T. C. Kocasinan kaymakamliği ahmet eren anadolu lisesi 2013–2014 EĞİTİM-ÖĞretim yili türk diLİ ve edebiyati öĞretmenleri sene başi zümresi toplanti tutanağidir
Yüklə 0,9 Mb.
|
|
10. Sınıf: A) Zorunlu: 1. Türk Edebiyatı Ders kitabı: MEB 2. Dil ve Anlatım Ders Kitabı: MEB 3. 40 yaprak harita metod boy çizgisiz defter 4. Bir Top Çizgisiz A4 Kâğıt, (İçinde en az 100 kâğıt olmalı) 5. Ürün Dosyası: (İçinde en az 30 şeffaf dosya gömleği olmalı) B) Tavsiye: 1. Türkçe Sözlük (Lise Seviyesinde) 2. Lügat (Osmanlıca Türkçe Sözlük) 3. İmla Kılavuzu (TDK ve TDK referanslı) 4. Deyimler ve Atasözleri Sözlüğü (Ömer Asım AKSOY) 6. YGS Türkçe Konu Anlatımlı bir kitap 7. Yardımcı kaynak kitaplar… 8. Sosyal ve kültürel ve psikolojik gelişime uygun etkinlik defterleri 9.YGS Türkçe Soru Bankası www.edebiyatdersi.net C) OKUMA KİTAPLARI LİSTESİ
A) Zorunlu: 1. Türk Edebiyatı Ders kitabı: Meb 2. Dil ve Anlatım Ders Kitabı: Meb 3. 40 yaprak harita metod boy çizgisiz defter 4. Bir Top Çizgisiz A4 Kâğıt, (İçinde en az 100 kâğıt olmalı) 5. Ürün Dosyası: (İçinde en az 30 şeffaf dosya gömleği olmalı) B) Tavsiye: 1. Türkçe Sözlük (Lise Seviyesinde) 2. Lügat (Osmanlıca Türkçe Sözlük.) 3. İmla Kılavuzu (TDK ve TDK referanslı-2010 BASIMI) 4. Deyimler ve Atasözleri Sözlüğü (Ömer Asım AKSOY
6. YGS Türkçe Konu Anlatımlı bir kitap. 7. Sosyal ve kültürelve psikolojik gelişime uygun etkinlik defterleri 8.YGS Türkçe Soru Bankası C) OKUMA KİTAPLARI LİSTESİ
A) Zorunlu: 1. Türk Edebiyatı Ders kitabı: Meb 2. Dil ve Anlatım Ders Kitabı: Meb 3. YGS Türkçe Soru Bankası (Tüm sınıflar) 4.YGS Türkçe Konu Anlatımlı bir kitap (Tüm sınıflar) 5. LYS Edebiyat Soru Bankası(Fen sınıfı hariç)
KARARLAR: 1. Öğrencilerimizin ders araç ve gereçlerini tedarik etmeleri için önlem alınmasına, 2. Bilhassa okuma kitaplarının şimdiden temininin vurgulanmasına Karar verilmiştir. 9. 2551 sayılı (Ağustos 2003) Tebliğler Dergisi’ndeki yıllık planlarla ilgili yönergenin incelenmesi ve ünitelendirilmiş yıllık planlar ile ders planlarının hazırlanması; 2551 sayılı (Ağustos 2003) Tebliğler Dergisi’ndeki yıllık planlarla ilgili yönerge incelendi. Yönergede bulunan ünitelendirilmiş yıllık plan örneklerine göre ünitelendirilmiş yıllık plan hazırlık çalışmaları yapıldı. Zümre Başkanı İsmail Şimşek şu değerlendirmeyi yaptı: “Değerli arkadaşlar,diğer alanlarda olduğu gibi eğitim-öğretimde de planlı çalışmanın gerçekliliği ve yararları tartışılamaz. Bu planlamaların nasıl yapılacağını kısa da olsa açıklamaya gerek vardır. Bilindiği gibi günlük hayatımızda da planlı davranılmadığı takdirde zaman, emek ve para israfına yol açılmaktadır. Eğitim - öğretim, bilimsel ve profesyonel bir çalışma olduğuna, planlı çalışılmadığı takdirde amaca ulaşmak mümkün olmayacağına göre planın önemini iyi kavramak gerekiyor. Günlük ders planları hazırlanırken 2551 sayılı Tebliğler Dergisinde yayımlanan Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge bağlamında; Planın hazırlanmasında okul ve çevre şartları ile öğrenci hazır bulunuşluklarının dikkate alınmasına, Eğitim programında ve ünitelendirilmiş yıllık planda gösterilen konu, kazanım, hedef ve davranışlara yer verilmesine, Konuya ilişkin gezi, gözlem, tartışma soruları, proje ve performanslara, Uygulama çalışmalarına, Ders araç-gereç ve kaynaklarına, İşlenecek konuya ilişkin öğretim metot ve tekniklerine, Öğrenme-öğretme sürecini değerlendirmeye yönelik ölçme etkinliklerini, kapsayacak nitelikte olmasına dikkat edilmelidir. www.edebiyatdersi.net İsmail ŞİMŞEK yıllık planlar hazırlanırken özellikle 2574 sayılı Tebliğler Dergisi göz önünde bulundurulmalıdır.Atatürk’ün kişiliği,Atatürk ‘le ilgili konular yeri geldikçe işlenmelidir, dedi. İlham DURAN, 2551 sayılı (Ağustos 2003) Tebliğler Dergisi’ndeki yıllık planlarla ilgili yeni yönergenin 15.maddesine göre, 25 Mayıs 1981 gün ve 3817 sayılı Bakanlık onayı ile yürürlüğe konan ve 22 Haziran 1981 gün ve 2089 sayılı Tebliğler Dergisi’nde yayımlanan Eğitim-Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge ile ek ve değişikliklerin yürürlükten kaldırıldığını; ayrıca Ağustos 2005/2575 sayılı Tebliğler dergisinde yayımlanan ders planlarıyla ilgili bazı düzenlemelerin yapıldığını hatırlattı. Zeynep KOCA, “Bildiğiniz gibi yıllık plânlar her sene başında yapılır.Yıllık Plâna alınacak konular, ilgili derslerin müfredatlarında yer