Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Hareket, Oyun ve Türkçe (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. (Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar. Kayma adımı yaparak belirli mesafede ilerler. Galop yaparak belirli mesafede ilerler.)
Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Küçük top ile omuz üzerinden atış yapar. Atılan topu elleri ile tutar.)
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.)
SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM
Kazanım 1: Kendisine ait özellikleri tanıtır. (Göstergeleri: Duyuşsal özelliklerini söyler.
Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.)
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve “Yukarıdaki şekillerin simetrik yarılarını çizelim.” yönergesi verilir. Daha sonra “Birbiriyle ilişkili nesnelerin kesik çizgilerini aynı renk kalemle çizelim.” yönergesi verilir.
Çocuklardan U şeklinde oturmaları istenir. Ardından onlara, “İnsanlar mutlu / kızgın / üzgün olduğunda yüzleri nasıl olur?” sorusu yöneltilir. Her birinden sırasıyla mutlu / kızgın / üzgün duygu ifadelerini mimikleriyle canlandırması istenir. Sonra da çocuklara, “Ne yaşarsan kendini mutlu / kızgın / üzgün hissedersin?” sorusu yöneltilir. Çocukların verdiği cevaplar yazılı olarak not edilir. Bu duygularda birini yoğun olarak yaşadıkları bir olayı anlatmaları istenir.
Çocuklardan çember oluşturmaları istenir. Sözel yönergelere uygun basit jimnastik hareketleri yapacakları açıklanır. Öğretmenin verdiği yönergeler doğrultusunda; başı, omuzları, beli, kolları, bilekleri çevirme; ayakları birleştirerek öne doğru esneyerek ayaklara dokunma, yukarı doğru esneme, yanlara doğru esneme; çift ayakla 5 kez öne ve arkaya doğru çift ayakla zıplama hareketi, kayma hareketi, öne doğru galop hareketi ve gevşeme egzersizleri yapılır.
Ardından halka şeklini bozmadan aşağıdaki oyun hareketleri yapılıp şarkısı söylenerek oynanır.
Haydi gelin çocuklar bugi bugi yapalım (Eller iki yanda kalçalar sallanır.)
Eller şimdi havaya bugi bugi yapalım (Eller havada kalçalar iki yana sallanır.)
Sağ ayağım öndedir (Sağ ayak öne getirilir.)
Şimdide geridedir (Sağ ayak geriye alınır.)
Sol ayağım öndedir (Sol ayak öne alınır.)
O da şimdi geride (Sol ayak geri alınır.)
Ayakları açalım (Zıplayarak bacaklar iki yana açılır.)
Elleri yere saçalım (Ayaklar açık belimizden yere bükülerek kollar aşağıya sallanır.)
Eller şimdi belime bugi bugi yapalım (Eller belde kalça iki yana sallanır.)
Çocuklar aralarında belirli bir mesafe olacak şekilde iki gruba ayrılır ve her gruba birer top verilir. Grubun başındaki çocuk arkasını dönerek arkasındaki kişiye topu atar ve oyunu başlatır. Oyun topu alan kişinin arkasına dönerek kendinden sonrakine topu atması ile devam eder. Eğer top düşerse top tekrar başa dönecektir. Top en sondaki çocuğa geldiğinde sondaki çocuk sıranın başına gelir ve bu şekilde oyun üç tur devam eder. Üç turu önce bitiren grup oyunu kazanır.
Ardından aşağıdaki tekerleme birlikte birkaç kere tekrar edilir.
Bugün neler yaptık? Jimnastikten sonra nasıl bir oyun oynadık?
Jimnastik etkinliğimizde neler hissettiniz?
Top oyununda nelere dikkat etmemiz gerekiyordu?
Top oyununu başka nasıl oynayabilirdik?
UYARLAMA …………………………………...………………….……..………
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Tehlikelerden Korunalım” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, Türkçe, drama ve oyun etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Etkinlik 86: TEHLİKELERDEN KORUNALIM
Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Türkçe, Drama ve Oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar.
Çizgileri istenilen nitelikte çizer.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.)
ÖZBAKIM BECERİLERİ
Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. (Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur. Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.)
