Etude des outils de gestion de ressources numériques pour l'enseignement



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Etude des outils de gestion de ressources numériques

pour l’enseignement

ou LCMS (Learning Content Management System)

Etude réalisée pour le ministère de la Jeunesse,

de l’Education nationale et de la Recherche

Par la société Business Interactif

Octobre 2003



Table des matières

Etude des outils de gestion de ressources numériques 1

pour l’enseignement 1

ou LCMS (Learning Content Management System) 1

Etude réalisée pour le ministère de la Jeunesse,

de l’Education nationale et de la Recherche 1

Par la société Business Interactif 1

Octobre 2003 1

1. Historique de L’EAO à l’E-learning 3

2. Definition des Concepts 4

1.1 Donnee 4

1.2 Information 5

1.3 Connaissance 5

1.4 Ressources pedagogiques 5

1.5 Formation 6

1.6 Campus numerique 6

1.7 Espace numerique de travail 6

1.8 Normes, standards et specifications du E-learning 7

1.9 Le langage XML 10



3. CMS et LCMS 10

1.10 Content Management System 10

1.11 Learning Content management System 17

4. Positionnement des LCMS 21

1.12 lcms et lms 21

1.13 lcms et solutions de gestion des connaissances 25

1.14 lcms et authoring tools 26

1.15 lcms et ged ou geide 27

1.16 lcms et portails 28

1.17 lcms et outils de travail collaboratif 30

1.18 Cartographie de synthese 31



5. Synthese 32

1.19 valeur ajoutee de l’utilisation des lcms dans l’education nationale 32

1.20 Choix d’une plate-forme adaptée au contexte de l’enseignement supérieur français 34

6. Périmetre de l’etude et methodologie 35

1.21 Postulat de départ 35

1.22 Méthodologie employée 35

7. Les criteres d’analyse 38

1.23 Questionnaire général 38

1.24 questionnaire fonctionnel 39

1.25 Questionnaire technique 44

1.26 Formulaire de questions ouvertes 45

8. Etude des solutions 46

1.27 Les systèmes de classification 46

1.28 Le marché des LCMS 47

1.29 Liste des solutions étudiées 47

1.30 Adam de eOrigen Limited 49

1.31 ASPEN LCMS de Click2learn 54

1.32 CybWorkshop de CybEOsphere 59

1.33 Docent LCMS de Docent 64

1.34 Intellinex LCMS de Intellinex 69

1.35 Knowledge Bridge de WebSoft Systems 74

1.36 LogicBuilder de LogicBay 79

1.37 Mindonsite de Integral Coaching 84

1.38 LearnExact de Giunti Interactive Labs 89

1.39 TopClass LCMS de WBTSystem 94

1.40 SCENARI – Universite technologique de compiegne 99

1.41 Atutor : Solution OpenSource 104

1.42 Récapitulatif 108

9. Synthèse et conclusions 109

1.43 Le marché des LCMS 109

1.44 Avantages liés à l’utilisation des LCMS 109

1.45 Bilan 110



10. Bibliographie 111

1.46 Liste des sites consultés 111

1.47 Liste des ouvrages consultés 112

11. Glossaire 113


1.Historique de L’EAO à l’E-learning


Bien avant que les notions de e-learning, de gestion des connaissances et des compétences émergent, la création et la production de contenus multi-média à vocation éducative était déjà effective.

Les premiers supports de formation étaient notamment des programmes installés sur les ordinateurs, ou plus tard des cédéroms mis à disposition des étudiants. Les deux principaux inconvénients de cette technique étaient que d’une part la création de contenus multi-médias était confiée à des sociétés éditrices de logiciels, et que la non portabilité de ces programmes obligeaient les étudiants à consulter les ressources pédagogiques sur le lieu de leur formation.

L’avènement des nouvelles technologies de l’information et de la communication contribue à la révolution des méthodes d’enseignement à distance. De nouveaux domaines informatiques tels que la gestion électronique de documents, la gestion des connaissances et des compétences, la gestion de contenus s’imposent. L’une des dernières évolutions, le e-learning a permis le développement de plates-formes technologiques permettant la gestion administrative de la formation sur Internet, la création et la diffusion de cours, l’apprentissage synchrone et asynchrone, et ce de manière ubiquitaire.

Face à ces innovations technologiques, les enjeux ont évolué : la vocation de l’enseignement assisté par ordinateur n’est plus de fournir des informations sur un sujet précis mais sur une formation complète. Pour faire face à ces évolutions de besoins, les méthodes de création de contenus se sont elles aussi renouvelées. Ainsi, on assiste à la création d’un nouveau marché dans le domaine du e-learning : le marché des outils de gestion de contenus pour l’enseignement. L’enjeu de ces outils est d’une part la possibilité de créer des volumes de contenus importants, et d’autre part de confier cette création de contenus au personnel enseignant, détenteur privilégié des connaissances et de la pédagogie.

L’objectif de cette étude est de fournir une étude comparative des solutions technologiques permettant la gestion des ressources numériques nécessaires à l’enseignement supérieur (LCMS).

2.Definition des Concepts





1.1Donnee


Une donnée, au sens de data, représente un fait, un événement, une observation, une chose, un processus, une idée ou une notion. Une donnée doit être considérée en dehors de toute interprétation intellectuelle ou contextuelle visant à lui donner une signification. Une donnée est donc une unité élémentaire et objective.

« Une donnée est un fait discret et objectif, qui ne contient pas d'intention ni de projet. », selon Jean-Yves Prax, dans « Le Guide du Knowledge Management »



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