alan konular olmalıdır.Plânların nasıl yapılacağı 2551 sayılı Tebliğler Dergisi’nde belirtilmiştir. Bilindiği gibi 2551 sayılı Tebliğler Dergisi’ne göre yıllık planlar “Ünitelendirilmiş Yıllık Planlar”, günlük planlar ise “ders planları” olarak değiştirilmiştir.Konuyla ilgili olarak Talim ve Terbiye Kurulu sayfasından istifade edebilir.” Gönül BASOL:“Yıllık plânlarımızda, müfredat programı çerçevesinde, yeni sınav sistemini de dikkate alınarak, anlama ve kavramaya dayalı konulara ağırlık verilmeli. Ders planlarımızı hazırlarken de buna dikkat etmeliyiz. Kürşat VURAL: “Ünitelendirilmiş Yıllık Planları yaparken yıl içerisinde gerçekleştireceğimiz sosyal etkinlikleri de göz önünde bulundurmalıyız.Plansız,programsız ders işlenemez.Derse mutlaka hazırlıklı gelinmelidir.” KARARLARLAR: 1.Ders planlarının, Ağustos 2005/2575 sayılı Tebliğler dergisindeki düzenlemeler ışığında ve TD 2551 sayılı yönergedeki örnek 1’e uyarlanarak hazırlanmasına,. 2.Yıllık Planların, 2551 sayılı Tebliğler Dergisindeki yönergeye ve 2575 sayılı Tebliğler Dergisinde yayımlanan Türk Edebiyatı ve Dil ve Anlatım dersleri müfredatlarına göre hazırlanmasına, 3.Atatürkçülükle ilgili konuların 2575 sayılı Tebliğler Dergisinde yer alan Türk Edebiyatı ve Dil ve Anlatım dersleri müfredatlarında belirtildiği gibi Ünitelendirilmiş Yıllık Planlarda yer almasına, 4.Ünitelendirilmiş Yıllık Planlar hazırlanırken 2013- 2014 Yıllık Çalışma Takviminin esas alınmasına, 5.Ders dağılımına göre, her zümre öğretmeninin,kendi girdiği sınıfların yıllık planlarını hazırlamasına, karar verilmiştir.
11.
Derslerin İşlenişine İlişkin hususlar; Metot ve Tekniklerin Belirlenmesi: İlham DURAN:” üzerinde büyük bir hassasiyetle durmamız gereken hususlardan biri de derslerin işlenişinde kullanılacak metotların neler olduğunun tespitidir. Yani bir konuyu nasıl ve ne şekilde öğreteceğimizi tespit etmemiz lazım. Bir de öğrenme kavramından ne anladığımız konusundaki düşüncelerimiz, kullanacağımız öğretim metotlarıyla doğrudan ilgilidir.Bir konunun nasıl öğretileceği ya da öğrenileceği her sınıfa,hatta her öğrenciye göre değişiklik arz eder.“ Mehmet SÜMER,” Eğitimde şahsiyetlerin farklılığını unutmamamız lazım. Öğrencilerimize istendik davranışları kazandırmak için genel olarak kullanılan yöntemlerin dışında gözleme dayalı, öğrencilerin medeni cesaretlerini artıcı sözlü anlatımlara yer verilmesi gerektiğini düşünüyorum. “ Gönül BASOL, Soru-cevap yönteminin kullanılması öğrencinin derse katılımını sağlayacaktır. Bunun yanında bazen kısa tekrarlar yapılmalı. Bunlar konuların akılda kalmasına yardımcı olacaktır. Konuların öğretiminde kullanılacak metotların da farklı olması gerektiğine inanıyorum. Bilmece-bulmaca tarzına, kısaca eğlence içinde öğretmeye yönelik çalışmalar yapabiliriz.Öğrencilerimizin katılımını sağlayarak görsel ve işitsel malzemelerle dersimizi zenginleştirebiliriz. İlham DURAN,9. sınıflarda “yazma” yönteminin ağırlık olarak kullanılması; yazarak öğrenme ve yazının güzelleştirilmesi bakımından faydalı olacaktır. Özellikle 9. sınıflarda kelime, kavram, deyim ve atasözlerini öğrenmeye yönelik grup yarışmaları, sınıf yarışmaları düzenlenebilir. Örneğin, “Hadi anlat bakalım”, “Kim doğruyu söylüyor?” vb. yarışma programları düzenlenebilir. Bunun yanı sıra soru – cevap bence edebiyat dersleri için ideal bir yöntem. Ama elbette sözel bir ders olduğu için anlatım metodu terk edilemez.Öğrenciler bu metotlarla uzun zaman dinlemekten sıkılabilecekleri için bazen de drama, bilgisayar sunuları vb. çok katılımcı etkinlikler de yapılabilir. Zeynep KOCA,Derslerde konuya uygun teknikleri kullanmalıyız. Derslerde ne kadar farklı teknikler kullanılırsa öğrencilerin konuları kavramaları da o nispette artacak ve kolaylaşacaktır. Bir tiyatrocu gibi olmazsak başarılı olamayacağımızı düşünüyorum. Kürşat VURAL ,Eğitim ve öğretimde verimi artırmanın yolunu, öğrencinin daha aktif olmasını sağlamakta görüyorum. Öğrenciyi harekete geçirme açısından, işleyeceğimiz konular daha önceden öğrencilere bildirilebilir, ödev verilebilir. Ayrıca öğrenciye, öğrenmesinin gerekliliği çok iyi anlatılmalı ve öğrenci derslere motive edilmelidir.Yani balık tutma öğretilirken, neden balık tuttuğu da öğretilmelidir. İsmail ŞİMŞEK,”Öğrenciye her şeyden once öğrenmeyi öğretmeliyiz.”Derslerimizde çoklu zekâ yöntemlerine uygun teknikler