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve “Yukarıdaki örneğe bakarak ev resimlerinin eksik kısımlarını tamamlayalım.” yönergesi verilir. Daha sonra, “Alkım’a doğum gününde sürpriz bir hediye paketi geldi. Alkım paketi açınca çok mutlu oldu. İçinde uzun zamandır istediği bir şey vardı. Hediye paketinin kesik çizgilerini tamamlayalım. Hediye paketinin içinden ne çıktığını tahmin edelim.” yönergesi verilir.
Çocuklardan U şeklinde oturmaları istenir. Ardından aşağıdaki parmak oyunu birlikte birkaç kere tekrar edilerek oynanır.
Gıdı gıdı mahallesi (Çene altı gıdıklanır.)
Yumurta tepesi (Çene tutulur.)
Aşçı başı (Ağız gösterilir.)
Hor hor çeşmesi (Burun gösterilir.)
Elmacılar (Yanaklara dokunulur.)
Aynacılar (Gözler gösterilir.)
Kemancılar (Kaslar gösterilir.)
Düz bayır (Alın gösterilir.)
Çiçekli cayır (Saçlar oynanır.)
Çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Ardından halının ortasına “pencereden/balkon demirlerinden sarkan bir çocuk”, “yolda top oynayan bir çocuk”, “çakmak/kibritle oynayan bir çocuk”, “arabanın ön koltuğuna oturan bir çocuk” ve “elinde bıçakla bir şeyler doğramaya çalışan bir çocuk” resmi yerleştirilir. İlk olarak resimler çocuklara tek tek gösterilir ve her birinde ne gördükleri sorulur. Sonrasında çocuklara “Bu resimlerdeki çocuklar bazı şeyleri yanlış yapıyorlar. Sizce yanlış yaptıkları şeyler neler?” diye sorulur. Çocukların verdiği her bir cevabın ardından da söyledikleri davranışın neden yanlış olduğu ve eğer böyle yapılırsa, neler olabileceği sorulur. Her bir resimle ilgili tehlikeli durumlardan ve oluşabilecek kazalardan bahsedildikten sonra çocuklara “Sen olsaydın ne yapardın?”, “Bu çocuk sence bu davranış yerine ne yapmalıydı?” diye sorulur.
Çocuklara, “Şimdi ben sizlerden birini çağırıp kulağına bir hareketin ismini söyleyeceğim. Örneğin ona ‘bisiklet sürmek’ diyeceğim. O da size hiçbir şey söylemeden sadece hareketleriyle söylediğimi canlandıracak. Siz de onun hareketlerine bakıp ne yaptığını tahmin etmeye çalışacaksınız.” denilir. Ardından seçilen çocuğun kulağına “kitap okumak” denir. Çocuk hareketleriyle izleyen öğrenci grubuna kitap okuma hareketini canlandırır. Grup da izleyerek tahminlerde bulunur. Oyun bu şekilde tüm çocukların katılımı sağlanana dek devam eder. Çağırılan çocuklara bisiklet sürmek, diş fırçalamak, yemek yemek, top sektirmek, ayakkabı giymek, yazı yazmak, çiçek koklamak vs. gibi somut ve çocukların yaşamında var olan eylemler söylenir.
Çocuklardan halka olup el ele tutuşmaları istenir. Çocuklardan biri “Kurt Baba” seçilerek halkanın ortasına alınır. “Kurt Baba” olan çocuk yere çömelip gözlerini kapatır ve halkayı oluşturan çocuklar da aşağıdaki şarkıyı söylerler:
“Ormanda gezer iken, Kurt Baba’ya rastlamışken, Kurt Baba, Kurt Baba ne yapıyorsun?” (Burada halkayı oluşturan çocuklar Kurt Baba’nın cevap vermesini beklerler. Kurt Baba gözleri kapalı hâlde, “Kitap okuyorum.”, “Yemek yiyorum.”, “Dişlerimi fırçalıyorum” gibi cevaplar verir. Halkayı oluşturan çocuklar da Kurt Baba’nın verdiği cevaba uygun karşılık verirler. Örneğin, “iyi uykular”, “kolay gelsin” gibi.) Sonunda “Kurt Baba ne yapıyorsun?” sorusuna karşılık, “Sizi yiyeceğim.” diye bağırır ve tüm çocuklar kaçışır. Kurt Baba rolündeki çocuk da onları yakalamaya çalışır. En son kalan çocuk yeni turda “Kurt Baba” olur.
