T. C. Kocasinan kaymakamliği ahmet eren anadolu lisesi 2013–2014 EĞİTİM-ÖĞretim yili türk diLİ ve edebiyati öĞretmenleri sene başi zümresi toplanti tutanağidir

2010-2011-2012 YGS TÜRKÇE SORU VE KONU DAĞILIMLARI

2010-2011-2012 YGS SORU VE KONU DAĞILIMLARI
YGS TÜRKÇE KONULARA GÖRE DAĞILIMI
Konular	2010	2011	2012
Sözcük Anlamı	3	3	2
Cümle Anlamı	7	6	7
Paragraf	20	20	23
Anlatım Bozukluğu	1	1
Yazım Kuralları	2	2
Noktalama İşaretleri	2	2	1
Dil Bilgisi	5	5	5
Deyim ve atasözü			1
Ses Olayı	-	1	1
Toplam	40	40	40
2013 TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI SORU DAĞILIMI
Dil ve Anlatım Soru Dağılımı
Sözcük Anlamı ve Söz Yorumu					1
Cümle Anlamı Kavramlar ve Cümle Yorumu					4
Paragraf(Anlatım Tekniği, Yapı, Ana Düşünce)					12
Dil Bilgisi (Karma Dilbilgisi, Ögeler, Tamlamalar)					4
Yazım Kuralları					1
Anlatım Bozukluğu					1
Toplam					23
Edebiyat Bilgileri
Yazınsal Türler(Düzyazı, Şiir Bilgisi)					5
Söz Sanatları					1
İslamiyet Öncesi Türk Edebiyatı					2
İslamiyet Dönemi Türk Edebiyatı					1
Halk Edebiyatı(Halk tiyatrosu)					2
Divan Edebiyatı (Temsilcileri, Düz yazıları)					3
Tanzimat Dönemi Türk Edebiyatı					2
Serveti Fünun Edebiyatı					2
Milli Edebiyat					1
Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı					14
TOPLAM					33

www.edebiyatdersi.net

İsmail ŞİMŞEK: “Üzerinde iyice düşünülmüş / zorlaştırılmış / çeldiricisi güçlendirilmiş paragraf soruları hazırlamalıyız”
İlham DURAN: “YGS' de kelimede anlam, cümlede anlam ve paragraf soruları çok çıkmaktadır.Öğrencilerimize tavsiye edebileceğimiz deneme-makale-eleştiri tarzı kitaplarla ilgili çalışma yapmalıyız.”
Gönül BAŞOL: “Ha bitti ha bitecek cinsinden kitapları öğrencilere vermemek lazım ki öğrencilere kitap okutacağız derken onları kitap düşmanı yapmayalım.”

 

Mehmet SÜMER: “En azından 11. sınıflarda Cemil Meriç,Nurullah Ataç,İsmet Özel gibi yazarlar okutulabilir. Liseye öğretici metinler uygundur görüşümde hala ısrarcıyım. Fikir yazılarını lise seviyesindeki öğrencilere okutmak erken değildir. Masalı, hikâyeyi, romanı… orta okullara bırakalım.”

Talat OLGUN: “Alışkanlıklarımızdan vazgeçmeliyiz.Yeni müfredatı iyi anlamalıyız.Bir dershane öğretmeninin bir okul öğretmeni gibi dosya tutturduğunu, etkinlikler yaptırdığını, tahlil yaptığını / yaptırdığını işitince içimden :"İşte değişimin farkına varmış öğretmen." demiştim.”

 

Mehmet SÜMER: “Sınavlara hazırlık sürecinde "okulculuk" kavramını fazla öne çıkardık ve bu durum, öğrencilere özellikle Türkçe testinde olumsuz yansıdı. "Şu eski tas eski hamam" sözünü eleştiri amaçlı çok kullanmak doğru değil. Zira ÖYSM son YGS'de inadına  "eski tas eski hamam" demeye devam etti. Okullarda beş yıldır okutulan Dil ve Anlatım dersinin değil, bildiğimiz Türkçe dersinin kavramlarıyla "yola devam" dedi. Öğrencilere yeni kavramları iyi öğreteceğiz, diye eskiyi es geçersek sınavdan sonra çıkıp onlar "Türkçe testi çok zordu." diyeceklerdir. Dediler de.