uygulamalıyız. Mukayese, soru - cevap ile konuyu pekiştirmeli, dramatizasyon ve görsel dokümanların sunumu ile de dersimizi somutlaştırmalıyız.” “Okuduğunu anlama,anladığını yorumlama becerisi kazandırmak,öğrencileri, eğitim sürecinde ve sosyal hayatta başarılı kılacaktır.” Edebiyat eğitimi ve hazırlanan programdan kaynaklanan hususlar özel olarak ifade edildikten sonra yöntem ve teknikler konusunda dikkat edilmesi gerekenler maddeler hâlinde şöyle sıralanmıştır: Problemler basitten karmaşığa, bilinenden bilinmeyene, kolaydan zora giden bir sırada ele alınmalıdır. Öğrencilerin metinleri anlamaları, yorumlamaları ve ondan estetik zevk almaları için; problem çözme, tartışma, açıklama, canlandırma, yeniden yapılandırma gibi teknikler kullanılmalıdır. Edebiyat eğitiminin sınıfla sınırlanmadığı unutulmamalı, öğrencilerin kütüphaneler ve kültür merkezleri başta olmak üzere birçok kaynaktan yararlanılmasına imkân hazırlanmalıdır. Edebiyat eğitiminin bir yönüyle zevk eğitimi olduğu unutulmamalı öğrencilerin zevklerinin yücelmesi ve gelişmesi yolunda çevrenin şartları dikkate alınarak etkinlikler düzenlenmelidir. Öğrencilerin okuma zevk ve alışkanlığı kazanabilmeleri için her dönemde seviyelerine uygun kitapları okumaları, incelemeleri ve arkadaşlarına tanıtmaları sağlanmalıdır. MEB’in belirlediği listede yer alan kitaplar okunmalı değerlendirilmelidir. Edebiyatın kendisine özgü bir iletişim aracı olması sebebiyle öğrencilerden; edebî metin ve eserlerin neyi, kime, nasıl ilettiklerini araştırmaları istenmeli, gelen sonuçlar sınıfta ve okulda değerlendirilmelidir. Edebî metinlerin gerçeklikle ilişkisi konusunda hemen her sınıfta tartışmalar ve konuşmalar düzenlenmelidir. Edebî metin ve eserlerin kendi dönemlerini nasıl temsil ettikleri her sınıfta tartışılmalıdır. Edebî metin ve eserlerin kültür taşıyıcılık işlevi ve bu işlevlerinin ortaya çıkardıkları sonuçlar üzerinde yazılı ve sözlü çalışmalar yapılmalıdır. Konuların işlenişinde eğitim ve öğretimin vazgeçilmez unsurları olan eğitim araç ve gereçlerinden yararlanılmalıdır. Tepegöz, televizyon, kasetçalar, video, projektör gibi araçlar etkili bir biçimde kullanılmalıdır. Öğrenci kazanımları sadece işlendiği konuda değil, diğer konularda da pekiştirilmelidir. Özelliğine göre birkaç kazanımın bir ders saatinde gerçekleştirilebileceği gibi, bazı kazanımların öğrenciye kazandırılması yıl boyu sürebilir. Türk dilinin kullanılmasında imlâ birliği sağlamak amacıyla kabul görmüş terim ve kavramlara yer verilmelidir. Türk Dil Kurumunun Kılavuzu ve Sözlüğü esas alınmalıdır. Öğrencilerin imlâ, noktalama ve dil bilgisi kurallarına uymayı alışkanlık hâline getirmelerine özen gösterilmelidir. Edebiyat, sanat ve kültürle ilgili hususlar metinlerden hareketle kavratılmalı, sanatçıyla metin arasında ilişki kurulmalıdır. Programda her metnin sonunda: “Şair ve yazarla ilgili çıkarımlarda bulunur”, ifadesine bağlı olarak aşağıdaki hususlar gerçekleştirilecektir.
Konular basitten karmaşığa, bilinenden bilinmeyene, kolaydan zora giden bir sıra ile ele alınmalıdır. Öğrencilerin metinleri anlamaları, yorumlamaları ve ondan estetik zevk almaları için; problem çözme, tartışma, açıklama, canlandırma, beyin fırtınası gibi teknikler kullanılmalıdır. Öğrencilerin okuma zevk ve alışkanlığı kazanabilmeleri için her dönemde seviyelerine uygun kitapları okumaları, incelemeleri ve arkadaşlarına tanıtmaları sağlanmalıdır (Bu konuda MEB tarafından tavsiye edilen yüz temel eserden yararlanılmalıdır.). Dilin kültür taşıyıcılık işlevi ve bu işlevin ortaya çıkardığı sonuçlar üzerinde yazılı ve sözlü çalışmalar yapılmalıdır. Konuların işlenişinde eğitim ve öğretimin vazgeçilmez unsurları olan eğitim araç ve gereçlerinden yararlanılmalıdır. Tepegöz, bilgisayar, televizyon, kasetçalar, video gibi araçlar ders işlenişinde etkili bir biçimde kullanılmalıdır. Bir ünitede belirlenen kazanımlar diğer ünitelerde dersin bütünlüğü bozulmadan tekrar edilerek pekiştirilmelidir. Sarmal yapı göz önünde bulundurulmalıdır. Türk dilinin kullanılmasında imlâ birliği sağlamak amacıyla kabul görmüş terim ve kavramlara yer verilmelidir. Bu noktada, Türk Dil Kurumunun İmla Kılavuzu’nun son baskısı ve TDK Sözlüğü esas alınmalıdır. Öğrencilerin imlâ, noktalama ve dil bilgisi kurallarına uymayı alışkanlık hâline getirmelerine özen gösterilmelidir.
