D. MATERI POKOK/ ESENSIAL
Istima’ tentang topik:
رأس السنة الهجرية ؛ الحفل بمولد الرسول ؛ نزول القرآن والعيدان
F. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
-
Scientific Method (metode ilmiah)
-
Tanya Jawab
-
Sam’iyah Safawiyah
-
Kegiatan Pembelajaran
-
Tahapan Pembelajaran
|
Deskripsi Kegiatan Guru dan Siswa
|
Pendahuluan
(10 menit)
|
Kegiatan Guru
-
Guru mengucapkan salam
-
Guru meminta ketua kelas untuk memimpin do’a
-
Guru mengabsen siswa
-
Guru mengkondisikan kesiapan mental siswa dalam belajar
-
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari
-
Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai
-
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.
Siswa dengan khidmat dan santun
-
menjawab salam
-
membaca do’a yang dipimpin oleh ketua kelas
-
mendengarkan guru mengabsen
-
menyimak tujuan yang disampaikan guru
|
Kegiatan Inti
(40 menit)
|
Mengamati
-
Siswa mengamati pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan tentang
رأس السنة الهجرية ؛ الحفل بمولد الرسول ؛ نزول القرآن والعيدان
-
Siswa menirukan pelafalan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan
رأس السنة الهجرية ؛ الحفل بمولد الرسول ؛ نزول القرآن والعيدان
-
Siswa mengamati gambar sesuai dengan teks gambar yang disajikan
Menanya
-
Melakukan tanya jawab dengan menggunakan kata, frasa dan kalimat bahasa Arab tentang
رأس السنة الهجرية ؛ الحفل بمولد الرسول ؛ نزول القرآن والعيدان
baik secara individu
-
Menanyakan materi tentang
رأس السنة الهجرية ؛ الحفل بمولد الرسول ؛ نزول القرآن والعيدان
yang belum dipahami
Mencoba
-
Siswa melafalkan materi tentang
رأس السنة الهجرية ؛ الحفل بمولد الرسول ؛ نزول القرآن والعيدان
-
Siswa menunjukkan jam sesuai dengan bunyi kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan.
-
Siwa melafalkan kalimat dengan bahasa Arab sesuai gambar jam yang disajikan.
Menalar
-
Siswa menjawab pertanyaan tentang jam dengan bahasa Arab yang tepat
-
Siswa menggambar/menunjukkan jarum jam sesuai dengan kata, frasa dan kalimat yang diperdengarkan.
Mengkomunikasikan
-
Siswa melafalkan kalimat bahasa Arab sesuai dengan gambar jam
-
Siswa melafalkan kalimat bahasa Arab tentang jam beserta artinya.
|
| -
Guru meminta agar peserta didik untuk mengulangi kata, frasa dan kalimat tentang
رأس السنة الهجرية ؛ الحفل بمولد الرسول ؛ نزول القرآن والعيدان
yang telah diajarkan
-
Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi pelajaran yang sudah disampaikan
-
Guru meminta agar peserta didik membiasakan mengucapkan hal yang terkait dengan jam dalam bahasa Arab.
-
Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan latihan tentang istima’
-
Guru menginformasikan pelajaran selanjutnya
-
Menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan memberi salam
|
Tugas
Terstruktur (20 menit)
-
Kegiatan Guru
|
Kegiatan Siswa
| -
Mengarahkan siswa untuk fokus pada materi
-
Memberikan instruksi kepada siswa untuk siap melakukan tugas terstruktur
-
Mengarahkan siswa untuk saling berhadap-hadapan dan bergantian bertanya sesuai dengan materi latihan di halaman 5 bag (1)
-
Mengarahkan siswa untuk melengkapi kalimat belum sempurna sesuai dengan materi latihan di halaman 5 bag (2) Memberikan tugas
| -
Memperhatikan arahan guru
-
Menyiapkan perlengkapan latihan sesuai instruksi
-
Saling berhadap-hadapan dan bergantian bertanya dan menjawab
-
Melengkapi kalimat yang belum sempurna dengan memindahkan kata yang sesuai yang terdapat dalam kolom.