Zeynep KOCA: “Edebiyat denilince akla gelen şey; şiir, deneme, hikâye ve romandır. Hiçbir makale edebi değerinden ötürü edebi ürün olarak kabul görmez. Bütün dünyada ve özellikle de yetişkinler tarafından okunan türler hikâye ve romandır. Bu türler bizde çocuk oyuncağı gibi algılanıyor. Bir Mustafa Kutlu’yu kim okumak istemez? Refik Halit’i, Sait Faik’i... isimleri çoğaltmak mümkün. Çocuklara makale ve inceleme okutacak bir eğitim sistemimiz var mı Allah aşkına? Bırakın çocukları,makale ve inceleme yazılarını meraklısı dışında kim okuyor? Hikâye ve roman çocukların algı seviyesini yükseltecektir. İnceleme ve makale okumak isteyecek lise talebesi sayısını Türkiye’de binlerle ifade etsem iyimser bir ifade kullanmış olurum diye düşünüyorum.”
Gönül BAŞOL : “Dil ve anlatım ve Türk edebiyatı dersleri için hazırlanan kitapları yeniden gözden geçirmek gerek. Keşke yeniden Nihat SAMİ BANARLI' NIN ders kitaplarına dönüls eya da o kitapların mantığı ile kitap hazırlansa diyorum. Daha az etkinlik ve daha yoğun anlam çalışması yapılsa iyi olurdu. Kelime dağarcığı çalışmaları, cümlede anlam, atasözleri ve deyimlere yönelik çalışmalar daha faydalı olacaktır. İskender Pala' nın İki Dirhem Bir Çekirdek kitabının mantığı ile öğrencilere, deyimler- atasözleri oyunları ve yarışmaları düzenlenmeli ki onlar mantık ve muhakeme gücü kazansınlar. Münazaralar da öğrencileri düşünmeye alıştırıyor.”
İlham DURAN : “Öğrenci için ÖSYM'nin tavrı çok önemli. Siz kırk yıl anlatsanız hiç önemi yok. Soru çıkacak mı çıkmayacak mı? Öğrenci için önemli olan o.”

LYS değerlendirmeleri:

İsmail ŞİMŞEK: “Sorulardaki eser ve yazarlar Türk edebiyatı kitaplarından ya da müfredatta okunması istenenlerden sorulmuş. Cumhuriyet dönemindeki konular, yazarlar, dönemler tasnifinde yeni müfredat dikkate alınmış. Müfredat kitabında yer alan kazanım ve açıklamalar üzerinde özenle durulmuş. Oradaki dönem özellikleri ve okunması incelenmesi istenen yazar şair ve eserlerden soru sorulmuş.Yapılandırıcı sisteme uygun sorular sorulmuş .(şiir incelemesi, şiir karşılaştırılması, şiiri hareketle nazım şeklinin bulunması,metinden döneme gitme ve zihniyet) bu tarz sorular daha artacaktır.Yeni müfredatta yer alan kavram ve terimler çok sorulmamış.ÖSYM’nin, yeni müfredatı ve ders kitaplarını referans almış olduğu görülmektedir. Bu da okul derslerinin ne denli önem arz ettiğini göstermektedir.Dil ve anlatım ve Türk edebiyatı dersleri için artık hiçbir bilgi ayrıntı değildir.Bu yüzden öğrencilerimize dil ve edebiyat bilgilerini eksiksiz vermeliyiz.

Gönül BAŞOL : “ÖSYM hep Arial karakterini kullanmış. 9 punto. ÖYSM de genellikle internette yazıldığı gibi satırbaşı yapmadan vermiş sorulardaki parçaları.Soru rakamlarını soruların başına değil, parçanın başına koymuş.”
YGS ve LYS’nin Derslerle İlişkilendirilmesi

İlham DURAN: “Liseye gelen bir öğrencinin, ülkemiz şartlarında, ulaşması gereken başarıların başında YGS-LYS gelmektedir. Sadece YGS-LYS’yi amaç edinmek doğru olmaz.ancak bu sınavlar öğrencilerimizin geleceğini şekillendirmektedir.

