Etkinlik 81: GECE-GÜNDÜZ
Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Sanat, Türkçe, Drama ve Fen (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. (Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.)
Kazanım 18: Zamanla ilgili kavramları açıklar. (Göstergeleri: Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar. )
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 9: Sesbilgisi farkındalığı gösterir. (Göstergeleri: Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler. Aynı sesle başlayan sözcükler üretir.)
ÖĞRENME SÜRECİ
-
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve gerekli açıklamalar okunduktan sonra, “Resimleri inceleyelim ve yaşlı insanları yuvarlak içine alalım.” yönergesi verilir. Ardındansa “Gece ve gündüz resimlerini dikkatle inceleyelim. Aralarında ne gibi farklılıklar var, işaretleyelim.” yönergesi verilir. Daha sonra hafıza çalışmasına geçilir. Çalışma sayfasında yer alan ilgili cümleler sırasıyla okunur ve “Bir önceki sayfada gördüklerimizi hatırlamaya çalışalım. Dinlediğimiz cümleler doğruysa yanındaki daireyi sarıya, yanlışsa kırmızıya boyayalım.” yönergesi verilir.
-
Ardından dergilerden kesilmiş yetişkin resimlerinin yüz bölümüne çocukların vesikalık fotolarının baş kısımlarının kesilip yapıştırılması ve onların da beyaz dosya kâğıdı üzerine yerleştirilmesiyle elde edilen çalışma sayfaları çalışma sayfaları çocuklara dağıtılır. Çocuklardan ilk olarak dağıtılan çalışma sayfalarını dikkatle incelemeleri istenir. Sonrasında çocuklara tek tek aşağıdaki sorular yöneltilir ve verdikleri cevaplar çalışma sayfaları üzerine not edilir. “Sence bu resimde sen kaç yaşındasın? - Nerede yaşıyorsun? - Mesleğin ne? Bu meslekteki kişiler ne iş yapar? - Evli misin, bekâr mısın? - Çocukların var mı? (varsa) Kaç tane? - Boş zamanlarında nasıl vakit geçiriyorsun? - Neler yapmaktan hoşlanıyorsun?” Çocuklara bu ve benzeri sorular yöneltilir ve cevapları kaydedilir.
-
Daha sonra çocuklara yarısına siyah fon kartonu yapıştırılmış beyaz A4 kâğıtları ile pastel boyaları dağıtılır. Çocuklardan A4’ün siyah olan kısmına gece, beyaz olan kısmına ise gündüz resmi çizmeleri istenir.
-
Ardından çocuklardan halıya yerleşmeleri istenir. Nesne/varlık kartları arasından “İğne” ve “Işık” resmi çocuklara gösterilir. Ne olduğu sorulur. Daha sonra da hangi sesle başladığı vurgulanır (İiiğne, İiiiğne, Iıııışık, Iıışık ilk sesine dikkat edin.). Sonra kart her birinin görebileceği şekilde halıya konur. Daha sonra halıya “İskelet” ve “Istakoz” resimlerinden ayrı bir yere yan yana “Izgara”, “Irmak”, “İskemle”, “İncir”, “İp”, “İnek”, “Ocak”, “Oklava”, “Kitap”, “Üzüm”, “Böcek” ve “Arı” resimli kartları sıralanır ve çocuklara tek tek resimlerdeki varlıkların ne oldukları sorulur. Ardından resimleri inceleyerek içlerinden önce “I” sesiyle başlayan varlıkların resimli kartlarını bulup “Işık” kartının altına, sonra da “i” sesiyle başlayan varlıkları da “İskelet” resminin altına dizmeleri söylenir. Devamında çocuklara “I” ve “İ” sesleriyle başlayan başka neler var?” sorusu sorulur ve cevapları değerlendirilir.
-
Daha sonra çocuklara gece ve gündüzün nasıl oluştuğu sorulur. Gelen cevaplar dinlendikten ve değerlendirildikten sonra çocuklara Dünya’nın Güneş etrafında dönen bir gezegen olduğu anlatılır. Güneş ısı ve ışık kaynağı olduğu ifade edildikten sonra Dünya’nın Güneş etrafında dönmesiyle Güneş’in ışıklarını gören yerlerde gündüzün, görmeyen yerlerde ise gecenin yaşandığı ifade edilir. Ortaya bir masa çekilir ve çocuklardan masa etrafına toplamaları istenir. Masa üzerine el feneri ve portakal konulur. Çocuklara el fenerinin Güneş’i, portakalınsa Dünyayı temsil ettiği ifade edilir. El fenerinin ışığı yakılır ve portakal el fenerinin etrafında döndürülür. Portakalın ışığı gören tarafının gündüz, görmeyen kısmının ise gece olduğu söylenir.