KARARLAR: Öğrenci merkezli çalışmaları içeren metot ve tekniklere ağırlık verilmesine Hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin derslere hazırlıklı ggirmelerine Karar verilmiştir.
Hangi alanda eğitim alırsa alsın tüm öğrencilerimize edebiyat bilgilerinin eksiksiz verilmesine, YGS-LYS kaygısıyla bazı konuların göz ardı edilmemesine, Tüm öğrencilerin edebi zevk kazanmaları için tedbir alınmasına, Tüm öğrencilerimizin okul içi ve okul dışı edebi etkinliklere katılmalarının teşvik edilmesine, karar verilmiştir. www.edebiyatdersi.net 13. Diğer zümre öğretmenleriyle işbirliği: Derslerin işlenişinde diğer zümre öğretmenleriyle işbirliğine gidilmesi konusu görüşüldü. İsmail ŞİMŞEK; yabancı dil öğretmenleriyle dil bilgisi;tarih ve coğrafya öğretmenleriyle edebiyat tarihi;felsefe öğretmenleriyle sözlü ve yazılı anlatım konularında işbirliğine gidilmesinin faydalı olacağını söyledi. Talat OLGUN : “Öğretimin bütünlüğü ilkesini göz önünde bulundurarak, bir konuyu işlerken, o konuyla ilgili diğer derslerin öğretmenleriyle birlikte hareket etmemiz gerekir. Tekrarların, bilginin kavranmasında önemli yer tuttuğu unutulmamalıdır. Meselâ, Türk Edebiyatı dersinde “Göktürk Yazıtların”dan bir bölüm var. Bu parçanın işlenmesinde Tarih dersi öğretmenleriyle işbirliğine gidilmesi gerekir.” Mehmet SÜMER: “Ben de özellikle tarih zümresiyle işbirliği yapılabilir kanaatindeyim.Zira edebiyat ve tarih birbirinden ayrılamaz iki ,disiplindir. Zeynep KOCA: “Mevlâna’nın vefatının yıldönümü ( 17 Aralık) Şeb-i Arus’ta Felsefe zümresi ile işbirliği yapılmalıdır.Böylece Mevlâna’nın insana bakış felsefesi öğrencilere daha iyi kavratılmış olur. Gönül BASOL:Güzel Türkçemizi güzel konuşmak ve yazmak sadece bizlerin değil,bütün öğretmenlerin görevidir.Anlam ve dilbilgisi açısından bütün öğretmen arkadaşlarla işbirliğine gidilmesi gerekir.” KARARLAR: -9. Sınıf Türk edebiyatı derslerinde,edebiyatın diğer sanat dallarıyla ilişkisi konusunda müzik ve resim dersi öğretmenleriyle, -9.sınıf Türk edebiyatı dersinde Atatürk’ün sanat anlayışı konusunda Tc inkılap tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretmenleriyle, -9.sınıf Türk edebiyatı dersinde Türk edebiyatının dönemleri konusunda Tarih ve Coğrafya öğretmenleriyle, -9. Sınıf dil ve anlatım derslerinde Türkçenin dünya dilleri arasındaki yeri konularında tarih ve ingilizce öğretmenleriyle, -10. Sınıf dil ve anlatım derslerinde destansı anlatım konularında tarih öğretmenleri; tartışmacı, düşsel ve kanıtlayıcı anlatım konularında felsefe öğretmenleriyle, -10. Sınıf Türk edebiyatı dersleri öğretici metinler konularında din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenleriyle, -10. Sınıf Türk edebiyatı derslerinde İslamiyet öncesi, İslami devir ve Batı etkisinde gelişen Türk edebiyatı konularında tarih öğretmenleri ve dini-tasavvufi Türk şiiri konusunda tarih, din kültürü ve ahlak bilgisi ve felsefe öğretmenleriyle, -11. Sınıf dil ve anlatım derslerinde biyografi ve Söylev konularında tarih öğretmenleri, eleştiri konusunda felsefe öğretmenleriyle, -11. Sınıf Türk edebiyatı derslerinde Tanzimat Dönemi Türk edebiyatı ile Millî Edebiyat konularında tarih öğretmenleri, -12. Sınıf Türk edebiyatı derslerinde Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatının tüm ünitelerinde Tarih öğretmenleriyle,
-Türkçenin güzel,doğru ve etkin kullanılması için diğer zümre öğretmenleriyle sürekli iletişim halinde olunması kararlaştırıldı. 14. Ölçme ve Değerlendirme; İsmail ŞİMŞEK: “Yazılı sorularını hazırlarken aşağıdaki ders dağılımını esas almalıyız.” 9 sınıf ders dağılımları: 2 saat Dil ve Anlatım 3 saat Türk Edebiyatı
2 saat Dil ve Anlatım 3 saat Türk Edebiyatı
4 saat Dil ve Anlatım 4 saat Türk Edebiyatı
2 saat Dil ve Anlatım 3 saat Türk Edebiyatı
4 saat Türk Edebiyatı 12. sınıf Fen Bilimleri ders dağılımları: 2 saat Dil ve Anlatım 3 saat Türk Edebiyatı