Gönül BASOL, yapılan çalışmalar neticesinde YGS-LYS’de branşımız açısından başarı sağlandığını belirtti ve bu başarının,zümremizin birlik ve beraberliğinin,üstün gayretinin bir sonucu olduğuna dikkat çekti.

Zeynep KOCA: “Bütün sınıflarda, Türk Edebiyatı ve dil ve anlatım derslerinin işlenişinde YGS-LYS bağlantısı kurulmalı. Ancak, LYS’nin bir amaç olmadığı da vurgulanmalı. Bu derslerde asıl amacın, kendimizi ifade edebilmek olduğunun altı çizilmeli. Son yıllarda yapılan değişikliklerle birlikte edebiyat dersinin önemi daha da arttı. Bundan böyle öğrencilerin,YGS’de Türkçe sorularına daha da önem vermeleri gerekiyor.Öğrencilerimizin üniversite sınavlarında başarılı olmaları dil ve edebiyat algılarıyla doğrudan ilgili.Kitaptaki parçaların bazıları sınavdaki parçalara çok benziyor.“

Mehmet SÜMER: “YGS-LYS’nin derslerle yakından ilgisi vardır. Dersler sınavın alt yapısını oluşturmaktadır. YGS-LYS‘de soruların daha pratik bir şekilde çözülebilmesi için ders konuları iyice hazmedilmiş olmalıdır.”

Talat OLGUN : “Kuşkusuz bu sınavlar, öğrencileri ve dolayısıyla da dersi çok ilgilendiriyor.Bence lise üç ve sonrasında bu sınavı da dikkate alarak ders işlemeliyiz.Çünkü öğrencilerin ilgisi ve dikkatleri bu sınav üstüne kaymış oluyor.
KARARLAR:

LYS ve YGS için son sınıf Türk Edebiyatı müfredatı kadar Dil ve Anlatım müfredatı da sonuna kadar işlenmesine,

YGS çalışmalarında paragraf sorularına ayrıca önem verilmesine,

11. sınıf Dil ve Anlatım dersinde metin tahlili üzerinden YGS’ye yönelik çalışmalar yapılmasına,

YGS denemelerinin zorluk derecesinin yükseltilmesine,

12. sınıflarda YGS’de çıkacak o 40 Türkçe sorusu ve Türk Edebiyatıdan çıkacak 56 soru için detaylı çalışmalar yapılmasına,

YGS Türkçe soruları için bir soru bankası takip edilmesine,

LYS Edebiyat soruları için bir soru bankası takip edilmesine,

Edebiyat soruları için bir konu anlatımlı LYS kitabının takibine,

Çıkmış tüm YGS ve LYS sorularının ayrıntılı olarak çözülmesine,

Konuların YGS-LYS’deki ağırlık derecesine göre ayrıntılı işlenmesine,

öğrencilerin biresel başarılarına göre yönlendirmene

karar verildi.
22.

Öğrenci ve velilerle ilişkiler:

Kürşat VURAL,”Edebiyat dersleri, öğrencilerin duygu ve düşünce eğitimine ağırlık verir. Bu nedenle öğretmenle öğrenci arasındaki ilişki daha sıcaktır.Öğretmen,öğrencinin kişilik gelişiminde önemli bir rol oynar.

İsmail ŞİMŞEK,”öğrencinin paylaşımlarını arttıracağı sınıf ortamları hazırlamalıyız.

KARARLAR:

Başarılı, sorunsuz,bir eğitim-öğretim için velilerle iletişim kurulmasına,

Gerek görüldüğünde veli ziyaretleri yapılmasına,

Okul yönetimi,rehberlik servisi,sınıf rehber öğretmeni ve velilerle koordineli çalışmalar yapılmasına,

Karar verildi.

www.edebiyatdersi.net

23.

Öğretmenlerin görevleri ve sorumlulukları

Zümre Bşakanı İsmail ŞİMŞEK “7 Eylül 2013 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ Yönetmeliğinin ilgili maddeleri şunlardır:

MADDE 86- (1) Öğretmenler görevlerini Türk millî eğitiminin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak ilgili mevzuat hükümleri doğrultusunda yapmakla yükümlüdür.

