Art science technologie

V. L’interactivitŽ et son Žvolution technologique

V.1. La recherche dans le multimŽdia :

Il est important de souligner qu’une meilleure comprŽhension de l’interactivitŽ et de son Žvolution technologique par les concepteurs multimŽdias Žviterait les bouillons financiers rŽcurrents dans ce domaine.

L’interactivitŽ en multimŽdia se rapporte ˆ l’accs interactif aux donnŽes ainsi qu’ˆ l’interactivitŽ entre personnes.

L’accs interactif aux donnŽes indique la possibilitŽ pour l’utilisateur de choisir l’ordre dans lequel il va accŽder ˆ l’information, sans devoir parcourir linŽairement le document (ou l’application) qu’il examine. Cette interactivitŽ est liŽe ˆ la nature mme du support. Le support est destinŽ ˆ tre lu linŽairement, ou se compose d’outils permettant de “zapper ” d’une information ˆ une autre dans le cas d’un environnement multimŽdia.

L’interactivitŽ entre personnes dŽfinit un mode conversationnel qui lie l’utilisateur du programme au concepteur ou rattache les utilisateurs connectŽs en rŽseau.

V.1.1..Logiciels pŽdagogiques :

Il existe des logiciels pŽdagogiques dont la destination aux utilisateurs est mal formatŽe. Il faut sŽparer les notions de documentation/banque de donnŽes/archivage et les notions de formation.

C’est dans le domaine ludique que le mŽcanisme d’apprentissage est le mieux pris en compte. De mme, il semble que la vŽritable crŽativitŽ est exploitŽe dans le domaine des logiciels de jeux, o l’effet artistique recherchŽ est la surprise et l’Žmerveillement.

V.1.2..Evolutions techniques vers une plus grande interactivitŽ :

Le CD-I (Compact Disc-Interactive)

C'est un disque compact ne faisant pas appel ˆ un ordinateur pour tre lu, mais ˆ un lecteur de CD-I branchŽ sur le poste de tŽlŽvision. Il a la particularitŽ de stocker des applications multimŽdia (musique, graphiques, textes, animations, vidŽos) disponibles de manire interactive par l’utilisateur/spectateur du CD-I. LancŽ en 1985, le CD-I n’a pas convaincu le marchŽ : le nombre rŽduit d’applications dŽveloppŽes sur le CD-I et la faible part des foyers ŽquipŽs (cercle vicieux) ont dŽbouchŽ sur l’arrt de commercialisation du produit.

Le CD-ROM (Compact Disc- Read Only Memory)

C'est l’Žquivalent du CD-I sur ordinateur, nŽcessitant un lecteur de CD-ROM. Il est le support multimŽdia le plus rŽpandu aujourd’hui qui a permis de donner une idŽe de ce qu’est une application multimŽdia. Sa capacitŽ de stockage est de 650 Mo, ce qui correspond ˆ l’espace mŽmoire nŽcessaire pour 74 minutes de son.

Le DVD (Digital Versatil Disc)

Le DVD est une galette de 12 cm semblable extŽrieurement ˆ un CD, qui permet de lire ou d’Žcrire prs de 10 gigaoctets de donnŽes, capacitŽ qui doit passer ultŽrieurement ˆ 17Go, soit sept ˆ trente fois les capacitŽs des disques lasers. Bien que le DVD soit un peu l’ArlŽsienne des supports multimŽdias, le DVD remplacera totalement les CD-ROMs, une fois que le marchŽ sera rŽgulŽ (baisse des prix, augmentation de la production et des Žquipements).

Il existe deux formats : le DVD-ROM et le DVD VidŽo (standard universel), dont la qualitŽ est meilleure que les cassettes VHS et les vidŽos sur disques lasers.
le CD-EXTRA, de Sony, qui permet ˆ un cožt Žquivalent de celui du CD-Audio de profiter des qualitŽs acoustiques du CD-Audio tout en offrant la possibilitŽ ˆ l’utilisateur de lire le CD comme un CD AUDIO traditionnel lorsqu’il est ŽcoutŽ sur une cha”ne hi-fi, et de lire une application multimŽdia interactive lorsqu’il est lu par un lecteur de CD-ROM. Il a la grande particularitŽ technique d’tre compatible Mac et PC.
Le DVD RAM devrait tre disponible en mai 1998 : la mŽmoire vive du DVD RAM permet d’Žcrire et de rŽcrire sur le su qu’une fois. De plus, ˆ la diffŽrence du CDR (Rewritable CD) sur lequel on ne peut Žcrire plus, le DVD-RAM a une capacitŽ de 2.6 Go sur chaque face, d’o une capacitŽ totale de 5.2 Go.
Il faut noter que cette augmentation de la capacitŽ de stockage pose des problmes concernant les produits sur support enregistrŽ. DŽjˆ les producteurs de CD ont souvent de la difficultŽ ˆ rŽunir 70 minutes de musique en prŽservant une certaine homogŽnŽitŽ de contenu et de qualitŽ.

V.2. InteractivitŽ dŽclarŽe et apprŽhension de la forme ouverte

L’attitude active de l’utilisateur d’une application multimŽdia dans sa navigation hypertexte se distingue de la rŽception passive des auditeurs d’un concert de musique alŽatoire, o la notion d’ouverture n’est pas apparente.

