Identification du Projet :
ESTenLigne : Projet pilote pour la mise en place de contenus pédagogiques numériques du cursus informatique.
Nom et Prénom du chef de projet : Adelali IBRIZ
Adresse complète : EST B.P. 2427 route immouzer 30000, Fès , Maroc
Mail : a.ibriz@gmail.com
Téléphone : +212663792864
Nom de l’établissement membre d’e-Omed auquel appartient le chef de projet : Ecole Supérieure de Technologie de Fès, université Sidi Mohamed Ben Abdellah.
Établissements impliqués et nom des personnes impliquées
- Membres d’e-Omed
- École supérieure de technologie d'Agadir ESTA, Université Ibn Zohr
- École supérieure de technologie de Berrechid, Université Hassan Premier
- École supérieure de technologie de Casablanca ESTC, Université Hassan II
- École supérieure de technologie d'Essaouira, Université Cadi Ayyad
- École supérieure de technologie de Fès ESTF, Unisersité Sidi Mohamed Ben Abdellah
- École supérieure de technologie de Meknès ESTM, Université Moulay Isamail
- École supérieure de technologie de Oujda ESTO, Université Mohammed Premier
- École supérieure de technologie de Salé ESTS, Université Mohamed V
- École supérieure de technologie de Guélmim ESTG,
- École supérieure de technologie de Safi ESTSF, Université Cadi Ayyad
- IUTenLigne
Une pièce justificative signée du chef d’établissement validera l’implication
Utilisateurs cibles et nom des établissements s’engageant dans l’utilisation des livrables
- L’ensemble des étudiants et enseignants du réseau des EST.
A. Présentation du projet
Le présent projet s’inscrit dans le cadre des objectifs stratégiques prévus par plan d’action gouvernemental 2013-2016, qui prévoit le développement de l’enseignement basé sur TIC au sein des universités à travers la mise en œuvre de dispositifs bien adaptés, évolutifs et ouverts, et en tenant compte des dimensions pédagogiques, organisationnelles, politiques, et qui va au-delà d’une vision étroitement techniciste.
Ce projet s’intègre aussi dans la volonté du réseau des EST à développer une communauté d’usage et de pratiques pour créer une synergie entre les différents les différents enseignants et encourager l’échange, le partage et la mutualisation des ressources numériques. C’est en occurrence le chantier ESTenLigne.
Pour atteindre cet objectif, le choix a été fait sur le cursus informatique enseigné au sein des EST et des actions ciblées sont prévus par le présent projet :
-
Accompagner les équipes présidentielles face aux défis du numérique.
-
Améliorer la formation au métier d’enseignant.
-
Réarticuler la production des ressources numériques des EST impliqués dans le présent projet, et abaisser leurs coûts de production tout en assurant une évaluation à l’usage.
Le projet se déroulera en 3 grandes phases :
-
Recensement et évaluation des ressources numériques existantes en termes d’adaptabilité, d’usage et de développement en cas de besoin.
-
Définition la méthodologie et les modalités d’intégration des ressources dans les modules de la formation
-
Lancement des appels à projets pour la production du contenu par les enseignants faisant partie du réseau des EST.
-
Déploiement du dispositif de la formation et l’évaluation des aspects techniques, organisationnelles et pédagogiques.
3. Matrice du cadre logique du projet ESTenLigne
Hiérarchie des Objectifs
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Indicateurs Objectivement Vérifiables
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Moyens de Vérification
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Hypothèses et Risques importants
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1. Objectifs Stratégiques
1. Contribuer à l’amélioration de la qualité du Diplôme DUT
2. Développer une communauté ouverte de pratique et de connaissance pour l’usage des TICE.
3. Harmoniser le curriculum D.U.T
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1.1 Taux d’encadrement 2.1 Nombre de filière mise en ligne
3.1 Maximum de vraisemblance entre les filières des différentes EST.
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2.1 Nombre de contenu développé sur l’ensemble des filières
1.3.1 Nombre de filières en ligne en exploitation sur l’ensemble des filières des 10 EST
4.1 Nombre des étudiants des différentes EST sur le nombre des enseignants.
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1.1. Le degré de motivation des enseignants et des différents partenaire. Les autres acteurs continuent de soutenir les anciennes approches pédagogiques
1.2. Le degré de l’implication des partenaires socio-économiques
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2. Objectifs Opérationnels
1. Développer des contenus pédagogiques de grandes qualités avec des outils de collaboration et du multimédia.
2. Mutualiser le développement de nouveaux contenus pédagogiques
3. Adapter des ressources existantes dans un contexte de formation.
4. Diversifier les approches pédagogiques actives utilisant les ressources réalisées.
5. Rentabiliser économiquement les contenus développés dans le cadre de la formation continu et de mise à niveau des anciens lauréats.