MATERYALLER: Problem çözme resim kartları
SÖZCÜKLER: -
KAVRAMLAR: -
DEĞERLENDİRME:
“Kurt Baba” oyununu nasıl oynadık? “Kurt Baba” oyununda kurtlar, “Ne yapıyorsun?” sorularına ne dediler?
“Hadi anlat bakalım” oyununda hangi hareketleri anlattık? Oyunda hiç konuşmadığımız halde karşımızdakiler neden bahsettiğimizi nereden anladılar?
Hiç konuşmadan bir şeyler anlatmaya çalışırken neler hissettin?
Sence hiç konuşamayan ya da duyamayan insanlar anlatmak istediklerini nasıl anlatırlar? Konuşamamak nasıl bir duygu?
UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Tutumlu Olalım” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, Türkçe, hareket, sanat ve oyun etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Etkinlik 87: TUTUMLU OLALIM
Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Türkçe, Hareket, Sanat ve Oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar.)
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler.)
Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. (Göstergeleri: Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunu dener. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini şiir yoluyla sergiler.)
SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM
Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. (Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.)
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve “Kalem mandalasının kesik çizgilerini tamamlayalım. Ardından kalemleri verilen renk sıralamasına göre boyayalım.” yönergesi verilir. Daha sonra “Tasarruflu ampuller diğerlerinden çok daha az elektrik harcar. Aynı zamanda diğer ampullere göre daha uzun süre kullanılırlar. Tasarruflu ampul kullananlar elektriğe daha az para öder. Ayrıca enerjilerini yani elektriklerini korur; onu boşa harcamazlar. Anne ve babamızı tasarruflu ampul kullanmaları için uyaralım. Tasarruflu ampul labirentimizi çözerek enerjimizi koruyalım.” yönergesi verilir.
Ardından çocuklara tuvalet kâğıdı ruloları ile pet bardaklar dağıtılır. Çocuklardan ilk olarak ruloları guaş boya ile boyamaları istenir. Daha sonra pet bardakların dış yüzeyini süslemeleri için pul ve yapıştırıcılar dağıtılır. Çocuklardan bardakların dışını pullarla süslemeleri istenir. Ardından pet bardaklar ruloların tepesine yerleştirilerek abajur yapılır. Son olarak ip parçası rulonun alt kısmına içten yapıştırılıp kablosu yapılır. İpin ucuna da priz şeklinde kesilmiş kartonlar takılarak abajur tamamlanır.
Ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir ve aşağıdaki öykü okunur:
“Bakın bir lambanın ve musluğun başına neler gelmiş: Özlem, çok akıllı ama bir o kadar da söz dinlemeyen bir çocukmuş. Anne ve babası sürekli uyarmasına rağmen işini bitirince ne muslukları kapatır ne de lambayı söndürürmüş. Üstelik televizyonu izlesin ya da izlemesin, sürekli açık tutarmış, Bir gün Özlem yatmadan önce her akşam olduğu gibi elini yüzünü yıkamış, dişlerini fırçalamış ama yine musluğu kapatmamış. Banyodan çıkarken de lambayı söndürmemiş. Bu durumdan hem musluk hem de lamba çok şikâyetçiymiş. “Bak, görüyor musun? Yine beni boşa akıtıyor. Bir gün sularımız tükenecek” demiş musluk. “Beni de söndürmeden çıktı. Birgün benim de enerjim tükenecek ve hiç yanmayacağım.” demiş lamba. Lamba ve musluk aralarında anlaşıp Özlem’e bir ders vermeyi kararlaştırmışlar. Musluk, “Ben vanalarımı kapatıp suyu hiç akıtmayayım” demiş. Lamba, “Ben de hiç yanmayayım o zaman” diye eklemiş. Özlem o gece o kadar çok