-
Memilih jawaban yang tepat dari pilihan yang tersedia sesuai kata, frasa atau kalimat yang diperdengarkan oleh guru baik langsung atau tidak langsung (rekaman)
|
G. PENILAIAN
No
|
Aspek Yang dinilai
|
Makhraj
|
Pelafalan
|
Kelancaran
|
1
|
Identifikasi bunyi kata
|
|
|
|
2
|
Identifikasi bunyi kalimat
|
|
|
|
3
|
Identifikasi makna kalimat
|
|
|
|
4
|
Mengidentifikasi makna kata
|
|
|
|
5
|
Mengidentifikasi makana kalimat dengan media gambar
|
|
|
|
|
Jumlah
|
|
|
|
|
Rata-rata
|
|
|
|
Penskoran:
Nilai = Jumlah skor Jawaban
5
Penilaian sikap (observasi)
No
|
Aspek yang diobservasi
|
Pilihan Jawaban
|
SKOR
|
Selalu
|
Sering
|
Kadang-kadang
|
Tidak Pernah
|
|
1
|
Antusiasme dalam belajar
|
|
|
|
|
|
2
|
Bertanggung jawab/peduli
|
|
|
|
|
|
3
|
Percaya diri dalam berinteraksi
|
|
|
|
|
|
4
|
Menghargai orang lain
|
|
|
|
|
|
5
|
Santun
|
|
|
|
|
|
|
JUMLAH
|
|
|
|
|
|
Rentang Skor Sikap
No
|
Keterangan
|
Jumlah Skor
|
1
|
Baik Sekali/Selalu
|
76-100
|
2
|
Baik / Sering
|
51-75
|
3
|
Cukup/Kadang-kadang
|
26-50
|
4
|
Cukup/Tidak pernah
|
0-25
|
Penskoran : Nilai = Jumlah skor Jawaban
5
H. REMEDIAL
Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan tugan berupa (seuai materi remedial). Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas kesepakataan anatara peserta didik dan guru.
I. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Evaluasi” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
-
Dengan mengidentifikasi tulisan kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab tentang topik: رأس السنة الهجرية siswa dapat melafalkannya dengan makhraj dan intonasi yang benar
-
Dengan mengidentifikasi makna kata, prasa dan kalimat dalam teks tulis bahasa Arab tentang topik: رأس السنة الهجرية, siswa mampu memahami gambaran umum isi teks tersebut.
-
Dengan bertanya jawab secara berpasangan menggunakan kata, frasa dan ungkapan sederhana tentang topikرأس السنة الهجرية dengan menggunakan sruktur kalimat yang diprogramkan, siswa mampu mendemontrasikan teks dialog dengan makhraj, intonasi dan gerakan tubuh yang benar.
-
Dengan berbicara menggunakan ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon tentang topik : رأس السنة الهجرية siswa dapat menyampaikan berbagai informasi lisan sederhana dengan memperhatikan struktur kalimat dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
-
Dengan menulis kata, frasa dan ungkapan sederhana tentang topik: رأس السنة الهجرية dengan menggunakan struktur kalimat yang diprogramkan, siswa dapat memberitahukan informasi tertulis dengan benar.
-
Dengan mengidentifikasi makna kata, frasa dan ungkapan sederhana, serta memperhatikan struktur kalimat dan unsur kebahasaan yang diprogramkan, siswa dapat menyusun teks sederhana tentang topik: رأس السنة الهجرية
D. MATERI:رَأْسُ السَّنَة الْهِجْرِِِيَّة
- المفردات والعبارات
- الاستماع
- الحوار
- التركيب
- القراءة
- الكتابة
تدريب (1) : أَجْرِ الحِوَار وَفْقًا للصُورَة !
-
Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini secara bergantian.
-
Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan hiwar dengan teman sebangkunya.
تدريب (2) : تَبَادَلْ الأسئِلة والأَجْوِبة كما في المـِثَال !