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1.1. Taux de contenu développés passe de 1/700 à 1/420 chaque année, de 1/14 à 1 pour la filière informatique durant la phase du projet)
1.2. Nombre de professeur propriétaires de contenu en ligne de 1 à 450 dont 120 la première année.
- Taux de module validés par étudiants sans recours au rattrapage
- Taux des filières en ligne doublera chaque année.
1.5. Une filière en ligne exploitée sous forme de DU par l’ensemble de EST avec un effectif de 60 apprenants et un taux d’encadrent de 2 apprenants par professeurs < de l’offre des entreprises marocaines de formations continue et des autres opérateurs.
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1.1. Un contenu développé servira à l’ensemble des EST
1.2. Un contenu par 10 professeurs.
1.3. Une filière en ligne chaque année
1.5. Nombre d’inscrit en formation continue
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1.1 La motivations des développeur de contenu.
1.2. La disponibilité et la pertinence des services
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L’accueil des services s’améliore
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La réussite des expériences passées
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Hiérarchie des Objectifs
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Indicateurs Objectivement Vérifiables
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Moyens de Vérification
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Hypothèses et Risques importants
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1. Développer une filière entièrement en ligne – Pour un projet pilote nous avons choisis dans le cadre du réseau des EST la filière informatique.
2. Exploiter les ressources de l’IUTenLigne dans le cadre de la coopération EST du Maroc et IUTenLigne.
3. Soutenir l’innovation par l’intégration des TIC dans la pédagogie au sein des EST.
3. Valider les contenus développés dans le cadre de classe pilote
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1. Nombre de module validé par le comité de pilotage
2. Taux de satisfaction des enseignants et des étudiants
3. Contenus IUT-enligne directement exploitables. Ce nombre peut augmenter facilement avec le développement d’autre filière.
4. Un concours et un prix pour le meilleur contenu qui sera choisi par le comite de pilotage.
5. Évaluation formative sous forme de sondage placé au niveau des contenus
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1. L’amélioration de l’accès aux informations, ressources et personnes;
2. L’individualisation de l’enseignement;
3.L’augmentation/enrichissement des feedbacks-interactions système-apprenant;
4. l’autonomie/contrôle pour une implication plus grande de l’apprenant dans son apprentissage;
5. Résultats des diffrents sondage
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1. Les dotations budgétaires sont faites et disponibles dans les delais
2. La périnité des ressources IUTen ligne.
3. Un budget est alloué pour financer des activités d’innovation
4. Le comité de pilotage est le seul habilité à approuver le contenu.
| -
Réalisations et livrables
1. Etude d’existant des ressources à exploiter, à adapter et à développer
2. Cahier de charges spécifique et contrat EST et équipe EST prestataire du contenu.
2. Cahier des charges techniques de la mise en œuvre des différents scénarios pédagogiques.
3. Maquette du contenu et ressources développées.
4. Bordereau de validation/recette par une expérimentation dans le cadre de classe pilote
5. Un Serveur et une plate forme visibles de l’extérieur et disponible 24h/24,7j/7 et 365j/an.
6. Tous les contenus validés
7. Formation exploitation des ressources
8. Formation Administration de la plate forme.
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-
Coût et délai de réalisation
-
Conformité au descriptif des filières
-
Respect de la charte graphique et conformité au cahier de charge initiale
-
Le système de référence et de contre référence au niveau district est fonctionnel.
-
Déploiement de la plate-forme et publication des contenus.
-
2 partenaire du projet de chaque EST assureront la formation auprès des leurs collègues.
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1. idem que précédent
2. Rapport final du projet mesurant le retour sur expérience et retombé de la formation au sein des classes pilotes
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1. Offre mal dimensionnée et inadaptée (sous évaluation des coûts de production)
2. On ne devrait pas commencer sans contrat
3. Configurations techniques de test non représentatives de la réalité du terrain
4. Demande d’évolution de la structure / Contenu validé
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4. Activités
A- Cadrage de CP
-
Etude des usages possibles des ressources existantes
-
Cadrage des contenus à développer
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Cahier des charges des contenues
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Offre technique, pédagogique et financière
-
Revue de proposition et contrôle conformité
-
Validation de l’offre
-
Contractualisation
B- Acquisition du matériel et paramétrage
-
Installation et configuration du serveur
-
Définition d’un nom de domaine d’hébergement
-
Installation de la plate forme Moodle
-
Réalisation d’une charte graphique
-
Personnalisation de la plate forme en respectant la charte graphique
C- Adaptation
-
Scénarisation des modules
-
Adapter les ressources d’UITenligne en adéquation à la formation dispensée aux EST.