susamış ki yatağından kalkmış. Elektrik düğmesine basınca lamba yanmamış. Etraf kapkaranlıkmış. Özlem hemen annesine seslenmiş: “Anne, çok susadım ama etraf çok karanlık, bu yüzden mutfağa gidemedim” demiş. Annesi bir mum yakmış ve zar zor mutfağa gitmişler, Özlem musluğu açmış ama bir damla bile su akmamış. Annesi, “Galiba sular kesildi. Üzgünüm canım, bugün hem susuz hem de karanlıkta kaldık, insanlar gereksiz yere elektrik ve su tüketince böyle zorluklar yaşanıyor” demiş. Özlem, “Ben de gereksiz yere suyu ve elektriği kullandım” diye kendi kendine düşünmüş. Yaptıklarının ne kadar yanlış olduğunu o gün çok iyi anlamış ve pişman olmuş. “Lütfen bundan sonra sularımız aksın, lambalarımız yansın. Söz veriyorum anne, onları gereksiz yere kullanmayacak, işim bitince hem lambayı hem de musluğu kapatacağım.” demiş. Musluk ve lamba onun söylediklerini duymuşlar. O günden sonra Özlem işini bitirince hem musluğu hem de lambaları kapatmış, onları gereksiz yere kullanmamış.” Daha sonra çocuklara aşağıdaki sorular yöneltilir:
Özlem’in yaptığı hata nedir? Sularımız boşa akıtır, elektriğimizi gereksiz yere kullanırsak, ileride ne gibi sıkıntılar yaşarız? Su neden çok önemli? Elektrik neden çok önemli? Su ve elektrik Özlem’e nasıl bir ders vermişler?
Ardından aşağıdaki şiir çocuklarla birkaç kere tekrar edilir ve paramızı tasarruflu kullanmanın önemi hakkında sohbet edilir.
Kumbaram
Paramızı saklamalı
Kumbaramıza atmalı
Lazım olunca
Paramızı kullanmalı
Her zaman tasarruf yapmalı
İyi kötü anlamalı
Lazım olunca
Paramızı kullanmalı
Işıkları fazla yakmamalı
Suları açık bırakmamalı
Tasarruf yaparak
Azar azar kullanmalı
Sınıftaki çocuklar sayıca eşit iki gruba ayrılırlar. Gruplardan arka arkaya sıra olmaları istenir. Her sıranın önün birer sandalye ve sandalyelerin üzerine de birer kova ya da sepet yerleştirilir. Çocukların ellerine oyunda para yerine geçecek alüminyum folyodan hazırlanmış toplar verilir. Kovalar ise grupların kumbarasıdır. Çocuklar kendi grupları için seçilmiş sepete para atmaya çalışır. Oyun sonunda en çok hangi kumbarada para olduğu, birlikte sayılarak belirlenir. En çok paraya sahip olan grup tutumlu grup seçilir ve alkışlanarak ödüllendirilir. Oyun hareketli bir müzik eşliğinde gerçekleştirilir.
MATERYALLER: Sandalye, alüminyum folyo, kova ya da sepet, tuvalet kâğıdı ruloları, pet bardaklar, pullar, guaş boya, yapıştırıcı, ip, karton
SÖZCÜKLER: Tasarruf, tutumluluk, elektrik, enerji
KAVRAMLAR: -
DEĞERLENDİRME:
Öykü neden bahsediyor?
Nasıl davranırsak tasarruf yapar tutumlu oluruz?
Evde annen ve baban tasarruf yapacak şekilde tutumlu davranıyor mu? Bunun için neler yapıyorlar?
Su ve elektrik boşa harcandığında kendini nasıl hissediyorsun?
UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Say ve Zıpla” isimli bütünleştirilmiş matematik, Türkçe, hareket, sanat ve oyun etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Etkinlik 88: SAY VE ZIPLA
Etkinlik Çeşidi: Matematik, Türkçe, Hareket, Sanat ve Oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. (Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler.)
Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. (Göstergeleri: Atlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Konma ile ilgili denge hareketlerini yapar.)
Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır.)
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 4: Nesneleri sayar. (Göstergeleri: Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir.)