-
Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (ذِكْرَى هِجْرَةِ الرَّسُوْل /1- المُحَرَّم), kelompok pertama mengucapkan
+ : مَتىَ نَحْتَفِل بِذِكْرَى هِجْرَةِ الرَّسُوْل؟
Kelompok kedua disertai guru mengcapkan:
- : فِي الأَوَّل مِنْ المُحَرَّم
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
-
Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
-
Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya, dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
تدريب (3) : أَجْرِ الحِوَار مَعَ صَدِيْقِك كَمَا يَلِي!
-
Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini secara bergantian.
-
Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan hiwar dengan teman sebangkunya.
تدريبات على التركيب
تدريب (1) : اِخْتَر الصَّحِيْح ممّا بَيْنَ القَوْسَيْن !
-
Siswa diberi kesempatan membaca materi tadrib dalam hati.
(Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius, sungguh-sungguh untuk memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata yang benar untuk setiap kalimat)
-
Guru meminta seorang siswa untuk menjawab nomor 1. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
-
Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah.
تدريب (2) : أَجْرِ الحِوَار مَعَ صَدِيْقِك كَمَا يَلِي !
Guru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini secara bergantian. Kegiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan hiwar dengan teman sebangkunya.
حادثة تاريخيّة عظيمة
-
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
-
Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian.
-
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
-
Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
-
Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
-
Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing membaca nyaring sebagian atau seluruh nash qira’ah.
-
Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
تدريبات على القراءة
تدريب (1) : أَجِبْ عَنِ الأَسْئِلَةالآتِيَة وفقا لِنَصِّ القِرَاءَة !
-
Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
-
Seorang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan.
-
Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan.
-
Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada siswa ketiga.
-
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perlu- disertai penjelasan singkat.
-
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
تدريب (2) : اِخْتَر الكَلِمَة المُنَاسِبَة وَفْقًا لِنَصِّ القِرَاءَة !
-
Siswa diberi kesempatan membaca materi tadrib dalam hati.
(Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius, sungguh-sungguh untuk memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata yang tepat untuk setiap kalimat)
-
Guru meminta seorang siswa untuk menjawab nomor 1. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
-
Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah.
أَجِب إِجَابَة كَامِلَة !
-
Guru menjelaskan cara menjawab tadrib, yaitu siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada sambil membuat sebuah kalimat lengkap.
-
Guru memberikan contoh menjawab pertanyaan dan membuat beberapa kalimat.
-
Untuk menghemat waktu, bias dikerjakan di rumah.
الدرس الثاني
|
الحفل بذكرى مولد الرسول
|
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan : الحفل بمولد الرسول baik secara lisan maupun tertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
الحفل بمولد الرسول
3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan:
الحفل بمولد الرسول
.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar yang berkaitan dengan : الحفل بمولد الرسول
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi yang benar tentang: الحفل بمولد الرسول
3. Menyebutkan gambaran umum isi
الحفل بمولد الرسول
D. MATERI: الحفل بمولد الرسول
D. PROSES PEMBELAJARAN
-
Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih dari satu kali.
-
Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
-
Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا , maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
-
Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
-
Guru membaca ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: والآن أنت! , untuk mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
المفردات والعبـا رات
-
Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
-
Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا , maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
-
Membaca nyaring individual
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada siswa pertama أنت يا ..........اقرأ هذه المفردات , untuk membaca mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain !والآن أنت اقرأ atau والآن أنت!. Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya.
-
Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai, umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat (menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
تدريبات على المفردات
تدريب (1) : اِمْلأ الفَرَاغ بِالأَفْعَال المُنَاسِبَة الآتِيَة !
-
Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
-
Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba mencocokan kata (fi’il) dengan kalimat yang sesuai.
-
Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat dengan fiil yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
-
Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
تدريب (2) : اِخْتَرأَنْسَبَ الكَلِمَات فِيْمَا بَيْنَ القَوْسَيْن !
-
Siswa diberi kesempatan membaca materi tadrib dalam hati.
(Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius, sungguh-sungguh untuk memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata yang tepat untuk setiap kalimat)
-
Guru meminta seorang siswa untuk menjawab nomor 1. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
-
Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah.