-
Vérifications techniques pour la diffusion des contenus pédagogiques
-
Validation de l’environnement technique cible
D- Conception détaillée
-
Conception détaillée des modules conformément au découpage du synopsis
-
Validation par expert du contenu
-
Modifications sur le contenu
-
Validation formelle du Scénario /Story-board
E- Production de la maquette / Bout d’essai
-
Réalisation d’une maquette sur la base des éléments validés au cours des Story-board
-
phases amont du projet
-
Validation formelle du « bout d'essai »
F- Production des Contenus
-
Production des modules
-
Réalisation et intégration des média
-
Mise à disposition pour validation des modules / tests unitaires sur public cible
-
validation formelle des modules (bordereau)
-
Recette des modules développés
G- Classe pilote et expérimentation sur le public cible
-
Mise en ligne des modules pour le pilote
-
Constitution des groupes, inscription des apprenants (utilisateurs) sur la plate- forme;
-
Lancement formel du pilote
-
Rapport d’évaluation du pilote
-
Réunion de validation et demande de modifications
H- Recette finale
-
Prise en compte des modifications validées lors de la réunion d’arbitrage
-
Contrôle de conformité interne
-
Mise à disposition pour recette finale
I- Déploiement
-
Lancement du déploiement
-
Suivi du début du déploiement
-
Conférence finale et lancement du projet
-
Formation enseignant
-
Formation Administrateur
-
Formation des techniciens
|
Ressources budgétaires
(en MAD sur 18 mois)
A.
|
23302,9
|
12697,1
|
B.
|
59551,87
|
32448,13
|
C.
|
27186,72
|
14813,28
|
D.
|
25892,12
|
14107,88
|
E.
|
23302,9
|
12697,1
|
F.
|
77676,35
|
42323,65
|
G.
|
38838,17
|
21161,83
|
H..
|
9709,54
|
5290,46
|
I.
|
36248,96
|
19751,04
|
Coût de base tot.
|
321709,53
|
175290,47
|
Coût Projet
|
|
497000
|
Coût divers
|
|
24850
|
Coût Total
|
|
521850
|
|
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Plan de financement
(en MAD)
SOURCES Mt. 12mois 6mois
EST 311999,99 0.7 0.3
EOMED 170000,01 0.5 0,5
Total 312841,91 184158,09
|
1. Rapports périodiques du Coordonnateur du projet
2. Situation des décaissements pour l’exécution des activités programmées du projet et du reste à mandater
|
idem
|
B. Contexte et objectifs du projet (acteurs, enjeux, public visé, etc.)
L’usage des TICE comme étant une innovation pédagogique est un phénomène qui commence à prendre une importance place dans les cursus de formation universitaire. Il prend en compte plusieurs dimensions organisationnelle, pédagogique et technique. En effet l’état actuel de l’enseignement en général au Maroc et particulièrement au sein des EST qui ont des particularités d’une formation de courte durée et purement techniques présente les lacunes suivantes :
-
La pédagogie basée sur le mode transmissif et qui n’est pas toujours adaptée à l’hétérogénéité des groupes.
-
Difficulté à faire travailler les étudiants, à éveiller leur intérêt, à les motiver.
-
Les stratégies d’apprentissage peu développées chez les apprenants et dans le cas échéant non évaluée
-
La restitution des connaissances est fragile voire incomplète dans certains cas.
-
Des contenus numériques, peu développée, disparate et loin d’être capitalisés.
Ce projet pilote va réunir cinq partenaires : Le comité de pilotage, le réseau des EST (dix EST) , l’IUT en ligne , l’équipe projet (2 enseignant de chaque EST), et les classes pilotes ( Une pour chaque module développé).
Le comité de pilotage va assurer la liaison entre le le réseau des EST et l’IUT en ligne ainsi que l’ingénierie financière du projet. l’IUT en ligne mettra à la disposition des EST une large gamme de contenu que nous pourrions exploiter directement ou les adapter à notre cursus. L’équipe projet va concevoir, médiatiser les contenus et former les enseignants des différentes EST. Elle assurera en plus le rôle des facilitateurs dans le cadre des classes.
Lors des réunions préliminaires, Le choix s’est assez vite porté sur la filière informatique comme projet pilote ; quant à l’innovation, nous avons retenu une petite dose de e-learning : 20 % des enseignements de la formation seront assurés de cette manière. L’opération pilote va toucher un module sur quatre dans chaque EST durant le premier semestre de l’année universitaire 2013/2014 soit un effectif de 300 apprentis sur dix EST. Cet effectif va constituer 10 classes pilotes qui seront l’occurrence du cinquième partenaire.
1. Objectifs Stratégiques
-
Contribuer à l’amélioration de la qualité du Diplôme DUT
-
Développer une communauté ouverte de pratique et de connaissance pour l’usage des TICE.
