Toshkent amaliy fanlar universiteti pedagogika fakulteti

2. 3-sinf o‘quvchilarining o‘quv va ilmiy-tadqiqot faoliyatini rivojlantirishga matematikada tarixiy masalalardan foydalanishning ta’sirini ko‘rsatish.

Ko'plab boshlang'ich sinf o'qituvchilarining tajribasi shuni ko'rsatadiki, matematika darslarida ijodiy xarakterga ega bo'lgan nostandart matnli masalalardan foydalanish, individual ishlarni amalga oshirish, tafakkurning o'z-o'zini ta'minlashni rivojlantirishga, ijodiy faollikni rivojlantirishga yordam beradi. nafaqat tarbiyaviy, balki rivojlantirish maqsadlari, o'quvchilarni ijodiy izlanish faoliyatiga jalb qilish. O‘quv-tadqiqot faoliyatini shakllantirish va o‘quvchilar tafakkurini rivojlantirish usullaridan biri matnga asoslangan qo‘shma masalalar shartlarining mantiqiy asoslarini izlashdir. Matematika o`qitish kursida o`quv va tadqiqot faoliyatini rivojlantirishning yana bir samarali vositasi evristik vazifalardir. Bunday vazifalar maqsadga erishish uchun maxsus usulni "kashf etish" (ishlab chiqish), uni to'g'ri va aniq taqdim etishni talab qiladi. Evristik vazifalar talabalarni ijodiy izlanish faoliyatiga jalb qiladi va ko'plab umumiy intellektual ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi.
Bolalarni eng oddiy hisob-kitoblarga o'rgatish haqidagi birinchi ma'lumotlar Qadimgi Sharq mamlakatlari tarixiga oid manbalarda uchraydi. Maktab matematik ta'limining rivojlanishiga miloddan avvalgi V asrda Qadimgi Yunonistonning matematik madaniyati katta ta'sir ko'rsatdi. Savdo, navigatsiya, hunarmandchilikning rivojlanishi bilan bog'liq holda boshlang'ich maktabda hisoblash va amaliy geometriya o'rganildi. Ta’lim maqsadlarining kengayishi, maktab ta’limiga qo‘yiladigan yangi talablarning paydo bo‘lishi, ta’lim standartlarining o‘zgarishi munosabati bilan matematika fanining mazmuni vaqt o‘tishi bilan o‘zgaradi [1] . Bundan tashqari, fanning uzluksiz rivojlanishi, yangi soha va yo'nalishlarning paydo bo'lishi ta'lim mazmunini yangilashni ham taqozo etadi: amaliy ahamiyatga ega bo'lmagan bo'limlar qisqartiriladi, yangi istiqbolli va dolzarb mavzular kiritiladi. Shu bilan birga, pedagogika fanlari bir joyda turmaydi, ommaviy maktablar amaliyotiga yangi pedagogik tajribalar kiritilmoqda. Maktabda matematika fanining predmeti arifmetika elementlari, algebra, matematik analiz tamoyillari, tekislik va fazoning evklid geometriyasi, analitik geometriya, trigonometriyadan iborat. Talabalarga matematikani o‘rgatish o‘quvchilarning matematika va unga bog‘liq o‘quv fanlarini keyingi o‘rganish va amaliy masalalarni yechish uchun zarur bo‘lgan matematik bilim, ko‘nikma va malakalar tizimini o‘zlashtirishga, mantiqiy tafakkurni, fazoviy tasavvurni, og‘zaki va yozma matematik nutqini rivojlantirishga, hisoblash ko‘nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. , algebraik o‘zgartirishlar, tenglama va tengsizliklarni yechish, instrumental va grafik ko‘nikmalar.
O‘quv predmeti sifatida matematika fan sifatidagi matematikadan nafaqat hajmi, tizimi va taqdim etish chuqurligi, balki o‘rganilayotgan masalalarning amaliy yo‘nalishi bilan ham farqlanadi. Rivojlanayotgan fan va matematikaning barqaror o'zagi - o'quv predmeti matematika o'rtasidagi ziddiyatni bartaraf etish zarurati doimo matematika o'quv dasturiga duch keladi.
Fanning rivojlanishi matematika ta’limi mazmunini doimiy ravishda yangilab borishni, o‘quv predmetini fanga yaqinlashtirishni, uning mazmunini jamiyatning ijtimoiy tartibiga muvofiqligini taqozo etadi. O'quv predmeti sifatida matematikaning hozirgi rivojlanish bosqichi quyidagilar bilan tavsiflanadi: mazmun asoslarini qat'iy tanlash; ta’limning har bir bosqichida o‘quvchilarning matematik tayyorgarligiga qo‘yiladigan talablarni, fanlararo aloqadorlikni, aniq ta’lim maqsadlarini aniq belgilash; matematikaning tarbiyaviy va rivojlantiruvchi rolini, uning hayot bilan aloqasini kuchaytirish; o‘quvchilarning fanga va uning qo‘llanilishiga bo‘lgan qiziqishini tizimli ravishda rivojlantirish [2] .
Maktabda matematika ta'limi mazmunini yanada takomillashtirish amaliyot o'quvchilarning matematik bilimlariga qo'yadigan talablar bilan bog'liq: sanoat, ishlab chiqarish, harbiy ishlar, qishloq xo'jaligi, ijtimoiy qayta qurish va boshqalar. 90-yillarda mahalliy pedagogikaning rivojlanishiga xos boʻlgan oʻrta taʼlimni insonparvarlashtirish, demokratlashtirish va mafkuradan chiqarish harakati maktab matematika taʼlimi mazmuniga maʼlum darajada taʼsir koʻrsatdi.