(2) Öğretmen çağın bilgi ve teknolojik gelişmelerine bağlı olarak, toplumun ihtiyaçları doğrultusunda bireyin yetiştirilmesi, geliştirilmesi, değerlerine bağlı nitelikli bir insan olarak topluma kazandırılmasına yönelik çalışmalar yaparak toplumsal kalkınmada belirleyici ve öncü bir rol üstlenir.

(3) Sınıf düzeninden ve yönetiminden sorumlu olan öğretmen, eğitim ve öğretimin gerektirdiği fiziksel ve psikolojik ortamı hazırlar. İzleyeceği programı, yöntem ve teknikleri öğrenciye açıklar. Öğrencilerin araştırarak, yaparak ve yaşayarak öğrenmelerini sağlayacak eğitim ve öğretim teknikleri ile teknolojik kaynakları kullanır.

(4) Okulun her türlü eğitim ve öğretim çalışmalarında görev alan öğretmenlerin görev ve sorumlulukları şunlardır:

a) Eğitim ve öğretim standartlarının geliştirilmesi, okul ve çevre ilişkisinin kurulması ve gelişmesine katkı sağlar, işleyişte yönetime yardımcı olur. Tutum ve davranışlarıyla öğrencilere örnek olur.

b) Öğrencilerin inceleyerek, araştırarak, yaparak ve yaşayarak öğrenmelerini sağlar. Bağımsız ve yaratıcı düşünmelerine, edinilen bilgilerden sonuçlar çıkarmalarına, tartışmalarda görüşlerini özgürce belirtmelerine ve hoşgörülü olmalarına yönelik gerekli ortamı hazırlar. Öğrencilerin eğitim ve öğretim çalışmalarında her türlü imkândan yararlanmasını sağlar.

c) Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerin yetiştirilmesine ilişkin görevleri yürütür.

ç) Öğrencilerin kişisel ve grupla çalışma alışkanlığı kazanmalarına önem verir.

d) Sorumluluğuna verilen öğrenci kulüpleri ve toplum hizmeti çalışmalarıyla ilgili görevleri yapar.

e) Sorumluluğuna verilen sınıf rehber öğretmenliği görevini yürütür.

f) Sınav, proje ve performans çalışması ve bu kapsamdaki diğer iş ve işlemleri yürütür.

g) Ünitelendirilmiş yıllık plan ve ders planlarını yapar, kendilerine verilen dersleri okuturlar. Derslerle ilgili öğrencilerin de aktif olarak yer aldığı araştırma, uygulama ve deneylerin yapılmasını sağlar.

ğ) Rehberlik ve sorumluluğu kendisine verilen aday öğretmenlerin yetiştirilmesine yardımcı olmaya yönelik iş ve işlemleri yürütür.

h) Ders başlangıcında öğrenci yoklamasını yapar; konu, etkinlik, deney, ödev, uygulama, yazılı yoklama ile diğer çalışmaları ders defterine yazarak ilgili yerleri imzalar.

ı) İnceleme ve araştırma gezileri için gezi planı hazırlar. Öğrencilerin geziyle ilgili görüş ve izlenimlerini tartışıp değerlendirmelerini sağlayarak sonucu bir raporla okul müdürüne sunar.

i) Görevlendirildikleri kurul, komisyon, ekip, öğrenci kulübü, sınıf rehberlik, toplum hizmeti çalışmalarına, millî bayram ve mahallî günlere, tören ve toplantılara, kurs ve seminerlere katılır. Çalışma takviminde belirtilen tarihlerde okulda hazır bulunur ve verilen görevleri yapar.

j) Öğretmenler Kurulu, zümre öğretmenler kurulu ve diğer kurul toplantılarına katılır ve kendilerine verilen görevleri yerine getirir.

k) Alanıyla ilgili bilimsel ve teknolojik yenilikleri izleyerek bunları eğitim ve öğretime yansıtır.

l) İhtiyaç duyulan ders araç, gereç ve materyallerinin temini için okul yönetimiyle işbirliği yapar. Sorumluluğuna verilen ders araç, gereç ve materyallerinin amacı doğrultusunda güvenli bir şekilde kullanılmasını ve korunmasını sağlar.

m) Elektronik ortamda yürütülen işlemlerden kendisi ve görev alanıyla ilgili kayıtları takip eder, yeni bilgi girişi ve güncelleme işlemlerini yapar. Onay gerektiren belgeleri müdüre sunar.

n) Öğrencinin davranış ve başarı durumları konusunda velilerle işbirliği yapar.

o) İzinli sayıldıkları sürede bulunacakları adres ve iletişim bilgilerini okul yönetimine bildirirler.

