birinchisi - muayyan dars, mavzu, keyin, o’quv predmetidan kutilgan asosiy maqsadni shakllantirib olish;
ikkinchisi - umumiy maqsaddan kelib chiqib, darsni yoki o’quv predmetini modullarga ajratib, har bir moduldan kutilgan maqsadni va modullar ichida hal qilinishi lozim bo’lgan masalalar tizimini aniqlab olish;
Uchinchisi -modul ichida yechiladigan masalalarning har biri bo’yicha test savollarini tuzib chiqish;
to’rtinchisi- maqsadlar aniq bo’lib, test savollari tuzilgandan keyin, maqsadlarga yetish usullari tanlanib, ularni ishlatadigan aniq joylarni belgilab olish. ta’lim jarayoniga texnologik yondashuv paytida, avval aytib o’tganimizdek, tizimli yondashuv tamoyiliga binoan dars qismlari orasidagi zaruriy bog’liqliklarga va fanlar aro aloqalarga alohida e’tibor qaratiladi.
Ta’lim oluvchi shaxsining shakllanishiga ta’sir etuvchi omillar: 1-jadval
Ichki
Tashqi
- avloddan avlodga o’tuvchi qobiliyat shaxsning ehtiyoji, qiziqishi tufayli vujudga keladigan faolligi.
- mikro muhit, tabiiy va ijtimoiy (tor pedagogik ma’no dagi tarbiya)avloddan avlodga o’tuvchi qobiliyat (meros) takrorlash.
-Makro omil (muhit) odamlarning hayot tarziga ta’sir etuvchi ob’ektlar, hodisalar, munosabatlar, vaziyatlar.
- makromuhit (keng ijtimoiy ma’nodagi tarbiya)
- mezomuhit, tabiiy va ijtimoiy (keng pedagogik ma’nodagi tarbiya)
- organizmni avloddan avlodga o’tuvchi o’xshash xususiyatlarini har xil mamlakatlarda yashovchi insonning ma’lum ijtimoiy muhitga mansub xayot tarzi, sharoitlari, shu jamiyatda qabul qilingan qadriyatlar manaviy-axloqiy munosabatlari.