4 saat Türk Edebiyatı Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi İsmail ŞİMŞEK “Öncelikle bu konuda uymamız gereken 7 Eylül 2013 Tarihli MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ’dir.Yönetmeliğin ilgili maddeleri şunlardır: BİRİNCİ BÖLÜM Ölçme ve Değerlendirme Ölçme ve değerlendirmenin genel esasları MADDE 43- (1) Öğrenci başarısının ölçme ve değerlendirilmesinde aşağıdaki esaslar gözetilir. a) Ders yılı, ölçme ve değerlendirme bakımından birbirini tamamlayan iki dönemden oluşur. b) Öğrencilerin başarısı; öğretim programı öğrenme kazanımları esas alınarak dersin özelliğine göre yazılı sınavlar, uygulamalı sınavlar, performans çalışmaları ve projeler ile işletmelerde beceri eğitiminde alınan puanlara göre tespit edilir. c) Sınav soruları, öğretim programlarında belirtilen genel ve özel amaçlarıyla öğrenme kazanımları esas alınarak hazırlanır. ç) Öğretmen, ölçme ve değerlendirme yöntem ve araçlarıyla öğrencinin programlarda amaçlanan bilgi ve becerileri kazanıp kazanmadığını sürekli izler ve değerlendirir. d) Öğrencilerin durumunu belirlemeye yönelik faaliyetler, ders ve etkinliklere katılım ile performans çalışmalarından oluşur. e) Öğrencilerin başarısının belirlenmesinde, eleştirel ve yaratıcı düşünme, araştırma, sorgulama, problem çözme ve benzeri becerileri ölçen araç ve yöntemlere önem verilir. f) Öğrencilerin başarısının ölçülmesinde, geçerlilik, güvenirlilik ve kullanışlılık özellikleri açısından uygun ölçme araçları kullanılır. Ölçme aracının özelliğine göre cevap anahtarı, dereceli puanlama anahtarı ya da kontrol listeleri hazırlanır ve kullanılır. g) Kaynaştırma yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır. Puanla değerlendirme MADDE 44- (1) Sınav, performans çalışması, proje ve uygulamalar 100 tam puan üzerinden değerlendirilir. Değerlendirme sonuçları e-Okul sistemine işlenir. (2) Puan değerleri ve dereceleri aşağıdaki gibidir. PuanDerece 85,00-100Pekiyi 70,00-84,99İyi 60,00-69,99Orta 50,00-59,99Geçer 0-49,99Geçmez İKİNCİ BÖLÜM
a) Yazılı sınavlar, haftalık ders saati sayısı bir veya iki saat olan dersler için ikiden; üç ve daha fazla olan dersler için ise üçten az olamaz. Sınav tarihleri her dönem başında zümre başkanları kurulunca belirlenir ve okul müdürünün onayından sonra e-Okul sistemi üzerinden ilan edilir. Sınavlarla ilgili gerekli tedbirler okul müdürlüğünce alınır. b) Aynı derse giren öğretmenlerin ortak değerlendirme yapabilmelerine imkân vermek üzere birden fazla şubede okutulan tüm derslerin yazılı sınavları ortak yapılır ve ortak değerlendirilir. Sorular ve cevap anahtarları zümre öğretmenlerince birlikte hazırlanır ve sınav sonunda ilan edilir. Bu sınavların şube ve sınıflar bazında sınav analizleri yapılır. Konu ve kazanım eksikliği görülen öğrencilerin durumları, ders ve zümre öğretmenleri tarafından yeniden değerlendirilir. c) Gerektiğinde ilçe, il ve ülke genelinde ortak sınavlar yapılabilir. Bu sınavların uygulanmasına ilişkin iş ve işlemler millî eğitim müdürlükleri veya Bakanlıkça yürütülür. ç) Zorunlu hâller dışında yazılı sınav süresi bir ders saatini aşamaz. d) Soruların, bir önceki sınavdan sonra işlenen konulara ağırlık verilmek suretiyle geriye doğru azalan bir oranda tüm konuları kapsaması esastır. e) Sınavlardan önce sorularla birlikte cevap anahtarları da soru tiplerine göre ayrıntılı olarak hazırlanır ve sınav kâğıtlarıyla birlikte saklanır. Cevap anahtarında her soruya verilecek puan, ayrıntılı olarak belirtilir. f) Uygulamalı nitelikteki derslerin sınavları, her dönemde üç defadan az olmamak üzere ve dersin özelliğine göre yazılı ve uygulamalı olarak veya bunlardan yalnızca biriyle yapılabilir. Sınavların şekli, sayısı ve uygulamalı sınavların süresiyle hangi derslerde uygulamalı sınav yapılacağı zümre öğretmenler kurulunda belirlenir, okul müdürünün onayına bağlı olarak uygulanır. g) Bir sınıfta bir günde yapılacak yazılı ve uygulamalı sınavların sayısının ikiyi geçmemesi esastır. Ancak zorunlu hâllerde fazladan bir sınav daha yapılabilir. ğ) Kaynaştırma yoluyla eğitimlerine devam eden öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesinde Bireyselleştirilmiş Eğitim Programında (BEP) yer alan amaçlar esas alınır. (2) Yazılı sınavların klasik/yoruma dayalı olarak yapılması esastır. Ancak her dönemde her dersin sınavlarından biri test usulüyle de yapılabilir . Sınav sonuçlarının değerlendirilmesi MADDE 47- (1) Ölçme sonuçları, eğitim ve öğretimin amaçlarına ve derslerin programlarındaki kazanımlara ne ölçüde ulaşıldığını tespit etmek, ulaşılamayan kazanımlarla ilgili olarak ne gibi tedbirlerin alınması gerektiğini ortaya çıkarmak amacıyla kullanılır. (2) Öğretmenler, başarıyı etkileyen ve yeterince ulaşılamayan kazanımları belirleyerek konuları yeniden işlemek ve öğrencilere alıştırma çalışmaları yaptırmaya yönelik tedbirler alırlar. (3) Yazılı sınav sonunda öğrencilerin çoğunluğunun başarısız olması hâlinde, başarısız öğrenciler için bir sınav daha yapılır. Bu sınava isteyen başarılı öğrenciler de katılabilir. Bu sınavlarda öğrencinin aldığı en yüksek puan geçerli sayılır.