تدريب (1) : أَجْرِ الحِوَار كَمَا فِي الْمِثَال!
-
Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (المُحَاضَرَة/أَمَانَة الرَّسُوْل), kelompok pertama disertai guru mengulangi:
= + : مَا مَوْضُوْعُ المُحَاضَرَة؟ - : مَوْضُوْعُ المُحَاضَرَة (أَمَانَةُ الرَّسُوْل)
1-
Guru mengucapkan (هذا النص/الإيمان بالله), kelompok kedua disertai guru mengulangi:
- مَا مَوْضُوْعُ هذا النص؟ -: مَوْضُوْعُ الإيمان بالله
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
-
Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
-
Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya, dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
تدريب (2) : أَجْرِ الحِوَار كَمَا فِي الْمِثَال!
-
Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (تقرأ), kelompok pertama disertai guru mengulangi:
+ ماذا تقرأ؟
Guru mengucapkan (القرآن الكريم), kelompok kedua disertai guru mengulangi:
- أقرأ القرآن الكريم
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
-
Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
-
Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya, dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
تدريب (3) : أَجْرِ الحِوَار مَعَ صَدِيْقِك كَمَا يَلِي!
-
Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (يقرأ القرآن), kelompok pertama disertai guru mengulangi:
+ بَحَثْتُ عَنْك، طَوِيْلا . أَيْنَ كُنْتَ؟
Guru mengucapkan (عائشة), kelompok kedua disertai guru mengulangi:
- كُنْتُ فِي اجْتِمَاع مَعَ بَعْضِ الأَصْدِقَاء
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
-
Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
-
Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya, dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
-
Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom pertama (kolom ... الآن ، اليَوْم )
-
Guru membaca contoh kalimat demi kalimat, lalu diulangi siswa semuanya.
-
Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom kedua (kolom ... فيِ الزَمَن الماَضِي)
-
Guru membaca contoh kalimat demi kalimat kolom kedua, lalu diulangi siswa semuanya.
-
Guru mengajak siswa untuk membandingkan kedua kolom tersebut.
من سيرة حياة محمّد ص م
-
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
-
Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian.
-
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
-
Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
-
Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
-
Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing membaca nyaring sebagian atau seluruh nash qira’ah.
-
Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
تدريبات على القراءة
تدريب (1) : أَجِب عَنِ الأَسْئِلَة الآتِيَة وَفْقًا لِنَصِّ القِرَاءَة !
-
Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
-
Seorang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan.
-
Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan.
-
Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada siswa ketiga.
-
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perlu- disertai penjelasan singkat
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
تدريب (2): اِخْتَر (ص) أَوْ (خ) وَفْقًا لِنَصِّ القِرَاءَة !
-
Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
-
Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan (صحيح), jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung dalam nash qira’ah, atau mengatakan (خطأ), bila tidak sesuai dengan makna dalam nash qira’ah, lalu mengucapkan ungkapan pembetulannya.
-
Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa lain.
-
Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali memahami ungkapan yang terkait pada nash qira’ah.
-
Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
تدريب (1) : أَجِب عَنِ الأَسْئِلَة الآتِيَة !
-
Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
-
Seorang siswa diminta untuk menulis jawaban.
-
Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan.
-
Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada siswa ketiga.
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perlu- disertai penjelasan singkat.
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
تدريب (1) : تَرْجِم إِلىَ اللُّغَة العَرَبِيَة الصَّحِيْحَة
(لاَ تَنْس اسْتِخْدَام "كاَنَ" المناسب في ترجمتك) !
-
Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib.
-
Siswa diminta untuk menulis terjemahan Arab dari kalimat berbahasa Indonesia yang tersedia dengan menggunakan كان di dalamnya.
-
Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk membenarkannya.
-
Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada siswa ketiga.
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka diberitahukan terjemahan yang benarnyaoleh guru –jika perlu- disertai penjelasan singkat.