-
Daha sonra çocuklardan yan yana sıra olmaları istenir. Yaşlıların nasıl yürüdüğü, bebeklerin nasıl emeklediği sorulur ve çocuklardan da göstermeleri istenir. Ardından çocuklardan müzik eşliğinde farklı şekillerde yürümeleri istenir. Bunun için çocuklara “Yaşlı bir amca/teyze gibi yürü.”, “Küçük bir çocuk gibi yürü.”, “Acelesi olan biri gibi yürü.”, “Korkmuş biri gibi yürü.” vb. yönergeleri verilir.
MATERYALLER: Vesikalık fotolar, A4 kâğıtları, dergiler, pastel boya, siyah fon kartonu, nesne kartları, portakal, el feneri
SÖZCÜKLER:-
KAVRAMLAR: Zaman: Gece-Gündüz Zıt: Genç-Yaşlı
AİLE KATILIMI: -
DEĞERLENDİRME:
-
Sence yaşlı olmak nasıl bir şeydir?
-
Gece ve gündüz nasıl oluşur?
-
Deneyimizde hangi malzemeleri kullandık? Portakal ve el feneri neleri temsil ediyordu?
-
Çevrende kimler yaşlı?
UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Açık havada oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Yerden Yüksek” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, oyun, hareket, Türkçe ve drama etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Etkinlik 82: YERDEN YÜKSEK
Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Oyun, Hareket, Türkçe ve Drama (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. (Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda koşar. Belli bir yüksekliğe tırmanır.
Tırmanılan yükseklikten iner)
SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM
Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar. (Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler. Aynı kişinin farklı rol ve görevleri olduğunu söyler.)
ÖĞRENME SÜRECİ
-
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve gerekli açıklamalar okunduktan sonra “Aşağıdaki ifadeleri dikkatle dinleyip uygulayalım.” yönergesi verilir. Daha sonra hafıza çalışmasına geçilir ve “Bir önceki sayfada incelediğimiz resmi hatırlamaya çalışalım. Doğru olan resimleri yuvarlak içine alalım.” yönergesi verilir. Ardındansa gerekli açıklamaların yapılmasının sonrasında “Yukarıdaki paraların ön ve arka yüzlerini birbiriyle eşleştirelim.” yönergesi verilir.
-
Ardından çocuklardan halıya yerleşmeleri istenir. Aşağıdaki parmak oyunu çocuklarla birkaç kere tekrar edilir.
İşaret parmak; “Ayşe teyze, bahçeye girebilir miyim?”, der.
Başparmak, Ayşe teyze; “Ne lazım, ne alacaksın?” diye sorar.
İşaret parmak; “elma toplayacağım”, der.
Ayşe teyze; alçaktan mı yüksekten mi?
İşaret parmak; “alçaktan'', der.
Ayşe teyze; ''alçaktakiler kurtlu. Yüksekten topla'', der. Yukarıya doğru uzanır.
-
Ardından çocuklarla birlikte U şeklinde oturulur. Ardından aşağıda yer alan tekerleme çocuklara birkaç kez tekrar edilir. Ardından çocuklardan tekrar etmeleri istenir. Çocuklar tekerlemeyi biraz öğrendikten sonra sayışma yapılır. Her turda bir çocuk çıkarılarak, tek çocuk kalana kadar tekerleme tekrar edilir.
Ayna–Tarak
Bir ayna,
Bir tarak,
Anneme alsak,
Param yetmez,
Pulum yetmez,
Annem istemez.
Kırmızı bir gül,
Annemi güldürür.
-
Daha sonra çocuklar 3-4 kişilik gruplar halinde sınıf alanına otururlar. Her bir gruba lego-tahta blok oyuncaklar dağıtılır. Çocuklardan bu oyuncakları kullanarak kuleler inşa etmeleri istenir. En yüksek kuleyi inşa eden grup alkışlanır. Gruplar her turda yer değiştirerek farklı nitelikteki oyuncaklarla kuleler yapmayı denerler.
-
Daha sonra çocukların oyun alanına dağılmaları istenir. İçlerinden bir sayışma yoluyla ebe olarak seçilir. Diğer çocuklardan da ebeden kaçmaları istenir. Ebenin sadece yere basanları yakalayabileceği, yerden yüksek olanları ise ebeleyemeyeceği ifade edilir. Ebe birini yakaladığında yakalanan çocuk yeni ebe olur.