(2) Özrü okul yönetimince kabul edilen öğrencinin durumu ders öğretmenine yazılı olarak bildirilir. Bu öğrenci, ders öğretmeninin belirleyeceği bir zamanda ve önceden duyurularak bir defaya mahsus mazeret sınavına alınır, performans çalışması veya projesi kabul edilir. Bu sınav, sınıfta diğer öğrencilerle ders işlenirken yapılabileceği gibi ders dışında da yapılabilir. (3) Özürleri nedeniyle yılsonu beceri sınavına katılamayanlara; özrün sınav günü mesai saatinin bitimine kadar kurum müdürlüğüne bildirilmesi ve en geç beş iş günü içinde belgelendirilmesi kaydıyla kurum müdürlüğünce öğretmenler tatile girmeden önce uygun görülecek bir tarihte, özrün süresi öğretmenlerin tatile girdiği tarihten sonraya rastlayan öğrenciler ise yeni ders yılının başlamasından önce sınava alınırlar. (4) Geçerli özrü olmadan sınava katılmayan veya projesini vermeyen ve performans çalışmasını yerine getirmeyen öğrencilerin durumları puanla değerlendirilmez. Ancak aritmetik ortalama alınırken sayıya dâhil edilir. Ölçme ve değerlendirme sonuçlarının duyurulması MADDE 49- (1) Öğretmenler sınav, performans çalışması ve projelerin sonuçlarını öğrencilere bildirir ve sınav analizlerine göre ortak hataları açıklar. (2) Yazılı sınav, uygulama, performans çalışması ve projelerin değerlendirme sonuçları, yazılı sınavın yapıldığı tarih veya performans çalışmasının, uygulamanın yahut projenin teslim tarihini takip eden 10 gün içinde öğrenciye duyurulur ve e-Okul sistemine işlenir. (3) Sınav, performans çalışması ve projelerle ilgili evrak öğrencinin talebi halinde ders öğretmeni tarafından yeniden incelenip değerlendirilerek öğrenciyle paylaşılır. (4) Öğretmen tarafından yapılan yeni değerlendirmenin yeterli görülmemesi durumunda öğrenci okul yönetimine yazılı itirazda bulunulabilir. İtiraza ilişkin evrak okul yönetimince ders öğretmeninin dışında ilgili branştan en az iki öğretmenden oluşturulan komisyon, okulda yeterli öğretmen bulunmaması durumunda ise il/ilçe millî eğitim müdürlüğünce oluşturulan komisyon tarafından incelenip değerlendirilerek öğrencinin nihai puanı belirlenir. (5) Uygun görülen performans çalışması ve projeler, öğrencileri özendirmek amacıyla sınıf veya okulun uygun yerinde sergilenebilir.
ç) Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında okutulan uygulamalı derslerde ayrıca hizmet ve/veya temrin puanlarının aritmetik ortalamasından elde edilen puanın aritmetik ortalaması alınarak belirlenir. d) İşletmelerde beceri eğitiminde dönem puanı, işletmedeki eğitim süresince öğretmen, usta öğretici veya eğitici personel tarafından temrin, proje, iş, deney ve hizmet değerlendirmesinden verilen puanlar, varsa telafi eğitimi süresince okulda temrin, proje, iş ve hizmetlerden aldıkları puanlar ve alanıyla ilgili yarışmalarda alınan ve işletmeye bildirilen puanların aritmetik ortalamasıdır. e) Aritmetik ortalama alınırken bölme işlemi virgülden sonra iki basamak yürütülür. (2) Zorunlu hâllerde, bir yazılı sınav eksiğiyle de dönem puanı verilebilir. (3) Öğrenciye her dersten bir dönem puanı verilir. (4)Yabancı dil dersinde öğrencilere dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin kazandırılması esastır. Bilgi ve beceriler, çeşitli ölçme araçlarından yararlanılarak özelliğine göre yazılı veya uygulamalı sınavlar, performans çalışmaları ve projeyle değerlendirilir. Dersin birden fazla öğretmen tarafından okutulması durumunda verilen puanların ağırlıklı ortalamasına göre yabancı dil dersinin dönem puanı belirlenir. Gerektiğinde zümre öğretmenler kurulu kararıyla becerilerin değerlendirilmesi ortak yapılabilir. (5) Beden eğitimi dersinde sağlık durumları veya engelleri nedeniyle bazı etkinliklere katılamayacak durumda olan öğrenciler resmî ya da özel sağlık kurum ve kuruluşlarındaki bir doktordan rapor almak zorundadır. Raporda, öğrencilerin sağlık durumlarının veya engellerinin beden eğitimi etkinliklerinden hangisine geçici ya da sürekli olarak engel oluşturduğunun açıklanması gerekir. Rapora göre beden eğitimi dersinin bazı uygulamalı etkinliklerinden muaf tutulanlar, sadece teorik bilgilere ve uygun etkinliklere; bütün uygulamalı etkinliklerden muaf tutulanlar ise sadece teorik bilgilere göre değerlendirilir.
b) Bir dönem puanının bulunmaması hâlinde dönem puanı ile telafi programı sonunda belirlenen puanın aritmetik ortalaması; iki dönem puanının bulunmaması hâlinde ise telafi programı sonunda belirlenen puandır. c) İşletmelerde beceri eğitiminde birinci ve ikinci dönem puanlarının aritmetik ortalaması ile yılsonu beceri sınavı puanının aritmetik ortalamasıdır. ç) Naklen gelen öğrencilerin, önceki okulunda aldığı derslerle yeni okulundaki dersler ve/veya ders saatleri farklı olduğunda: 1) Bir dönem puanı alabilecek kadar süre bulunması durumunda yeni dersten alınan ikinci dönem puanıdır. 2) Yeni alınan dersten bir dönem puanı alınabilecek kadar süre bulunmaması durumunda eski okulundaki dersin dönem puanlarının aritmetik ortalamasıdır. (2) Dönem puanlarının aritmetik ortalaması hesaplanırken bölme işlemi virgülden sonra iki basamak yürütülür.