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
الدرس الثالث
|
نزول القرآن والعيدان
|
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan : نزول القرآن والعيدان baik secara lisan maupun tertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
نزول القرآن والعيدان
3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan:
نزول القرآن والعيدان
.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar yang berkaitan dengan : نزول القرآن والعيدان
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi yang benar tentang: نزول القرآن والعيدان
3. Menyebutkan gambaran umum isi
نزول القرآن والعيدان
D. MATERI: نزول القرآن والعيدان
E. PROSES PEMBELAJARAN
-
Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih dari satu kali.
-
Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
-
Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا , maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
-
Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
Guru membaca ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: والآن أنت!, untuk mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
المفردات والعبارات
-
Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
-
Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا , maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
-
Membaca nyaring individual
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada siswa pertama أنت يا ..........اقرأ هذه المفردات , untuk membaca mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain !والآن أنت اقرأ atau والآن أنت!. Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya.
-
Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai, umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat (menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
تدريبات على المفردات
تدريب (1) اِخْتَر كَلِمَة مُنَاسِبَة مِن الكَلِمَات بَيْنَ القَوْسَيْن !
-
Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
-
Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba mencocokan katadengan kalimat yang sesuai.
-
Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
-
Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
تدريب (2) اِمْلأ الفَرَاغ بِالفِعْل المُنَاسِب مِن الصُّنْدُوْق !
-
Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
-
Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba mencocokan kata dengan kalimat yang sesuai.
-
Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
-
Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
تدريب (1) : أَجْرِ الحِوَار كما في المـِثَال !
-
Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (تقرأ), kelompok pertama disertai guru mengulangi:
+ ماذا تقرأ؟
Guru mengucapkan (القصة), kelompok kedua disertai guru mengulangi:
- أقرأ القصة
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
-
Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
-
Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya, dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
تدريب (2) : أَجْرِ الحِوَار كما في المـِثَال !
مِثَال : تَوَضَّأ - عَائِشَة/أَتَوَضَّأ
+ : هَل تَوَضَّأَتِ يا عَائِشَة؟ - : لا، لم أَتَوَضَّأْ
- أُخْتِي/أُصَلِّ
-
Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan تَوَضَّأ - عَائِشَة/أَتَوَضَّأ), kelompok pertama disertai guru mengulangi:
+ : هَل تَوَضَّأَتِ يا عَائِشَة؟ - : لا، لم أَتَوَضَّأْ
Guru mengucapkan (صَلَّى الظُّهْر/ أختي أصل ), kelompok kedua disertai guru mengulangi:
+ : هَل صَلَّيْتِ الظُّهْر يَا أُخْتِي؟ - : لاَ، لَمْ أُصَلّ
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
-
Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
-
Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya, dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
تدريب (3) : مثَال : تَذْهَبُوْن/نَذْهَب/بَعْدَ قَلِيل
+ : لا تَذهَبوا الآن
- : متى نذْهَب، إذَن
+ : نذْهَب بَعْدَ قَلِيْل
-
Guru menunjuk dua orang siswa, seorang menjadi penanya, yang lain sebagai penjawab.
-
Jika jawaban salah atau tidak tepat dari segi makna, siswa lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
-
Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom pertama (لم)
-
Guru membaca contoh kalimat demi kalimat, lalu diulangi siswa semuanya.
-
Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom kedua (kolom لا)
-
Guru membaca contoh kalimat demi kalimat kolom kedua, lalu diulangi siswa semuanya.
-
Guru mengajak siswa untuk membandingkan kedua kolom tersebut. Dari perbadingan diketahui bahwa فعل مضارع yang didahului:
-
(jangan) لاَ النَّاهِيَة - (tidak, belum) لَمْ ←
|
1. Huruf terakhir dibaca sukun ( ﹿ )
2. Huruf terakhir (ن) dihilangkan, yaitu pada pelaku (أَنْتِ) , dan jamak (أنتم - هم 3. Huruf terakhir (و – ي - ى) dihilangkan
تدريبات على التركيب
تدريب (1) اِقْرَأ الجُمَل الآتِيَة وتَرجِمْها إلى الإندُونيسيّة !
-
كان محمَّد حِيْنَئِذ أُمِّيًّا، لم يعْرِف القِرَاءة ولا الكِتَابة
-
Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
-
Siswa diberi kesempatan untuk membaca kalimat bahasa ِArab sambil merenungkan terjemahannya dalam bahasa Indonesia.