-
Ardından sınıf alanına bir alışveriş merkezi kurulur. Çocuklar gruplar oluşturarak dükkânlar yaratır ve bu dükkânlarda satış yapacakları eşyaları belirleyip onlara fiyat vermeleri konusunda yönlendirilirler. Bir başka grup ise müşteri olur ve alışveriş yapar. Çocuklara –hem dükkân işleten hem de müşteri olan- kâğıtlardan paralar hazırlanıp dağıtılır ve oyun müdahale edilmeksizin dışarıdan izlenir. Çocuklardan paraları kullanarak alışveriş yapmaları istenir.
MATERYALLER: Kâğıt, sınıf oyuncakları, lego ve tahta bloklar
SÖZCÜKLER:-
KAVRAMLAR: Yön/Mekânda Konum: Alçak-Yüksek Miktar: Para
AİLE KATILIMI: -
DEĞERLENDİRME:
-
Para ne işe yarar?
-
Çok paran olsaydı, ne yapmak istedin?
-
Sen hangi malzemeleri kullanarak kule inşa ettin?
-
Alışveriş merkezimizde en pahalı eşya neydi?
UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Açık havada oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Kâğıtları Sırala” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, matematik, sanat, Türkçe ve drama etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Etkinlik 83: KÂĞITLARI SIRALA
Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Matematik, Sanat, Türkçe ve Drama (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.)
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 4: Nesneleri sayar. (Göstergeleri: Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.)
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler.)
Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır.
Nesne/varlıkların miktarını ayırt eder, karşılaştırır.)
Kazanım 9: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları renk tonlarına göre sıralar.)
Kazanım 20: Nesne/sembollerle grafik hazırlar. (Göstergeleri: Nesneleri kullanarak grafik oluşturur. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.)
ÖĞRENME SÜRECİ
-
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve “Derin olan havuzda kaç kişi yüzüyor? Sayalım ve grafikte derin olan havuza ait bölümden o kadar kutuyu boyayalım. Sığ havuzda kaç kişi yüzüyor? Sayalım ve grafikte sığ havuza ait bölümden o kadar sayıda kutuyu boyayalım.” yönergesi verilir. Daha sonra, “Şimdi bir renk seçelim ve yukarıdaki ilk kutuyu o renk boya ile boyayalım. İkinci kutuyu ise önce seçtiğimiz renk boyayla sonra da üzerini beyaz boyayla boyayalım. Elde ettiğimiz renk daha mı açık yoksa daha mı koyu? Şimdi bir renk seçelim ve yukarıdaki ilk kutuyu o renk boya ile boyayalım. İkinci kutuyu ise önce seçtiğimiz renk boyayla sonra da üzerini siyah boyayla boyayalım. Elde ettiğimiz renk daha mı açık yoksa daha mı koyu?” yönergesi verilir.
-
Her masaya renkli sulu boyalar ve çocuk sayısı kadar fırça ile ortadan ikiye katlanmış resim kâğıtları dağıtılır. Çocuklardan katlanan resim kâğıdının bir yanına istedikleri gibi bir resim yapmaları istenir. Resim çizgiler, noktalar, damlatmalar şeklinde de olabilir. Daha sonra resim kâğıdının katlandığı yerden kapatması ve üzerine iyice bastırması istenir. Kâğıt üzerine bir süre bastırıldıktan sonra açılır. Çocuklarda ortaya çıkan resmi incelemesi istenir. Kendi çizdiği resim ile ortaya çıkan resim arasındaki farklılıklar konuşulur. “Simetri” kavramından bahsedilir.
-
Ardından çocuklardan halıya geçmeleri istenir. Halı üzerine farklı tonlarda üç tane sarı, kırmızı, mavi, yeşil, turuncu ve mor kâğıt konulur. Çocuklara hangilerinin en açık, hangilerinin en koyu olduğu sorulur. Sonrasında kâğıtlar birlikte açıktan koyuya doğru sıralanır. Ardından kâğıt sayısı birer birer arttırılır. Her turda sıralama yeniden yapılır.
-
Ardından “Küçük Ayşe” şarkısı çocuklarla birlikte söylenir. Şarkı bir kaç kez söylendikten sonra çocuklara Ayşe ve asker rolleri verilerek şarkı dramatize edilerek söylenir.
Küçük Ayşe, küçük Ayşe, ne yapıyorsun bana söyle
Bebeğime bakıyorum, ona mama veriyorum
Küçük Asker, küçük asker, ne yapıyorsun bana söyle
Tüfeğimle bakıyorum, ben kışlama gidiyorum
-
Çocuklarla el ele tutuşularak halka olunur. Ardından yere oturulur ve bir top alınır. “Birazdan ben topu birine atacağım. Top kime gelirse o sorduğum soruya cevap verecek ve topu başkasına atacak. Bu kez aynı soruya o çocuk cevap verecek. Herkesten sorduğum soruya farklı bir cevap vermesini özellikler istiyorum.” denilir ve top bir çocuğa atılır. Çocuğa, “Arkadaşın senin elinden oyuncağını aldı. Ne yaparsın ya da ne dersin?” diye sorulur. O çocuk soruya cevap verdikten sonra topu başkasına yuvarlaması istenir. “Başka?” denilerek çocuk farklı bir cevap vermesi için yönlendirilir. Bu şekilde top elden ele yuvarlanır. Bir süre sonra farklı sorulara geçilir. Aşağıdaki problem durumu soruları çocuklara yönlendirilebilir. “Arkadaşın seni itse ne yaparsın?”, “Arkadaşın eşyalarına/oyuncaklarına zarar verirse ne yaparsın?”, “Arkadaşın senin eşyalarını senden izinsiz alırsa ne yaparsın?”. Sorular sınıftaki problem durumlarına göre yukarıdaki şekilde çeşitlendirilir.
-
Ardından çocuklara “Şimdi her biriniz birer fırçasınız. Tüm fırçalar resim yapmak için sabırsızlanıyor. Fırçalar şimdi kâğıtlarına doğru koşmaya başlasın.” denir ve çocukların kendi seçtikleri yönlere koşmaları için fırsat tanınır. Ardından “Şimdi kâğıtları başımızla boyamaya başlayalım.” denilir. Çocuklar başlarıyla sanki resim yapıyormuş gibi yaparlar. Bu arada başlarını kullanarak resim yapmaları için bir süre tanınır. Ardından aşağıdaki yönergeler aralarına kısa zaman aralıkları verilerek verilir: “Şimdi kollarımız kâğıtları boyamaya başlasın.”, “Şimdi ellerimiz kâğıtları boyamaya başlasın.”, “Şimdi parmaklarımız kâğıtları boyamaya başlasın.”, “Şimdi popumuz kâğıtları boyamaya başlasın.”, “Şimdi sırtımız kâğıtları boyamaya başlasın.”, “Şimdi ayaklarımız kâğıtları boyamaya başlasın.”…
MATERYALLER: Top, farklı renk tonlarında kâğıtlar, suluboya, fırçalar, A4 kâğıtları
SÖZCÜKLER: Simetri
KAVRAMLAR: Zıt: Derin-Sığ, Açık-Koyu
DEĞERLENDİRME:
-
Simetrik resim çalışmasında resim kâğıdına ne çizmiştin?
-
Kâğıdını katlayıp açınca ortaya nasıl bir resim çıktı?
-
Resminde hangi renkleri kullandın? Yaptığın resim ile yanındaki resim arasında ne fark var?
-
Sence kâğıdı başka türlü katlasaydın, ortaya nasıl bir resim çıkardı?
UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Açık havada oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Sesi Takip Et” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, hareket, oyun ve matematik etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Etkinlik 84: SESİ TAKİP ET
Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Hareket, Oyun ve Matematik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. (Göstergeleri: Belirli bir mesafeyi sürünerek gider.)
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın sesini söyler.)
Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları sesine göre ayırt eder, eşleştirir.)
Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Göstergeleri: Nesne/varlıkların sesini ayırt eder, karşılaştırır.)
Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. (Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler.)
Kazanım 14: Nesnelerle örüntü oluşturur. (Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. En çok üç öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi tamamlar.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. (Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler.)
ÖĞRENME SÜRECİ
-
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve “Örüntüde sesli ve sessiz nesneler belli bir sıra ile yerleştirilmiş. Fakat bazı yerler eksik bırakılmış. Eksik bırakılan yerlere uygun nesneleri çizerek götürelim.” yönergesi verilir. Daha sonra “Yukarıdaki her bir geometrik şeklim simetrisini çizelim. Daha sonra da şekillerin ismini söyleyelim.” yönergesi verilir.
-
Ardından çocuklardan oyun alanına dağılmaları istenir. Çocuklardan bir tanesi fare olarak seçilir. Diğer çocuklar kedi olarak sınıfta dağınık olarak dururlar. Fareyi temsilen çocuk diğer çocuklardan yaklaşık 3–4 metre uzağına geçirilir. Ardından çocuklara, “Şimdi hepiniz birer kedisiniz. Ben birazdan hepinizin gözünü fularla bağlayacağım. ‘Başla.’ dediğimde siz de gözleriniz kapalı şekilde sürünerek fare olan arkadaşınızın yanına kediymiş gibi ve fareyi gizlice takip ediyormuş gibi sürünerek ilerleyeceksiniz. Bakalım aranızdan hangi kedi, gözleri kapalı olduğu hâlde fareyi bulup, yakalayacak?” denilir. İlk olarak kedi rolündeki çocukların gözleri fularla bağlanır ve ardından da “Başla.” komutuyla oyun başlatılır. Fareye ulaşan kedi diğer turda fareyi canlandırır. Oyun bu şekilde birkaç tur devam ettirilir.