ö) Okul yönetimince belirlenip kendisine verilen nöbet görevini yerine getirir.

p) Müdür tarafından verilen görevin gerektirdiği diğer görev ve sorumlulukları yerine getirir.

(5) Mesleki ve teknik eğitim alan öğretmenleri ayrıca,

a) Öğretim programlarına uygun olarak döner sermayeyle ilgili işleri planlar ve yaptırır.

b) Öğrencilerin eğitim ve öğretim, üretim etkinliklerini izler, mesleki konularda çevreyle ilişki kurmalarına rehberlik eder.

c) Uygulamalı eğitim için gerekli görülen araç-gerecin zamanında sağlanması için ilgililerle işbirliği yapar, araç-gereci kontrol eder ve teslim alır. Kendilerine verilen araç-gereç ve makinelerin korunmasını, bakım ve onarımını, kılavuzuna uygun ve güvenli bir şekilde kullanılmasını, her zaman hazır durumda bulundurulmasını sağlar, öğrencilere rehberlik yapar.

ç) Öğrencilerce yapılan deney, temrin, döner sermayeden yapılan iş ve uygulamalarda kullanılan araç-gerecin bir listesini ilgililere verir.

d) Uygulamalı öğretimde temrin, üretim ve hizmetlerin düzenli olarak sürdürülebilmesi için alan/bölüm/atölye/laboratuvar şefleriyle birlikte plan hazırlar. Öğrencilere alanıyla ilgili konularda proje danışmanlığı ve rehberlik yapar.

e) Döner sermayeden yapılan üretim çalışmalarına katılır. Yapılan iş ve hizmetlerin istenen nitelikte ve sürede sonuçlandırılmasını sağlar.

f) Koordinatör olarak görevlendirilenler, öğrencilerin işletmedeki eğitim ve öğretim, başarı, devamsızlık, disiplin ve benzeri durumlarını titizlikle takip eder, program doğrultusunda haftalık/aylık düzenlenecek formları/raporları yönetime teslim eder.

g) Okul öncesi eğitimi öğretmenleri, uygulama sınıflarında tam gün eğitim yapar. Çocuk gelişimi ve eğitimi alanı öğretmenleri ve şefleriyle koordineli çalışır.

ğ) Mezunların izlenmesi ve işe yerleştirme çalışmalarında alan/bölüm, atölye ve laboratuvar şefleriyle işbirliği yapar.

h) Mesleki ve teknik eğitim fuarına hazırlık çalışmalarına katılır ve çalışmaları yürütür.

ı) Tam gün tam yıl eğitim kapsamındaki okullarda çalışma saatleri dışında, hafta sonu, yarıyıl ve yaz tatillerinde verilen görevleri de yaparlar.

(6) Anadolu imam-hatip ve imam-hatip lisesi meslek dersleri öğretmenleri gerek ders saatleri içerisinde, gerekse ders saatleri dışında olmak üzere öğrencilerin mesleki becerilerinin geliştirilmesi için çevreyle ilişki kurmalarına rehberlik ederek mesleki uygulamalarının verimli olması yönünde çalışmalar yapar, dinî konularda halkın bilgilendirilmesine yönelik faaliyetlere katılır.

(7) Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumları ile imam-hatip liselerinde, okulların özelliğine bağlı olarak okul müdürünce verilen diğer görev ve sorumlulukları da yerine getirirler.

24.Dilek ve öneriler

Zümre Başkanı İsmail ŞİMŞEK, alınan kararların yeni eğitim-öğretim yılında başarıyla uygulanması dileğiyle toplantıya son verdi.

İsmail ŞİMŞEK 2. Gönül BASOL 3.İlham DURAN 4.Zeynep KOCA 5. Kürşat VURAL 6.Talat OLGUN

7. Mehmet SÜMER 8.Ayşe YILDIZ

Uygundur

10/09/2013

Ahmet SAYGI

www.edebiyatdersi.net Okul Müdürü