-
Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan menerjemahkannya ke dalam bahasa Indonesia. Jika terjemahan salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
-
Demikian seterusnya sampai dengan kalimat terakhir, dengan catatan seorang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
تدريب (2) اخْتر الصَحِيح مِما بين القَوْسَين !
-
Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
-
Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan (صحيح), jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung kolom, atau mengatakan (خطأ), bila tidak sesuai dengan makna dalam kolom, lalu mengucapkan ungkapan pembetulannya.
-
Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa lain.
-
Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali memahami penggunaan . أَنْ – لَنْ – لَم - لاَ
-
Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
نزول القرآن الكريم
-
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya.
-
Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian.
-
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
-
Guru membaca nash qira’ah atau memutar rekaman, dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang dibacakan.
-
Guru membaca nash qira’ah ungkapan pertama, lalu semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.
-
Guru meminta beberapa orang siswa, masing-masing membaca nyaring sebagian atau seluruh nash qira’ah.
-
Siswa semuanya diminta membaca nash qira’ah dalam hati, untuk memahami makna bacaan, sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan.
تدريب (1) : أَجِب عَنِ الأَسْئِلَة الآتِيَة وَفْقًا لِنَصِّ القِرَاءَة !
-
Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
-
Seorang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan.
-
Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan.
-
Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada siswa ketiga.
-
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perlu- disertai penjelasan singkat.
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir
تدريب (2)
قُل (صَحِيح) إذا كانتْ العِبَارة صحِيحَة وقُل (خَطأ) إذا كانتْ خاطِئَة.
وصحِّح الخَطأ وَفْقًا لنصِّ القِراءة السَّابِق !
-
Guru menjelaskan dengan singkat cara menjawab tadrib.
-
Guru meminta seorang siswa untuk membaca ungkapan tadrib, lalu mengatakan (صحيح), jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung dalam nash qira’ah, atau mengatakan (خطأ), bila tidak sesuai dengan makna dalam nash qira’ah, lalu mengucapkan ungkapan pembetulannya.
-
Bila jawaban siswa tersebut salah, maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa lain.
-
Jika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar, maka jawaban diberikan oleh guru sendiri, dengan me-ngajak mereka untuk kembali memahami ungkapan yang terkait pada nash qira’ah.
-
Kegiatan dilanjutkan dengan cara seperti di atas, sampai tadrib terakhir.
تدريب (1)
أَجِب عن الأَسْئِلَة الآتية إِجَابَة كَامِلَة !
مثَال : هل ذهبْتَ إلى مكَّة ؟
(لا، لم أذْهَب إليها) أو (لا، لم أذْهَب إلى مكَّة)
-
Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib
-
Guru membaca contoh soal dan jawaban
-
Guru meminta siswa untuk menulis kalimat yang disesuaikan dengan penggunaan لم + فغل مضلرع
تدريب (2) : أَجِب عَنِ الأَسْئِلَة الآتِيَة !
-
Guru membacakan pertanyaan nomor 1 lebih dari satu kali.
-
Seorang siswa diminta untuk menulis jawaban.
-
Jika jawabannya salah atau kurang tepat, siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan.
-
Jika jawaban siswa kedua salah, maka dapat diberikan kesempatan kepada siswa ketiga.
Jika jawaban siswa ketiga masih salah, maka dijawab oleh guru –jika perlu- disertai penjelasan singkat.
Kegiatan dilanjutkan dengan cara tersebut, sampai pertanyaan terakhir.
الدرس الرابع
|
جمال الطبيعة
|
A. KOMPETENSI INTI
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan : جمال الطبيعة baik secara lisan maupun tertulis.
3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa
Arab yang berkaitan dengan:
جمال الطبيعة
3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan:
جمال الطبيعة
.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan intonasi yang benar yang berkaitan dengan : جمال الطبيعة
2. Membaca kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan intonasi yang benar tentang: جمال الطبيعة
3. Menyebutkan gambaran umum isi
جمال الطبيعة
D. MATERI: جمال الطبيعة
E. PROSES PEMBELAJARAN
-
Menyimak tanpa melihat buku
Guru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian. Kegiatan ini dapat dilakukan lebih dari satu kali.