-
Harmoniser le curriculum D.U.T
-
Doubler les effectifs des étudiant tout en gardant un taux d’encadrement élevé et une qualité d’enseignement
2. Objectifs Opérationnels
-
Développer des contenus pédagogiques ciblés et de grandes qualités avec des outils de collaboration et du multimédia.
-
Former une masse critique de tuteur et de développeur de contenu en ligne.
-
Motiver la nouvelle génération « digital native » des étudiants
-
Avoir un retour d’expérience et développer une feuille de route claire sur une dizaine d’années
-
Rentabiliser économiquement les contenus développés dans le cadre de la formation continu et de mise à niveau des anciens lauréats.
-
renforcer la formation dispensée au sein des EST marocaine,
-
la promotion de l’utilisation du numérique comme moyen innovant en pédagogie,
-
Sensibiliser et former les enseignants aux pratiques numériques innovantes.
-
la création d’un espace d’échange et de partages des idées et des expériences pédagogique,
-
favoriser l’usage et le développement des ressources numériques
-
Promouvoir le travail collaboratif et la mutualisation des expériences du réseau des EST dans l’enseignement
C. Etat des lieux analyse de l’existant en ressources médiatiques, analyse du marché, CT concerné ou projeté
-
Formation(s) dispensée(s) aux enseignants et personnel technique :
Qualité
|
Effectif
|
Objectif(s) de la formation
|
Durée de la formation
|
En partenariat avec :
|
Enseignants chercheurs
|
17
|
Moodlest, Scénari Opale Sup, Speechi et Ressources IUTenligne
|
8j
|
- IUT en ligne
|
Enseignants chercheurs
|
9
|
Télé-TP
|
7j
|
Eomed et INSA Lyon
|
Enseignants chercheurs
|
15 par EST
|
Opale Sup
|
2 j
|
En Interne
|
Enseignants chercheurs
|
15 par EST
|
Moodle
|
2j
| -
Infrastructures de communication :
-
Caractéristiques et performances des réseaux existants au sein des différents établissements.
Établissement
|
Nombre
d’utilisateurs
|
connexion à Internet
| -
École supérieure de technologie d'Agadir ESTA,
-
École supérieure de technologie de Berrechid ESTB
-
École supérieure de technologie de Casablanca ESTC,
-
École supérieure de technologie d'Essaouira ESTE,
-
École supérieure de technologie de Fès ESTF,
-
École supérieure de technologie de Meknès ESTM,
-
École supérieure de technologie de Oujda ESTO,
-
École supérieure de technologie de Safi ESTSF,
-
École supérieure de technologie de Salé ESTS
-
École supérieure de technologie de Guélmim
|
*****
|
Marwan
Marwan
Marwan
Marwan
Marwan
Marwan
Marwan
Marwan
Marwan
ADSL
|
-
Infrastructure logicielle.
Logiciels disponibles au sein des EST susceptibles d’être mis à contribution pour le développement de contenus pédagogiques et de leur diffusion.
Établissement
|
Logiciel
|
Domaine d’utilisation
|
|
Moodle, Opale Sup, Speechi, exelearning, Moodlest
| -
LMS
-
Scénarisation,
-
Développement de contenu
| -
les ressources pédagogiques mises à la disposition des apprenants :
-
Etat des lieux du parcours DUT informatique
Toutes les EST du Maroc offrent une formation en DUT informatique. Le tableaux suivant donne un aperçu sur les enseignements du DUT informatique dans les différentes EST.
EST
|
ESTF
|
ESTC
|
ESTSF
|
ESTM
|
ESTG
|
ESTA
|
ESTO
|
ESTL
|
ESTB
|
ESTE
|
Module
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Langues et TEC
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
Mathématiques pour l’informatique
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
Architecture des Ordinateurs et Système d’exploitation
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
Algorithmique et Base de Programmation
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
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x
|
x
|
x
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x
|
Langues et TEC
|
x
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x
|
x
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x
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x
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x
|
x
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x
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x
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x
|
Structures des Données
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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Réseaux et Technologie web
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x
|
x
|
x
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x
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x
|
x
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x
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x
|
x
|
Systèmes d’Information et Base de Données
|
x
|
x
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x
|
x
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x
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x
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x
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x
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x
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x
|
Formation humaine
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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Programmation et Conception Objets
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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Réseaux Informatiques
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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Méthodes numériques, probabilités et statistiques
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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Modules option Administration Systèmes et Réseaux (ASR) (*)
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Administration Réseaux
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x
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Administration Système
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x
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Modules option Génie Logiciel (GL) (*)
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MGL13 : Technologies Web
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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Méthodes et Ateliers Génie Logiciel
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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|
Informatique Services et Réseaux
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M13 : Système de Télécom & Réseaux
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x
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