(2) Bir dersin yılsonu puanıyla o dersin haftalık ders saati sayısının çarpımından elde edilen puan, o dersin ağırlıklı puanıdır. Yılsonu başarı puanı
(2) Yılsonu başarı puanı, mezuniyet puanının hesaplanmasında esas alınır. Ders yılı sonunda herhangi bir dersten başarılı sayılma MADDE 56- (1) Öğrencinin, ders yılı sonunda herhangi bir dersten başarılı sayılabilmesi için; a) İki dönem puanının aritmetik ortalamasının en az 50 veya birinci dönem puanı ne olursa olsun ikinci dönem puanının en az 70, b) İşletmelerde beceri eğitimi gören öğrencilerin, beceri sınavı puanı en az 50 olmak kaydıyla birinci ve ikinci dönem puanları ile beceri sınav puanının aritmetik ortalamasının en az 50 veya beceri sınav puanının 70 olması gerekir. www.edebiyatdersi.net Doğrudan sınıf geçme MADDE 57- (1) Ders yılı sonunda; a) Tüm derslerden başarılı olan, b) Başarısız dersi/dersleri olanlardan, yılsonu başarı puanı en az 50 olan öğrenciler doğrudan sınıf geçer. (2) Yılsonu başarı puanıyla başarılı sayılamayacak derslerden başarısız olan öğrenciler, o dersten/derslerden sorumlu geçer.
(2) Sorumluluk sınavları, ders yılı içerisinde yapılan yazılı veya uygulamalı sınav esaslarına göre kasım ve nisan ayları içerisinde ilgili branş öğretmeni tarafından yapılır. Sınav tarihleri ve sınavı yapacak öğretmen/öğretmenler okul müdürlüğünce belirlenir. Bir dersten sınava girecek öğrenci sayısının 20 ve üzerinde olması durumunda birden fazla öğretmen görevlendirilir. Bu sınavlar dersleri aksatmayacak şekilde ders saatleri içinde veya dışında gerektiğinde cumartesi ve pazar günleri de yapılabilir. (3) Yılsonu beceri sınavında başarısız olan öğrencilerin bu derslere ait sorumluluk sınavları, iş dosyası dikkate alınmaksızın yazılı ve/veya uygulamalı sınav şeklinde yapılır. (4) Bir dersin sorumluluğu, o dersin sorumluluk sınavında başarılı olunması hâlinde kalkar. (5) Sorumluluk sınavlarına itiraz edilmesi durumunda bu Yönetmeliğin 49 uncu madde hükümleri uygulanır.
Konuyla ilgili olarak yeni ölçme değerlendirme yaklaşımlarının çok iyi araştırılıp, uygulanmasının önemine değinen İlham DURAN ”Artık eskimiş teknikleri bir kenara bırakmalı, öğrenciyi okuduğu kitapla, ezberlediği bir şiirle, yaptığı güzel bir konuşmayla, çalıştığı bir projeyle, davranışları ve sorumluluk duygusu gibi birçok etkenle bir bütün olarak değerlendirmeliyiz.”dedi. KARARLAR: Sınav sorularının, öğretim programlarında belirtilen genel ve özel amaçlarıyla öğrenme kazanımları esas alınarak hazırlanmasına Öğrencilerin, ölçme ve değerlendirme yöntem ve araçlarıyla öğrencinin programlarda amaçlanan bilgi ve becerileri kazanıp kazanmadığını sürekli izlenip değerlendirilmesine, Öğrencilerin durumunu belirlemeye yönelik faaliyetlerin, ders ve etkinliklere katılım ile performans çalışmalarından oluşmasına, Öğrencilerin başarısının belirlenmesinde, eleştirel ve yaratıcı düşünme, araştırma, sorgulama, problem çözme ve benzeri becerileri ölçen araç ve yöntemlere önem verilmesine, Öğrencilerin başarısının ölçülmesinde, geçerlilik, güvenirlilik ve kullanışlılık özellikleri açısından uygun ölçme araçları kullanılmasına, Ölçme aracının özelliğine göre cevap anahtarı,dereceli puanlama anahtarı ya da kontrol listeleri hazırlanmasına, Yazılı sınavlar, haftalık ders saati sayısı bir veya iki saat olan dersler için ikiden; üç ve daha fazla olan dersler için ise üçten az olmamasına, Sınav tarihlerinin her dönem başında zümremizce,okul müdürünün onayından sonra e-Okul sistemi üzerinden ilan edilmesine, Aynı derse giren öğretmenlerin ortak değerlendirme yapabilmelerine imkân vermek üzere birden fazla şubede okutulan tüm derslerin yazılı sınavları ortak yapılması ve ortak değerlendirilmesine, Soruların ve cevap anahtarlarının zümremizce birlikte hazırlanması ve sınav sonunda ilan edilmesine, Şube ve sınıflar bazında sınav analizlerinin yapılmasına, Konu ve kazanım eksikliği görülen öğrencilerin durumlarının,ders ve zümre öğretmenlerizce yeniden değerlendirilmesine, Zorunlu hâller dışında yazılı sınav süresinin bir ders saatini aşmamasına, Soruların, bir önceki sınavdan sonra işlenen konulara ağırlık verilmek suretiyle geriye doğru azalan bir oranda tüm konuları kapsamasına, Sınavlardan önce sorularla birlikte cevap anahtarlarının,soru tiplerine göre ayrıntılı olarak hazırlanması ve sınav kâğıtlarıyla birlikte saklanmasına, Cevap anahtarında her soruya verilecek puanın,ayrıntılı olarak belirtilmesine, Yazılı sınavların klasik/yoruma dayalı olarak yapılmasına, Her dönemde her dersin sınavlarından sonuncusunun test usulüyle yapılmasına, Başarıyı etkileyen ve yeterince ulaşılamayan kazanımları belirlenmesine, Gerektiğinde konuların yeniden işlenmesi ve öğrencilere alıştırma çalışmaları yaptırılmasına yönelik tedbirler alınmasına, Yazılı sınav sonunda öğrencilerin çoğunluğunun başarısız olması hâlinde, başarısız öğrenciler için bir sınav daha yapılmasına, Bu sınava isteyen başarılı öğrenciler de katılmasına, Öğrencinin aldığı en yüksek puanın geçerli sayılmasına, Sınavlara katılmayanların özrünün okul yönetimince kabul edilip öğrencinin durumun ders öğretmenine yazılı olarak bildirilmesine paralel olarak ilgili öğrencilerin, ders öğretmeni tarafınadan bir defaya mahsus mazeret sınavına alınmasına, Performans çalışması veya projesinin kabul edilmesine, Geçerli özrü olmadan sınava katılmayan veya projesini vermeyen ve performans çalışmasını yerine getirmeyen öğrencilerin durumlarının puanla değerlendirilmeemsine, Ancak aritmetik ortalama alınırken sayıya dâhil edilmesine, Sınav, performans çalışması ve projelerin sonuçlarının öğrencilere bildirilmesine, Sınav analizlerine göre ortak hataların açıklanmasına, Yazılı sınav, uygulama, performans çalışması ve projelerin değerlendirme sonuçlarının, yazılı sınavın yapıldığı tarih veya performans çalışmasının, uygulamanın yahut projenin teslim tarihini takip eden 10 gün içinde öğrenciye duyurulması ve e-Okul sistemine işlenmesine, Sınav, performans çalışması ve projelerle ilgili evrakların, öğrencinin talebi halinde ders öğretmeni tarafından yeniden incelenip değerlendirilerek öğrenciyle paylaşılmasına, Her öğrenciye,ders saatine bakılmaksızın her dersten en az iki performans puanı verilmesine, Uygun görülen performans çalışması ve projelerin, öğrencileri özendirmek amacıyla sınıf veya okulun uygun yerinde sergilenmesine, Karar verildi.