Ainsi pourrait-on imaginer la rŽalisation d’un CD-ROM dŽdiŽ au KlavierstŸck XI de Stockhausen, dans lequel l’utilisateur pourrait effectuer les choix de tempo et de tonalitŽs qui sont jusqu’ˆ prŽsent du ressort de l’interprte. Mme si la forme musicale de l’Ïuvre ouverte est antŽrieure au concept de crŽation musicale sur les supports multimŽdias, la rŽunion de la musique et des supports en une mme application permettrait ˆ l’auditeur de pŽnŽtrer davantage les mŽcanismes de la crŽation musicale et, par exemple, de comprendre rŽellement la portŽe d'une Ïuvre ouverte. Mme si la forme musicale de l’Ïuvre ouverte est antŽrieure au concept de crŽation musicale sur les supports multimŽdias, il serait intŽressant de rŽunir cette musique et ces supports dans une mme application, comme pour “ ouvrir ” encore plus la forme musicale.
Le multimŽdia se prte ˆ de nouvelles formes d'art. Des artistes pourraient crŽer des "Ïuvres-matrices" tirant parti de ses possibilitŽs propres, et dans lesquelles "l'utilisateur" - spectateur/auditeur/interprte/improvisateur - pourrait naviguer suivant des itinŽraires plus ou moins balisŽs et agencer diversement des ŽlŽments prŽ-composŽs.

V.3. Principes du multimŽdia

Le multimŽdia est, au mme titre que jadis le cinŽma ou la tŽlŽvision, une technique qui pour l’instant est considŽrŽe comme mineure, quoique riche des virtualitŽs d’un marchŽ potentiel. De mme que la photographie s’est ŽmancipŽe de la tutelle de la peinture, de mme que le cinŽma s’est sŽparŽ du thŽ‰tre et que la tŽlŽvision parvient laborieusement ˆ un type de production autonome, le support multimŽdia introduit des techniques nouvelles qui conduiront, ˆ terme, ˆ des modes originaux d’expression.

Il convient de bien cerner les principes du multimŽdia afin d’esquisser une politique de la recherche technologique et artistique en la matire :

- Accs interactif au support (Hypertexte)

- InteractivitŽ avec les personnes (Echange)

- Alliance image/son (VirtualitŽ)

- Transposition de l’espace et du temps

V.4. Vers de nouvelles techniques pour l’art :

La mise en Ïuvre de procŽdures opŽratoires ne suffit pas ˆ produire un art. On peut nŽanmoins tre attentif ˆ ces nouvelles techniques qui peuvent prŽfigurer un art nouveau.

L’abolition espace/temps (tŽlŽtransmission/enregistrement) permet de dŽlocaliser et de rendre disponible ˆ tout instant une expŽrience artistique.
Le multimŽdia n’est pas la somme de ses constituants juxtaposŽs. Il intgre les techniques d’images de synthse, d’images animŽes, de montage virtuel, de traitement de texte, de navigation quicktime VR, de transmission codŽe du son sur la norme MIDI (Musical Instrument Digital Interface), de lecture numŽrique d’un son encodŽ. Il tend en outre ˆ une cohŽrence et une souplesse toujours accrue qui lui confrent peu ˆ peu le statut d’un langage artistique autonome.
Les potentialitŽs technologiques ne sont pas toujours exploitŽes, loin s'en faut. On peut s'Žtonner du fait qu'il ne semble pas exister aujourd'hui de CD-ROM (CŽdŽrom) disponible commercialement concernant la danse, une discipline s'il en est qui para”t tre spŽcialement bien adaptŽe ˆ ce mŽdia.

V.4.1. Conclusion :
Les techniques nouvelles crŽent des situations nouvelles qui spŽcifient et induisent de nouvelles formes d’expŽriences esthŽtiques.

Le multimŽdia ne remet pas seulement en cause les formes traditionnelles de la communication esthŽtique voire les techniques traditionnelles de la production artistique ; il a une fonction de proposition, car il tend ˆ exhiber certaines procŽdures opŽratoires, ˆ solliciter certains fonctionnements mentaux, ˆ stimuler certaines attitudes d’attente et de reprise qui n’ont jamais ŽtŽ explorŽes en tant que telles ˆ l’Žtat sŽparŽ. Ces rŽgimes originaux du fonctionnement mental – association mentale (accs interactif aux donnŽes), Žchange et jeu (interactivitŽ entre personnes), saisie globale de l’environnement (navigation), prise et proprioceptivitŽ (rŽalitŽ virtuelle), transposition (abolition de l’espace et du temps) – s’extŽriorisent gr‰ce ˆ la machine en des procŽdures opŽratoires dŽfinies, qui sont porteuses ˆ terme de nouvelles formes d’art.

Le support multimŽdia a donc des techniques qui lui sont propres, qui lui permet de mettre en place des applications d’un mme reprŽsentation formelle. De mme que le support livresque a rŽvolutionnŽ l’Žcriture et le rapport ˆ la lecture, le support multimŽdia est faiseur de sens et base d’une sŽmantique propre au langage multimŽdia.. Si l’on ne peut rŽduire les perspectives de la crŽation multimŽdia au langage du vidŽo-clip du moins peut-on dŽjˆ relever dans celui-ci les ŽlŽments d’une morphologie, d’une syntaxe et d’une sŽmantique.
Il semble clair que le domaine culturel n'a pas rŽussi encore ˆ trouver ses formes et son public en termes de multimŽdia. Pourtant il semble que l'ensemble des techniques et des recherches actuelles pourrait donner lieu ˆ des produits artistiques porteurs d'un contenu pouvant concerner un large public. Ici le r™le de la pŽdagogie para”t vital. Certains grands groupes s'investissent dans la pŽdagogie - au point qu'on peut peut-tre mme parler de conditionnement ˆ leurs produits.
Les spŽcialistes de l'Žducation paraissent aujourd'hui sceptiques vis-ˆ-vis des CD-ROM: mais l'accs ˆ des rŽseaux assez rapides pour une interactivitŽ riche est encore l'exception. On conna”t mal la faon dont l'interactivitŽ peut dŽvelopper l'imagination.