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın miktarını söyler.)
Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar.)
Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Göstergeleri: Nesne/varlıkların miktarını ayırt eder, karşılaştırır.)
Kazanım 9: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarlarına göre sıralar.)
Kazanım 20: Nesne/sembollerle grafik hazırlar. (Göstergeleri: Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.)
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve “Rakam sıralamalarında eksik olan rakamları yazalım.” yönergesi verilir. Daha sonra, “Eşyalar karışmış. Her bir eşya grubunu sayalım, o kadar sayıda kutuyu boyayalım. Grafiğin yanındaki kutuda yer alan eşyaları, miktarlarını gösteren kutularla eşleştirelim.” yönergesi verilir.
Ardından her birine kendi seçtikleri renkte bir kâğıt, resim kâğıdı, çocuk makası ve yapıştırıcı verilir. Ardından çocuklara, “Hepiniz renkli kâğıtlarınızdan makasınızla istediğiniz şekilleri kesip, resim kâğıdının üzerine yerleştirerek tek renkten oluşan kendi resminizi oluşturun. Resminizi nasıl yapacağınıza karar verdiğinizde ise kestiğiniz kâğıtları resim kâğıdına yapıştırabilirsiniz.” denilir. Verilen yönergenin ardından etkinliğe başlanır.
Daha sonra çocuklardan halıya oturmaları istenir. Çocuklara rakam kartları gösterilir ve her bir rakamın hangi sayıyı ifade ettiği sorulur. Sonrasında çocuklardan rakam kartlarını sıralı olarak halı üzerine yerleştirmeleri istenir. Daha sonra küçük parçalı oyuncaklar getirilir ve çocuklardan rakam kartlarının karşılarına o kadar sayıda oyuncak dizmeleri istenir. Dizilen oyuncaklar tek tek sayılır.
Ardından çocuklardan halka olmaları istenir. El ele tutuşulup halka olunduktan sonra, eller bırakılır ve oturulur. Sonrasında çocuklara, “Şimdi ben siz ne söylersem siz bana onun zıddını yani tam tersini söyleyin.” denilir. Ardından çocuklara sırasıyla söz verilerek, aşağıdaki sözcükler söylenir ve onlardan da söylenen kelimenin zıddını söylemeleri ve sonrasında cümle içinde kullanılması istenir. Oyun, bir top eşliğinde, -top kime atılırsa o cevap verecek şekilde de- oynanabilir. “Sıcak - …….., Yumuşak - …….., Genç - …….., Kirli - …….., Mutlu - …….., Açık - …….., Uzak - …….., Düz - …….., Büyük - …….., Uzun - …….., Şişman - …….., Bol - …….., Az, - …….., Hızlı - …….., Zengin - …….., Yüksek - …….., Boş - …….., Geniş - …….., Kız - ……..”
Çocuklardan yan yana dizilip el ele tutuşmaları istenir. Çocuklardan “bir” dendiği zaman bir kere, “iki” dendiğinde iki kere öne doğru zıplamaları istenir. “Üç” dediğinde ise üç kere geriye doğru zıplarlar. Bu oyunda unutulmaması gereken kesinlikle çocukların ellerini bırakmamalarıdır. Ellerini bırakanlar oyundan çıkar.
Ardından çocuklardan oyun alanına dağılmaları istenir. Ardından çocuklara “Şimdi hepimiz birer ceviz olacağız. Ben çuvalda kaç ceviz olduğunu söylediğimde, herkes söylediğim ceviz sayısı kadar çocukla bir araya gelecek. Örneğin çuvalda iki ceviz var dersem, tüm çocuklar ikişerli olarak grup olacak. Üç ceviz var dersem, üçerli grup olacak…”denilir. Daha sonra oyuna başlanır. Oyun boyunca çocuklara her turda farklı bir sayı verilerek (Çuvalda üç ceviz var, çuvalda beş ceviz var, gibi sayı değiştirilerek) grup olmaları sağlanır. Grup olamayan ya da yanlış sayılarda grup oluşturanlar, o tur için “çürük ceviz” olurlar. Diğer turda yeniden oyuna katılırlar.