15. Performans çalışması, proje ve diğer çalışmalar : Zümre Bşakanı İsmail ŞİMŞEK “7 Eylül 2013 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ bu konuda da bize yol gösterecektir..Yönetmeliğin ilgili maddeleri şunlardır: MADDE 50- (1) Öğrenciler okulların özelliklerine göre yazılı sınavların dışında proje ve performans çalışması ile topluma hizmet etkinliklerine yönelik seminer, konferans ve benzeri çalışmalar yaparlar. Öğrenciler, her dönemde tüm derslerden en az bir performans çalışması, her ders yılında en az bir dersten proje hazırlama görevini yerine getirirler. (2) Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar, ilgili dersin proje veya performans çalışması olarak tam puanla değerlendirilir. (3) Öğrencilerin hangi dersten/derslerden proje hazırlayacakları sınıf rehber öğretmenleri tarafından okul yönetimine bildirilir. (4) Proje ve seminer çalışmalarında öğrencilerin laboratuvar, bilgisayar, internet, kitaplık, spor salonu ve konferans salonu gibi imkânlardan etkili ve verimli şekilde yararlanmaları için okul yönetimi tarafından gerekli tedbirler alınır. (5) İşbirliği çerçevesinde, ilgili makamlardan izin ve onay alınmak şartıyla okulun amaçlarına uygun konferans ve seminerler düzenlenebilir. (6) Topluma hizmet etkinliklerine önem verilir. Öğrencilerin bu etkinliklere katılmalarını teşvik etmek amacıyla okul yönetimince gerekli tedbirler alınır. (7) Proje ve performans çalışması puanla değerlendirilir. Topluma hizmet etkinlikleri ve diğer çalışmalar puanla değerlendirilmez; ancak öğrencilerin mezuniyetlerinde belgelendirilir. (8) Öğrencilerin derse hazırlıkları, derse aktif katılımları ve dersle ilgili araştırma çalışmaları da performans çalışması kapsamında ayrıca notla değerlendirilir.
Öğrencilere, yazılı sınavlar dışında proje ve performans çalışması ile topluma hizmet etkinliklerine yönelik seminer, konferans ve benzeri çalışmalar yaptırılmasına, Her dönemde tüm derslerden en az iki performans çalışması, yaptırılmasına, Her ders yılında en az bir dersten proje hazırlama görevi verilmesine, Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde edecekleri başarıların, proje veya performans çalışması olarak tam puanla değerlendirilmesine, Proje ve seminer çalışmalarında öğrencilerin laboratuvar, bilgisayar, internet, kitaplık, spor salonu ve konferans salonu gibi imkânlardan etkili ve verimli şekilde yararlanmaları öncesi ve esnasında gerekli tedbirlerin alınması için okul yönetimi ile işbirliği içinde olunmasına, Topluma hizmet etkinliklerine önem verilmesine, Öğrencilerin bu etkinliklere katılmalarının teşvik edilmesine, Bu konuda okul yönetimince gerekli tedbirlerin alınması için yönetimle işbirliği içinde çalışılmasına, Proje ve performans çalışmasının puanla değerlendirilmesine, Topluma hizmet etkinlikleri ve diğer çalışmaların puanla değerlendirilmemesine, Ancak öğrencilerin mezuniyetlerinde belgelendirileceğinin,ilgi öğrencilere duyurulmasına, Öğrencilerin derse hazırlıkları, derse aktif katılımları ve dersle ilgili araştırma çalışmalarının performans çalışması kapsamında ayrıca notla değerlendirilmesine, Proje çalışmalarının kasımın ilk haftasında başlatılıp nisanın son haftasında teslimine, Projelerin takibi ve değerlendirilmesi için takip ve değerlendirme formu kullanılmasına, Projelerin incelenmesi için öğrencilerle aylık görüşme yapılmasına, Projelerin. Belirlenecek kriterlere göre değerlendirilmesine, Projelerin aşağıda belirlenen konulardan verilmesine, Gerekirse uygun başka konuların da verilmesine, Karar verildi. PROJE VE PERFORMANS KONULARI : Yapılan görüşmeler sonucu bütün sınıflarda verilebilecek Proje ve performans konuları aşağıya çıkartılmıştır:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||