-
Menyimak sambil melihat buku
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca materi atau memutar rekaman, dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
-
Menyimak dan pengulangan secara klasikal
Guru membaca ungkapan pertama, lalu berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا , maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang dibacakan guru sampai dengan ungkapan terakhir.Pengulangan dapat dilakukan dua kali.
-
Menyimak dan pengulangan secara kelompok dan atau individual
-
Guru membaca ungkapan demi ungkapan, seperti langkah 3 dan diikuti siswa perkelompok (setelah kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok sebaiknya diberi nama kelompok). Bila masih ada waktu, guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan: والآن أنت! , untuk mengulangi ungkapan-ungkapan itu, sebagian atau semuanya.
المفردات
-
Menyimak
Guru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran.
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran.
-
Menyimak dan pengulangan klasikal
Guru: استمع جيدا , dengarkan baik-baik!
Guru membaca mufradat
Guru berisyarat dengan tangan atau mengatakan, جميعا , maka semua siswa mengulangi bacaan guru. Demikian selanjutnya, semua siswa mengulangi mufradat demi mufradat yang dibacakan guru sampai dengan mufradat terakhir.
-
Membaca nyaring individual
Guru meminta beberapa orang siswa satu persatu, dengan mengatakan kepada siswa pertama أنت يا ..........اقرأ هذه المفردات , untuk membaca mufradat, selanjutnya kepada siswa yang lain !والآن أنت اقرأ atau والآن أنت!. Setiap siswa membaca sebagian mufradat atau semuanya.
-
Penjelasan makna
Guru menjelaskan makna tiap mufradat dengan teknik (uslub) yang sesuai, umpamanya dengan sampel, ‘konteks’, teknik tanya jawab dan isyarat (menunjuk) .Untuk memastikan pemahaman siswa, dapat digunakan terjemah.
تدريبات على المفردات
تدريب (1)
اِخْتَر أَنْسَبَ كَلِمَة مِمَّا بَيْنَ القَوْسَيْن !
-
Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
-
Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih kata dengan kalimat yang sesuai.
-
Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan mencocokan kalimat dengan kata yang sesuai.. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
-
Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
تدريب (2) : اِمْلأ الفَرَاغ بِالكَلِمَة المُنَاسِبَة !
-
Guru menjelaskan contoh mengerjakan tadrib
-
Siswa diberi kesempatan untuk membaca dalam hati sambil mencoba memilih kata yang sesuai.
-
Guru menunjuk seorang siswa untuk membaca tadrib dan memilih kata yang sesuai. Jika jawaban salah, kesempatan diberikan pada siswa lainnya.
-
Demikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir, dengan catatan seorang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu nomor.
تدريب (1) : أَجْر الحِوَار مَعَ صَدِيْقِك كَمَا فِي المِثَال !
مِثَال : نَذْهَب/رُبُعُ سَاعَة
+ : تَعَال نَذْهَب الآن ! - : اِنْتَظِرْ قَلِيْلاً ،
يَبْقَى مِنَ الوَقْت رُبُعُ سَاعَة
1- نَتحرّك/خَمْسُ دَقَائِق
-
Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (نَذْهَب/رُبُعُ سَاعَة), kelompok pertama disertai guru mengulangi:
+ : تَعَال نَذْهَب الآن !
Lalu kelompok kedua disertai guru mengulangi:
- : اِنْتَظِرْ قَلِيْلاً ،
يَبْقَى مِنَ الوَقْت رُبُعُ سَاعَة
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
-
Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
-
Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya, dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
تدريب (2)
اِقْرَأ الجُمَل الآتِيَة لِيَقُوْمَ صَدِيْقُكَ بِتَمْثِيْلِ الطَلَب!
