Capitolul I organizarea activităţii DÎ Hînceşti
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Cunoaşterii şi implementării standardelor de eficienţă a învăţării
- Instituţii Nr. el. Care au scris Nota medie %îns.
- Aplicare
- Instituţia Nr. de elevi veniţi Nr. elevi plecaţi Rata pierderii
- Rezultatele tezelor, sesiunea decembrie 2012
- Nota medie Limba şi literatura română (şc. naţ.)
- Limba şi lit-ra română(şc. alol.)
- Total: 4121 95,38 36,4
- Disciplina Nr. elevi % reuşitei % calităţii
- Total: 2119/2094 99,8 28,6
|
71 |
63 |
8 |
3 |
|
|
Rămîne sub aşteptări şi randamentul procesului instructiv. Dacă procentul reuşitei de 97,7%, cu mici oscilaţii de la la an, este unul acceptabil, apoi cel al calităţii este încă destul de redus- sub 40% şi anul curent, fiind format în temeiul rezultatelor de la treapta primară.
Evalurile externe de pe parcusul anului demonstrează carenţe serioase în urmărirea şi formarea competenţelor specifice. Cadrele didactice, chiar dacă cunosc cerinţele de bază ale triadei Predare- învăţare- evaluare, fie că nu au competenţe de aplicare, fie că neglijează. Or, evaluările propuse de DÎ, la toate disciplinele de studiu, denotă un grad redus de realizare. Deşi majoritatatea cadrelor de conducere şi didactice au fost formate în domeniul Cunoaşterii şi implementării standardelor de eficienţă a învăţării, totuşi se atestă carenţe destul de serioase. Spre exemplu, Limba şi literatura română, clasa a V-a:
Analiza probei de evaluare, cl.V, septembrie, 2012
|
Instituţii |
Nr. el. Care au scris |
Nota medie |
%îns. |
%calit. |
|
Total: 43 |
1012 |
5,6 |
64 |
17,2 |
Sub aspect calitativ:
Realizarea testului total - 53%.
Pe domenii:
Înțelegerea textului: prin reproducere sub forma rezumatului, explicare de cuvinte, utilizare de sinonime, expresii, reconstituire de fapte ori recunoaștere și respectare a logigicii acțiunii, definire- circa 45%;
Aplicare: prin explicare argumentată, formulare de enunțuri dispersate ori texte corente, utilzare în anumite conexte- 27%;
Evaluare: producere de texte în raport cu un fapt cunoscut, exprimarea unui punct de vedere vizavi de un anumit gînd, fenomen etc.- 16%.
În mod aparte, aplicarea normelor de ortografie, gramaticale și punctuație, respectarea- 19% comparație cu 74,6 %, care apar în treapta primară la final.
La matematică în clasa a V-a situaţia denotă de asemenea un grad redus de atingere a standardelor.
-
Cadrele didactice, echipele manageriale nu au format şi nu aplică un sistem de valorificare a rezultatelor, nu se lucrează pe progresul fiecărui elev şi al colectivului de elevi. Rapoartelele anuale instituţiilor nu indică ori de prea puţine ori asupra lacunelor de ordin intern care ţin de procesul instructiv- educativ. Analiza poartă caracter superficial, ste evidentă tendinţa de plasa acentele în sfera socialului, responsabilităţile pentru eşec să fie atribuite altcuiva. -
DÎ urmează fie mai consecventă în stabilirea priorităţilor, a evaluării rezultatelor şi a aprecierii tuturor celor implicaţi în proces.
Învăţămîntului liceal , deşi trece în sfera învăţămîntului benevol, totuşi îi revine un rol important în sistemul de învăţămînt raional şi în perspectiva de dezvoltare a acestuia. Majoritatea populaţiei privesc această treapta drept cea de finalitate, iar instituţiile care au acest statut insistă ca să o menţină. DÎ, în urma analizei situaţiei demografice, a tendinţelor reformatoare din ultimii ani, promovează politica de reducere a nr. de licee şi de concentrare a potenţialului uman şi material în cele mai competitive.
-
S-a schimbat nr. instituţiilor care au făcut admiterea în cl. a X-a, prin reducerea lor la 10. S-a obţinut reducerea instituţiilor care practică de a înscrie elevi cu abateri de prevederile Regulamentului de admitere, totuşi nu s-a respectat nr. minim de elevi admis pentru înfiinţarea claselor. S-a făcut vizibilă practica unor instituţii de a înmatricula fără a ţine cont de indicii calitativi. Fluctuaţia mare din treapta dată, pierderea contingentului de elevi nu este în vizorul instituţiilor, dar nici a organelor abilitate. Cheltuielile nejustificate pentru întreţinerea unui elev care nu doreşte şi nici nu poate finaliza studiile liceale ar trebui să revină instituţiei şi părinţilor, fiind restituţi statului. Care dintre directorii de instituţii, cadre didactice, părinţi, ar accepta asemenea prevederi legale?
Instituţiile cu cea mai mare pierdere de elevi, anual
|
Instituţia |
Nr. de elevi veniţi |
Nr. elevi plecaţi |
Rata pierderii |
|
LT Lăpuşna |
2 |
14 |
10,6% |
|
LT Cioara |
4 |
18 |
13,53 % |
|
LT Sărata Galbenă |
0 |
8 |
6,9 % |
-
Calitatea competenţelor elevilor rămîne sub aşteptări, fapt confirmat de rezultatele tezelor, examenelor, de prestanţa elevilor în cadrul diverselor activităţi extracurriculare.
Rezultatele tezelor, sesiunea decembrie 2012
|
Disciplina |
Nr. elevi |
% reuşitei |
% calităţii |
Nota medie |
|
Limba şi literatura română (şc. naţ.) |
865 |
95,6 |
32.87 |
6.58 |
|
Informatica |
193 |
94,2 |
45,91 |
7,23 |
|
Chimie |
233 |
74,52 |
39,48 |
5,54 |
|
Biologie |
478 |
95.5 |
33.1 |
6.77 |
|
Matematică |
229 |
93.45 |
41.9 |
6,83 |
|
Istorie |
739 |
97,58 |
32,1 |
6,75 |
|
Geografia |
254 |
96,7 |
25,8 |
6,57 |
|
L.şi lit-ra rusă |
74 |
100 |
24 |
6,43 |
|
Literatura universală |
244 |
98,5 |
37,26 |
6,84 |
|
Limba şi lit-ra română(şc. alol.) |
122 |
100 |
41,1 |
7,23 |
|
L.franceză |
348 |
99,6 |
47,3 |
7,1 |
|
l.engleză |
342 |
99,0 |
36,9 |
6,73 |
|
Total:___4121___95,38___36,4'>Total: |
4121 |
95,38 |
36,4 |
6,71 |
Rezultatele tezelor, sesiunea mai 2013
|
Disciplina |
Nr. elevi |
% reuşitei |
% calităţii |
Nota medie |
|
Limba şi literatura română(şc. naţ.) |
|
95,6 |
32.87 |
6.58 |
|
Informatica |
224/223 |
100 |
37,34 |
6,93 |
|
Chimie |
244/241 |
100 |
24,6 |
6,4 |
|
Fizica |
506/500 |
100 |
44,84 |
6,8 |
|
Matematică |
666/654 |
99 |
29,45 |
6,62 |
|
Istorie |
187/185 |
100 |
39,74 |
7,08 |
|
Geografia |
246/245 |
100 |
27,43 |
6,67 |
|
L.şi lit-ra rusă |
46/44 |
100 |
22 |
6,55 |
|
Total: |
2119/2094 |
99,8 |
28,6 |
5.93 |
Dostları ilə paylaş:
