I bob. Iqtidorli bolalar bilan pedagogik ishlarni tashkil etishning nazariy asoslari

II.BOB. MAKTABGACHA TA'LIM MUASSASASIDA IQTIDORLI BOLALARNI PSIXOLOGIK-PEDAGOGIK QO'LLAB-QUVVATLASH
2.1.Iqtidorli bolalar bilan pedagogik ish yuritish tizimi.
Bugungi kunda ko'pchilik psixologlar iqtidorning rivojlanish darajasi, sifat jihatidan o'ziga xosligi va tabiati doimo uning natijasi ekanligini tan olishadi. murakkab o'zaro ta'sir irsiyat (tabiiy moyilliklar) va ijtimoiy muhit, bolaning faoliyati (o'yin, ta'lim, mehnat) vositachiligida. Bunday holda, bolaning o'z faoliyati, shuningdek psixologik mexanizmlar individual iste'dodni shakllantirish va amalga oshirish asosida shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish.
Bolalik - bu qobiliyat va shaxsiyatning shakllanish davri. Bu bola psixikasida uning differentsiatsiyasi fonida chuqur integratsiya jarayonlarining vaqti. Integratsiya darajasi va kengligi o'ziga xos hodisa - iqtidorning shakllanishi va etukligi xususiyatlarini belgilaydi. Bu jarayonning borishi, uning kechikishi yoki regressiyasi iqtidorning rivojlanish dinamikasini belgilaydi.
U yoki bu bola juda keng doiradagi faoliyatda alohida muvaffaqiyat ko'rsatishi mumkin, chunki bolaning aqliy qobiliyatlari uning rivojlanishining turli bosqichlarida juda plastikdir. yosh rivojlanishi. Bu, o'z navbatida, iste'dodning har xil turlarini shakllantirish uchun sharoit yaratadi. Bundan tashqari, bir xil turdagi faoliyatda ham turli bolalar o'zlarining iste'dodlarining o'ziga xosligini uning turli tomonlariga nisbatan kashf qilishlari mumkin.
Bolaning iqtidorliligi ko'pincha o'z-o'zidan, havaskor xarakterga ega bo'lgan faoliyatning muvaffaqiyatida namoyon bo'ladi. Masalan, texnik dizaynga ishtiyoqli bola o'z modellarini uyda ishtiyoq bilan qurishi mumkin, lekin shu bilan birga maktabda ham, maxsus tashkil etilgan darsdan tashqari mashg'ulotlarda ham (to'garakda, bo'limda, studiyada) shunga o'xshash faoliyat ko'rsatmaydi. Bundan tashqari, iqtidorli bolalar har doim ham o'z yutuqlarini boshqalar oldida ko'rsatishga intilmaydilar. Demak, she’r yoki hikoya yozadigan bola o‘z ishtiyoqini o‘qituvchidan yashirishi mumkin.
Shunday qilib, bolaning iqtidorliligi nafaqat uning maktab yoki maktabdan tashqari faoliyati, balki u boshlagan faoliyat shakllari bilan ham baholanishi kerak.
Bolalikdagi iqtidorni keyingi bosqichlarga nisbatan aqliy rivojlanish potentsiali deb hisoblash mumkin. hayot yo'li shaxsiyat.
Biroq, bolalikdagi iqtidorning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak (kattalarning iqtidoridan farqli o'laroq):
1). Bolalarning iqtidorliligi ko'pincha yosh rivojlanish qonuniyatlarining namoyon bo'lishi sifatida namoyon bo'ladi. Har bir bolaning yoshi qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o'ziga xos shartlarga ega. Masalan, maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik maktab o'quvchilari tillarni o'zlashtirishga alohida moyillik, yuqori darajadagi qiziquvchanlik va fantaziyaning o'ta yorqinligi bilan ajralib turadi; katta yoshdagi o'smirlik uchun she'riy va adabiy ijodning turli shakllari va boshqalar xarakterlidir. Iste'dod belgilarida yosh omilining yuqori nisbiy salmog'i ba'zan ma'lum aqliy funktsiyalarning jadal rivojlanishi, qiziqishlarning ixtisoslashuvi shaklida iqtidorlilik ko'rinishini (ya'ni, iqtidorning "niqobi", uning ostida - oddiy bola) yaratadi. , va boshqalar.
2). Yosh, ta'lim, madaniy xulq-atvor normalarini o'zlashtirish, oilaviy ta'lim turi va boshqalar ta'siri ostida. bolalarning iqtidorlilik belgilarining "so'lishi" bo'lishi mumkin. Natijada, ma'lum bir vaqt oralig'ida berilgan bola tomonidan namoyon bo'ladigan iqtidorning barqarorlik darajasini baholash juda qiyin. Bundan tashqari, iqtidorli bolaning iqtidorli kattalarga aylanishini bashorat qilishda qiyinchiliklar mavjud.
3). Bolalar iqtidorini shakllantirish dinamikasining o'ziga xos xususiyati ko'pincha aqliy rivojlanishning notekisligi (mos kelmasligi) shaklida namoyon bo'ladi. Demak, ma'lum qobiliyatlarning yuqori darajada rivojlanishi bilan bir qatorda yozma va og'zaki nutqning rivojlanishida kechikish kuzatiladi; yuqori daraja maxsus qobiliyatlar umumiy intellektning etarli darajada rivojlanmaganligi va boshqalar bilan birlashtirilishi mumkin. Natijada, ba'zi belgilarga ko'ra, bolani iqtidorli, boshqalarga ko'ra - aqliy zaif deb aniqlash mumkin.
4) Bolalar iqtidorining namoyon bo'lishini ko'pincha o'rganishdan (yoki kengroq aytganda, sotsializatsiya darajasidan) ajratish qiyin, bu ma'lum bir bola uchun qulayroq yashash sharoitlari natijasidir. Shubhasiz, teng imkoniyatlarga ega bo'lgan oilaning bolasi yuqori ijtimoiy-iqtisodiy maqomga ega bo'lgan (oila uni rivojlantirishga harakat qilgan hollarda) o'xshash sharoitlar yaratilmagan bolaga nisbatan muayyan faoliyat turlarida yuqori yutuqlarga erishadi. .
Muayyan bolani iqtidorli deb baholash asosan shartli hisoblanadi. Bolaning eng ajoyib qobiliyatlari uning kelajakdagi yutuqlarining bevosita va etarli ko'rsatkichi emas. Bolalikda namoyon bo'ladigan iqtidor belgilari, hatto eng qulay ko'rinadigan sharoitlarda ham, asta-sekin yoki juda tez yo'qolishi mumkinligiga ko'zimizni yumolmaymiz. Bu e'tibor, ayniqsa, tashkil qilishda muhim ahamiyatga ega amaliy ish iqtidorli bolalar bilan. Siz "iqtidorli bola" iborasini ma'lum bir bolaning maqomini ifodalash nuqtai nazaridan ishlatmasligingiz kerak, chunki iqtidorli bo'lishga odatlangan bola rivojlanishning keyingi bosqichlarida birdaniga ob'ektiv ravishda o'zini namoyon qilish belgilarini yo'qotganda, vaziyatning psixologik dramasi yaqqol namoyon bo'ladi. uning eksklyuzivligi. Ta'limni iqtidorli deb boshlagan, ammo keyinchalik bunday bo'lishni to'xtatgan bola bilan keyin nima qilish kerakligi haqida og'riqli savol tug'ilishi mumkin. Bundan kelib chiqqan holda, bolalar bilan amaliy ishlarda “iqtidorli bola” tushunchasi o‘rniga “iqtidorli bola” tushunchasidan foydalanish kerak.
Ta'lim muassasalarining o'qituvchilari va psixologlari iqtidorli o'quvchilarni aniqlash va ularga hamrohlik qilish uchun materiallarni izlash va ishlab chiqish bosqichida.