-
Oyun alanına tebeşirle bir tane büyük daire, bir tane büyük üçgen, bir tane de büyük bir kare çizilir. Bu şekiller gruptaki tüm çocukların içine sığabileceği büyüklükte olmalıdır. Çocuklara yere çizilen şekillerin isimleri sorulur. Çocuklardan yere çizilen geometrik şekillerin dışında dağınık hâlde ayakta durmaları istenir. Ardından çocuklara, “Şimdi herkes beni dikkatle dinlesin. Ben kare dediğimde herkes kareye, üçgen dediğimde herkes üçgene, daire dediğimde ise herkes dairenin içine koşarak girecek. Söylediğim şeklin içine en son giren çocuk ise oyun dışı olacak.” denilir ve oyuna başlanır. Her turda bir çocuk oyun dışı bırakılarak tek çocuk kalana kadar oyuna devam edilir.
-
Çocuklardan 5–6 kişilik gruplar oluşturulur. Ardından içlerinden bir grup seçilir ve gözleri fularla bağlanır ve “Şimdi gözleriniz kapalı. Ben sınıf içinde tef çalarak yürüyeceğim. Siz de beni sesi izleyerek takip edeceksin.” denir. Ardından sınıfta tef çalarak dolaşılır. Gruptan da sesi dikkatle dinleyip sesi takip etmesi beklenir. Bir süre sonra seçilen grup alkışlanır ve etkinliğe diğer gruplarla devam edilir. Tef çalarak dolaşma görevi de çocuklara verilir.
-
Çocuklardan U şeklinde oturmaları istenir. Karşılarına kukla paravanı çekilir. Paravanın gerisine anahtar, bozuk para, tükenmez kalem (arkası basmalı), kibrit, fermuar, çıt çıt, biri su dolu iki bardak, tahta ve metal kaşıklar yerleştirilir. Kukla paravanının perdesi açılarak malzemeler gösterilir ve bu esnada malzemelerle sesler çıkarılır. Ardından kukla perdesi kapatılır ve çocuklara “Şimdi herkes çıkardığım sesleri duyabilmek için çok sessiz olsun. Ben bu malzemelerle farklı sesler çıkaracağım. Siz de sesleri dinleyip hangi malzemeleri kullandığımı bilmeye çalışacaksınız.” denilir ve perdenin ardından malzemelerle ses çıkarılır. Çocuklar bir sesi dinleyip ne olduğunu söyledikten sonra diğer malzemeye geçilir. Seslerin özellikleri üzerinde durulur. Benzerlik ve farklılıkları tartışılır. Aynı olan sesler söylenerek eşleştirilir.
-
Çocuklardan kendilerini rahat hissettikleri şekilde yere uzanmaları istenir. Dinlendirici müzik açılır. Dinledikleri müziğin onlara çağrıştırdıkları ile ilgili hayal kurmaları istenir. Müzik bitiğinde çocuklardan masalara geçmeleri istenir. Sulu boya setleri, suluklar ve resim kâğıtları dağıtılır. Çocuklardan hayal ettiklerinin resmini yapmaları istenir. Resimler tamamlandıktan sonra çocuklar yaptıkları resmi arkadaşlarına göstererek hayallerini anlatırlar.
MATERYALLER: Suluboya setleri, resim kâğıtları, kukla paravanı, anahtar, bozuk para, tükenmez kalem (arkası basmalı), kibrit, fermuar, çıt çıt, biri su dolu iki bardak, tahta ve metal kaşıklar, fular, tebeşir
SÖZCÜKLER: Simetri
KAVRAMLAR: Zıt: Derin-Sığ, Açık-Koyu
DEĞERLENDİRME:
-
Etkinlikte hangi geometrik şekiller kullanıldı? Kare, daire, üçgen dışında bildiğin başka geometrik şekiller de var mı?
-
Müzik dinlerken neler hayal ettin? Resmi yaparken ne düşündün, neler hissettin?
-
Hayal ettiğin resmi çizebildin mi?
-
Hayalinde kullandığın renklerle, şimdi kullandığın renkler benzer mi?
UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Bugi Bugi Yapalım” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, hareket, oyun ve Türkçe etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Dostları ilə paylaş: |