-
Guru membimbing siswa untuk membaca soal latihan yang akan dilaksanakan dengan cara mengucapkannya dan memahaminya
-
Guru memberikan kesempatan bertanya jika terdapat soal yang belum dipahaminya
-
Jika semuanya sudah paham, selanjutnya guru menjelaskan cara melakukan latihan tersebut.
-
Guru membagikan kertas kepada masing-masing siswa/beberapa siswa yang berisi satu soal yang berbeda.
-
Guru meminta dua orang siswa untuk berbagi peran
-
Guru meminta siswa terlebih dahulu memahami apa yang akan diperintahkan untuk dilakukan oleh temannya.
-
Siswa yang satu lagi bersiap siap dengan konsentrasi menyimak apa yang diperintahkan ole temannya
-
Para siswa yang lain memperatikan dan memberikan penilaian atas praktik siswa yang diperintahkan
-
Jika praktiknya benar, maka seluruh siswa mengatakan shahih sambil tepuk tangan.
-
Jika peraktiknya salah seluruh siswa mengatakan khata sambil mengacungkan jempol tangan ke bawah, kemudia siswa yang memerintahkan meminta seluruh siswa untuk memperagakan yang benarnya seperti apa.
التَّدْرِيْب الـثَّـالِث : أَجْرِ الحِوَار مَعَ زُمَلاَئِك كَمَا فِي الْمِثَال !
مثال : حَدِيْـــقَة الْـحَيَوَانَات / بَعْضَ الْـمَأكُوْلاَت
-
الـسُّـؤَال
|
الــجَوَاب
|
نَذْهَب إِلَى حَدِيْـــقَة الْـحَيَوَانَات غَدًا ، مَا رَأيُك
|
هذِهِ فِكْرَة جَـيِّدَة !
|
وَلاَ تَنْسَ شَيْئًا مُهِمًّا !
|
نَعَمْ، آخُذ مَعِي بَعْضَ الْـمَأكُوْلاَت !
|
-
Pengulangan Kelompok
Guru mengucapkan (المكتبة) حَدِيْـــقَة الْـحَيَوَانَات / بَعْضَ الْـمَأكُوْلاَ kelompok pertama disertai guru mengulangi:
نَذْهَب إِلَى حَدِيْـــقَة الْـحَيَوَانَات غَدًا ، مَا رَأيُك
Kemudian kelompok dua disertai guru mengucapkan:
هذِهِ فِكْرَة جَـيِّدَة !
Lalu kelompok pertama disertai guru mengucapkan:
وَلاَ تَنْسَ شَيْئًا مُهِمًّا !
Kemudian kelompok dua dan guru mengucapkan
نَعَمْ، آخُذ مَعِي بَعْضَ الْـمَأكُوْلاَت ! kelompok dua disertai guru mengulangi:
ا
Sebagai model, tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali.
-
Pengulangan Individual
Kegiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua orang siswa
-
Kegiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya, dan peranan guru dapat diganti oleh siswa yang pandai.
-
Siswa diminta memperhatikan materi tarkib yang terdapat dalam kotak.
-
Guru mengajak siswa untuk memperhatikan kolom pertama (contoh kalimat penerapan materi tarkib)
-
Guru membaca contoh kalimat demi kalimat, lalu diulangi siswa semuanya.
-
Guru mengajak siswa untuk memperhatikan terjemah contoh kalimat.
-
Selanjutnya guru mengajak siswa untuk mencermati contoh penerapan materi tarkib.
-
Guru menjelaskan materi tarkib dan contoh penerapannya dalam kalimat.
التَّدْرِيْب عَلَى التَّرْكِيْب
التَّدْرِيْب الْاَوَّل : صُغْ الفِعْلَ المُضَارِع وَفِعْلَ الأَمْر
-
Guru menjelaskan cara mengerjakan tadrib
-
Guru meminta siswa untuk mengisi kolom kosong dengan fiil mudhari dan fiil amar yang sesuai dan diberi harkat
-
Guru menjelaskan kembali materi tarkib jika terdapat banyak siswa pada kolom tertentu isina salah.
تدريب (2)
Dostları ilə paylaş: |
