümü, ödevi veren öğretmenin rehberliğinde öğrenciler tarafından yapılır. Gruplar en az üç, en çok beş öğrenciden meydana gelir. Grup ödevleri, her öğrencinin katılımı dikkate alınarak değerlendirilir ve her öğrenciye ayrı ayrı not verilir. Madde 16- Öğrenciler veya öğrenci grupları, kendilerine verilen ödev konularının plân yapma, araştırma, değerlendirme ve yazma safhalarının her birinde ilgili öğretmenin görüş ve tavsiyesini alırlar. Madde 17- Ödevlerin lise ve dengi okullarda 15 sayfadan fazla olmamasına özen gösterilir. Ödevlerin mürekkeple ve el yazısı ile yazılması esastır. Ancak, özelliği olan derslerde daktilo veya kurşun kalemle de yazılabilir. Madde 18- Öğretmenin uygun gördüğü ödevler, sınıfa sunulur ve gerektiğinde tartışılabilir. Uygun görülen ödevler, okulda veya topluma açık mahallerde sunulabilir ya da sergilenebilir. Bu gibi ödevleri yapan öğrenciler, okul yönetimi tarafından ödüllendirilebilir. Madde 19- Ödevler notla değerlendirilir, öğrencilere dağıtılır ve yapılan düzeltmelerin görülmesi sağlanır. Ödevlerin öğrenci tarafından sınıfa sunulması veya uygulanmasının yapılması da notla değerlendirilebilir. Madde 20- Denetlemeye yetkili kimseler tarafından istenildiğinde gösterilebilmesi için, notla değerlendirilmiş olan ödevlerin ders yılı sonuna kadar saklanması öğrencilerden istenir. Madde 21- Ödevler, dersin özelliğine göre eser okuma, inceleme, tanıtma, mülâkat, röportaj, gözlem yapma, anket uygulama, proje yapma ve benzeri tekniklerle hazırlanabilir. Ayrıca öğrenci, kazandığı bilgi ve beceriye göre ödev olarak bir araç veya iş de yapabilir. Madde 23- Hazırlık ve alıştırma çalışmaları ders programına, ders kitabına veya öğretmenin dersle ilgili olarak vereceği konulara ya da sorulara dayalı olarak yapılır. Madde 25- Öğretmen, hazırlık ve alıştırma çalışmaları için öğrencilere defter tutturabilir. Hazırlık ve alıştırma çalışmalarının, ilgili dersin defterine, işlenmekte olan ders konusunun amaçlarına uygun, doğru, düzenli, tertipli ve temiz bir şekilde yazılması sağlanır. Madde 26- Öğretmen, öğrencilerin hazırlık ve alıştırma çalışmalarında gösterdikleri gayret ve ilgilerini, tuttukları defterin muhtevası ile düzen, tertip ve temizliğini dikkate alarak notla değerlendirebilir. Madde 28- Öğrencinin eğitici çalışmalar yönetmeliğine göre yaptığı faaliyetler ile hazırlık ve alıştırma çalışmalarına verilen notlar, sınıf geçme ve sınav yönetmeliği hükümleri çerçevesinde sözlü notu olarak mütalâa edilir. Yıllık ödev Konuları görüşüldü ve aşağıdaki liste oluşturuldu. Yapılan görüşmeler sonucu bütün sınıflarda verilebilecek YILLIK ÖDEV konuları aşağıya çıkartılmıştır:
|